101以內的加法和減法教學反思

1、第 頁101以內的加法和減法教學反思101以內的加法和減法教學反思1 1、101以內的加法和減法是主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，它包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內容。 2、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問十位算起可以嗎？通過比較優(yōu)化，最終選用最基本的算法（從個位算起）。但學生的錯誤還是有的。如：倒減、無退位、全部做成退位。 3、面對這樣的錯誤，我想重要的是將這一錯誤資源整理。通過學生板演，讓學生抓典型的錯例，老師分析其錯誤的

2、所在，是馬虎的錯誤，是學問的錯誤、還是方法的錯 誤。讓學生在今后的作業(yè)中能盡量避開出現(xiàn)這樣的錯誤。因為計算題的內容終歸有別于其他內容的學習，它更要讓學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，養(yǎng)成細心計算的 學習習慣是特別重要的。 4、教學這一單元后，我感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其緣由，學生計算 的正確率不高主要是基礎學問不扎實，造成計算上的錯誤。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，立刻讓學生口 算，速度和正確率可想而知是沒有的。 101以內的加法和減法教學反思2 本單元的101以內的加法和減法是在學生會口算兩位數(shù)加、減

3、一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內容。這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處，但也不乏存在肯定的差異。所以在課堂中要注意學問間的聯(lián)系和對比，以便學生更好的駕馭計算的方法。在教學中老師應注意以下一些方面： 一、注意課本資源的利用，讓學生敏捷獲得本事。 我們常說新課程的內容很活，是因為它更注意了學生的自主發(fā)展，讓學生有了更為廣博的空間，更能展示學生的特性。老師如何利用這樣的有效資源，更好地體現(xiàn)學生的特性，讓學生更好的

4、發(fā)展，是每個老師所無限追求的目標。例如兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法一課中，老師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標，將這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過獨立思索，大膽探究，合作溝通等活動，找尋解決問題的方法。通過這些活動，學生不僅學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位筆算，還初步接觸到排列組合的內容。 又如：求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)一課中，注意了對學生信息素養(yǎng)的培育。通過一張衛(wèi)生評比欄，讓學生依據(jù)圖上小摯友的對話，推理出條件信息。即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，并通過分析信息，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。依

5、此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發(fā)揮學生的主動性，例如讓學生找尋不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培育學生綜合分析處理信息的實力。讓學生不但會依據(jù)問題選擇條件，也會依據(jù)不同條件來解答問題。 二、留意錯誤資源的整頓，在揪錯的道路上反正。 課堂的教學不行能總是一帆風順的，學生的思維也總是有別于成人?？此埔粋€很簡潔的學問或許卻是學生學習的難點。如在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法時，雖然留意了學問間的相互遷移，重視了用學生已有的學問基礎構建新的學問內容，消退了學生對新學問的生疏感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺

6、小棒的方法，力求培育學生的動手實力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的狀況依舊存在。存在錯誤狀況有： （1）橫式上的得數(shù)漏寫。 （2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。 又如兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也激勵學生動手實踐操作，自己發(fā)覺退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最終選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過肯定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。 面對這樣細心打算的課堂，面對這樣的錯誤時，我們該怎么辦？除了以后我們更

7、應從學生的角度動身去思索外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是馬虎的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避開這樣的錯誤。因為計算題的內容終歸有別于其他內容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，訂正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是特別重要的，老師切不行放棄這樣的教學資源。 101以內的加法和減法教學反思3 本單元教材是在學生基本駕馭了101以內數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的基礎上進行教學的。我在教學時做到了以下幾點： 1讓學生在生動詳細的

