創(chuàng)新乃新世紀(jì)課程的價值追求-黃玉珍

1、PAGE PAGE 14創(chuàng)新教育乃新世紀(jì)英語課程教學(xué)的價值追求三星中學(xué) 黃玉珍英語新世紀(jì)教材的問世是新一輪基礎(chǔ)教育改革的重要成果，而以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育則是新世紀(jì)課程價值所在。作為課堂教育主陣地第一線耕耘的廣大教育工作者，摒棄傳統(tǒng)模式，更新教育理念，勢在必行，刻不容緩。如何善于運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐使其不斷適應(yīng)改革發(fā)展的需要，帶著研究的眼光從事教學(xué)，帶著創(chuàng)新的理念走進(jìn)新課程，在新時期教育的浪潮中奏出優(yōu)美的樂章？這是每一位外語老師面臨的主要問題。由于長期受到“應(yīng)試教育”指揮棒的束縛和制約，在外語教學(xué)上還存在著有悖創(chuàng)新精神的種種問題，具體反映在：（1）

2、教學(xué)指導(dǎo)思想的陳舊俗套，阻礙和抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識；（2）知識傳授方面的重“知”輕“思”；（3）教學(xué)方法上重“灌”輕“導(dǎo)”；（4）培養(yǎng)學(xué)生能力方面的重“仿”輕“創(chuàng)”；（5）課堂氣氛方面的重“獨(dú)腳戲”輕“師生互動”，諸如此類，大大地扼殺了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，與新形勢下的教學(xué)要求格格不入。怎樣才能棄舊汲新，實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)課程的價值所追求的目標(biāo)，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才呢？對此，筆者在實(shí)踐中深有領(lǐng)悟。一、充分認(rèn)認(rèn)識創(chuàng)新新教育的的涵義及及重要性性江澤民同志志曾指出出：“創(chuàng)新是是一個民民族進(jìn)步步的靈魂魂，是國國家興旺旺發(fā)達(dá)的的不竭動動力?！眲?chuàng)新的的社會，創(chuàng)創(chuàng)新的時時代，呼呼

3、喚創(chuàng)新新教育。何何謂創(chuàng)新新？最主主要的是是發(fā)展學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新思維維能力，即即變學(xué)生生單純的的行為參參與方式式為促進(jìn)進(jìn)學(xué)生高高層次思思維能力力的發(fā)展展，進(jìn)而而以積極極的情感感體驗(yàn)和和深層的的認(rèn)知參參與課堂堂活動，提提高學(xué)生生包括高高層次思思維在內(nèi)內(nèi)的全面面素質(zhì)。真真正解決決“老師教教的辛苦苦，學(xué)生生學(xué)的痛痛苦，成成績一塌塌糊涂，教教育較少少收獲這這一現(xiàn)實(shí)實(shí)問題，改改變教出出來的學(xué)學(xué)生“高分低低能，缺缺乏銳意意進(jìn)取，沒沒有新時時代精神神”這一普普遍現(xiàn)狀狀，從而而使受教教育者真真正具備備積極的的求異性性、敏銳銳的觀察察力、創(chuàng)創(chuàng)造性的的想象力力、獨(dú)特特的知識識結(jié)構(gòu)及及活躍的的靈感等等素質(zhì)，以以適應(yīng)現(xiàn)現(xiàn)

4、代社會會的人才才規(guī)格要要求。作為教師必必須充分分認(rèn)識到到創(chuàng)新教教育的重重要性和和必要性性，從根根本上改改變自身身原有的的思維定定勢，掌掌握有效效的教育育理念，構(gòu)構(gòu)建有效效的課堂堂教學(xué)框框架，采采取有效效的教學(xué)學(xué)手段和和策略，真真正從教教學(xué)的哲哲學(xué)、心心理學(xué)、社社會學(xué)的的角度去去研究、去去探索、去去提高。變變無效或或低效教教學(xué)為有有效或高高效教學(xué)學(xué)，注意意教學(xué)的的實(shí)效性性，避免免“克隆”教學(xué)的的無效性性?？傊?，只有有解決了了思想認(rèn)認(rèn)識上的的誤區(qū)，才才能輕裝裝上陣，大大膽探索索，獲得得成效。二、確立學(xué)學(xué)生主體體地位的的教學(xué)理理念國家英語語課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)關(guān)于應(yīng)注注意的問問題部分分談到：“在教學(xué)學(xué)過程

