雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開(kāi)題報(bào)告110

1、雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究為了扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)調(diào)整，

2、努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過(guò)作業(yè)調(diào)整，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

3、中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)之

4、間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，

5、在教學(xué)“各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)

6、展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜上所述，雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方

7、式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，通過(guò)做數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我曾經(jīng)為作業(yè)量問(wèn)題感到煩惱，作業(yè)布置少了又達(dá)不到效果；布置作業(yè)多了，也有少部分同學(xué)會(huì)故意不完成。家長(zhǎng)也反應(yīng)各異，作業(yè)布置

8、少了學(xué)生沒(méi)事干，就會(huì)流入游戲室、網(wǎng)吧等場(chǎng)所；作業(yè)布置多了孩子熬到深夜，睡眠不好,學(xué)習(xí)效率低。新的課改倡導(dǎo)自主、探究、合作，加強(qiáng)學(xué)生思維能力、收集處理信息的能力、解決問(wèn)題的能力等綜合能力的訓(xùn)練。讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合我自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，談一談自己的見(jiàn)解。一、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)少而精作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。作業(yè)設(shè)計(jì)不好，效果達(dá)不到，失去了作業(yè)的價(jià)值。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要少而精，活而有趣。要做到這點(diǎn)，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書(shū)面作業(yè)一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是教材中的習(xí)題，一類(lèi)是

9、補(bǔ)充作業(yè)。而補(bǔ)充作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固而補(bǔ)充的習(xí)題或是補(bǔ)充書(shū)本中未出現(xiàn)過(guò)的或是舉一反三的題。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對(duì)性地圍繞重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，但是作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲，對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生可以設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際的必做題，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計(jì)選做題。例如，在練習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需要，如中間有“0”的乘法進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練或是對(duì)連續(xù)進(jìn)位的乘法進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤給予訓(xùn)練，從而教學(xué)效果事半功

10、倍！三、作業(yè)類(lèi)型要分層布置作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度，作業(yè)一般經(jīng)過(guò)模仿、掌握、熟練和創(chuàng)造幾個(gè)階段，因此在各個(gè)不同的階段，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎(chǔ)練習(xí)課時(shí)，要以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，題型可以是基本的，單一的，帶有模仿性的，使學(xué)生形成初步的技能。然后通過(guò)綜合練習(xí)，積累知識(shí)，最終形成熟練的技能和技巧，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)還要照顧到所有的學(xué)生，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生不僅要讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)同時(shí)還要讓他們感受到成功的喜悅。四、作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣在練習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，采用填空、判斷、選擇、匹配、組合、游戲等方法讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感

11、，又能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣不僅能讓學(xué)習(xí)繼續(xù)更能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。五、作業(yè)批改反饋及時(shí)作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。教師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業(yè)是過(guò)手的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反三。六、作業(yè)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)，評(píng)價(jià)采取自主、公正、公開(kāi)，有效地激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、按時(shí)完成作業(yè)。前面講到的批改符號(hào)就是一種評(píng)價(jià)方式。適時(shí)開(kāi)展作業(yè)展覽活動(dòng)

12、。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性提高了。作業(yè)的書(shū)寫(xiě)、速度、正確率也提高了，并且，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考“雙減”政策落地已有一年了，根據(jù)上級(jí)部門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識(shí)，更新

13、作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改，努力探討如何能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過(guò)作業(yè)調(diào)整，我們數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極

14、地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們要明確作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。做作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)意做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)該在于促

15、進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們將數(shù)學(xué)作業(yè)融于生活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過(guò)程中，

16、鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“110個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

17、，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效;另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

18、總之，雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。雙減下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開(kāi)題報(bào)告一、課題的名稱(chēng)雙減下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究二、課題研究的背景雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)出整體統(tǒng)籌性、分層針對(duì)性，以及多元開(kāi)放性。在關(guān)注學(xué)生知識(shí)鞏固的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生高階思維的培養(yǎng)?！半p減”即要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)