8、.情境中學習計算，培育學習愛好和計算意識。比如，借助教材設計的運輸鮮花場境供應的資源，讓學生提出整十數(shù)加、減整十數(shù)的問題，組織學生探討，探討計算方法。把整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計算含有豐富、生動的詳細內容。再如，借助教材設計的“發(fā)新書”、“買玩具”等，給學生創(chuàng)建結合實際情境提出計算問題和進行計算的空間。 2引導學生獨立思索與合作溝通。教學時，我結合教材，細心設計，創(chuàng)設有意義的問題情境或數(shù)學活動，激勵每一個學生在動手實踐中獨立思索；激勵學生發(fā)表自己的看法，并與同伴進行溝通。這樣，就給了學生充分探究、思索、動手、動口的時間和空間，就能實現(xiàn)獲得學問、發(fā)展實力的目的。

9、引導學生獨立思索探究學問才能讓學生在學習活動中漸漸領悟數(shù)學，促使學生與同伴合作溝通，才能開闊學生的思路，培育學生的合作精神。 3組織好練習，進一步培育計算實力。本單元的口算，學生應做到能正確進行計算，絕大多數(shù)學生應達到每分鐘做56題。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、主動探究、合作溝通駕馭算法，還須要組織好練習，培育學生的計算實力。 101以內的加法和減法教學反思4 一、重視基礎學問的教學, 培育學生的歸納概括實力和操作實力 1、數(shù)的概念有著很豐富的內涵，是學習計算其它學問及發(fā)展數(shù)感的重要基礎，沒有肯定的學問基礎，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力是不行能的。因此，要重視數(shù)的概念的培育，在本節(jié)

10、課中我讓學生自主視察情境圖,找出有價值的數(shù)學信息,在其中又復習到了以前學習的估算,然后能夠提出數(shù)學問題并解決問題.在本節(jié)課中主要是加法計算, 所以我提出為什么要用加法來計算,從而在學生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來,在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用。 2、一道計算題會有許多種方法來解決,所以我請學生自主選擇喜愛的方法來計算結果,學生提出可以擺小棒，撥計數(shù)器,然后學生自主選擇方法來操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學生無論是選擇擺小棒還是撥計數(shù)器,都能夠較為精確的進行操作,從而發(fā)展了學生的操作實力,也對本節(jié)課的豎式的計算方法埋下了伏筆。 二、敬重學生的想法,培育學生主動探究學問

11、的精神和計算仔細的良好習慣。 1、貫徹課程標準，重視發(fā)展學生的計算策略,提倡算法多樣化.在學習用豎式計算時,由于本節(jié)課是不進位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。 2、學生通過視察老師板書的豎式,自主探究為什么要豎著列? 體會到列豎式時,相同數(shù)位要對齊,從而得出計算方法把握住了重點,解決了難點。 3、在本節(jié)課的卡片練習中學生運用自己喜愛的方法進行計算.在本節(jié)課中我設計了多種練習形式,如: 火眼金睛辨對錯,卡片練習,以及書上的練習找尾巴,在練習中逐步提高計算實力以及計算仔細的好習慣。 4、在這節(jié)課中，學生和我溝通得比較親密、志向。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取閱歷教訓之處： 數(shù)學課程標準指

12、出，數(shù)學教學必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎之上，有了肯定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的學問閱歷自己去探究，去發(fā)覺解決問題的方法。作為老師不要去為學生設計過渡題樣板題，這樣簡單把學生帶入老師預設的方法中。應當放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。老師在備課時，沒有充分備學生。老師應充分考慮到學生面對教學會出現(xiàn)哪些狀況，而老師面對這些可能出現(xiàn)的狀況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導學生，都是以后應多加學習的。 5、在本節(jié)課中，我認為老師的語言還應當再精煉些,把握住重點難點一語道破,而不

13、是重復學生的話,這樣也會顯得比較羅嗦. 此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名老師要有耐性，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中相互創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱忱。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)建獨創(chuàng)成果還沒有立刻轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。 101以內的加法和減法教學反思5 本單元的101以內的加法和減法(二)是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減