5、中中，要始始終體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生的的主體地地位，教教師應(yīng)充充分發(fā)揮揮學(xué)生在在學(xué)習(xí)過過程中的的主動性性和積極極性，激激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，營營造寬松松、和諧諧的學(xué)習(xí)習(xí)氣氛。”現(xiàn)代外語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，也就是貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，發(fā)揮學(xué)生主人翁的態(tài)度，積極參與學(xué)習(xí)活動，能動地發(fā)展自己的潛力，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，并確立自身的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生不但是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，而且是教學(xué)活動的中心，在教學(xué)過程中他們才是認(rèn)識的主體，他們扮演的是主角。教師只是教學(xué)活動的客體，教師的職責(zé)是做好引導(dǎo)工作，當(dāng)好組織者和指導(dǎo)者，教師必須充分認(rèn)識這一關(guān)系，不能把主體看成是被動的接受知識的對象，本末倒置，切忌“教師滿堂灌，學(xué)生盲目裝”

6、的“填鴨式”的授課方法。因?yàn)槭挛飪?nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用，這一道理人人皆知。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師本人水平的高低、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)設(shè)備的選擇等等對學(xué)生固然重要，但外因再好，最終還要靠內(nèi)因起作用。無論哪一位再高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。有一句英語的諺語確切地說明了這一道理：“You may take a horse to the water, but you cant make him drink.”古人所

7、說的“授人以漁”，也是同樣的道理。只有提升學(xué)生的主體地位，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是一個硬道理。曾有人對中國與美國學(xué)生作比較，說中國學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高，但創(chuàng)新能力弱，而美國學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)比較粗放，考試成績雖不佳，但創(chuàng)新能力強(qiáng)，究其原因，學(xué)校為他們實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)設(shè)了較好的條件固然是一個因素，但重要的是美國教師上課比較活，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了廣闊的空間。這一點(diǎn)我深有體會。今年暑假我在英國杜倫大學(xué)的Language center 進(jìn)修學(xué)習(xí)，給我們上英國文學(xué)的Bob教授非常注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如教學(xué)詩歌，Bob采取的方法，不但使我們理解透徹，而且有一種如臨其景的感覺。他首先讓我們看一遍詩歌，然

8、后請我們展開想象的翅膀，包括人物的特征、場景布置、心里活動、情節(jié)的發(fā)展、故事結(jié)局，盡管眾說紛紜，他都OK，沒有指責(zé)，沒有否定，只有鼓勵。而且按照我們的創(chuàng)造思維排演節(jié)目，人人參與，當(dāng)演員、當(dāng)觀眾，課上都是主人翁。節(jié)目演完了，poem也就學(xué)完了，理解透徹了，當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r候他會扮演組織者和指導(dǎo)者的角色，二個小時的課生動有趣，沒有枯燥之感，令人回味無窮。事實(shí)讓我深深深懂得得，教師師在教學(xué)學(xué)的設(shè)計計和安排排上必須須更新教教學(xué)理念念，注意意教法新新穎有創(chuàng)創(chuàng)意，以以便更好好地調(diào)動動學(xué)生的的主體性性，教師師可以采采用多種種方法，通通過各種種途徑，引引導(dǎo)和激激勵全體體學(xué)生的的主動參參與，銳銳意創(chuàng)新新。教師師還

9、應(yīng)尊尊重學(xué)生生的獨(dú)立立人格，特特別是對對學(xué)習(xí)困困難學(xué)生生一視同同仁，激激發(fā)每一一位學(xué)生生的探究究欲望，使使課堂更更自由開開放，更更富有情情境性，喚喚起學(xué)生生共鳴，以以創(chuàng)新意意識靈活活運(yùn)用語語言知識識，讓學(xué)學(xué)生憑自自己的能能力摸索索解決新新問題，掌掌握新知知識，發(fā)發(fā)散思維維，不斷斷提高，求求得真才才實(shí)學(xué)。三、提高學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣是培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)新思思維的先先決條件件愛因斯坦說說：“興趣是是最好的的老師”，學(xué)習(xí)習(xí)興趣是是學(xué)生積積極認(rèn)知知事物和和積極參參與學(xué)習(xí)習(xí)活動的的傾向。它它是積極極學(xué)習(xí)中中最現(xiàn)實(shí)實(shí)和最活活躍的成成分。事事實(shí)證明明，只有有學(xué)生感感興趣的的東西，他他才會積積極地開開動腦筋筋，認(rèn)真真思考，并并

