《圖形的運(yùn)動》整理與復(fù)習(xí)教案

1、第四課時練習(xí)七教學(xué)內(nèi)： 復(fù)習(xí)三單元的知識，完成練習(xí)七中的部分習(xí)題教學(xué)目：1、通過練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形，感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用。2、正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。4、感受圖形自身蘊(yùn)含的豐富的形態(tài)美。教學(xué)重： 認(rèn)識對稱圖形，能區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。教學(xué)難： 初步透變換的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)方： 談話。談話講解，通過語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，適當(dāng)點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。 教具準(zhǔn)： 課件正方形紙兩張、剪刀一把。教學(xué)過：課前游戲：我們都是木頭人游戲規(guī)則：說完“我們都是木頭,不許說話不許動”這句話后，擺一個對稱動作，不準(zhǔn) 動，裝做木頭人停一下，再說一遍

2、，再擺一個不同的對稱動作一、回顧再現(xiàn)，復(fù)習(xí)引入1、談話：請同學(xué)們回憶第三單元學(xué)過的知識，同桌互相說說你學(xué)到了哪些知識？師：生活中還有沒有這樣的圖形呢？請同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這些圖形有什么特點(diǎn)？ 師：軸對稱圖形有什么特點(diǎn)？什么是對稱軸？它們有什么區(qū)別？師：對稱軸指的是什么？生：一條直的虛線。師：軸對稱指的是什么？生：圖形的特征。2、辨一辨：哪些是軸對稱圖形？0 1中3、小結(jié)并過渡：這一單元，我們認(rèn)識了軸對稱圖形、還有平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，老師 收集了一些生活中的運(yùn)動現(xiàn)象，你能說說哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？學(xué)生自己判斷，指名匯報，逐個說出自己是怎樣判斷的，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語 言進(jìn)行表達(dá)。師

3、：平移和旋轉(zhuǎn)有什么區(qū)別？（可用手勢表示）4、邊說邊做：說出下面現(xiàn)象那些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，并用手勢做出它的動作。二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高1、完成教材“練習(xí)七”的第 8 題實物鐘撥一撥）談話：你瞧，平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用可真廣，剛才同學(xué)們說鐘面上指針的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)，老師這里有一個鐘面，你能寫出分針從 旋轉(zhuǎn)到下面各個位置所經(jīng)過的之間嗎？ 分針走到“3”的時候是幾分？（15 分）分針走到“1”的時候是幾分？（5 分）分針走到“10”的時候是幾分？（50 分）2、完成教材“練習(xí)七”的第 4 題。談話：看，這些魚，請你把可以平移到紅色小魚位置的魚涂上顏色。動手涂色，明確平移是直線運(yùn)動的，只有 3 條小魚是

4、可以平移到紅色小魚位置的。 3、完成教材“練習(xí)七”的第 13 題。談話小明把這個圖形對著鏡子，鏡子里面出現(xiàn)了另一半出示知道這是什 么圖形嗎？（蝴蝶）你有什么發(fā)現(xiàn)？教師小結(jié)：照鏡子時，鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下不變，但是左右 相反發(fā)生變化，這就是鏡面對稱現(xiàn)象。鏡面對稱的圖形也是我們學(xué)過的軸對稱圖形。出示半邊的天安門、笑臉、青蛙等圖案，讓學(xué)生想象，判斷出是什么。4、完成教材“練習(xí)七”的第 3 題。師：下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的？你能連一連嗎？三、動手操作，動腦思考，提高練習(xí)1、剪一剪教材“練習(xí)七”的第 11 題拿出正方形紙，按要求剪一剪。根據(jù)圖中的折法和剪掉的部分，想象剪出的最后

5、的形狀。 師：先猜一猜，你覺得答案是什么？師：好，這是你們的猜測，到底對不對呢？請同學(xué)們動手操作，驗證你的猜測。組織學(xué)生交流，展示自己的作品，說出答案。3、剪一剪。用一張正方形的紙，怎樣剪一刀變成十字形？組織學(xué)生交流，展示自己的作品，說出怎樣折、剪。四、課堂小結(jié)1、通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？教師小結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，同學(xué)們剪出了漂亮的軸對 稱圖形，能判斷平移和旋轉(zhuǎn)。下課后，不要停下發(fā)現(xiàn)的腳步，去生活中尋找更多的數(shù)學(xué)知識， 做生活的小主人。2、課的結(jié)尾，讓學(xué)生欣賞生活中的軸對稱圖形。板書設(shè)：教學(xué)案例案例名圖文混排科目信息技術(shù)教學(xué)對高一年級提供者黃歧鳴課時1 課一、

