牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)反思8篇

1、Word - 15 -牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)反思8篇 只有經(jīng)過(guò)過(guò)教學(xué)反思，才能對(duì)個(gè)人力量有更加徹底的熟悉，教學(xué)反思是老師對(duì)教育活動(dòng)分析的一種有效手段，今日就為您帶來(lái)了牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)反思8篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。 牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)反思篇1 雙主共學(xué)的課堂，我們一起成長(zhǎng)教學(xué)有感雙鳳橋?qū)W校劉容大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“最重要的教育方法總是鼓舞同學(xué)去實(shí)際行動(dòng)?！甭劽慕逃胰~圣陶也說(shuō)過(guò)：“老師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使同學(xué)能漸漸自求得之，卒底于不待老師教授之謂也。”可見(jiàn)老師教學(xué)中的教法對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有多么的重要?！笆谥跐O”的教法，孩子們終身受益。所以，北碚區(qū)致力構(gòu)建“雙主共學(xué)”的課堂模式推動(dòng)“

2、卓越課堂”建設(shè)。這是行之有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力推動(dòng)素養(yǎng)教育質(zhì)量的重要舉措。 那什么是“雙主共學(xué)”專家們已經(jīng)從理論的高度進(jìn)行了解釋。作為一名一線老師我理解的雙主共學(xué)就是課堂上老師以學(xué)定教，在同學(xué)充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)自學(xué)能會(huì)的老師不講，同學(xué)能小組探討出答案的內(nèi)容老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)溝通，針對(duì)難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于無(wú)法解決的困難，老師授予學(xué)法，搭橋鋪路，讓孩子們借助關(guān)心達(dá)成目標(biāo)。整個(gè)過(guò)程中老師、同學(xué)都是學(xué)習(xí)的主體，各自履行自己的任務(wù)，真正調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，探究未知的欲望，而不是依靠與接收。真正把課堂還給同學(xué)。 這樣的課堂是抱負(fù)中的課堂，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做著難。這需要老師真正走進(jìn)同學(xué)的世界，需

3、要老師敢于實(shí)踐，敢于失敗又戰(zhàn)的士氣。實(shí)踐中還可能面臨不能達(dá)成目標(biāo)，老師“講”不完，同學(xué)啟而不發(fā)，學(xué)得慢的現(xiàn)象。不過(guò)這些狀況都是初期階段才會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題，只要老師堅(jiān)持以學(xué)定教，堅(jiān)持授予同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，久而言之，孩子們的進(jìn)步將會(huì)是驚人的。 這學(xué)期，我在自己的語(yǔ)文教學(xué)中就進(jìn)行了大膽的嘗試，有了一些初步的體驗(yàn)。我就的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 一、 細(xì)心備課，緊扣課堂目標(biāo)和同學(xué)狀況設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。 要上好課，必需備好課，備課是上好課的必要保障。所以在踐行“卓越課堂”的過(guò)程中我把備課放在首位，仔細(xì)結(jié)合我班孩子的狀況進(jìn)行備課，并緊扣課堂目標(biāo)，同學(xué)狀況設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)遵循先易后難、激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子

4、們?cè)诔浞肿詫W(xué)的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。例如教學(xué)其次課時(shí)之前，讓同學(xué)們完成這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：1、圍繞課文內(nèi)容提出你想探討或 不懂的問(wèn)題。2荷蘭為什么是牧場(chǎng)之國(guó)，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理解。作業(yè)1是想了解把握孩子的需求，孩子們通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后還有什么不理解，針對(duì)孩子們的需求落實(shí)其次課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。作業(yè)2是這篇課文需要同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于這個(gè)重要內(nèi)容，課前讓孩子們先學(xué)習(xí)，通過(guò)批改預(yù)習(xí)單了解孩子們的狀況教學(xué)時(shí)就更有針對(duì)性，也便于調(diào)整自己的教法。因此批改預(yù)習(xí)單時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)只考慮到由于牧場(chǎng)寬闊，這兒生活著自由眾多的牲畜，所以這兒是牧場(chǎng)之國(guó)，孩子們沒(méi)有看到這兒還生活著一樣喜愛(ài)放牧生活的人們，所以針對(duì)這