10、以最簡簡捷、最最有效的的方法去去獲得最最必要的的知識，這這就是求求知欲?？煽梢哉f，沒沒有興趣趣就沒有有求知欲欲，沒有有求知欲欲，更談?wù)劜簧蟿?chuàng)創(chuàng)新。所所以，提提高學(xué)習(xí)習(xí)興趣是是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新思維維的先決決條件。然然而，怎怎樣使學(xué)學(xué)生保持持興趣呢呢？ （1）進(jìn)行行學(xué)習(xí)外外語目的的性教育育，遠(yuǎn)大大的目標(biāo)標(biāo)能促進(jìn)進(jìn)有趣向向樂趣和和志趣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化。（2）貫徹徹積極學(xué)學(xué)習(xí)精神神，建立立融洽、輕輕松、愉愉快的學(xué)學(xué)習(xí)氣氛氛，創(chuàng)設(shè)設(shè)語言和和問題情情景等以以激勵學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣。如單單詞教學(xué)學(xué)，歷來來是比較較機(jī)械單單調(diào)的，學(xué)學(xué)生通常常死記硬硬背，其其結(jié)果往往往記得得快、忘忘得也快快，沒幾幾天就印印象全無無，以致致他們對對英語

11、興興味索然然了。因因枯燥乏乏味而使使大腦皮皮層處于于抑制狀狀態(tài)，更更談不上上牢固記記憶。針針對這種種情況我我把單詞詞結(jié)合情情景教。八八年級UUnitt Onne llessson Twoo Viisittingg thhe BBrittishh Faamilly課中中出現(xiàn)aapollogiize這這一單詞詞，我創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了下下列情景景：T：Weii Weei ggot up latte llastt Tuuesdday morninng. Wheen hhe ggot to thee cllasssrooom, thee teeachher wass wrritiing on thee bllac

12、kkboaard. Soo hee weent to hiss seeat dirrecttly witthouut ssayiing anyythiing to thee teeachher, Iss itt poolitte ffor himm too doo thhat?Ss：Noo, iit iisnt.T：Do youu thhinkk whhat he shoouldd hee doo?Ss：Hee shhoulld ssay sorrry to thee teeachher.T：Rigght. Hee haad tto aapollogiize to thee teeachher

13、 forr beeingg laate (too onne oof tthe stuudennt) Whhat shoouldd hee saay?Ss：Hee shhoulld ssay, “ Imm soorryy. IIm latte.”T：Yess, iit iis nneceessaary forr hiim tto aapollogiize to thee teeachher forr beeingg laate.(Ask stuudennt AA)What willl yyou do if youu arre llatee neext timme?SA：I willl ssay

14、sorrry to thee teeachher.T：OK, Yoou wwilll appoloogizze tto tthe teaacheer. Howw poolitte oof yyou! (Assk aanottherr sttudeent) Whhats tthe Chiinesse ffor “appoloogizze tto ssb”?SB：Itts “向某人人道歉”T：Goood. Apoologgizee too doo sbb meeanss saay ssorrry tto ssb.Apoloogizze反復(fù)復(fù)說了幾幾遍再領(lǐng)領(lǐng)學(xué)生讀讀幾遍。然然后板書書在黑板板上，且且

15、單詞中中的二個個O用紅紅色粉筆筆標(biāo)出，還還拿出一一卷poolo糖糖果展示示給學(xué)生生，傳下下去讓他他們看仔仔細(xì)，再再向?qū)W生生說明第第一個OO發(fā)/ /，第第二個OO發(fā)/，從從情景到到實(shí)物再再講正確確的發(fā)音音，達(dá)到到刺激視視覺、加加深印象象、掌握握發(fā)音、理理解意義義的效果果。至此此，appoloogizze反復(fù)復(fù)的呈現(xiàn)現(xiàn)，有的的同學(xué)已已記錄在在筆記上上，有的的則記憶憶在腦子子里，這這樣的教教育體現(xiàn)現(xiàn)了聽、說說、讀、寫寫的有機(jī)機(jī)統(tǒng)一。包包含了視視覺感知知諸要素素，刺激激了大腦腦積極的的思維，體體現(xiàn)了認(rèn)認(rèn)知法所所主張的的外語教教學(xué)中要要充分發(fā)發(fā)展觀察察、記憶憶、思維維、想象象智力因因素，也也滲透了了聽說

