《自己去吧》教學(xué)反思

1、自己去教學(xué)反思【第 1 篇吧教學(xué)反思自己去吧是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去 學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義從中受到啟發(fā)和教育。 在教學(xué)中我抓住新課標(biāo)要求主要從以下幾點(diǎn)展開教學(xué)。1課標(biāo)要求生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣 學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣在教學(xué)的過程中注重學(xué)生對(duì)漢字獨(dú)特的理解和感 受，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)性的語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而產(chǎn)生 熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。利用多種方式來識(shí)字、 記字導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種方法來記字用加一加一減旁件換一換、 用編故事、在生活中的方式來記字。2妙創(chuàng)設(shè)故事情境效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣學(xué)中

2、我充分的為 孩子創(chuàng)設(shè)故事情境他們對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣主學(xué)習(xí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生 的心理特點(diǎn)用童話故事情節(jié)導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀 合具體故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對(duì)話。3育是給予學(xué)生以充分的發(fā)展空間每個(gè)孩子都收獲肯定和贊嘆平 時(shí)的教學(xué)中就非常注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師使用的評(píng)價(jià)性語言把學(xué)習(xí) 的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。4、語文教學(xué)中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于 是在教學(xué)中力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣他們愛讀讀而常讀。 在讀的過程中學(xué)會(huì)聽、學(xué)會(huì)說、學(xué)會(huì)體會(huì)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子自主學(xué)習(xí)、交流 合作，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知

3、識(shí)后的成功喜悅。5、不足之處：本課的授課內(nèi)容的是自己去吧的第一課時(shí)，以識(shí)字、寫字 為主字的基礎(chǔ)上把課文讀通一課時(shí)的感悟理解課文掃清障礙。 授課時(shí)能掌握好授課時(shí)間讀時(shí)采用分角色朗讀和小組合作朗讀樂朗 讀然調(diào)動(dòng)了孩子的積極性占用了本課的很多課時(shí)而縮減了指導(dǎo)學(xué)生 寫字的時(shí)間有給學(xué)生充分觀察議生字的空間結(jié)束課程時(shí)忽略了作業(yè) 的布置環(huán)節(jié)，在很大程度影響了本節(jié)課的效果。這些忽略的環(huán)節(jié)要在下一節(jié)課， 及時(shí)補(bǔ)充更正?！镜?2 篇吧教學(xué)反思自己去吧是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去 學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義從中受到啟發(fā)和教育。 在教學(xué)中我抓住新課標(biāo)要求主要從感知課文展開教學(xué)。1年級(jí)的

4、語文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析需要讓學(xué)生從整體上感知 課文朗讀中體會(huì)語感讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)合學(xué)生 的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語氣。2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼 續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問題。3、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程，把評(píng)價(jià) 交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而 加深學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生其 是讓生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

5、進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)樣會(huì)使被評(píng)價(jià)的孩 子得到激勵(lì)受成功的喜悅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí) 觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)是在主動(dòng)學(xué) 習(xí)，積極接受。但是，我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子，還習(xí)慣性找別人的不足，這個(gè)以 后還需加以引導(dǎo)的。總的評(píng)價(jià)自己這個(gè)教學(xué)片斷，自己覺得從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色 表演游戲等方式發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言受 教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是 比較成功的。但是，自己在把握語文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 體體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的。語文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的

6、同時(shí)能忘掉“本”-語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特 別注意的?！镜?3 篇吧教學(xué)反思上完自己去吧一課之后，進(jìn)行了自我反思，感覺本課教學(xué)存在以下問題： 一、首先，識(shí)字環(huán)節(jié)缺乏趣味性，未充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣。本課要求認(rèn)識(shí)的生字有：“自、己、吧、您、帶、嗎、深、學(xué)、會(huì)、那、景、 美”12 個(gè)，其中“自、己”既要求認(rèn)識(shí)還要求會(huì)寫，所以在板書課題時(shí)，重點(diǎn) 指導(dǎo)了一下“自生字的寫法生識(shí)字時(shí)交流了“熟 字加偏旁字加熟字”的識(shí)字方法了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)此蜻蜓點(diǎn)水 似的一蹴而就并未對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行拓展實(shí)了學(xué)生提到的這些識(shí)字方 法會(huì)”兩個(gè)生字時(shí)還可以采用猜謎語的形式“人 在云上走”是哪個(gè)生字？既增加

