后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄表4篇

1、后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄表第 1篇（一）學(xué)生：馬貝貝性別：女班級(jí)：九（4）轉(zhuǎn)化方式：思想交流，談話鼓勵(lì)時(shí)間：2011.7后進(jìn)原因分析：有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，考試成績老上不去，由此對(duì)學(xué)習(xí)失去了信 心。性格內(nèi)向，不愛言談，和同學(xué)們交往很少，思想比較保守。缺乏對(duì)同學(xué)老師之間的交流，學(xué)習(xí)中的問題沒有及時(shí)解決，使問題越積越多。 轉(zhuǎn)化措施方案：1創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她和同學(xué)們多接觸，多交往，使她體會(huì)到同學(xué)之間的友誼，同學(xué)給 她的幫助。2課堂上盡量對(duì)她提問一些簡單的問題，學(xué)習(xí)上，給予輔導(dǎo)和幫助，利用課余時(shí) 間給她補(bǔ)課，使她嘗試成功帶給她的快樂。，從而增加學(xué)習(xí)的信心和勇氣。 3愛好美術(shù)，從抓她的特長入手，鼓勵(lì)其進(jìn)步。

2、轉(zhuǎn)化效果：學(xué)習(xí)上不再自卑，增加了學(xué)習(xí)的勇氣和信心。學(xué)生成績逐步上升，一步一個(gè)臺(tái)階，不斷取得進(jìn)步。在2011 年中招考試中順利 考進(jìn)了濟(jì)源一中美術(shù)特長班。后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄表第2篇上學(xué)期，我擔(dān)任高一XX班的班主任工作。該班男同學(xué)53人，女同學(xué)21人，共 74 人。絕大部同學(xué)學(xué)習(xí)成績好，紀(jì)律也好，但也有個(gè)別同學(xué)無心向?qū)W，紀(jì)律散 漫，在各方面都表現(xiàn)較差。小賴就是其中一個(gè)。我把小賴同學(xué)作為重要的轉(zhuǎn)化對(duì)象，努力使他從“后進(jìn)生”行列中走出來。下面 就是我引導(dǎo)他走出“后進(jìn)生”行列，走進(jìn)“優(yōu)生”行列的教育案例。一、學(xué)生的自然情況姓名：小賴性別：男年齡：十八歲高一學(xué)生二、問題及行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏

3、興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作 業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差。思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、迷戀 游戲。性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果， 缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。生活方面：生活自理、自主能力較差。處事方面：處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。 從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出小賴同學(xué)已經(jīng)處在“后進(jìn)生”的行列中，并且 排在隊(duì)列的前面。三、有關(guān)資料的調(diào)查小賴同學(xué)是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長大，由于是 長孫，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺

4、愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句 父母礙于面子也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí) 偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感 表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服 學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。有一次課間時(shí)，他和另一名同學(xué)去玩電子游戲機(jī)使上課遲到，在老師批評(píng)他時(shí) 他激動(dòng)地說：“我的事不用你管，少上一會(huì)課，有什么了不起?！弊隽隋e(cuò)事，不接受 批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。四、問題的成因分析針對(duì)小賴同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因

5、 和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會(huì)的不良影響等 外部環(huán)境因素。（一）內(nèi)因自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不 端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成 了學(xué)習(xí)成績差。心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的 抱怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成 績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶?態(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。（二）外因鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被

6、家庭主要成員所 溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成 了依賴別人和惰性心理。在班級(jí)里，他的學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問 題不愿意動(dòng)腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就 產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡 事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。因?yàn)槭艿缴鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。 面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé) 訓(xùn)斥，*權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。五、采

7、取的方法和實(shí)施過程根據(jù)小賴內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共 同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走 出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我 所采取的方法和實(shí)施過程如下：1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，這時(shí)候，與他談 到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級(jí) 對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。2.尊重他的人格他的虛榮心較強(qiáng)，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不 同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限

8、。使他得到人格尊重的同時(shí)，激發(fā)其積極向 上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅(jiān)持下去就 可形成穩(wěn)定的情緒。鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣鑒于小賴沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方 法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予 肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈。在一次的談話中他說：“我將來高考時(shí)，第一次考不 上，就回我們廉江二中重讀一年，第二年再考?！甭犃怂脑挘业男睦镉姓f不出 的高興。他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因， 讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛

9、護(hù)，用愛心去 嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。針對(duì)小賴惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助值日同學(xué)搞衛(wèi)生，則給予肯定;經(jīng) 家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生 活的信心。尊重人格，保護(hù)自尊心保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信 “人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方 式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一 道

10、情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任 關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接 受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和 感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi) 心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵(lì) 正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如外語成績有進(jìn)步，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，有一 段時(shí)間興趣濃，沒用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其 前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成

11、績、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從 而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目 標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的 信心。多方協(xié)調(diào)，不厭其煩多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。根據(jù)他的問題成 因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對(duì)待、 耐心等待，要有長期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合， 步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育;追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù);加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的 監(jiān)督。對(duì)他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué) 習(xí)習(xí)慣。六

12、、教育效果經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，小賴逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明 顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參 加各種有益的集體活動(dòng);而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。現(xiàn)在的小賴，對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課 程，成績逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞 動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學(xué)習(xí)和生活的心理 狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。他已經(jīng)從“后進(jìn)生”行列中走 出來了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊(duì)列。后進(jìn)

13、生輔導(dǎo)記錄表第3篇轉(zhuǎn)化對(duì)象：張煜江轉(zhuǎn)化目的：改變?cè)撋袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制本事低，缺乏自覺性。使其在課 堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學(xué)習(xí)效率。轉(zhuǎn)化過程：一、與家長經(jīng)常堅(jiān)持聯(lián)系，教給家長“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長關(guān) 注其學(xué)習(xí)情景。二、課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機(jī)會(huì)，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí) 自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。四、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方 法五、續(xù)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，與家長加強(qiáng)聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量 加強(qiáng)生字詞的聽寫。轉(zhuǎn)化結(jié)果：在本學(xué)期第一次摸底檢測(cè)中，該生的成績很不夢(mèng)想，僅有 40 分，在考試卷上 出現(xiàn)很多放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，后兩次測(cè)試剛好上及格線。后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄表第4篇學(xué)生：申盼盼性別：女班級(jí)：九（4）轉(zhuǎn)化方式：談話交流，輔導(dǎo)功課時(shí)間：2011.7后進(jìn)原因分析：1. 家庭原因:父母離異，常年和父親生活在一起。從小缺少母愛，父親在外打工， 對(duì)她的學(xué)習(xí)過問的也很少，導(dǎo)致性格孤僻，思想內(nèi)向，不愿與學(xué)生交流。2. 平時(shí)上課注意力不太集中，不愛動(dòng)腦子，思維不太靈活。學(xué)習(xí)上缺乏自信心，學(xué)習(xí)成績較差，對(duì)學(xué)習(xí)甚至沒有了興趣。轉(zhuǎn)化措施方案：1生活上給予關(guān)心愛護(hù)，讓她