19、擔(dān)，但并不是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要保證學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課后用最少的時(shí)間完成較高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容。教師要正確掌握“雙減”的理念，能夠了解不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需要而做到“因材施教”，并且教師還要注重在作業(yè)量減少的同時(shí)保證學(xué)生能夠得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。減負(fù)增效是教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)目標(biāo)。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)盲目相信題海戰(zhàn)術(shù)與灌輸式教學(xué)，而應(yīng)在關(guān)注學(xué)生興趣與自主性的基礎(chǔ)上營(yíng)造輕松而又高效的學(xué)習(xí)氛圍，以科學(xué)化管理與教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、課題研究的核心概念“減負(fù)增效”是多年來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育所追求的

20、重要目標(biāo)。減負(fù)不等于不要負(fù)擔(dān)，人只有在適度的負(fù)擔(dān)和壓力之下，其潛能才能得以激活、得到發(fā)展。“減負(fù)”減的是過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負(fù)”減的是過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別要減去重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣?！皽p負(fù)增效小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究”是指通過(guò)減輕過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生把握知識(shí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的需要。四、課題研究的界定本課題主要研究減負(fù)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使教師的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更為有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。五、課題研究的價(jià)值我們課題組提出了雙減

21、下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究這一課題，通過(guò)研究將逐步改善學(xué)生原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性,鍛煉學(xué)生的能力。研究應(yīng)用價(jià)值如下：1.本課題研究是對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的新的實(shí)踐探索，對(duì)實(shí)施新課程水平有現(xiàn)實(shí)意義。2.通過(guò)本課題的研究，改變數(shù)學(xué)教師的作業(yè)觀，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。3.從科學(xué)布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放眼于終身發(fā)展，讓學(xué)生一步步輕松快樂(lè)走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。六、研究目標(biāo)結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們把總體目標(biāo)定為通過(guò)“減負(fù)增效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正做到減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：1.通過(guò)研究，增

22、強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)興趣，減輕學(xué)生一聽(tīng)“作業(yè)”二字大喊頭痛的心理負(fù)擔(dān)。2.通過(guò)研究，找到適合于小學(xué)生“減負(fù)增效”型的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法，切實(shí)解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)“高耗低效”、“事倍功半”的現(xiàn)象。3.通過(guò)研究，真正達(dá)到控制學(xué)生作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平的目的。4.通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，也讓學(xué)生意識(shí)到“數(shù)學(xué)作業(yè)是有趣的、有用的”。七、課題研究的內(nèi)容根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況并借鑒有關(guān)教育教學(xué)理論，我們課題組成員打算在教師的研究和實(shí)踐中，探索出作業(yè)優(yōu)化策略、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則和

23、作業(yè)使用的操作流程、操作“模式”，探索出能讓學(xué)生“減負(fù)增效”的有效途徑。因此我們計(jì)劃圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)研究：（一）課內(nèi)“減負(fù)增效”作業(yè)設(shè)計(jì)的形式研究1.課前作業(yè)設(shè)計(jì)課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識(shí)展示給全班同學(xué)（不全面的，由其它同學(xué)補(bǔ)充），這樣一部分基本的簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其它同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。這樣的作業(yè)能讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自練的習(xí)慣，每一節(jié)課課前要求學(xué)生在教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成課本上的小練習(xí)或教

24、師編寫(xiě)的“學(xué)案”、看懂課本上的例題，同時(shí)把自已自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和困難記錄下來(lái)，和全班或小組同學(xué)交流問(wèn)題，帶著問(wèn)題再在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益會(huì)大大提高。2.課中作業(yè)設(shè)計(jì)這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過(guò)程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生初步掌握本節(jié)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的情況下，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步解析，特別是對(duì)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想、方法技巧進(jìn)行點(diǎn)撥；組織部分隨堂鞏固練習(xí)，由學(xué)生自行反思?xì)w納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)思想碰撞產(chǎn)生火花，對(duì)其中有價(jià)值的部分加以強(qiáng)調(diào)提煉;必要時(shí)組織課堂小檢測(cè)。這些內(nèi)容要求學(xué)生在同一個(gè)作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來(lái)。3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)

