《雙減作業(yè)》小學道德與法治課實踐作業(yè)的設計

1、雙減作業(yè)小學道德與法治課實踐作業(yè)的設計中共十八大以來，基礎教育課程改革不斷深化進展，學校德育工作的主陣地道德與法治課程教學越來越受到重視，作為課堂教學重要組成部分的作業(yè)改革也備受美 注。依據(jù)小學道德與法治學科的生活性、實踐性的特點，從培育學生核心素養(yǎng)的角度出 發(fā)，設計課內外相結合、教學與實踐相聯(lián)系的綜合實踐作業(yè)，對提高課堂敎學效率、提 升學生道德素養(yǎng)、培育適應新時代進展的現(xiàn)代化人才具有重要意義。一、設計動手實踐型作業(yè)，培育學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)道德與法治是一門生活性很強的實踐課程。學生學習的方法、價值推斷的能力、對道德 原則的領悟，都可以在生活實踐中形成。結合教學內容給學生布置動手操作的實踐型作 業(yè)

2、，包括動手動腦的小試驗、小制作、飼養(yǎng)、種植等實踐活動，目的是讓學生通過動手 實踐，學習一些生活、生存、科學研究等的基本方法技能，同時培育學生勞動意識、問 題解決、技術運用等社會參與素養(yǎng)，培育他們敢于探究的科學精神。學生既可以學到一 些生活基本常識，又能學會一些觀察方法，激發(fā)他們做事的興趣，熬煉他們動手的能力， 為他們日后的學習供應直接的實踐閱歷。另外，動手實踐型作業(yè)有利于學生的整體進展。 實踐作業(yè)強調動手能力，身體協(xié)調性得到了進展；實踐作業(yè)強調手腦共用，學生的制造 能力得到了進展；實踐作業(yè)有助于提高學生的自制力與自信念。在培育道德素養(yǎng)方面， 學生經歷不同的實踐活動，可以了解認識一些社會習慣，體

3、驗感知了愛心、誠信等品質1o動手實踐型作業(yè)主要有以下四種類型:（_）技能訓練: 學習做菜、做飯，幫忙做家務，做手工、玩具，裝飾房間等活動。（二）藝術活動：例如跳舞、唱歌、繪畫等活動，這些藝術活動對于熬煉學生右腦思維很有幫忙。（三）運動項目：比如打籃球、踢足球、跆拳道等運動。（四）科學小試驗：比如學習種花、栽樹、種菜、抱子試驗等。二、設計情感體驗型作業(yè)，培育學生責任擔當素養(yǎng)情感體驗是人對客觀事物所持的態(tài)度在內心所產生的感受、體會或親身的經歷，它是聯(lián) 系內在心理與外部世界的中介和橋梁。結合教學設計情感體驗型作業(yè)，例如義務服務、 家庭勞動、參觀訪問、調查研究等，目的就是讓學生走出書本，融入生活，親身

4、實踐， 在實踐體驗中提升素養(yǎng)，熬煉能.力，培育情感?；谂嘤龑W生核心素養(yǎng)的視角，從個體 生命成長角度出發(fā)，培育學生形成樂觀、健康的情感品質和人格：從社會進展角度出發(fā)， 培育適應生產需要、促進其和諧進展的人。所以，情感體驗作業(yè)的內容應包括四個方面： 對自己的自尊感體驗、對別人的憐憫感體驗、對集體的榮譽感體驗和對社會的責任感體 驗。1.對自己的自尊感體驗，培育學生健全人格素養(yǎng)小學生自尊情感體驗實踐，是指通 過活動培育學生自信、樂觀、堅韌等健全人格素養(yǎng)。比如，開展主題為自尊、自強 的手抄報制作活動，讓學生搜集整理自尊、自強的故事；也可以開展個人才藝展示活動, 結合六一兒童節(jié)、新年慶祝活動，讓學生上臺

