七上散文兩首教學(xué)反思8篇

1、Word - 11 -七上散文兩首教學(xué)反思8篇 在教學(xué)反思后，深化解讀問(wèn)題產(chǎn)生的緣由才是最關(guān)鍵的，教學(xué)反思是老師對(duì)教學(xué)實(shí)踐分析的一種文字載體，下面是為您共享的七上散文兩首教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。 七上散文兩首教學(xué)反思篇1 “同學(xué)的語(yǔ)文是讀出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的?！边@是我在本課的教學(xué)后再次的感悟。在課堂上同學(xué)的表現(xiàn)讓我對(duì)所任教兩班的同學(xué)布滿(mǎn)了信念，我深信他們到了初三語(yǔ)文力量肯定不會(huì)差，尤其是對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量。 在學(xué)習(xí)的兩則短文時(shí)，同學(xué)能夠抓住關(guān)鍵的詞句去深化理解要表達(dá)的情感。比如，“為了好玩”一句，同學(xué)分析到：“這是我為了逗母親快樂(lè)，好像與母親在玩一個(gè)愛(ài)的捉迷藏，表現(xiàn)我對(duì)母親的愛(ài)?！痹?/p>

2、如;“我便要突然地再落到地上來(lái)”，同學(xué)能分析出“突然”表現(xiàn)“我”要給母親一個(gè)驚喜，也表現(xiàn)了“我”的天真、活潑、淘氣。另外，同學(xué)在閱讀時(shí)能很快地捕獲道能夠表現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵句，如，同學(xué)能夠抓住最終一段來(lái)理解文章的主題。 一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，我始終在抓同學(xué)的“讀”，同學(xué)一每天地進(jìn)步，感悟理解力量逐步提高，而在這個(gè)過(guò)程中，我講得特別“少”，同學(xué)讀多了，自然就有了感覺(jué)，而這“感覺(jué)”是同學(xué)自己的“悟”所得，是“教”所不能代替的!抓好“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。 七上散文兩首教學(xué)反思篇2 一、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，從自家院子的蓮花開(kāi)頭，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把

3、題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母友愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)） 二、同學(xué)們說(shuō)得言之成理，那既然如此，為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？下面我們就詳細(xì)來(lái)看看紅蓮跟荷葉究竟有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了的心？ 讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。 寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀看細(xì)膩。仆人翁紅蓮首次登場(chǎng)。 心情：郁悶 環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天 紅蓮：開(kāi)滿(mǎn) 亭亭 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。

4、）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄予無(wú)所依靠，看到如此景色，更添郁悶，無(wú)處宣泄。只是突然之間，看到了什么??？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！ 七上散文兩首教學(xué)反思篇3 在教學(xué)過(guò)程中，假如朗讀形式單一，課堂上即使再多的朗讀，效果也會(huì)打折扣，同學(xué)會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。筆者在教時(shí)，注意了朗讀，形式多樣，同學(xué)范讀，配樂(lè)全班讀，選擇喜愛(ài)的段落感情讀，男女協(xié)作分角色讀，然后體會(huì)感情，效果很好。由于讀的過(guò)程也是同學(xué)學(xué)習(xí)的另一種形式，通過(guò)形式多樣的朗讀，能讓同學(xué)更好地走進(jìn)課文，理解內(nèi)容，品嘗感情。 在提倡有效教學(xué)的當(dāng)下，老師

5、的有效朗讀指導(dǎo)顯得尤為重要。老師通過(guò)有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，能讓同學(xué)精確地把握課文激發(fā)出同學(xué)的情感，讀出課文的真正味道;能讓同學(xué)真正有所感悟和思索、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。假如我們老師在教學(xué)中注意朗讀指導(dǎo)，信任它將會(huì)將會(huì)是語(yǔ)文課堂一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。由于通過(guò)有效朗讀指導(dǎo)，同學(xué)的語(yǔ)言和精神肯定能得到同構(gòu)共生。讓有效朗讀指導(dǎo)成為閱讀教學(xué)永恒的主題! 七上散文兩首教學(xué)反思篇4 課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)再次感受母愛(ài)的宏大。由于時(shí)間倉(cāng)促，只點(diǎn)評(píng)了幾個(gè)同學(xué)仿寫(xiě)的句子，沒(méi)給更多同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教育還不是很到位。另外，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)在過(guò)渡時(shí)，連接得不夠好

