培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

1、學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱金英著名教育家陶行知說過“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生”。蘇霍姆 林斯基也曾說“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育?！弊鳛榘嘀魅危?們要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，防止外部影響使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差，自 我要求過高，自我評(píng)價(jià)失當(dāng)?shù)炔涣夹袨?。下面結(jié)合暑期閱讀李家成教授的班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展一書， 和自身的教學(xué)實(shí)踐，從自我認(rèn)識(shí)能力、自我教育能力這幾方面談?wù)勅绾卧诎嗉?jí)日 常生活中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。自我教育，是指人通過認(rèn)識(shí)自己、要求自己、調(diào)控自己等實(shí)現(xiàn)自己教育自己 的過程。它是將社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育內(nèi)化為受教育者自

2、覺自主的實(shí)踐 行為，并最終培養(yǎng)和塑造出受教育者自信、自強(qiáng)、自立、自尊等優(yōu)良品質(zhì)的過程。一、自我認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng) 自我認(rèn)識(shí)能力，是指一個(gè)人對(duì)自身的身心特征及其發(fā)展水平的了解能力。自 我認(rèn)識(shí)是自我教育的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)自我認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)的人，應(yīng)該對(duì)自身的能力、 智力、興趣、愛好、氣質(zhì)、思維和情感等方面有一個(gè)清晰的感知和評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué) 生的自我認(rèn)識(shí)能力，我是以下幾方面去做的。1、以身示范，做學(xué)生的表率古代大教育家孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?我在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中也始終認(rèn)為“身教勝于言教”。因此，在平日里和同 學(xué)們相處，我都時(shí)時(shí)處處注意規(guī)范自己的言行，以身示范，達(dá)到了顯著的教育效

3、 果。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)本凌亂地放在講臺(tái)上時(shí)，我會(huì)隨手整理好；值日生忘記擦黑板 時(shí)，我總是自己拿起黑板擦；校園清潔區(qū)、教室里有紙屑、果皮時(shí)，我會(huì)悄然無 聲地彎腰拾起；發(fā)現(xiàn)哪組桌椅不整齊就親自調(diào)整好。久而久之，同學(xué)們也會(huì)主動(dòng) 了，主動(dòng)地幫我整理講臺(tái)，主動(dòng)地檢查自己座位周圍有無紙屑，桌椅擺得是否整 齊。教師的一言一行，學(xué)生都會(huì)深深地記在心里，對(duì)孩子的自我評(píng)價(jià)有著極大的 影響，如果教師不注重自身行為，孩子的個(gè)性發(fā)展會(huì)受到不良影響。2、以人為鏡，在他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生更多的是從實(shí)踐中，從自己的同學(xué)、 朋友對(duì)自己的反映中看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。他們不喜歡灌輸式的教育方法

4、，而 是愿意主動(dòng)去探究，尋找問題的答案。這樣才有說服力，印象才深刻。為使學(xué)生 全面客觀地了解自己，我開展了這樣一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查題目如 下：我要這樣克服自己的缺點(diǎn):“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，一位同學(xué)在調(diào)查完后感嘆道：“以前我沒有發(fā)現(xiàn) 自己有這么多優(yōu)點(diǎn)。以后我要繼續(xù)保持，做得不好的地方及時(shí)改正，爭(zhēng)做一名出 色的少先隊(duì)員。”3、注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我父母、老師、同學(xué)等來自外部的評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)不一致或不正確，學(xué)生容易產(chǎn)生 心理沖突與失衡。由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，正確地認(rèn)識(shí)自己并非易事，在自我 評(píng)價(jià)往往出現(xiàn)極端化傾向。有研究指出，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，常常會(huì)出現(xiàn)以偏概全 的傾向，這就需要教師給予引導(dǎo)和幫

5、助。我班上有這么一個(gè)女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出，從一年級(jí)開始，班上所有的活 動(dòng)都少不了她，不知不覺中，她已經(jīng)形成了自己是個(gè)全優(yōu)生的極端化認(rèn)識(shí)，到了 高年級(jí)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象，參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)也少了，在一次校大隊(duì) 委選舉活動(dòng)中，她落選了，這使她的心里產(chǎn)生了極大的壓力，一時(shí)難以接受這一 結(jié)果，作為班主任，我及時(shí)對(duì)她進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，并和她母親進(jìn)行了溝通，通過 家校的共同努力，一個(gè)星期后，她對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)。二、自我教育能力的培養(yǎng)1、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力“吾日三省吾身”是我國(guó)傳統(tǒng)的自我教育方式。自我反思是自我控制的前提， 是學(xué)生進(jìn)行自我教育的基本方法之一。為了實(shí)現(xiàn)自我教育能力培養(yǎng)的目