25、容發(fā)揮著鞏固知識(shí)，提煉方法，訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)，應(yīng)精心選課本或輔導(dǎo)書(shū)上的配套習(xí)題2-3個(gè)，在課后做，同時(shí)這幾個(gè)題要有層次性，甚至最后一個(gè)題有些綜合性，有點(diǎn)難度，是選做的，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)。同時(shí)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計(jì)形式的多樣性:如在作業(yè)本上完成的、動(dòng)手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識(shí)的、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的等等。八、研究方法1.文獻(xiàn)研究法：組織課題組教師學(xué)習(xí)與減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論書(shū)籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)的行為研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在

26、實(shí)踐總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題。2.教案研究法：結(jié)合具體的教學(xué)案例展開(kāi)研究，促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，互動(dòng)交流，搜集教學(xué)案例，總結(jié)成功做法，提升教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。3.行為研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與研究結(jié)合起來(lái)，把教師的研究與專(zhuān)家的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，組織教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，構(gòu)建新的教學(xué)理論，解決作業(yè)布置存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升。課題組成員全面展開(kāi)在教學(xué)實(shí)踐中的操作性研究，并且積累第一手材料和成功作業(yè)設(shè)計(jì)案例。在充分調(diào)查和整理分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上形成假設(shè)，制定研究方案，并著手實(shí)施。邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)。4.分析比較法:通過(guò)比較，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。5.成

27、果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集材料，促使研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與推廣。6.個(gè)案分析法：對(duì)典型性班級(jí)、學(xué)生資料情況進(jìn)行收集整理，并對(duì)一些前后差異明顯的班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究分析。7.問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)全校師生的基本情況采取訪問(wèn)、座談、問(wèn)卷等方法，以了解每一位實(shí)驗(yàn)對(duì)象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究后數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。九、研究步驟1.設(shè)計(jì)申報(bào)階段(2022.X2022.X)成立課題組，擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。2.實(shí)施階段(2022.X2022.X)開(kāi)題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展

28、的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)體系，撰寫(xiě)相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。3.中期論證階段（2022.X2022.X）進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)體系。4.結(jié)題鑒定階段（2023.X2023.X）撰寫(xiě)課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。十、階段成果及最終成果形式（一）階段性成果1.課題研究方案、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、調(diào)研分析報(bào)告。2.學(xué)習(xí)課題方案，每學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃與總結(jié)、具體課例、撰寫(xiě)教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)文章，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。（二）最終成果

29、雙減下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，課題研究總結(jié)報(bào)告。承擔(dān)的任務(wù)是負(fù)責(zé)階段小結(jié)及結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)。（三）研究的措施1.制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動(dòng)后做到有計(jì)劃、有檢查，各項(xiàng)工作做到負(fù)責(zé)到人，落實(shí)到位。2.建立課題研究人員的初級(jí)研究檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課題管理。3.每月召開(kāi)一次課題組成員會(huì)議，匯報(bào)研究實(shí)踐的情況，同時(shí)研究過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題以及探討改進(jìn)和解決的方法，同時(shí)布置下階段的研究工作。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的思考和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。如果作業(yè)布置

30、不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)作業(yè)，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)遵循以下原則。一、立足于學(xué)生健康，限量作業(yè)過(guò)多的家庭作業(yè)不但使學(xué)生厭學(xué)，而且由于兒童睡眠不足，影響其健康成長(zhǎng)。我校優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制家庭作業(yè)量。學(xué)校必須給教師一個(gè)統(tǒng)的“雙減”標(biāo)準(zhǔn)，特別是家庭作業(yè)，原則上要求一、二年級(jí)學(xué)生不留家庭作業(yè)，三、四、五、六年級(jí)作業(yè)要適當(dāng)，盡量在1小時(shí)內(nèi)完成，且作業(yè)必須經(jīng)過(guò)教師的深思熟慮，作業(yè)設(shè)計(jì)力求形式多樣，分層布置，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法,20以?xún)?nèi)的加減法，表內(nèi)乘法