5、一狀況，我進(jìn)行了教法的更改。課上就這一塊內(nèi)容進(jìn)行深化的爭(zhēng)論，讓孩子們自己找出答案。 二、采納自主、合作、探討的開(kāi)發(fā)課堂模式，通過(guò)師生對(duì)話、生本對(duì)話、生生對(duì)話等形式促進(jìn)同學(xué)在解決問(wèn)題的同時(shí)習(xí)得閱讀的方法。 例如教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住主要問(wèn)題說(shuō)說(shuō)荷蘭為什么是牧場(chǎng)之國(guó)。讓同學(xué)帶著預(yù)習(xí)的收獲又一次與文本對(duì)話，找找課文中相關(guān)的詞句，補(bǔ)充自己預(yù)習(xí)本上的回答，達(dá)成二次批注學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、師生對(duì)話等方式引導(dǎo)同學(xué)在文字中撲捉自己需要的信息。也是用這樣的方法引導(dǎo)班上的多數(shù)孩子又一次學(xué)得閱讀的方法怎樣抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)感受。 在整個(gè)學(xué)習(xí)中我沒(méi)有讓孩子們小組學(xué)習(xí)查找一個(gè)大問(wèn)題，而是在需要爭(zhēng)論、需要合作的時(shí)

6、候才合作，讓小組學(xué)習(xí)落實(shí)效果。始終把老師放在導(dǎo)的位置，適時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。例如：依據(jù)孩子們的溝通通過(guò)不同形式的朗讀讓同學(xué)體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法；點(diǎn)撥運(yùn)用不同的詞語(yǔ)表示多的意思；點(diǎn)撥抓住動(dòng)物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行想象的方法，如：老牛閑適閑逛，似乎在思索著什么？黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。并指導(dǎo)同學(xué)仿寫(xiě)句子。整個(gè)課堂始終是老師、同學(xué)共同在學(xué)習(xí)。同學(xué)在進(jìn)展的同時(shí)老師的課堂駕馭力量，點(diǎn)撥力量、教育才智等都在靜靜地變化著。 三、學(xué)法延長(zhǎng)、加強(qiáng)同學(xué)習(xí)得方法后的鞏固運(yùn)用，與練習(xí)。達(dá)成學(xué)法的檢查例如：教學(xué)時(shí),我進(jìn)行了學(xué)法的運(yùn)用與延長(zhǎng)。文中真正的荷蘭一共消失了四次,在文中起到強(qiáng)調(diào)突出

7、,抒發(fā)情懷的目的。我與孩子們一起學(xué)習(xí) 分析,找到這四次消失的地方，讓孩子們感受后仿照這種反復(fù)的寫(xiě)法修改自己的一篇寫(xiě)景習(xí)作。抓住關(guān)鍵句關(guān)鍵詞體會(huì)感受弄懂文章主題，是學(xué)習(xí)這篇文章的主要閱讀方法，學(xué)完之后讓同學(xué)們運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)類似的文章，把課內(nèi)閱讀延長(zhǎng)到課外，把同一題材的學(xué)法進(jìn)行梳理與整合，使同學(xué)學(xué)習(xí)所獲更清晰明白。 總之，雙主共學(xué)的課堂，師生一起成長(zhǎng)，作為老師只要想到課堂是孩子們的，課堂上我們充分引導(dǎo)關(guān)心孩子們學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥學(xué)法，啟發(fā)思維，引領(lǐng)方向。我們的課堂將魅力無(wú)限，卓越課堂將真正實(shí)現(xiàn)。 牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)反思篇2 在教學(xué)第22課時(shí)，課堂上我激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可謂熱忱洋溢。當(dāng)同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴讀完課文時(shí)，我隨