7、了識(shí)字的趣味性學(xué)生牢牢地掌握這些生 字的讀音。還有一點(diǎn)，在識(shí)記生字時(shí)，我先出示了生字后出示詞語，違背了“字 不離詞不離句”的規(guī)律加了識(shí)字的難度也是課堂氣氛不夠活躍的一 個(gè)原因。二、朗讀缺乏方法上的指導(dǎo)。“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！闭n文的朗讀作為語文教學(xué)的 永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀 成誦學(xué)生在讀中融入情境豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)到情感 的熏陶，享受朗讀的快樂。但縱觀本課教學(xué)，我雖然努力引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀 出自己的獨(dú)特感受因?yàn)槿狈Ψ椒ㄉ系闹笇?dǎo)練并未到位研室崔主任在 評(píng)課時(shí)給我提了一個(gè)建議讀好文中小鴨子跟媽媽的對(duì)話妨在“您”字上 下

8、功夫清“你”與“您”的區(qū)別生自然就能讀出小鴨子的有禮貌媽 媽的尊重或者是老師可以直接范讀學(xué)生做一下示范生才會(huì)有章可循 道怎么讀出感情。崔主任的話一下點(diǎn)醒了我，有了方法還擔(dān)心學(xué)生讀不好嗎？教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，要想提高課堂教學(xué)效果，教師必須時(shí)時(shí)從學(xué)生出發(fā)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位正做到“以生為本”涉及的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能 讓學(xué)生有所得、有所悟，達(dá)到實(shí)效、高效，這是今后教學(xué)中我所要努力的方向?！镜?4 篇吧教學(xué)反思自己去吧是一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立生讀后能從受到啟發(fā)和教育文基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞 句。因此，課前我做了如下思考：1年級(jí)的語文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句

9、分析需要讓學(xué)生從整體上感知 課文朗讀中體會(huì)語感讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)合學(xué)生 的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語氣。2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼 續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問題。3、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。4、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教 學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中， 還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。本課我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過初讀、細(xì)讀、等多 種形式的讀，在老師

10、引導(dǎo)下，讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有 亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。一、情境激趣，導(dǎo)入課文導(dǎo)入我采用了出示小鴨和小鷹的圖片，從他們的本領(lǐng)是什么，拋出是怎么學(xué) 會(huì)飛翔的這個(gè)大問題過度到課題發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)近了文本與 學(xué)生之間的距離。二、學(xué)習(xí)生字，通讀全文識(shí)字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，我采取多種識(shí)字的形式，采取小老師帶大 家讀，開火車讀，交流識(shí)字方法，猜生字等多種形式，學(xué)生生字這個(gè)版塊掌握得 不錯(cuò)。三、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感由于故事情節(jié)簡單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小 鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情當(dāng)時(shí)的效果來看覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與 學(xué)生的對(duì)話喜歡哪一個(gè)生結(jié)合課

11、文悟了語言的意思會(huì)了當(dāng)時(shí)小 鴨子和鴨媽媽的感情。不過，現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說：“小溪里 的水不深吧是故事中的重點(diǎn)語句明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而 暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對(duì)這句話，應(yīng)該引 導(dǎo)學(xué)生展開討論一下了小鴨子的身體特點(diǎn)以外一個(gè)重要的原因是什 么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度 教育。但是這節(jié)課也有很多不足。首先，朗讀時(shí)間不夠，學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間比 較少，讀書的時(shí)間不夠；其次，一節(jié)課的容量比較大，可以說是一節(jié)課涵蓋了兩 節(jié)課的內(nèi)容，拓展比較多，也比較深，不夠恰當(dāng)

12、；再者，學(xué)生寫字這塊抓得還不 夠，寫字的效果不是很好?！镜?5 篇吧教學(xué)反思自己去吧是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下， 自己學(xué)會(huì)爬樹的故事學(xué)生不要依賴父母的事情自己做。 這篇課文淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們喜愛。上課前，我仔細(xì)的看了教參，教案，把握本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。我準(zhǔn) 備上第一課時(shí)一課時(shí)的主要目標(biāo)就是識(shí)記會(huì)認(rèn)字和朗讀課文步感知課文 大意。我是這樣設(shè)計(jì)本課的：直接引入，板書課題。我板書課題的時(shí)候，要求學(xué) 生要認(rèn)真看板書。并伸出小手，隨老師書空。接著讓學(xué)生齊讀課題，并說說怎樣 識(shí)記這四個(gè)字。比如，自：目字加一撇。識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，一定是隨機(jī)的，隨時(shí) 隨地隨行就市識(shí)字習(xí)