6、，對(duì)教學(xué)效果有肯定的影響。在今后的教學(xué)中，我要不斷加以改進(jìn)，提高自己的教育教學(xué)水平！ 范例三人們總說(shuō)冰心的文章如同一池春水，風(fēng)過(guò)后，心中漾起陣陣漣漪久久不能散去，又如同涓涓小溪，或平沙細(xì)淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或溫馨氤氳。這樣的詩(shī)文，好像是夜空中的星星，晶瑩剔透。 ?荷葉母親的語(yǔ)言很適合我們初一的孩子拾掇珍藏，透過(guò)那清麗的文字，我們能感受到濃濃的母愛(ài)。以景物為依托，它描述了定格在兒時(shí)記憶中的兩個(gè)對(duì)比劇烈的畫(huà)面。一朵白蓮在雷雨之夜，被打得四處漂散，身是泘萍。沒(méi)想白天繁密的雨又至，不由得擔(dān)憂(yōu)起那一朵剛剛綻開(kāi)花瓣的被雨打得“左右欹斜”的紅蓮。正值敏感的小冰心倚在母親身旁“無(wú)法可想”之時(shí)，紅蓮旁的

7、一片大荷葉“傾側(cè)了下來(lái)，正好掩蓋在紅蓮上”，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親呵護(hù)著兒女一般，這一刻在的心中定格成為永恒 在講授這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給同學(xué)，根據(jù)“朗讀探究發(fā)覺(jué)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)同學(xué)去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到肯定的審美層次。在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清晰地熟悉借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上同學(xué)動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表共性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。 我總在想，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢？或許情濃是本文的關(guān)鍵。家庭的和諧、水鄉(xiāng)兒女

8、的敏感、母親的細(xì)心都在包含深情語(yǔ)言中娓娓而致。特殊是文章描寫(xiě)的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，溫馨感人，既布滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對(duì)子女的無(wú)微呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。 當(dāng)然，隨著新課程改革的進(jìn)行，還有很多問(wèn)題值得商榷，現(xiàn)在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進(jìn)，不斷地提高。力爭(zhēng)達(dá)到“文章由同學(xué)自己讀懂，疑問(wèn)由同學(xué)自己提出，問(wèn)題由同學(xué)自己解決，學(xué)問(wèn)由同學(xué)自己發(fā)覺(jué)獵取，規(guī)律由同學(xué)自己概括把握”的境界。 七上散文兩首教學(xué)反思篇5 一、優(yōu)點(diǎn)： 1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓同學(xué)在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)父母。教學(xué)中很多孩子受到教育，體會(huì)到父母的不易，在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情

9、感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù)，今后，我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。 2、在教學(xué)過(guò)程中，有的孩子特別好問(wèn)，提出了與課文相關(guān)的一些問(wèn)題，比如，冰心的父親是誰(shuí)？文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么？由于課堂時(shí)間有限和本人儲(chǔ)備不足等緣由，沒(méi)直接回答這些問(wèn)題，而是告知他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料，看誰(shuí)搜集的精確，引發(fā)他們深厚的愛(ài)好，培育他們自己搜集資料的習(xí)慣。 二、不足： 縱觀這節(jié)課，大體完成了教學(xué)目標(biāo)。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩(shī)，最好通過(guò)同學(xué)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文、品嘗課文。在引導(dǎo)同學(xué)讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待

10、提高；在情感升華這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)給更多同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教育還不是很到位。 七上散文兩首教學(xué)反思篇6 一首短小，美麗，又易懂的散文詩(shī)，除了讓同學(xué)帶著輕松，活潑，孩子般的口吻練習(xí)情感朗讀外，更要讓他們理解文中孩子對(duì)媽媽開(kāi)的玩笑是怎么一回事，其中為媽媽做了哪些事情。 理清思路后，最重要的是要抓文中最終兩段孩子與媽媽間簡(jiǎn)潔的對(duì)話(huà)，各自代表了怎樣的情感，又有什么深刻內(nèi)涵？體現(xiàn)什么？引導(dǎo)同學(xué)分角色試讀后，加強(qiáng)領(lǐng)悟。關(guān)鍵是讓同學(xué)接近對(duì)文章主題的思索，以孩子獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的感情反襯母愛(ài)，當(dāng)然，同為中外文化背景的差距，補(bǔ)充介紹給同學(xué)及作品的相關(guān)內(nèi)容，是少不了的這樣才能近一步理解為何選金色花為題