6、教內(nèi)容分析圖文混排是甘肅省高中信息術(shù)教材第一冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容部是第三章最 為重要的一節(jié)，是在初步掌握文字編輯技巧后文檔編排的較高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)為以后綜 合運(yùn)用 Word 制作電子報刊、演示文稿的制作以及網(wǎng)頁的編輯打下良好的基礎(chǔ)。二、教目標(biāo)（知識技能，感態(tài)度、價觀）初步學(xué)會在 Word 中插入圖片藝術(shù)字以及格式的設(shè)置方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和綜合實踐操作的能力。通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術(shù)字等，采用任務(wù)驅(qū)動和自主探究的方 法來完成教學(xué)內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價值觀：在獲得用 Word 制電子賀卡知識的同時，體會在 Word 中綜合文字、圖片、藝術(shù)字等 的處理效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好

7、的審美觀。使學(xué)生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。 三、學(xué)者特征分析學(xué)生普遍在初中已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過 Word 的一般使用方法，有一定的基礎(chǔ)。通過上一節(jié)課 時的學(xué)習(xí)和練習(xí)，一般的學(xué)生對于 Word 的使用也比較熟練，可以完成 中一般性操作。 但是對于進(jìn)一步較高水平的文檔編排操作不太熟練是一部分操作水平較低的同學(xué)獨(dú)立操 作時會出現(xiàn)各種問題。高一學(xué)生已經(jīng)具備了初步的科學(xué)精神和科學(xué)研究意識且有初步的分析和理解能力 以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以引導(dǎo)。四、教策略選擇與計教學(xué)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心調(diào)生的學(xué)習(xí)過程提倡探究性協(xié)作學(xué) 習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是一個在教師的正

8、確引導(dǎo)下，積極主動獲取知識，掌握技能的創(chuàng)造 性過程堂教師只是資源的提供者學(xué)生才是資源的組織者和利用者師是導(dǎo)演， 而演員無論是主角還是配角都應(yīng)該是學(xué)生在教學(xué)過程中我采用任務(wù)驅(qū)動分層教學(xué)、賞識教 育等教學(xué)方法。對于這節(jié)課，我的設(shè)計理念可以歸納成“一個中心兩個發(fā)展三個為主以自主探究性 協(xié)作學(xué)習(xí)為中心；發(fā)展實踐能力，發(fā)展創(chuàng)新思維；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線。五教環(huán)及源備多媒體教室、投影機(jī)、大屏幕、激光教鞭、多媒體課件等。六教過設(shè)計意圖及教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動資源準(zhǔn)備引出課題讓學(xué)生欣賞幾篇版面設(shè) 計優(yōu)美的文章，以此激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過展 示不同的兩篇文章，一篇是 圖文并茂另篇是純文

9、字， 讓學(xué)生通過對比觀察提出問 題。在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課 所要解決的問題進(jìn)欣賞圖片，思考 這 幾 幅 圖 片 的 異 同 和視覺效果的不同， 獨(dú)立的提出問題。通過 的示激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求 知欲；培養(yǎng)學(xué)生從實踐 操作察發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題，并能對問題 進(jìn) 行 較 準(zhǔn) 確 表 述 的 能 力。猜想圖片和文字混合排版請同學(xué)們認(rèn)真觀察以上 幾幅圖片，圍繞本節(jié)課需解 決的問題圖文混排進(jìn)行 思考、討論，對該問題的結(jié) 論作出大膽的猜想。培養(yǎng)學(xué)生嘗試根據(jù) 經(jīng)驗和已有知識對操作認(rèn)真觀察圖片， 的果提出猜想、對探 思 考 示 例 圖 片 中 使 究方向和可能出現(xiàn)的 用 了 哪 些 編 排 方 法 問進(jìn)行推測

10、與假設(shè)的 和技巧，如何操作 能；使學(xué)生初步認(rèn)識到猜想與假設(shè)在實踐探 究中的重要性。實踐活動請同學(xué)們對問題進(jìn)行了 較充分的思考后，抓住圖片 的處理及圖文混排方式這兩 個關(guān)鍵，練習(xí)圖片的插入以 及格式的設(shè)置方法。根 據(jù) 已 有 的 操作經(jīng)驗，進(jìn) 行 嘗 試 性 的 練 習(xí) 活 動培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題 進(jìn)行實踐活動及嘗試新 操作的能力；使學(xué)生體 會到實踐在科學(xué)探究中 的作用。把學(xué)生分為若干?。▊€人為一組，注意各位同學(xué)的學(xué)習(xí)、操作能力的搭配請小組共同完成具體操作、 以 實 踐 小 組 為培養(yǎng)學(xué)生動手、實收集數(shù)據(jù)并做好相應(yīng)的記錄工作。注 單 進(jìn) 行 合 作 、 踐、收集、記錄步 意觀察學(xué)生的活動情況（尤 踐

