兒童心理學(xué) 苗洪霞課件

1、兒童發(fā)展心理學(xué)主講人：苗洪霞參考書目劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)M.上海：華東師范大學(xué)出版社2006.勞拉E 貝克.兒童發(fā)展M南京：江蘇教育出版社2002.12林崇德.發(fā)展心理學(xué)M杭州：浙江教育出版社2001朱智賢.兒童心理學(xué)M北京：人民教育出版社，1981年 方富熹.兒童發(fā)展心理學(xué)M北京：人民教育出版社2005.4第一章 緒論第一節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象一、心理現(xiàn)象（一）心理過程1、認(rèn)識過程2、情感過程3、意志過程4、行為過程行為是有機(jī)體外現(xiàn)的活動、動作、運(yùn)動和反應(yīng)的統(tǒng)稱，它由一系列的動作和活動構(gòu)成。行為與心理的關(guān)系（1）行為是在心理的指導(dǎo)調(diào)節(jié)下產(chǎn)生的，人的行為的復(fù)雜性是由人的心理的復(fù)雜性所引

2、起的。（2）心理通過行為表現(xiàn)出來，人的行為是人的心理的外化。（二）個性心理1、個性傾向性：需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀2、個性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格1、不同的人對于同一事物會有不同的反映2、同一個人對于同一事物在不同的時間條件下會有不同的反映3、同一個人同一時間條件下對同一事物也會有不同的反映三、心理發(fā)展1、心理的種系發(fā)展心理的種系發(fā)展是指從動物到人類演化過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。2、心理個體的發(fā)展心理的個體發(fā)展是指個體從出生到成熟到衰老過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。（二）兒童發(fā)展心理學(xué)1、兒童發(fā)展心理學(xué)是研究兒童期內(nèi)的兒童的心理和行為發(fā)生發(fā)展的規(guī)律以及兒童各年齡階段的心理的年齡特征。

3、2、兒童心理發(fā)展階段的劃分胎兒期（受精卵形成出生）新生兒期（出生1個月）乳兒期（1個月1歲）嬰兒期（1歲3歲）幼兒期（3歲6、7歲）童年中期（6、7歲11、12歲）少年期（11、12歲14、15歲）青年早期（14、15歲17、18歲）我們所研究的兒童發(fā)展心理學(xué)是指從出生到17、18歲左右的兒童心理的發(fā)展。四、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容（一）描述兒童心理發(fā)展的普遍模式（二）揭示兒童心理發(fā)展的原因與機(jī)制（三）解釋和測量個別差異（四）探求不同環(huán)境對兒童發(fā)展的影響（五）提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法2、遺傳奠定了心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)（二）環(huán)境和教育在心理發(fā)展中起決定作用1、環(huán)境和教育使遺傳所提供

4、的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)2、社會生活條件和教育是制約心理發(fā)展水平的重要因素二、心理發(fā)展的內(nèi)部動力在人和客觀現(xiàn)實(shí)的相互作用的過程中，也就是在人不斷地積極的發(fā)展中，社會和教育向人們提出的要求所引起的新的需要和人們已有的心理發(fā)展水平或心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)之間的矛盾是人心理發(fā)展的內(nèi)部原因，也是人心理不斷向前發(fā)展的內(nèi)部動力。（1）心理年齡特征是指人心理的年齡階段的特征。（2）心理年齡特征是指人在一定年齡階段中那些典型的、一般的、本質(zhì)的特征。2、心理年齡階段的劃分中國古代年齡階段的劃分：孔子吾十有五，而志于學(xué)。三十而立，四十而不惑，五十知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不愈矩。（1）以生理發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)（2