31、時(shí)，都需要學(xué)生達(dá)到一定的口算速度，如果達(dá)不到一定的訓(xùn)練量,學(xué)生的口算速度是不會(huì)提高的。為了使學(xué)生口算達(dá)到一定的速度，我布置讓學(xué)生回家和父母比賽，以游戲的形式用卡片和家長(zhǎng)找朋友等。低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，對(duì)枯燥的計(jì)算不感興趣。因此布置作業(yè)應(yīng)以能引起他們興趣，主動(dòng)動(dòng)手操作的作業(yè)為主，通過(guò)動(dòng)手操作加深記憶，鞏固知識(shí)。如：學(xué)生學(xué)過(guò)米、厘米后，讓學(xué)生回家測(cè)量家中各種家具的長(zhǎng)短、父母的身高等，使學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)動(dòng)腦，既鞏固了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。二、立足于學(xué)生個(gè)性，分層作業(yè)教師每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、習(xí)慣、興趣各不相同的個(gè)體，所以，面對(duì)全體學(xué)生一定要放棄“一刀切”的

32、思想，尊重差異，要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，盡量處理好全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，統(tǒng)性與靈活性的關(guān)系，共同性與個(gè)別性的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生差異，將家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成難易程度和數(shù)量各不相同的基本題、一般題和提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組作業(yè)。對(duì)基礎(chǔ)薄弱、暫時(shí)落后的學(xué)生可以選擇做一些基本題，對(duì)于中間類(lèi)型的學(xué)生可以選擇做一般題，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以做一些難度稍高的提高題，有利于培養(yǎng)他們思維的靈活性和深刻性。所以，有難有易的作業(yè)，學(xué)生才會(huì)進(jìn)步，有利于他們獲得成功的喜悅。對(duì)同一家庭作業(yè)也可以提出不同的要求，對(duì)學(xué)困生只做一般解答，對(duì)學(xué)優(yōu)生的要求不但要解答是什么，更要解答為什么。分層布置作業(yè)，可以使不同層

33、面上的學(xué)生都得到鍛煉和提高。何樂(lè)而不為呢？三、立足于學(xué)生興趣，趣味作業(yè)要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)出富有趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，要大膽選擇有針對(duì)性、實(shí)用性、開(kāi)放性和探究性的家庭作業(yè)，體現(xiàn)趣味化、生活化、彈性化和綜合化。在形式上要靈活多樣，不拘一格。作業(yè)可以是文字式的，也可以是觀察的、操作的、調(diào)查的，可以是教材和教師提供的，也可以是同學(xué)或?qū)W生本人設(shè)計(jì)的，可以是個(gè)人獨(dú)立完成的，也可以是學(xué)生合作完成的，甚至可以是和教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同完成的。作業(yè)設(shè)計(jì)可以以“練習(xí)”、“思考”、“觀察”、“調(diào)查”、“做一做”等多種形式出現(xiàn)。如學(xué)習(xí)了“平面圖形”之后，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”并在班上展

34、示交流，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲，有設(shè)計(jì)“臺(tái)燈”的、“金魚(yú)”的、有設(shè)計(jì)“漂亮的房子”“火炬”的，學(xué)生能主動(dòng)地把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，布置這類(lèi)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需要，同時(shí)讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，知道知識(shí)來(lái)源于生活，又運(yùn)用到生活中。如學(xué)習(xí)“幣”時(shí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)錢(qián)幣知識(shí)，并在父母的帶領(lǐng)下去商店調(diào)查各種商品的價(jià)格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣課業(yè)負(fù)擔(dān)比每天布置定量的作業(yè)要輕松得多了，既有趣味又高效。四、立足于學(xué)生語(yǔ)言，有聲作業(yè)傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，大多是文字性的。實(shí)際上、在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些“說(shuō)一說(shuō)”、“講一講”