6、標(biāo)， 我 班開展了“找缺點(diǎn)”的班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)課上，我向全班同學(xué)講述了毛澤東爺爺關(guān) 于批評(píng)與自我批評(píng)的故事，引出“找缺點(diǎn)”這一主題。同學(xué)們發(fā)言非常踴躍，有 的自己上臺(tái)講自己的缺點(diǎn)；有的同學(xué)則向別的同學(xué)提缺點(diǎn)，甚至連班級(jí)同學(xué)公認(rèn) 為是最好的同學(xué)也走上講臺(tái)：“以往我太驕傲了，認(rèn)為自己成績(jī)最好，看不起別 人，從來就沒有想到過我還要自我教育，今后，我要改掉驕傲的壞習(xí)慣。”通過 個(gè)人講，互相評(píng)議，每一個(gè)人都找出了自身的缺點(diǎn)，同學(xué)們懂得了人人都有不足 的地方，大家應(yīng)正視并改正自己的缺點(diǎn)。2、搭建平臺(tái)，提高自我管理意識(shí)針對(duì)學(xué)生自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，管理意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，我大膽地創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)， 開展民主管理班務(wù)工作制

7、度，通過自薦、民主選舉、老師推薦等渠道大力推行的 值日班長(zhǎng)制度，讓一些從未有過教育別人體驗(yàn)的孩子終于有了奮斗的目標(biāo)，終于 有機(jī)會(huì)服務(wù)他人，彰顯自己。這一舉措充分激發(fā)了同學(xué)們積極上進(jìn)的信心，促進(jìn) 其自我約束、不斷反省能力的提高。同學(xué)們也在探索科學(xué)民主的管理方法的過程 中，想法設(shè)法用行動(dòng)贏得大家的信任。于是，那些曾經(jīng)懶于完成作業(yè)的孩子，努 力克制自己的懶惰，完成作業(yè)；每天的早讀由值日班長(zhǎng)充當(dāng)小老師的角色，使早 讀秩序井然有序，有聲有色。這一系列看似簡(jiǎn)單的工作提高了學(xué)生的自我管理， 自我檢驗(yàn)，自我改進(jìn)的能力。3、借助集體，培養(yǎng)自我監(jiān)督能力在班集體中，充分發(fā)揮集體的“大我”作用，以集體的輿論和班風(fēng)影響

8、約束 每一個(gè)學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督能力有很大促進(jìn)作用。工作中，我特別注意 發(fā)揮班集體的作用，一方面利用班集體進(jìn)行相互的積極影響，讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)； 競(jìng)爭(zhēng)也讓一部分過于自信的孩子們品嘗到失敗的痛苦，激發(fā)其反省自己的言行， 找出差距，在同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的共同幫助下，重新奮力直追！用行動(dòng)抒寫著“今 天的失敗孕育著明天的成功”的格言。不知不覺中孩子的抗挫能力得到了極大的 鍛煉，自省能力不斷增強(qiáng)。另一方面讓他們進(jìn)行相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究和 解決。4、用眼神溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自制力 我們會(huì)經(jīng)常聽到班主任對(duì)孩子說這樣的話：“老師小時(shí)候可沒你們幸福，你 們有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件要好好珍惜?。　薄澳惆謰尮?/p>

9、你讀書不容易啊，你們 一定要好好學(xué)習(xí)！”等，這類話對(duì)孩子的激勵(lì)作用是有限的，作為對(duì)孩子的要求 也不夠具體，孩子聽得多了還會(huì)膩煩。在工作中，我會(huì)經(jīng)常不直接地對(duì)學(xué)生提要求，用“眼睛”告訴學(xué)生該怎么做， 比如，上課時(shí)，對(duì)于認(rèn)真聽課、精神飽滿的同學(xué)，我會(huì)投去贊許的目光；而對(duì)于 上課開小差、左顧右盼的學(xué)生，我的目光則會(huì)多停留片刻，提醒他集中注意力。運(yùn)用“眼神”與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，給學(xué)生以 肯定與鼓勵(lì)，能充分培養(yǎng)他們的自制力。5、教給方法，提高自我控制能力 一般來說，小學(xué)生都較貪玩，一玩起來往往忘了一切，行為就失去了控制。 因此，我會(huì)經(jīng)常告訴學(xué)生自我控制的方法：自己對(duì)自己講道理，從而使自己的心 情平靜下來，一次，一個(gè)情緒沖動(dòng)的學(xué)生即將和另一個(gè)學(xué)生動(dòng)起手來，我就讓他 靜靜