13、慣滲透于課堂教學(xué)的方方面面角落落著讓學(xué)生 齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡單的問題。如：課題中的“自己去吧”是 誰說的？、課文共分幾個(gè)小節(jié)？課文中寫了哪幾種小動(dòng)物？然后帶拼音出示本 課的會(huì)認(rèn)字，讓學(xué)生先拼讀再直呼，說說識(shí)記這些字的方法。用這些字組詞、說 句子。去掉拼音再讀，開火車讀，放到詞語中讀，再放到課文中讀，加深學(xué)生的 印象。接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我出示了小猴和媽媽對(duì)話的幻燈片，先指導(dǎo)語氣，然 后再指導(dǎo)分角色讀。特別是分角色朗讀，學(xué)生第一次接觸，需要老師示范。最后 讓學(xué)生說一說自己學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?？偟恼f來，我這節(jié)課有以下特點(diǎn)：1、重視識(shí)字方法的指導(dǎo)。本節(jié)課我采用了多種識(shí)字方法，比如，用熟字加

14、筆 畫的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個(gè)女孩，頭頂一個(gè)大西瓜。2、重視朗讀方法的指導(dǎo)。分角色朗讀，是學(xué)生第一次接觸，為了降低難度， 上課時(shí)把小猴和媽媽的對(duì)話作為一個(gè)例子展示出來先示范讀后指三 名學(xué)生分角色試讀會(huì)分角色讀的前提下生和老師分角色讀。3、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：比如讀書時(shí)要求學(xué)生雙手捧書、不拖腔，聲音要柔 和。別人回答問題時(shí)要認(rèn)真傾聽。一年級(jí)學(xué)生小，他只會(huì)聽自己的，不會(huì)聽同桌 的，不會(huì)聽別人的。一節(jié)課，我使用頻率最高的一個(gè)詞是：認(rèn)真聽。交過低段的 老師都清楚聽習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于這些孩子來說是很難的難也得練呀比 如寫字姿勢的隨時(shí)提醒，隨時(shí)強(qiáng)化。有知識(shí)而方法，

15、有方法而技能，有技能而習(xí) 慣，這就是語文教學(xué)必須跨越的目標(biāo)階梯。習(xí)慣的養(yǎng)成沒有秘訣，也沒有捷徑。 要說有，那就是隨時(shí)抓，隨地抓，反復(fù)抓，堅(jiān)持抓。4、重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。賞識(shí)和激勵(lì)孩子，永遠(yuǎn)是教育的法寶。課堂上，我運(yùn) 用了很多激勵(lì)性語言，如：你真棒！你真聰明！真好！分組比賽時(shí)，發(fā)放小紅旗 等，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。不足：1、開火車時(shí)，有個(gè)別學(xué)生沒有認(rèn)真聽。傾聽的習(xí)慣，還需要進(jìn)一步的落實(shí)， 以后的課堂上，我會(huì)不斷說，反復(fù)說。2、問題的設(shè)計(jì)，有點(diǎn)籠統(tǒng)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說一說自己學(xué)會(huì)了哪些 本領(lǐng)題過于寬泛后及時(shí)修改了課件為學(xué)回到家說媽 媽，我要。”媽媽說：“()?！边@樣，我學(xué)會(huì)()。以填空的形式出

16、現(xiàn)，降 低了難度，讓學(xué)生有話可說。記得薛瑞萍老師說過：公開課和寫文章一個(gè)道理，開頭如爆竹之燃放，突如 其來；結(jié)尾如鐘磬之輕叩，余音繞梁；該問處問，改議處議；當(dāng)松便松，當(dāng)緊便 緊；字斟句酌，環(huán)環(huán)相扣；高潮迭出，起伏有致上課、反思讓我不斷收獲，不斷進(jìn)步！【第 6 篇吧教學(xué)反思自己去吧這是一篇童話故事，教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng) 設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中體驗(yàn)角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、 指名讀作讀角色讀演味課文語言受小鴨與小鷹不依賴父母， 自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力，在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生想象， 激

17、活思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感 熏陶放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟?qū)W生的不同感受和體驗(yàn) 引導(dǎo)朗讀小鴨說的話時(shí)的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌的體會(huì)到了商 量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情 通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。語文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要對(duì) 學(xué)生加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練時(shí)融入思想教育課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹 的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)突破這一難點(diǎn)扮演鴨媽媽設(shè)了 另外一種方式學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽生在爭辯的過程中理解到了鴨 媽媽的良苦用心，有效地突破了難點(diǎn)。在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文特點(diǎn)，挖掘教材空間，給學(xué)生插上想象的翅膀，自 由表達(dá)的空間小鴨學(xué)會(huì)游泳后回說些什么環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)養(yǎng)了學(xué)生的想 象力訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力如在感悟了全文后