品德與社會 教學要融入生活

1、 品德與社會 教學要融入生活?品德與社會?課程標準明確指出：“兒童的生活是課程的基矗因為，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們互相關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。為了使這門課程能更實在地表達和加強德育的針對性、實效性和主動性的要求，我們每一位老師在品德與社會課的教學過程中都應將學生的生活經(jīng)歷作為重要的教育資源，根據(jù)學生的實際需要和不斷擴大的認知范圍，培養(yǎng)學生的道德情感和社會責任感。品德與社會課的教學就要與現(xiàn)實生活在一起。一、品德與社會的教學內(nèi)容從生活中來?品德與社會?課程標準所提出的：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性開展具

2、有特殊的價值。我們的課程教學，要選取生活中的事例，讓學生把生活中的感受與體驗真誠地表達出來。1、讓生活以活動的形式在課堂中再現(xiàn)。為了使學生可以獲得真實的感受，?品德與社會?教材采用了大量真實反映學生生活和社會生活的照片，幫助學生更好地理解課文。使學生在學習的過程中感覺到自己每天都在做的事情都來到了書上，都走進了課堂。而課堂的活動其實也就生活的再現(xiàn)。比方?我是一個消費者?。同學們以四人小組為單位，充分發(fā)揮合作的力量，做出了各種各樣的商品，有方便面、各式衣服、膨化食品等。為了檢驗同學們的商品，進一步領(lǐng)會買賣中的道德及價格的機密，我組織開展了班級商品訂購會。同學們在模擬的生活場景中感受到了商業(yè)人員工

3、作的辛苦、產(chǎn)品質(zhì)量對價格的影響以及參與商業(yè)活動必須遵守的道德及規(guī)那么。2、讓生活經(jīng)歷在學習活動中不斷豐富。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經(jīng)歷、“充實教學內(nèi)容和“拓展教學空間的要求。也就是要把本課程的教學內(nèi)容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)起來。在現(xiàn)實生活中，學生經(jīng)過幼兒園和小學低年級的教育，已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)歷，形成了相應的態(tài)度和才能。?品德與社會?正是在學生這樣的開展根底上建構(gòu)，并予以繼續(xù)教育與培養(yǎng)的。學生已有的生活經(jīng)歷，就是可利用的課程資源。一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情；某一次隊活動成功或失敗的經(jīng)歷，有助于理解團結(jié)合作的重要所以，老師應擅

4、長開掘和利用學生已有的生活經(jīng)歷，從學生的已有經(jīng)歷出發(fā)來組織教學。如?我的角色?這個單元正是從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，學生通過閱讀、討論、探究等活動，生活經(jīng)歷在學習活動中源源不斷地再現(xiàn)出來，并在小組或者集體的交流中不斷豐富，在老師的正確導向下，成為學生一種良好的道德行為與習慣。二、品德與社會的教學要到生活中去當然，教學不能只停留在學生已有的經(jīng)歷上，教學要源于生活，又高于生活，以促進兒童開展，要不斷地豐富和深化學生的生活經(jīng)歷。而豐富與深化學生的經(jīng)歷也不能分開社會生活理論。在課堂上學習與活動中養(yǎng)成的道德行為習慣、處理信息的才能、與人交流合作的才能總是要通過理論的檢驗的。1、在理論中體驗，在體驗中成長

5、。學生的品德形成，往往不是從品德概念開場，而是從理論中體驗和訓練出來的。如我在教學?珍愛生命遵守規(guī)那么?中，為了讓學生理解所居住的環(huán)境的交通情況及人們的交通意識和遵守的情況，我?guī)е鴮W生來到公路進展實地勘察，讓他們記錄一定時間內(nèi)違背規(guī)那么的次數(shù)，并進展歸因。我還帶他們到交通主管部門與交警面對面交流，更深層次理解當?shù)厝藗冞`背交通規(guī)那么的種類及原因，與交警共同研究解決的方法。這樣的理論，讓學生親自接觸社會中的人與事，在考察與統(tǒng)計中對交通事故的發(fā)生有了更明確的認識，從而對遵守交通規(guī)那么的重要性理解得更深更透。讓學生積極參與社會理論，體驗社會生活，在與各種社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互影響中受到教育

6、。并在此根底上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成根本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷才能。這樣，就能引導學生向著更高、更成熟的程度開展。2、淡化教育痕跡，實現(xiàn)自己教育自己。真正的教育是“潤物細無聲的，讓學生在學習活動、體驗中如沐春風，到達自己教育自己的目的。在生活中，我們所能面臨的事情何其多，而這些并不能一一從教材中找到答案。?品德與社會?與學生的生活聯(lián)絡(luò)得如此嚴密，就更要淡化教育痕跡。培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德標準、規(guī)那么，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、標準和準那么形成一定的、根本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及考慮問題的取向。這些都是一個人必須具有的根本觀點、根本態(tài)度，是他可以融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得開展的必要條件。而這些態(tài)度和觀點正是在學生自己的學習活動與體驗中不斷豐富及完善起來的，他們感受得這樣真切，因此在遇到類似的問題，就可以調(diào)動已有的情感、態(tài)度、價值觀去解決生活中的實際問題，逐漸實現(xiàn)自己教育自己的目的?！?