14、和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內容。小學生假如對數(shù)學有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，才會投入到學習活動中來.因此，在教學中創(chuàng)設情景是特別重要的。下面，我談談這節(jié)課設計的幾個想法。 一、留意創(chuàng)設學生熟識的情境，用闖關嬉戲的形式把學生引到學習活動中來，把味同嚼蠟的練習課上得生動好玩。 二、引導學生了解數(shù)學來自生活。例如：我設計的第四關，看圖解決問題，再找出數(shù)學問題，這樣的練習，有助于學生了解現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。 三、以“小老師”為動力，調動學生主動探究。 眾所周知，每一個孩子都愛當小老師，以雪亮的眼睛視察題目，依據(jù)孩

15、子的這種心理，我采納小老師的形式，讓他們幫小馬虎改作業(yè)，學生主動性可高了，在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。這樣反復進行幾次，加法滿十進一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。 四、在闖關競賽中增長信念，培育競爭意識。低年級的學生好強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常創(chuàng)建機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，從而培育學生的競爭意識。 不足之處： 1、課堂調控實力不是發(fā)揮得很好。 2、老師的評價較少，大多都是讓學生鼓掌。 3、最終都是五朵才智花，講的不好，應當激勵他們說“都很厲害，都很聰慧”，而不是說“怎么辦?” 在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法時，雖然留意了學問間的相互遷移

16、，重視了用學生已有的學問基礎構建新的學問內容，消退了學生對新學問的生疏感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培育學生的動手實力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的狀況依舊存在。 存在錯誤狀況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。 又如兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也激勵學生動手實踐操作，自己發(fā)覺退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最終選用最基本的算法(從個位算起)。其二，也把方法通過肯定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還

17、是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。 面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是馬虎的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避開這樣的錯誤。因為計算題的內容終歸有別于其他內容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，訂正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是特別重要的。 還有，上本單元我們三位老師感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其緣由，學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的

18、吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，立刻讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結合本學期要進行口算實力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們探討吧! 101以內的加法和減法教學反思6 學生在進行101以內加減法的筆算時錯誤頗多。主要錯誤類型有：基礎計算不過關。如經(jīng)過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾，導致計算錯誤書寫規(guī)范問題。如數(shù)位沒對齊，加號遺忘寫，書寫依次不對或進退位的記號搞錯等;不能正確進位或退位。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了;審題不細致。有的學生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。 針對這樣的種

19、種錯誤，我認為在平常的筆算教學可以做以下的努力。 一、基礎口算要過關?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學中或課后練習中要加強對基礎口算的練習。尤其是對于20以內的加減法要保持毫不猶豫、脫口而出的狀態(tài)。 二、加強對算理的教學。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學的時間和秩序，在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者干脆課件演示。事后想想這好像有些得不償失。假如每個孩子都能有機會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的閱歷，對于理解個位滿十進一的道理就數(shù)到渠成了，我想對“不該進位卻進

20、位”的這種現(xiàn)象應當會有所幫助。 三、加強檢查。教給學生肯定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查?！凹毑椤薄耙粚?、二算、三查”。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和從前答案校對，最終查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。 101以內的加法和減法教學反思7 101以內的加法和減法（一）是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊第6單元，本單元是在學生基本駕馭了101以內的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十數(shù)加減一位數(shù)的的基礎上進行教學的。這一單元的主要內容有：口算整十數(shù)加、減整十數(shù)；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)；用加減法解決簡潔的問題。下面是我對101以

21、內的加法和減法的教學反思。 完成101以內的加法和減法的教學任務后，整體感覺是：本單元教學比較輕松，大部分學生能嫻熟口算整十數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)，并能解決一些簡潔的實際問題。本單元最大的收獲是學生能依據(jù)操作活動口述所學口算題的口算方法，使本單元的兩個教學難點：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點得以很好突破。同時使學生的口頭表達實力和思維實力得到很大的提高。在解決問題方面，本單元解決的是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的問題，這一問題我已在上學期提前教學了，一半的學生已經(jīng)過關。這一次教學一方面是使另一半學生過關，另外重點放在對此類問題的分析上。通過教學，學生不僅會解決求一個數(shù)比另一個