35、的有聲作業(yè)。讓學(xué)生每天回家之后把當(dāng)天所學(xué)知識(shí)或所發(fā)生的有趣事情講給家長(zhǎng)、小伙伴或自己（可以對(duì)著鏡子）聽(tīng)，這樣的作業(yè)，有效地彌補(bǔ)了無(wú)聲作業(yè)的枯燥乏味，促進(jìn)了學(xué)生思維和語(yǔ)言的同步發(fā)展，同時(shí)也搭建了家長(zhǎng)與孩子交流溝通的平臺(tái)。“語(yǔ)言是思維的外殼”。有些問(wèn)題，孩子雖然能夠解答,但未必能講清其中之理，如基本的口算，可以讓孩子課內(nèi)說(shuō)給老師或同學(xué)聽(tīng)，回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，再加入自己的手勢(shì)、表情、想象，使原本枯燥的算理像故事一樣有趣、活潑，孩子在說(shuō)的過(guò)程中更進(jìn)一步促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解。平日里，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)忙于工作無(wú)暇照顧孩子，有了空閑又不知如何與孩子溝通。于是要求學(xué)生：當(dāng)家長(zhǎng)有時(shí)間也愿意聽(tīng)孩子講當(dāng)天所學(xué)知識(shí)時(shí)，要積極主

36、動(dòng)地講，若家長(zhǎng)忙，可以對(duì)著鏡子講給自己聽(tīng)，這樣既可以鞏固知識(shí)、提高口頭表達(dá)能力、思維品質(zhì)，也可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，積極有效地促進(jìn)家校配合、溝通。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，喜歡畫(huà)畫(huà)，如把這點(diǎn)與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既可讓學(xué)生感興趣，又能鞏固知識(shí)。如學(xué)生認(rèn)識(shí)“角”后，我布置學(xué)生用角來(lái)畫(huà)一些好看的圖畫(huà)，并且在教室展覽，這樣既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了任務(wù)。五、立足于學(xué)生發(fā)展，實(shí)踐作業(yè)利用雙休日，教師不定期地布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、小制作，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，在完成后以“數(shù)學(xué)小報(bào)”或“數(shù)學(xué)日記”的形式出現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷著調(diào)查、記錄

37、、合作、體驗(yàn)的情感體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)用自己的眼睛去看世界，用自己的筆去描繪數(shù)學(xué)，用自己的語(yǔ)言去編寫(xiě)日記。如學(xué)習(xí)了“四舍五入法”后，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩，寫(xiě)“生活中的近似值”；學(xué)習(xí)了“乘數(shù)”、“百分?jǐn)?shù)”折扣后，讓學(xué)生調(diào)查商場(chǎng)、超市中有關(guān)打折的數(shù)學(xué)問(wèn)題；認(rèn)識(shí)了“鐘表”后，讓學(xué)生寫(xiě)“鐘表上的數(shù)學(xué)”等。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)趣聞，編寫(xiě)數(shù)學(xué)寓言、童話，積累數(shù)學(xué)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)。如“數(shù)學(xué)王國(guó)比老大”、“小括號(hào)的煩惱”、“機(jī)智的黑貓警長(zhǎng)”、“數(shù)學(xué)小博士”等。將這些數(shù)學(xué)故事應(yīng)用到課堂會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)習(xí)了體積、容積之后，讓學(xué)生以“巧測(cè)體積”為題寫(xiě)自己的新發(fā)明？學(xué)生想象豐富，思維開(kāi)闊

38、，讀起來(lái)有趣味性、啟發(fā)性。成功的小日記、小報(bào)在班內(nèi)點(diǎn)評(píng)、交流，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。同時(shí)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，我先讓幾個(gè)學(xué)生預(yù)先獨(dú)立設(shè)計(jì)作業(yè)，再?gòu)闹袃?yōu)選出最佳的作為家庭作業(yè)，或以小組為單位讓學(xué)生一同設(shè)計(jì)作業(yè)題型，輪流布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己勞動(dòng)成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生集思廣益，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)?？傊p減下作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)該是可以選擇的、個(gè)性化的，它應(yīng)該給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，它應(yīng)該成為孩子生活的一部分。家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物，愿這個(gè)禮物能讓所有的孩子都喜歡。小學(xué)教師在雙減下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研