11、，通過操作，記錄 驟方法的能力及合其是平時不太主動參加學(xué)習(xí) 方法與步驟。 和課余活動的學(xué)生的進(jìn) 行 對 學(xué) 生 活 動 的 指 導(dǎo) 工作。作精神。要求以小組為單位，選 派代表或輪流回答問題： 1、 你組發(fā)現(xiàn)了哪些新的分析歸納圖文混排方法？ 2、 這方法的操作流程。 3、 操流程或方法是單一的嗎？還有沒有其他方 法 可 以 達(dá) 到 同 樣 的 效 果？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)學(xué) 生 以 實 踐 步 驟為基礎(chǔ)，對實踐步 驟進(jìn)行分析、論證， 并 在 此 基 礎(chǔ) 上 對 探 究 結(jié) 果 進(jìn) 行 描 述 和 解釋。PPT 總結(jié)圖片的插 入以及圖片格式設(shè)置的 各種常用方法。培養(yǎng)學(xué) 生對實踐步驟、信息進(jìn) 行分析

12、、處理并加以描 述的能力。評估交流一步總結(jié)圖片的插入以及圖 片 格 式 設(shè) 置 的 各 種 常 用 方 法。點(diǎn)評同學(xué)在整個實踐活 動中的表現(xiàn)，特別注意提出 那些性格內(nèi)向或操作不太熟 練的同學(xué)的閃光點(diǎn)。講述自己在使用 Word 進(jìn) 行圖文編排的一些經(jīng)驗，鼓 勵同學(xué)們多說、多交流。以日常生活為例進(jìn)一步學(xué) 生 自 己 對 實 培學(xué)生的批判思 踐的過程、結(jié)論進(jìn)行 維元認(rèn)知能力、交流 評估。小組間、生生 能以及對他人的尊重 間進(jìn)行成果交流。 和容。引導(dǎo)學(xué)生，請同學(xué)們提出在學(xué) 生 在 實 際 操進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從提出新問題解決問題實踐探究過程中出現(xiàn)的、想 到的和希望解決的新問題。 提出藝術(shù)字的插入以及格式

13、設(shè)置方法的操作嘗試。引導(dǎo)學(xué)生對操作結(jié)果進(jìn) 行較深入的分析后，向?qū)W生 展示相關(guān)課件，加深理解。作 經(jīng) 驗 中 提 出 新 問 日生活、媒體廣告及 題，并進(jìn)一步完成教 實中發(fā)現(xiàn)并提出問題 師提出的新操作。 的力。很 快 的 發(fā) 現(xiàn) 新問題的解決方法，有 進(jìn) 展示，培 困 難 的 學(xué) 生 可 以 聽 養(yǎng)生通過圖文的混排 教 師 的 分 析 講 解 或 來局版面，提高審美 者 直 接 請 教 其 他 同 觀創(chuàng)造美的能力。 學(xué)。布置作業(yè)教流圖二選一：1、制作學(xué)校期刊的封面2制一張賀卡送給自己的親人、朋友要求：圖文并茂，布局合理，圖片與文字的色彩協(xié) 練 習(xí) 并 觀 察 別 調(diào)一致，充分表達(dá)主題。制 人的操

14、作，對比自己 作過程中適當(dāng)調(diào)整圖片、藝 的操作。術(shù)字的位置，并加以修飾。操作能力強(qiáng)的同學(xué)可以很快完成作品，可以請這些同 學(xué) 介 紹 或 者 演 示 操 作 過程。 通過練習(xí)進(jìn)一步鞏 固知識點(diǎn)，同時培養(yǎng)了 學(xué)生的動手能力、審美 情趣和學(xué)習(xí)對他人學(xué)習(xí) 成果的利用。 引導(dǎo) PPT 七幫和結(jié) 同學(xué)們制作作品時遇到了版面各個控件的疊放次序問題（課前已經(jīng)考慮到， 當(dāng)有部分同學(xué)舉手問這個問題時，我提醒同學(xué)們“選擇控件后，按鼠標(biāo)右鍵，在快 捷菜單發(fā)現(xiàn)了什么？”當(dāng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)“疊放次序”時，請他操作示范給其他同學(xué)學(xué) 習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式得到的效果比教師事前講解得到的效果要好的多?？傮w體會：考慮到學(xué)生的層次參差不齊，改變了以往同一任務(wù)的做法，設(shè)計了 賀卡、雜志封面難易程度不同的任務(wù)，并引導(dǎo)他們把這兩任務(wù)分別和自己的朋友， 學(xué)校等聯(lián)系起來，學(xué)生的興趣濃厚，為整個學(xué)習(xí)過程奠定了感情基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中采用封面來作為案例用分析組成元素的方法來引導(dǎo)學(xué)生探究 制作方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位學(xué)生對各組成元素