創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)驅(qū)動 互助協(xié)作

1、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)驅(qū)動 互助協(xié)作摘 要 算機(jī)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動、并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助協(xié)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 教學(xué)組織形式；任務(wù)驅(qū)動；特朗普制；自主學(xué)習(xí)1 引言 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境等是如何聯(lián)系的，這對教學(xué)效果影響很是教師與學(xué)生的共同活動在人員、程序或者時(shí)空關(guān)系上的組合形式。的程度來劃分教學(xué)組織的。根據(jù)教學(xué)單位規(guī)模的大小，可以把教有優(yōu)缺點(diǎn)，如何把它們結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)探討的問題。 中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科創(chuàng)造性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，構(gòu)建起新的教學(xué)模式。中學(xué)信息技術(shù)習(xí)興趣，任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造，互助協(xié)作以致共同提高。2

2、以信息技術(shù)課程中的教學(xué)組織形式為例，對多種教學(xué)組織形式的有效結(jié)合進(jìn)行探討 教師在中學(xué)信息技術(shù)課中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，揮學(xué)生的互助學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。2.1 高中信息技術(shù)課堂中的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)的前端分析1)分析中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo) 中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是通過操作，使學(xué)生學(xué)會信息工具對信息的收集、處理、等能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息、自主創(chuàng)新的能力。 學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生的信息技術(shù)水平差異較大，實(shí)踐操與學(xué)習(xí)資源成為信息技術(shù)教學(xué)中的最大難題。 3)學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析 對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是通過操作，使學(xué)生學(xué)會信息工具的基本使知識為主，陳述性知識為輔2，所以除了教師的演示講解后，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動

3、、互助協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的方式來展開教學(xué)。2.2 多種教學(xué)組織形式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)組織形式多種多樣，在通常情況下，根據(jù)教學(xué)單位規(guī)模的大小，可以把教學(xué)組織分為個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)和班級授課。課堂教學(xué)是班級授課制的基本表現(xiàn)形式，從其產(chǎn)生、發(fā)展至今，它仍然是占提高教學(xué)的效率；有利于發(fā)揮教育的集體優(yōu)勢和作用等1。但課堂教學(xué)也有不足，如難以因材施教，照顧個(gè)別差異；難以形成獨(dú)創(chuàng)性的(如個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)等)并不是和課堂教學(xué)相互排斥、相互獨(dú)立的，它們往往是包含在課堂教學(xué)中的、滲透于課堂教學(xué)的、與課堂教學(xué)相輔相成。 (1)把同步學(xué)習(xí)、分組代表性的兩種模式。特朗普制又稱“靈活的課程表”1，它是在 20世紀(jì)后半葉興起的一種教學(xué)組織形式，是由美國教育學(xué)教授蘇伊德特朗普提出的。其基本做法是，把大班上課、小班討論和個(gè)別教秀的教師擔(dān)任；然后是小班討論研究，每個(gè)小班20人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究討論；最后是個(gè)別教學(xué)，一部分作業(yè)由教師指定，一部分作業(yè)由學(xué)生自選，其目的是盡量促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這三種組織形式的教學(xué)時(shí)間的分配比為 40%、20%、。這樣既了學(xué)生的自學(xué)能力，又有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。 所謂分自的起點(diǎn)上選擇不同的速度，獲取數(shù)量、層次不同的信息。分層教學(xué)的核心思想就是因材施教。 高中信息技術(shù)課程