8、即表?yè)P(yáng)：“你讀的真好！”課后我回憶當(dāng)時(shí)的情景，他讀得真的好嗎？究竟好在哪？ 課文讀完后，我又問(wèn)同學(xué)：“你們喜愛(ài)哪一部分？”“我喜愛(ài)夏天，由于夏天可以到河里游泳?！蔽衣?tīng)后滿足地說(shuō)：“你真聰慧，還會(huì)游泳！”這個(gè)小男孩的聰慧之處究竟在哪兒？會(huì)游泳就是聰慧嗎？ 反思： 從以上教學(xué)片斷可以看出，我的這些評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏針對(duì)性、精確性，就像個(gè)大帽子，扣在誰(shuí)的頭上都行。像第一個(gè)同學(xué)，他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文，老師還表?yè)P(yáng)“讀得真好”，這樣的評(píng)價(jià)明顯是不恰當(dāng)?shù)?。這個(gè)孩子克服困難，仔細(xì)讀書(shū)的精神才是真正值得表?yè)P(yáng)的。再看其次個(gè)同學(xué)，老師的評(píng)價(jià)是“你真聰慧，還會(huì)游泳！”其實(shí)，這個(gè)同學(xué)的聰慧之處在于他不僅說(shuō)出了自己喜愛(ài)的部分

9、，還道出了喜愛(ài)的理由，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)指出：“你真是個(gè)聰慧的孩子，不但說(shuō)出了自己最喜愛(ài)的部分，還告知大家你喜愛(ài)的理由，讓我們聽(tīng)得更明白了?！边@樣有針對(duì)性地評(píng)價(jià)才是真正著眼于孩子的，這樣以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式示意、點(diǎn)撥其余孩子可以效仿那個(gè)孩子的說(shuō)話的方式?？稍谠咐?，由于老師沒(méi)有精確、客觀地指出同學(xué)的特長(zhǎng)及存在的問(wèn)題，同學(xué)也就錯(cuò)失了一次“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)會(huì)。老師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨便地拋給孩子，這是不負(fù)責(zé)任的。 牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)反思篇3 ?牧場(chǎng)之國(guó)是一張畫(huà)。課文所描寫(xiě)的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間的情趣和意境，我也被打動(dòng)了。教學(xué)這篇文章，我想讓同學(xué)們

10、感受喜愛(ài)大自然的情懷。 首先我用大量美麗圖片導(dǎo)入，使同學(xué)對(duì)漂亮的荷蘭有了一個(gè)整體的熟悉。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。利用小組合作第五模塊檢查完同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況后，整體感知課文內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖的解釋來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致寫(xiě)作思路和方法。緊接著步入模塊二：我的感悟。設(shè)計(jì)兩個(gè)完整的問(wèn)題：1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。2.選擇課文片段朗讀，在全班共享。同學(xué)的熱忱被調(diào)動(dòng)起來(lái)，踴躍發(fā)言。荷蘭的美景盡現(xiàn)在同學(xué)眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的愛(ài)好。這里體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。 接下來(lái)進(jìn)入模塊三：我的批注與發(fā)覺(jué)。質(zhì)疑合作回答：1.荷蘭的田

11、園景色是怎樣的?2.文中哪些地方能說(shuō)明牧場(chǎng)是動(dòng)物們自由的王國(guó)?3.為什么四次講到這就是真正的荷蘭?這樣小組的爭(zhēng)論在集體的力氣中呈現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題也在全班范圍內(nèi)得到解決。 不過(guò)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我的引導(dǎo)作用還不夠明顯，沒(méi)有體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。模塊四小練筆也沒(méi)有真正進(jìn)行下去。應(yīng)當(dāng)緊扣田園選畫(huà)面，滲透一些寫(xiě)法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓同學(xué)理解牧場(chǎng)是全部動(dòng)物的自由王國(guó)。最終歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”。圓滿是有的，所以提示我要在教學(xué)中不要遺忘教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際狀況的把我，肯定要和自己的同學(xué)相結(jié)合起來(lái)，臨機(jī)應(yīng)變，使課堂變得更加充實(shí)! 牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)反思篇4 ?牧