16、法法主張的的刺激反應(yīng)應(yīng)強(qiáng)化化的過程程。雖然然這比單單純照本本領(lǐng)讀繁繁瑣得多多，但對對于學(xué)生生掌握該該詞肯定定是事半半功倍，一一段時間間后再抽抽查，學(xué)學(xué)生的正正確率達(dá)達(dá)到900%，只只有創(chuàng)設(shè)設(shè)情景才才能保持持學(xué)生興興趣，興興趣促進(jìn)進(jìn)思維，處處于情景景下的積積極思維維更能提提高效率率。（3）恰當(dāng)當(dāng)安排教教學(xué)內(nèi)容容，注意意改進(jìn)教教學(xué)方法法，活躍躍學(xué)生獨(dú)獨(dú)立思維維過程以以發(fā)展興興趣，實(shí)實(shí)地觀摩摩了國外外老師的的幾節(jié)課課后，覺覺得不管管是聽力力、閱讀讀，他們們對教學(xué)學(xué)內(nèi)容的的安排恰恰當(dāng)好處處。如他他們在對對學(xué)生進(jìn)進(jìn)行聽力力訓(xùn)練時時，大體體分三個個階段。即即：Prrellistteniing acttiv

17、iitiees, Lisstenningg acctivvitiies andd Poostlisstenningg acctivvitiies.下面介介紹具體體的各種種方法供供大家鑒鑒用。Prellistteniing acttiviitieesVocaabullaryy prridiictiion eaeerciisessWrittingg 3 queestiionss thhey wannt tto bbe aanswwereedPreddicttingg thhe aanswwer to 3 kkey queestiionssBraiinsttoree thhe ttopiicwhat

18、t doo yoou eexpeect ?(e.gg. ppreddicttingg coonteent usiing sammplee off voocabbulaary)Lookkingg att piictuure, diiagrram, ecctListteniing to thee oppeniing andd prrediict whaat wwilll haappeen llistteniing acttiviitiees .Lisstenningg acctivvitiiesListten andd trranssferr innforrmattionn too e.g. a

19、ccharrt, plaanListten andd dooListten andd drrawListten andd tiick thee woordss yoou hhearrListten andd wrritee(diictaatioon)Stopp annd ppreffictt whhat is commingg neextListten andd sppot thee diiffeerennceGappped lisstenninggListten andd maatchhIdenntiffy tthe speeakeerss atttittudeeArraangee piic

20、tuuress, eect. Inn a seqquennceListten andd suummaarissePostlisstenningg acctivvitiiescorrrecttionnAddiitioonWrittingg ann acccouunt forr soomeooneDisccusssionnFolllowup lannguaage leaarniing tassks另外他們對對教案的的設(shè)計也也有獨(dú)到到之處，值值得我們們參考借借鑒。Lessoon PPlannAim(ss) NNewsspapper voccab/graammaar wwrittinggStageea

21、ctivvityyAim oof aactiivittyTime1WarmeerBackss too thhe bboarrdRivisse vvocaabullaryy frrom lasst llessson10minns2Newsppapeer rreaddingg raaceGroupps oof 55-6 tryy too fiind infformmatiion as quiicklly aas pposssiblleSkim reaadinng10minns3Grammmar foccusIn paairss loook at thee heeadllineeswwhatt ar

22、re tthe graammaar ddifffereenceePromoote a wwareenesss oof jjourrnallisttic graammaar20minns4VocabbVocabb mmatcch uupVocabb exxercciseesTeachh voocabb whhichh iss paartiicullar to newwspaaperr heeadllinees aand artticlles15minns5writiingStudeentss arre ggiveen ssomee woordss frrom an artticlle. Thee