39、究作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢？下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題和具體策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問(wèn)題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)講，分析原因有很多，包括以下幾個(gè)方面：（一）作業(yè)功能單一當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)

40、能力。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)單純的“力氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過(guò)70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)作業(yè)。（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)較重長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育界的一項(xiàng)難題。雖然這些年來(lái)有過(guò)“減負(fù)”的過(guò)程，但其真正起到的效果甚

41、微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過(guò)增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢(shì)在必行。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略（一）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。”所以我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么，充其量無(wú)非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無(wú)形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)

42、驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)具有童趣性的作業(yè),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿這樣做,可以改變?cè)瓉?lái)口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計(jì)一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。（二）由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，

43、挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過(guò)去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類(lèi)型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在，來(lái)完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間淺薄的、機(jī)械的文本符號(hào)的往來(lái)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)上學(xué)期間和雙休日校門(mén)口7:30-8：30中經(jīng)過(guò)的汽車(chē)、三輪車(chē)、電動(dòng)車(chē)以及其他車(chē)輛經(jīng)過(guò)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量情況，分析造成門(mén)口車(chē)輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車(chē)問(wèn)題的策略。（三）由“被動(dòng)”

44、向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性教師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生,既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績(jī)、思維類(lèi)型等設(shè)計(jì)A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇，如果學(xué)生在區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。如在學(xué)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？B：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作

45、業(yè),讓學(xué)生自主選擇，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會(huì)事半功倍。但同時(shí)自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題:首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個(gè)檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細(xì)致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。（四）由“個(gè)體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開(kāi)放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作中的互幫互助，感受到分享合作成

46、功的快樂(lè)，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教平面圖形面積的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：測(cè)量校園內(nèi)的綠化面積，并計(jì)算出我校學(xué)生人均綠化面積占有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作,量的量，記的記，算的算忙得不亦樂(lè)乎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)著與他人合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和體驗(yàn)成功的活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展?！半p減”后的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”，但隨著一系列政策的出臺(tái)，成為了社會(huì)關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)

47、節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課改，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問(wèn)題。1、在作業(yè)目標(biāo)上，處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場(chǎng)”的關(guān)系科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，同時(shí)需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。要從學(xué)科本位學(xué)生立場(chǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確分類(lèi)規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。在政策范圍內(nèi)，數(shù)學(xué)學(xué)科所能用的時(shí)間有了大致的范圍，接下來(lái)要考慮的就是，在有限的時(shí)間里該做怎樣的作業(yè)？如何“少而精”，如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”？比如：布置100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法

48、的作業(yè)。羅列了100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來(lái)看，16+7和17+6的價(jià)值難分高低。但是在他看來(lái)卻不一樣。像748乘以7這樣的算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會(huì)出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到，但是有的會(huì)在后續(xù)的乘法中用到，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，要把力氣花在刀刃上。當(dāng)然，不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好。在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過(guò)多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生

49、厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。2、在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)”與“拓展性作業(yè)”關(guān)系華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！痹谛畔⒒慕裉欤獛椭鷮W(xué)生找到“題?！币巡皇请y事，難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長(zhǎng)的“題組”?！半p減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)是要面向所有人。對(duì)于那些“分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)”可以歸為探究型作業(yè)。在“雙減”之下，為什么還要布置探究型作業(yè)呢？XX教授有一項(xiàng)研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會(huì)

50、和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于操作、了解類(lèi)的目標(biāo)達(dá)成度較好，而領(lǐng)會(huì)和探究的目標(biāo)相對(duì)不足。也就是說(shuō)，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì)，而是要對(duì)整個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過(guò)程，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個(gè)新的重要發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)