11、 比起第一則，冰心的這篇文章更像散文，有敘事性，缺少詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，所以我教課的切入點(diǎn)，以分析為主，如何剖析，即能關(guān)心同學(xué)理清思路，又兼顧賞析語(yǔ)言和品嘗內(nèi)涵，我讀了至少有十遍，是下過(guò)一番工夫，才理出自我滿(mǎn)足的教案和框架，以文中代表心情的三次變化入手，我覺(jué)得很勝利，同學(xué)能快速圈出反悶不適意心緒散盡三個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)而細(xì)看每種心情狀態(tài)下的場(chǎng)景描寫(xiě)，我則順勢(shì)引導(dǎo)他們品嘗4到7段的語(yǔ)言，品嘗的深了細(xì)了又聯(lián)系了實(shí)際，又加強(qiáng)了語(yǔ)言積累，我發(fā)覺(jué)同學(xué)的愛(ài)好真正被激發(fā)了，他們侃侃而談，自然昂揚(yáng)之余，帶出了最終的主題，我讓同學(xué)讀最終感嘆句的時(shí)候，他們是抒發(fā)著真情實(shí)感的讀出了味道，我聽(tīng)得也很感動(dòng)，等情感平復(fù)后，我再引導(dǎo)

12、同學(xué)因到開(kāi)頭的二三兩段，冷靜思索此處的內(nèi)容與作用，效果相得益彰 七上散文兩首教學(xué)反思篇7 我所講的課題是人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)24課中的，該篇文章的是冰心。授課結(jié)束，我受到老師的鼓舞、贊揚(yáng)，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的確定，評(píng)比結(jié)果我獲得一等獎(jiǎng)。 這堂課的亮點(diǎn)主要有：一、課堂開(kāi)局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級(jí)朗誦獲獎(jiǎng)的兩位男女同學(xué)齊誦，考慮這首詩(shī)和本課的氛圍吻合，之后我讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的朗誦，給同學(xué)營(yíng)造輕松開(kāi)心的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信!我勝利!我是最優(yōu)秀的!”的口號(hào)，激勵(lì)同學(xué)自信參加課堂。 由此，我在同學(xué)良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課：“一個(gè)世紀(jì)老人在年輕時(shí)曾給她遠(yuǎn)方的伴侶寫(xiě)到：在去年一個(gè)月朗星稀、秋風(fēng)蕭

13、瑟的晚上，你的一本書(shū)將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語(yǔ)和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺奇妙的音樂(lè)，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這個(gè)老人和她的伴侶是誰(shuí)?”同學(xué)能夠猜到冰心，但是她的伴侶卻不能說(shuō)出，我就詢(xún)問(wèn)的是誰(shuí)?同學(xué)回答是泰戈?duì)枴＿@樣很自然地導(dǎo)入了新課。 二、老師誦讀，讓同學(xué)讀之前，我配樂(lè)背誦了整篇文章，這激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。老師肯定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點(diǎn)也贏得了大家的欣賞，普遍認(rèn)為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點(diǎn)功夫，背誦課文花費(fèi)了我4個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。 三、簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用，課堂板書(shū)我畫(huà)了一個(gè)荷葉護(hù)著一朵荷花呈現(xiàn)主題，比較

14、直觀形象。為了畫(huà)好荷花和荷葉，我請(qǐng)教了我校的兩位美術(shù)老師，我把握了一點(diǎn)技巧以使板書(shū)更接近逼真。 四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點(diǎn)的處理。在過(guò)渡到這一要點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章，那么怎樣表現(xiàn)母愛(ài)有新意?我們平常同學(xué)的文章經(jīng)常是“母親送我去醫(yī)院，雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是用荷葉比方母親新穎，主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚，蓮花這一事物在中國(guó)文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，冰心對(duì)蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象，用荷葉表情達(dá)意，借物抒情，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)的主題。同時(shí)板書(shū)“借物抒情”，而且我制作課件解釋補(bǔ)充了“借物抒情”的特點(diǎn)。 五、課堂比較緊湊。這一點(diǎn)我沒(méi)有意識(shí)到，后來(lái)我詢(xún)問(wèn)老師時(shí)熟悉這一點(diǎn)。比如，