23、y hhavee too reeconnstrructt thhe aartiiclee ussingg hiis iimagginaatioonPractticee wrritiing corred eacch ootheers usee voocabb leearnnt eearllierr35minnutees由此可見，外外籍老師師的教案案簡潔明明了，給給人以耳耳目一新新的感覺覺?，F(xiàn)在在，教育育主管部部門對中中小學(xué)老老師備課課一般要要求都是是寫詳案案，這固固然需要要，但是是否每一一節(jié)都必必須面面面俱到呢呢？既然然學(xué)生不不是千人人一面，那那么教案案為何要要千篇一一律呢？以筆者者之見，只只要

24、讓課課堂活起起來，對對教案也也不必有有太多的的條條框框框，只只要抓住住重點(diǎn)，突突出難點(diǎn)點(diǎn)，步驟驟合理，周周密安排排，考慮慮到生成成性問題題就行了了，我們們不妨取取他人之之長，洋洋為中用用。（4）加強(qiáng)強(qiáng)課外活活動，如如建立英英語興趣趣小組，創(chuàng)創(chuàng)辦英語語角，定定時活動動，排練練英語歌歌舞節(jié)目目及小品品、短劇劇表演或或進(jìn)行外外語聽力力訓(xùn)練，另另外，朗朗讀和演演講比賽賽等也是是提高興興趣的重重要途徑徑。四、變教師師的提問問為學(xué)生生質(zhì)疑問問難是營營造創(chuàng)新新氛圍的的途徑有些外國教教育同行行評價中中國學(xué)生生最大的的缺憾是是不會發(fā)發(fā)問，不不會發(fā)問問就不會會創(chuàng)造，因因?yàn)槿魏魏蝿?chuàng)造都都是從問問題開始始的。學(xué)學(xué)會發(fā)

25、問問，才能能有所創(chuàng)創(chuàng)新?！皩W(xué)問學(xué)學(xué)問，一一是學(xué)，二二是問”，陶行行知先生生曾說過過：“發(fā)明千千千萬，起起點(diǎn)是一一問”。這告告訴我們們生疑，質(zhì)質(zhì)疑是創(chuàng)創(chuàng)新之母母，古往往今來的的許多發(fā)發(fā)明家都都善于生生疑質(zhì)疑疑的?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)習(xí)的需要要，是思思維的開開端。而而質(zhì)疑是是對學(xué)習(xí)習(xí)活動更更深入，更更廣泛的的參與，越越是學(xué)生生勇于質(zhì)質(zhì)疑問難難的課堂堂教學(xué)，最最能拓展展學(xué)生的的多向性性發(fā)展思思維。“二期”課改強(qiáng)強(qiáng)調(diào)要把把課堂還還給學(xué)生生，一堂堂成功的的課，必必須三分分之二的的時間讓讓學(xué)生自自由支配配。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)法使學(xué)學(xué)生喪失失了主體體意識，一一進(jìn)課堂堂，學(xué)生生就時刻刻準(zhǔn)備著著接受老老師的提提問，反反復(fù)進(jìn)行

26、行的是問問答式的的操練，且且回答問問題時盡盡量與老老師意圖圖保持一一致，不不敢說“不同”，更不不敢說“不對”，久而而久之，他他們習(xí)慣慣于全盤盤肯定，被被動接受受，不敢敢發(fā)表己己見，不不敢表示示懷疑。這這樣的學(xué)學(xué)生哪里里還談得得上創(chuàng)新新思維呢呢？當(dāng)然然，這并并不意味味老師不不用提問問，而是是說教師師要掌握握提問的的技巧，第第一，不不能只局局限于問問一些記記憶性的的問題，而而要培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的問題意意識，學(xué)學(xué)生的“從眾”心理不不利于獨(dú)獨(dú)立思考考與創(chuàng)新新。第二二，在教教學(xué)中，要要鼓勵學(xué)學(xué)生不囿囿于現(xiàn)成成答案，獨(dú)獨(dú)立思考考，另辟辟蹊徑，大大膽提問問，大膽膽質(zhì)疑，幫幫助他們們克服害害怕、害害羞心理理。第三