51、，去展現(xiàn)他們個(gè)性化的思考結(jié)論。比如，三年級(jí)的面積單元，我們經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)都涉及到了。但是，課題組覺(jué)得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開(kāi)放度，以提升學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和理解，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)探究型作業(yè)：“畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)道理：一個(gè)平面圖形，周長(zhǎng)越長(zhǎng)，面積就越大，有道理嗎？很有道理，還是毫無(wú)道理，還是有一丟丟道理？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)明白你的道理”。學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，舉例、畫(huà)圖，表達(dá)他們自己的看法。不同的學(xué)生會(huì)有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。數(shù)學(xué)家所說(shuō)“數(shù)學(xué)好玩”，數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，

52、可以閱讀、實(shí)驗(yàn)、游戲、繪本、魔術(shù)、可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變得生動(dòng)活潑、有滋有味。3、在作業(yè)評(píng)價(jià)上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”的關(guān)系作為日常教學(xué)來(lái)說(shuō)，做好作業(yè)的評(píng)價(jià)，完成了批改，才算完成“作業(yè)程序”?！半p減”文件對(duì)此也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不能要求家長(zhǎng)批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無(wú)疑問(wèn)，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會(huì)要求家長(zhǎng)和學(xué)生批改作業(yè)來(lái)減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長(zhǎng)就對(duì)孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就

53、是對(duì)文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的工作，都離不開(kāi)學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過(guò)程。老師批改的一個(gè)簡(jiǎn)單的分或者“X”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和收獲，還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重。有時(shí)一句話，足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志；一個(gè)符號(hào)，可以緩解學(xué)生的焦慮；一個(gè)圖示，能激活學(xué)生的思路。課改下，數(shù)學(xué)也主張結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，要與其他學(xué)科跨學(xué)科融合。在作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上也要與之相匹配，原本單一的“作業(yè)”從某種程序開(kāi)始轉(zhuǎn)向“作品展示”?！耙淮问止ぶ谱鞯膶W(xué)具”“一次精彩的成果報(bào)告”“一個(gè)創(chuàng)意的解題思路”“一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)

54、的成果”，用圖畫(huà)、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛?lái)，都可以作為學(xué)生作業(yè)的作品。如果我們保持欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題。如在認(rèn)識(shí)圓柱之后，設(shè)計(jì)“圓柱與長(zhǎng)、正方體有異同之處？”這一問(wèn)題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果。要大膽給學(xué)生時(shí)間和空間，他們從來(lái)都不會(huì)讓我們失望。小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子是數(shù)學(xué)項(xiàng)目組的作業(yè)，也是跨學(xué)科綜合實(shí)踐的作品。數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，人人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平

55、和個(gè)性化水平。未來(lái)，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)更智能，更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長(zhǎng)。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開(kāi)題報(bào)告一、研究背景作業(yè)是教學(xué)的基木環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高技能、發(fā)展智力和創(chuàng)造才能，提高綜合學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)的重要載體。相當(dāng)多的教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相同的作業(yè)，期望達(dá)到同一目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)

56、生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。二、課題研究的界定此課題所研究的“小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)”范圍主要是對(duì)學(xué)生的課內(nèi)和課外作業(yè)作個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究。課題的核心概念:個(gè)性個(gè)性化、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性：個(gè)性也稱(chēng)人格，是指一個(gè)人先天遺傳和后天在定環(huán)境和教育影響下所形成的個(gè)性綜合特征，是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。個(gè)性化：第一、個(gè)性化對(duì)象具備了某種程度的個(gè)性化特征。第二、有目的地發(fā)展個(gè)性化對(duì)象使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)：是指根據(jù)不同的學(xué)生的個(gè)性特征和能力，設(shè)計(jì)內(nèi)容、數(shù)量、要求和形式各不相同的作業(yè)。三、課題研究的理論依據(jù)1.小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是針對(duì)學(xué)生的差異而言的，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)生原有的基礎(chǔ)之間存在很大的差異。根據(jù)學(xué)生的智力的差異、興趣的不同，標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得他所應(yīng)該得到的發(fā)展?！边@與孔子主張的“因材施教”的理論是相呼應(yīng)的。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生出發(fā)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生各自的學(xué)習(xí)需求。2.基礎(chǔ)教育課改綱要中對(duì)課改的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“