5、展示自己在某一方面的才能。在這些活動 過程中，學生體驗到自尊感、成就感、歡樂感，發(fā)覺自己的特長，查找到自己的價值， 從而全面認識自己、評價自己，激勵自己全面進展。對別人的憐憫感體驗，培育學生人文情懷素養(yǎng)開展憐憫感體驗實踐，就是通過活動培 養(yǎng)學生以人為本的意識，懂得尊重與維護人的尊嚴，培育關注人的生存與進展等人文情 懷素養(yǎng)。例如，按集一些描述貧困地區(qū)或農村留守兒童學習、生活的報道等素材，讓學 生閱讀、觀看，然后給這些小朋友寫信、捐助衣物等?；蛘咦寣W生參觀兒童福利院，走 進那些智障、殘障的孩子們中間，做義工、做志愿者等，切身體驗他們日常生活的不易 等等。通過這些實踐作業(yè)，讓學生認識到這個世界上還有

6、一些需要我們幫忙的同齡人， 體會這些同齡人對美好生活的憧憬，從而激發(fā)他們的憐憫心，進而產生憐憫感體驗，激 勵學生去關愛和幫忙老弱病殘以及全部遭受不幸的人，讓美好品德的種子播撒在學生的 心田。對集體的榮譽感體驗，培育學生責任意識素養(yǎng)小學階段對集體的榮譽感體驗就是在教 師引領下，學生表現(xiàn)出班集體主人翁精神，班級的事大家搶著干，人人樂觀為班集體爭 取榮譽。例如在學生中開展“班級吉利物設計活動，學生分組合作完成，培育他們的 協(xié)作意識。還有征文比賽、運動會比賽等，都是學生體驗集體榮譽感的大好時機。在這 些實踐活動中，學生代表的是集體，不管是勝利還是失敗，都會牽動全班每一顆心。通 過參與這樣的集體實踐活動

7、，學生逐步學會了理解與寬容，學會了分工與合作，培育了 他們的主人翁意識，提升了他們的責任意識、團體意識等素養(yǎng)。對社會的責任感體驗，培育學生責任擔當素養(yǎng)社會責任感是在社會實踐活動中產生的 一種熱愛祖國、關心國家大事、關注社會進展的情感體驗。小學生可以為社會做許多力 所能及的事情，比如為貧困兒童獻愛心，宣傳環(huán)保、法律常識，帶扶老弱病殘等。參與 公益社會活動、參與義務勞動可進一步了解社會，增進關心社會的情感。通過讀書看報、 看電視上網(wǎng)了解國內外大事，感受祖國蓬勃進展的形勢，增加自己的社會責任感。關注 中華民族的宏大復興，關心身邊的、生活中的實際問題，樂觀為解決這些問題想辦法、 提建議，為社會、國家的

8、進展貢獻自己的一份力氣。三、設計珍愛生命體驗型作業(yè)，培育學生健康生活素養(yǎng)教育應當從尊重每一個人的生命開始，讓每一個生命個體都得到全面進展，實現(xiàn)人生價 值，讓生命更有意義。設計生命體驗型作業(yè)，就是讓學生通過體驗生命的樂觀行為，激 發(fā)生命活力，強化生命意識：理解生命意義和人生價值，具有安全意識與自我保護能力； 養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式，使道德素養(yǎng)成為一種愉悅生命的過程，使其成為 學生憧憬生命和體驗生命的一種方式2。生命體驗型作業(yè)可以分為兩個層面。一是生存教育主題的作業(yè)。生命對每一個人來說都 有唯一性，也有脆弱的一面，有時由于一個小的失誤就有可能危及生命。學會生存是每個人重要的本領。生存教育

9、包括以下基本內容：保護自己、遠離傷害的教育，熟練識別 交通、防火等安全防護標志的教育，把握快速躲避火災、地震等自然災害的方法技巧， 搶救與自我搶救的能力等等。在低年級設計這樣的作業(yè)：記錄體溫、心跳、脈搏等數(shù)據(jù)， 動態(tài)感受生命，動手理解生命；識別安全標志、熟記交通規(guī)章兒歌、觀看安全宣傳動畫 片等，認識安全的重要性。在中高年級讓學生反思自己在平安出行、居家安全、消防安 全等方面做的好的地方，或者提示大家要留意的地方，反思評價自己的安全行為，提高 安全意識，培育學生珍愛生命、健全人格等素養(yǎng)。二是進展生命教育主題的作業(yè)。進展 生命就是讓生命中蘊藏的潛能得到充分發(fā)揮，讓生命精彩飛揚，為社會與國家制造極大