15、同學(xué)讀課文時(shí)，我讓一同學(xué)到黑板寫(xiě)下重點(diǎn)字的注音。在同學(xué)沒(méi)有完成時(shí)，我同時(shí)讓同學(xué)談?wù)勛x課文的感受，時(shí)間支配緊湊。 這節(jié)課的不足之處： 一、配樂(lè)聲音效果不抱負(fù)，在進(jìn)行誦讀時(shí)，所設(shè)計(jì)的配樂(lè)聲音聲響過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)調(diào)控，主要是自己不夠嫻熟，這以后要做好充分預(yù)備，方案趕上變化。 二、課即將結(jié)束時(shí)，的歌曲也沒(méi)有釋放出來(lái)，聲響又太小，也是我操作不熟識(shí)。結(jié)果也沒(méi)有升華成對(duì)母親的愛(ài)。總之，多媒體的使用我沒(méi)有充分使用好，沒(méi)有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用，這令我惋惜! 三、授課結(jié)尾不夠完善。最終，看著不多的時(shí)間，心底上還是不夠冷靜，不能從容自如，臨時(shí)應(yīng)變。讓同學(xué)寫(xiě)作可放到課下指導(dǎo)，預(yù)備好的語(yǔ)言應(yīng)展

16、現(xiàn)。 四、我在讓同學(xué)賞析47小節(jié)時(shí)，曾讓同學(xué)先賞析精彩之處，再談自己的疑問(wèn)。這里，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我沒(méi)有讓同學(xué)談自己的疑問(wèn)，但是，課堂上卻讓同學(xué)談這一點(diǎn)，但最終，同學(xué)的疑問(wèn)沒(méi)有展現(xiàn)，這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這以后要留意! 五、前面解釋詞語(yǔ)時(shí)，一個(gè)同學(xué)解釋“蔭蔽”說(shuō)是遮擋，這說(shuō)出了本意，但在課文里的意思還應(yīng)當(dāng)解釋得準(zhǔn)確。這個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)在賞析課文時(shí)應(yīng)再深化。 六、我的一般話(huà)雖然有很大進(jìn)步，但是還不夠美麗，我應(yīng)連續(xù)練習(xí)，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是漂亮的語(yǔ)言，不止在語(yǔ)言?xún)?nèi)容上，還要在形式外殼上。 七、口語(yǔ)要消逝。我沒(méi)怎么意識(shí)到，但是要達(dá)到課堂的完善，凡是應(yīng)當(dāng)留意的肯定要消退!、 這堂課雖然已經(jīng)過(guò)去，但是我要吸取

17、閱歷，改正不足，讓自己有更大的進(jìn)步。 同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要有一種“語(yǔ)文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語(yǔ)言不錯(cuò)，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠(chéng)，稍稍豐富點(diǎn)。我深知老師豐富的語(yǔ)言對(duì)同學(xué)是一種滋養(yǎng)，豐厚的文化底蘊(yùn)對(duì)同學(xué)是一種呼喚，洋溢著才智的妙語(yǔ)更是對(duì)同學(xué)心智的啟迪。以后我將以最大的熱忱投入到語(yǔ)文教學(xué)中去!我特別感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個(gè)多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生氣和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專(zhuān)家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗(yàn)過(guò)程中，我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請(qǐng)教了“創(chuàng)新”的問(wèn)題。我熟悉到語(yǔ)文要在豐富的文化底蘊(yùn)上才有所創(chuàng)新，細(xì)

18、讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。 七上散文兩首教學(xué)反思篇8 有人說(shuō)，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛(ài)，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓同學(xué)在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)父母。教學(xué)中很多孩子受到教育，體會(huì)到父母的不易，在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù)，今后，我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。 在教學(xué)中，假如只停留在教材，同學(xué)就會(huì)感到枯燥，我就不失時(shí)機(jī)地把互聯(lián)網(wǎng)資源與教材做到整合，引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，并讓同學(xué)課外徜徉在互聯(lián)網(wǎng)資源這個(gè)浩瀚的“書(shū)海”中，不斷地充實(shí)武裝自己。 在教學(xué)過(guò)程中，有的孩子特別好問(wèn)，提出了與