12、場(chǎng)之國(guó)這篇文章生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文有如一首意境美麗的散文詩(shī)，側(cè)重描寫(xiě)了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種安靜閑適的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。 本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我實(shí)行以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?，讓同學(xué)充分感受牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的特點(diǎn)。教學(xué)伊始，我首先讓同學(xué)讀懂閱讀提示，依據(jù)閱讀要求初讀課文，熟悉生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)地讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出一個(gè)問(wèn)題牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？讓同學(xué)充分溝通。一石激起千層浪，同學(xué)從白天和夜晚兩個(gè)方面，抓住課文中景物描寫(xiě)的重點(diǎn)句，說(shuō)得頭頭是

13、道。接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)把自己的感受讀出來(lái)，有感情地讀給大家聽(tīng)，在讀的過(guò)程中，我除了適時(shí)作有感情朗讀指導(dǎo)外，還相機(jī)結(jié)合重點(diǎn)句引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文內(nèi)容，如寫(xiě)牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng)，既是對(duì)自然景色的描寫(xiě)，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后我再?gòu)膶?xiě)法上指導(dǎo)：你喜愛(ài)文中的哪些語(yǔ)句，為什么？讓同學(xué)進(jìn)一步感受語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)悟文中擬人、比方手法的妙處。 文中到處流露出對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的悠閑得意的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的寵愛(ài)之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來(lái)。因此，在教學(xué)時(shí)，我留意采納多種形式的朗讀讓同學(xué)感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的

14、美，激發(fā)喜愛(ài)大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、寬闊無(wú)際的牧場(chǎng)上，正在觀賞著美麗的畫(huà)卷，被眼前的景致所沉醉，發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。特殊是文中四次消失這就是真正的荷蘭，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同學(xué)能層層遞進(jìn)地讀好這四句，達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。 最終，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)溝通自己收集到的荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車(chē)之國(guó)的圖片和文字資料，再適時(shí)通過(guò)多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的圖片，同學(xué)再一次為荷蘭的美傾倒，教室里哇哇的贊美聲不絕于耳。本次課，收到了抱負(fù)的教學(xué)效果。 牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)反思篇5 ?牧場(chǎng)之國(guó)是一首意境美麗的散文詩(shī)。文章生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了有水之國(guó)、

15、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光。 教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)同學(xué)感受荷蘭和諧、美麗、安靜、閑適的田園風(fēng)光圖，感受喜愛(ài)大自然的情懷。 開(kāi)篇，我激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷蘭豆”，簡(jiǎn)介荷蘭豆，相機(jī)進(jìn)行一次愛(ài)國(guó)主義情感教育：外面的世界再好，也別忘了自己是中國(guó)人，然后再進(jìn)一步引出課題。接著我出示課文第一段，讓同學(xué)整體感知荷蘭的特點(diǎn)，并結(jié)合圖片展現(xiàn)荷蘭的水之國(guó)、花之國(guó)的風(fēng)景，使同學(xué)對(duì)漂亮的荷蘭有了一個(gè)整體的熟悉。激發(fā)同學(xué)進(jìn)步認(rèn)知荷蘭“牧場(chǎng)之國(guó)”特點(diǎn)的內(nèi)在需求。 在教學(xué)這篇課文主體部分時(shí)，首先，我實(shí)行以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞剑屚瑢W(xué)整體感知課文內(nèi)容，并用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)荷蘭給