27、三，改革革教學(xué)方方法，采采用啟發(fā)發(fā)式，運(yùn)運(yùn)用談話話法、討討論法等等生動活活潑的教教學(xué)方法法，促使使學(xué)生從從敢于提提問逐步步向善于于提問發(fā)發(fā)展，教教師要善善待學(xué)生生提出的的問題，多多給予肯肯定。無無論在提提供有助助于學(xué)生生發(fā)現(xiàn)問問題的感感性材料料上，還還是在創(chuàng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生生發(fā)問的的氛圍上上，都要要指導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)會會發(fā)問，在在促進(jìn)學(xué)學(xué)生思維維提高上上多下功功夫，讓讓學(xué)生真真正體驗(yàn)驗(yàn)到提出出問題的的喜悅感感，研究究問題的的快樂感感，解決決問題的的成就感感，從而而，人人人敢于多多想，善善于多問問，師生生教學(xué)相相長，共共同獲得得知識，增增長才干干。教師師還應(yīng)設(shè)設(shè)計新穎穎別致并并能喚起起學(xué)生共共鳴的問問題。讓讓

28、學(xué)生在在獨(dú)立思思考的基基礎(chǔ)上，再再進(jìn)行集集體討論論，集思思廣益，也也可以用用所教的的知識，讓讓學(xué)生自自由地求求異發(fā)散散，編寫寫新的內(nèi)內(nèi)容，如如教完一一課Teext，可提出這樣的問題，How to make it into a dialogue？學(xué)生則會饒有興趣地去編對話，從而用創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用學(xué)到的語言知識，讓學(xué)生憑自己的能力摸索解決問題的方法。五、“交流流互動動”的新教教學(xué)模式式是創(chuàng)新新教育的的實(shí)踐過過程葉瀾在“新基礎(chǔ)礎(chǔ)教育”探索性性研究報報告中中說過：課堂教教學(xué)蘊(yùn)含含著巨大大的生命命活力，只只有師生生的生命命活力在在課堂教教學(xué)中得得到有效效發(fā)揮，才才能真正正有助于于新人的的培養(yǎng)和和教師的

29、的成長，課課堂上才才有真正正的生活活。的確確，課堂堂教學(xué)的的整體質(zhì)質(zhì)量直接接影響著著學(xué)生今今天的茁茁壯成長長和明天天的可持持續(xù)發(fā)展展。英語語教學(xué)的的實(shí)質(zhì)是是交際（communicate），是師生之間、學(xué)生之間的交際。在“交流互動”的教學(xué)中，知識的學(xué)習(xí)已不僅僅屬于認(rèn)知的范疇，它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域。伴隨著學(xué)科知識增長的過程，又是人格不斷健全與發(fā)展的歷程，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的生命意義與價值。當(dāng)然，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的，對教師而言，課堂教學(xué)是他們職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成。他們的每一堂課是自身生命的實(shí)踐活動，由此所激發(fā)的教學(xué)熱情和責(zé)任心能使他們自己獲得實(shí)現(xiàn)生命價值滿足的愿望。教師對

30、教材知識的激活，并經(jīng)過自己的內(nèi)化過程而形成具有教師個性特點(diǎn)的課堂教學(xué)知識形態(tài)，是課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵一步。教師在激活教材知識的同時還得激活學(xué)生的思維，在學(xué)生的頭腦中營造一個知識生長的“沃土”。對學(xué)生而言，要在一種向智慧挑戰(zhàn)的心態(tài)下主動積極地思考、探究，與教師的生命活力實(shí)現(xiàn)“對授”，并運(yùn)用自身的智慧，調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力。這就是創(chuàng)新教育中的師生互動。其實(shí)質(zhì)就是在課堂教學(xué)環(huán)境中的師生溝通、交流、交互作用的關(guān)系。從以學(xué)生發(fā)展為本的課堂理念出發(fā)，看今天課堂教學(xué)活動中的地位，學(xué)生不僅僅是教師教學(xué)的對象，而是教學(xué)活動過程中的“資源”。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的人格都是平等的。雖然他們的內(nèi)涵不同，但他們共同處于課堂的雙向互動的流變狀態(tài)之中。學(xué)生應(yīng)把自己的學(xué)習(xí)活動變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)與創(chuàng)造的實(shí)踐過程，使自己的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮，以強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新行為形成獨(dú)具特征的知識與技能結(jié)構(gòu)?！敖涣骰印背藥煄熒碾p雙邊活動動外，我我認(rèn)為小小組討論論也是必必不可少少的，特特有成效效。在