10、 的價值。進展生命教育具體可以包括信仰教育、感恩教育等等。信仰就是我們相信并仰 望的、生命賴以充實的終極關懷。信仰所關注的問題就是“人為什么活著的問題。對 學生進行信仰教育就是幫忙學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫忙學生去查找生命的意 義。感恩教育要培育學生擁有一顆識恩、知恩、感恩、報恩的心，去面對生活中的人和 事。學會感恩就是讓學生懂得尊重別人、幫忙別人，培育學生的健康人格、獨立意識、 責任意識、自尊意識等的生命情懷。開展生命教育可以引導學生搜集珍惜生命的故事， 閱讀關于名人珍惜生命的作品，從中受到啟迪，加強對生命意義的理解與認識。比如推 薦閱讀鋼鐵是怎樣煉成的海倫凱勒日記等作品，學習輪椅上的

11、勇士霍金、身 殘志堅的張海迪等名人珍惜生命、與災病斗爭的事跡；讓學生學會尊重生命、感悟生命 的堅韌、宏大。開展感恩教育要從課堂走向生活，結合國旗下講話、班隊會、黑板報等, 宣講知恩、感恩的人與事，號召學生從身邊小事做起，開展感恩實踐活動。四、設計學習閱歷總結型作業(yè)，培育學生學會學習素養(yǎng)學會學習是學生自主進展的前提，是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進 程評估調控等方面的綜合表現(xiàn)。學會學習就是要培育學生正確認識學習的價值，養(yǎng)成樂 學善學、勤于反思等良好學習習慣，把握適合自身的學習方法。教學中布置學習閱歷總 結與共享的實踐作業(yè)，讓學生梳理、思考、總結自己在學習過程中一些好的、有用的方 式

12、、方法等直接閱歷，與同學交流與共享后加工成理性、科學的學習閱歷。學習閱歷即 學習的體驗、經歷，它是學生學習前、學習中和學習后關于學習的一種獨特的心理體驗， 它具有主體性。學習閱歷從實踐中來，又反作用于實踐，它包含有批判、反思、理解和 建構的特征，它具有實踐性。由于每個人的生活、學習環(huán)境等因素都可能不同，其獲得 的學習閱歷也截然不同，它具有多樣性。隨著學生的成長、環(huán)境的變換、學習內容的豐 富，學習閱歷也在不停地增長和變化，它具有動態(tài)性。學習閱歷總結、形成的動態(tài)經歷 可以說是學生“學會學習素養(yǎng)培育的實踐過程。學習閱歷中學生的主體性、實踐性特 征，構成學生學會學習素養(yǎng)中一種在學習上追求和堅持的能力、

13、有效管理時間和信 息的自我管理學習能力。學習閱歷的多樣性、動態(tài)性，培育學生在不憐憫境中利用、應 用學問的技能，提升學生在已有學問與閱歷的基礎上再次構建閱歷的能力。培育學生樂 學善學、勤于反思、信息意識等學會學習的核心素養(yǎng)。五、設計現(xiàn)著閱讀型作業(yè)，培育學生人文底就素養(yǎng)閱讀能力是一個人智力進展的重要條件，閱讀是學習之母”和“教育之本”。閱讀對 于一個人的認知進展和精神培育具有基礎性作用，反過來，一個人的認識進展和精神培 育水平又能促進人文底蘊與科學精神素養(yǎng)的形成，他們相互促進。給學生布置觀看閱讀 型實踐作業(yè)，目的是盡量擴大學生的閱讀面，著力于提高學生的閱讀能力，以便學生更 加有效地提升素養(yǎng)。觀看閱讀型實踐型作業(yè)是一種通過觀看具有道德教育意義的視頻、 閱讀具有道德教育功能的書籍，以引發(fā)學生道德靖感、培育道德行為的作業(yè)形式。設計 這類作業(yè)時，要立足于課程標準和教學內容，聯(lián)系學生的實際，圍繞一個主題，選取視 頻，學生課下完成觀看作業(yè)；或是與學生商議后列出學生需要閱讀的書籍或資料單，學 生課后查閱、搜集，完成閱讀作業(yè)。觀看閱讀類作業(yè)的成果主要是學生以文字形式記錄 自己的感受，在班級進行交流。此外，也可以從時事期刊、報紙、網(wǎng)絡、書籍等媒體上 精心選取肯定的信息進行閱讀，或確定一個主題，讓學生圍繞這個主題自己去搜