16、你留下什么印象，并利用白板的注解模式板書(shū)到白板上。一會(huì)兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在同學(xué)眼前，同學(xué)的熱忱被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也讓同學(xué)充分感受到荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。 其次，組織同學(xué)回顧課文內(nèi)容，緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓同學(xué)理解牧場(chǎng)是全部動(dòng)物的自由王國(guó)，它們才是這個(gè)王國(guó)真正的仆人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。緊扣田園選畫(huà)面，滲透一些寫(xiě)法的指導(dǎo)，領(lǐng)悟文中擬人、比方手法的妙處。 在總結(jié)拓展部分，我先出示生字詞的復(fù)習(xí)圖片，讓同學(xué)鞏固新知，并通過(guò)視頻再次領(lǐng)會(huì)荷蘭的風(fēng)光之美，同學(xué)再一次為荷蘭的美景傾倒，教室里的贊美聲不絕于耳。 一節(jié)課下來(lái)，給人的印象是課堂很順暢，條理很清楚，層次也很分明。在教學(xué)過(guò)程中把握了文

17、章重點(diǎn)，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我還是牽得太多，啟發(fā)還欠敏捷。另外我對(duì)這課的朗讀指導(dǎo)做得不夠到位。今后，我要在朗讀指導(dǎo)方面多下功夫。 牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)反思篇6 ?牧場(chǎng)之國(guó)這篇課文是“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度呈現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)白天的寬闊無(wú)際、安靜和諧和夜晚的祥和安靜、神奇含蓄。這篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)理解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)、體會(huì)比方擬人手法的運(yùn)用，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)。 我在教學(xué)時(shí)，主要是抓住文章中消失四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來(lái)作為文章的線索，通過(guò)有感情地、多種形式的朗讀讓同學(xué)感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭的美。

18、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納一組荷蘭的風(fēng)光圖片激發(fā)同學(xué)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)風(fēng)景的憧憬從而揭示課題。 在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞“這就是真正的荷蘭”入手，讓同學(xué)體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)是黑白花牛、成群駿馬、綿羊豬群的王國(guó)，體會(huì)荷蘭夜晚的祥和安靜。在指導(dǎo)朗讀方面我主要是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)擬人句的特點(diǎn)，針對(duì)不同的內(nèi)容留意語(yǔ)調(diào)的輕緩急促，例如第四自然段流露出對(duì)綿羊豬群這些家畜的寵愛(ài)之情，我讓同學(xué)發(fā)揮想象，選擇一種動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谀翀?chǎng)上想什么做什么，一來(lái)同學(xué)更能體會(huì)擬人手法在這一自然段中的作用，二來(lái)同學(xué)更加能夠體會(huì)這些家畜在牧場(chǎng)的悠閑得意。這時(shí)同學(xué)就更能把心融進(jìn)課文描繪的意境中去，從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。 在溝通第4自然段

19、“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許”時(shí)，我順勢(shì)問(wèn)“這些豬，可能在說(shuō)什么哪？”孩子們的手舉得高高的：“荷蘭真美，我要在這里生活一輩子?！薄霸谶@里吃的好，睡的好。永久也不要離開(kāi)?！薄半m然別處把我當(dāng)做又饞又懶的動(dòng)物，但我在這里生活得很歡樂(lè)，我是這里的仆人。” 每次觀賞完一幅畫(huà)面后，我適當(dāng)小結(jié)：“膘肥體壯的駿馬，寬闊無(wú)垠的原野，野草遮掩的水道，這就是”孩子們就默契得一起說(shuō)：“真正的荷蘭！”我不由地會(huì)心一笑。一年了，孩子們已經(jīng)熟識(shí)了我的教學(xué)風(fēng)格，盡管曾經(jīng)苦惱走思的同學(xué)多，曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多，曾經(jīng)為不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)生氣，但究竟，將近一年的相處下來(lái)，我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從

