大學統(tǒng)計學教學模式探討

1、大學統(tǒng)計學教學形式討論摘要：統(tǒng)計學被列為財經(jīng)類專業(yè)本專科專業(yè)的必修核心課程之一。其教學面臨諸多挑戰(zhàn)，應當順應統(tǒng)計學教學的開展趨勢，將統(tǒng)計學和計算機技術有機地結(jié)合起來，運用exel的有關功能對教學內(nèi)容、教學方法、考試方法進展改革。關鍵詞：統(tǒng)計學；教學形式；exel進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經(jīng)濟管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將?統(tǒng)計學?課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。力圖通過?統(tǒng)計學?的學習，使學生掌握探

2、究各學科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學所倡導的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。一、?統(tǒng)計學?課程教學面臨的挑戰(zhàn)1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門互相獨立的統(tǒng)計學數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學，分別隸屬于數(shù)學學科和經(jīng)濟學學科。20世紀80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學在內(nèi)的大統(tǒng)計學,逐步成為我國統(tǒng)計學界的共識。1992年11月,國家技術監(jiān)視局正式批準統(tǒng)計學上升為一級學科。國家公布的學科分類標準已將統(tǒng)計學單列為一級學科。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在本質(zhì)學科中的應用的需

3、要，大多數(shù)學校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)?統(tǒng)計學?教學過程中，除了保存社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的根本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得?統(tǒng)計學?的內(nèi)容更合適相關本質(zhì)學科的開展需要。2、學生的學習難度加大。首先、結(jié)合?統(tǒng)計學?的課程特點概念多而且概念之間的關系非常復雜、公式多且計算有一定難度等。假如學生不做必要的課外閱讀、練習和理論活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)

4、的本、?？茖I(yè)的學生來說，本身的專業(yè)課學習負擔已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學或者數(shù)理統(tǒng)計的根底不是特別好，對于?？茖W生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學習的困難。再說，?統(tǒng)計學?作為專業(yè)根底課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟嬎銠C課程和英語課程的考證時段。假如以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于?統(tǒng)計學?課程的教學和相關專業(yè)的開展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。3、老師的教學難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡

5、導學生自主性學習的背景下，授課時數(shù)大為減少一般安排一個學期共1719教學周，每周23課時；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學校，授課班級學生人數(shù)越來越多，一個老師跨越不同專業(yè)授課不再新穎。這要求授課老師必須深化領會授課內(nèi)容的核心和互相關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發(fā)學生的興趣，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領域的詳細應用等等。作為這門學科的授課老師特別需要認真考慮該怎么辦？二、?統(tǒng)計學?教學的開展趨勢分析1、統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。在計算機及計算機網(wǎng)絡非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應用才應該是重點?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信

6、息處理技術。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得興趣盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計根本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復雜詳細的計算可以交給計算機去完成。比方方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的。如今我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是k種不同程度下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。2、通過統(tǒng)計理論學習統(tǒng)計。也就是以學

7、生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成工程、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)才能、方法才能和社會才能。比方依同學們在設計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的根底上，讓他們組成假設干調(diào)查小組如以寢室為單位，在校園內(nèi)真正進展一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從詳細調(diào)查對象和單位確實定，樣本的抽取不一定要很大，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參

8、與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析含統(tǒng)計推斷的整個過程，效果很好。三、基于exel的?統(tǒng)計學?教學設想如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有時機輔之于理論。老師的導向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比擬強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生理論中廣泛采用。一微軟公司開發(fā)的exel軟件無疑是我們最好的選擇專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件spss、sas、bdp、systat其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，假如學生要進展自主性學習也比擬難以找到相應的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓二基于e

9、xel的?統(tǒng)計學?教學設想1、在教學內(nèi)容上，根據(jù)exel的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學原理的根本理論和方法，整合教學內(nèi)容。比方傳統(tǒng)的統(tǒng)計學原理教學過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在exel環(huán)境應該更注重抽樣推斷，exel提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是非常復雜的技術，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描繪；再比方現(xiàn)有統(tǒng)計學教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權平均的方法，當用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進展計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，假如實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比擬準確

10、，否那么誤差比擬大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且一樣資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，exel的有關程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權算術平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進展分析用；加權平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權平均的思想，用于綜合評價分析中。2、案例教學成為?統(tǒng)計學?課程的重要內(nèi)容。案例教學法不僅

11、可以將理論與實際嚴密聯(lián)絡起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對進步學生綜合分析和解決實際問題的才能大有幫助。結(jié)合學生所學專業(yè)精選案例教學，比方對于金融專業(yè)的學生可以設計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深化淺出地介紹這些方法的根本思想、并用exel進展分析。既激發(fā)了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統(tǒng)計學的課堂不再是老師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學生成績?？荚囀墙虒W過程中的一

12、個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況，評估教學質(zhì)量的手段。對于?統(tǒng)計學原理?的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應更加適應素質(zhì)教育，特別是應有利于學生的創(chuàng)造才能的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的?統(tǒng)計學?教學中，根本運算才能被認為是首要的培養(yǎng)目的，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進展計算，各類輔導書中充滿著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習?統(tǒng)計學?課程的過程中，為應付考試搞題海戰(zhàn)術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對?統(tǒng)計學?考試進展了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅表達出?統(tǒng)計學?的根本知識和根本運算以及推理才能，還注重了學生各種才能的考察，尤其是創(chuàng)