20、他們課堂上高舉的小手、精彩的回答、興奮的小臉上都能讀到他們對(duì)語(yǔ)文課的寵愛(ài)。 看來(lái)，教無(wú)定法。假如對(duì)一篇文章，老師真正喜愛(ài)，真正讀透了，是能夠發(fā)覺(jué)很多“語(yǔ)文的事兒”的，當(dāng)我們把自己對(duì)教材的獨(dú)特理解融入教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)行“感悟、朗讀、積累、運(yùn)用”的語(yǔ)文之旅的時(shí)候，我們和孩子們一起，完成了一次生命歷程。 牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)反思篇7 這是一篇描寫(xiě)特別美麗的散文，但我覺(jué)得文章形比較散，一會(huì)兒寫(xiě)草原上的牛群，一會(huì)兒又寫(xiě)低地上的駿馬，一會(huì)兒又回到草原寫(xiě)起了雞、鴨、羊等家畜，一會(huì)兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶，最終講了荷蘭牧場(chǎng)的安靜，所以還沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì)到牧場(chǎng)的漂亮，又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干

21、來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行感悟、體會(huì)。不過(guò)，我就是覺(jué)得這篇文章將荷蘭的牧場(chǎng)描寫(xiě)得極為漂亮，課文中的語(yǔ)言也很豐富，就想美文應(yīng)當(dāng)美讀，以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)好好進(jìn)行感悟、體會(huì)。 認(rèn)真思索之后，打算以第一小節(jié)為突破口，讓同學(xué)在讀書(shū)中理解課文，體會(huì)情感。荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么？同學(xué)依據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說(shuō)從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)漂亮的國(guó)家，由于這里有水、有花、還有牧場(chǎng)。在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)還補(bǔ)充說(shuō)荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車(chē)之國(guó)，由于在語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上特地有介紹荷蘭的風(fēng)車(chē)的。聽(tīng)了同學(xué)的回答，我立刻說(shuō)既然荷蘭有著這么多

22、的美稱，那么找找書(shū)上是如何來(lái)介紹它是一個(gè)水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的，并將找到的句子劃出來(lái)。然后讓同學(xué)自由讀課文。于是同學(xué)帶著這樣的問(wèn)題從整體入手，認(rèn)仔細(xì)真朗讀課文，從課文中查找答案。 其實(shí)課文中介紹荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)，同學(xué)比較簡(jiǎn)單理解。倒是牧場(chǎng)之國(guó)不太簡(jiǎn)單將句子找準(zhǔn)，由于課文上涵蓋面比較大，基本上每一個(gè)自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的駿馬，還有很多可愛(ài)的家畜。當(dāng)時(shí)我提了這樣一個(gè)問(wèn)題你比較喜愛(ài)哪種動(dòng)物？可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)自己的理解。依據(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解，也依據(jù)書(shū)本上的描寫(xiě)，同學(xué)也能說(shuō)得詳細(xì)。在說(shuō)話的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)理解牧場(chǎng)是全部動(dòng)物的自由王國(guó)，它們才是這個(gè)王國(guó)真正的仆人以及在

23、荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最終歸結(jié)到課文最終小節(jié)這就是真正的荷蘭。我想這樣就給同學(xué)一個(gè)非常清楚的思路，課文第一小節(jié)引出內(nèi)容，最終小節(jié)簡(jiǎn)潔總結(jié)，中間通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)景的描述，使荷蘭的風(fēng)情呈現(xiàn)在我們眼前。 牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)反思篇8 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。 2、通過(guò)朗讀，讓同學(xué)感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)喜愛(ài)大自然的情感。 3、積累美麗詞語(yǔ)，摘抄自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。 4、感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、引導(dǎo)同學(xué)了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)。 2、體會(huì)擬人手法的奇妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累。 3、理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。 教學(xué)方法：誦讀法、感悟法。 教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？下面就讓我們隨一同走進(jìn)這個(gè)美麗、舒適的地方，去感受荷蘭吧！ 二、初讀課文，掃清字詞障礙 1、出示生字新詞，讀準(zhǔn)字音。 鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無(wú)垠 公爵 悠閑得意 牲畜 2、理解詞意 儀態(tài)端莊：指神情舉止、