5、）以種系演化為劃分標(biāo)準(zhǔn)（3）以智力或思維發(fā)展水平為劃分標(biāo)準(zhǔn)（4）以社會活動特點(diǎn)為劃分標(biāo)準(zhǔn)3、心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性4、心理發(fā)展的關(guān)鍵期這種無須強(qiáng)化，在一定時期內(nèi)容易形成的反應(yīng)叫做印刻，印刻發(fā)生的時期就是關(guān)鍵期。五歲以前是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期人剛出生時，大腦的重量是成人的三分之一，九個月時，就達(dá)到成人的二分之一，幾乎一天長1克，三歲時長到成人的三分之二，七歲時長到成人的十分之九，基本上已經(jīng)長成。01歲是兒童聽音能力的關(guān)鍵期，23歲是兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童言語有自己的特點(diǎn)。04歲是兒童形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期，03歲是雙眼視覺形成的關(guān)鍵期，45歲是書面言語形成的關(guān)鍵期，555歲是數(shù)的概念

6、形成的關(guān)鍵期。第三節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生與演變(一)科學(xué)兒童心理學(xué)誕生前期約翰洛克盧梭達(dá)爾文：科學(xué)兒童研究的鼻祖（二）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生兒童心理出版德國的生理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾于1882年出版了第一本科學(xué)的、系統(tǒng)的心理學(xué)著作兒童心理，標(biāo)志著科學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)的正式誕生，普萊爾則成為科學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)的奠基人。（三）兒童心理學(xué)的演變1、20世紀(jì)早期二戰(zhàn)后期20世紀(jì)早期的兒童發(fā)展心理學(xué)的研究始于美國的心理學(xué)家霍爾，他享有“美國兒童發(fā)展心理學(xué)之父”的稱號，提出了個體心理發(fā)展的“復(fù)演說”，并且發(fā)明了“問卷法”，撰寫了第一本青少年心理學(xué)著作青春期：青春期心理學(xué)以及青春期

7、與生理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、性、犯罪、宗教和教育的關(guān)系（1）強(qiáng)調(diào)發(fā)展是成熟的結(jié)果（2）收集描述兒童正常心理發(fā)展的材料（3）弗洛伊德理論和行為主義理論的興起2、二戰(zhàn)后60年代中期二戰(zhàn)后各學(xué)科經(jīng)過戰(zhàn)爭的洗禮又重新發(fā)展，兒童發(fā)展心理學(xué)也不例外（1）闡明、檢驗(yàn)和解釋兒童行為理論（2）強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用（3）偏愛實(shí)驗(yàn)室研究3、60年代中期到現(xiàn)在（1）重新發(fā)現(xiàn)了皮亞杰理論（2）重新研究遺傳和成熟對行為的影響（3）試圖把認(rèn)知發(fā)展和社會行為聯(lián)系起來（4）將兒童發(fā)展心理學(xué)的理論研究成果應(yīng)用于社會實(shí)踐第四節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法一、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究特點(diǎn)（一）年齡是一個特殊的變量實(shí)際年齡、生理年齡、

8、心理年齡、智力年齡（二）研究對象的范圍跨度大二、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究原則（一）客觀性原則（二）實(shí)踐性原則（三）矛盾性原則（四）教育性原則二、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)類型（一）橫向研究（二）縱向研究（三）系列交叉研究三、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的具體方法（一）系統(tǒng)觀察法所謂觀察法，就是有目的、有計(jì)劃地觀察兒童在一般生活條件下諺語和行為的變化，并且根據(jù)觀察的結(jié)果判斷兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的一種方法。由于劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，可以劃分為不同的方法：1、根據(jù)觀察時間分：長期觀察、定期觀察2、根據(jù)觀察內(nèi)容分：全面觀察、重點(diǎn)觀察（二）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是有計(jì)劃地控制各種條件，在各種條件中，特別引起或改變某一條件來研究兒童心

9、理特征的變化。在發(fā)展心理學(xué)上常用的實(shí)驗(yàn)法有：1、自然實(shí)驗(yàn)2、教育心理實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)（三）訪談法（四）問卷法（五）作品分析法座位選擇與學(xué)習(xí)傾向如果可以選擇的話，你最喜歡坐在教室中的哪個位置？A、第一排正中央。B、教室的正中央。C、最后一排。D、離老師最遠(yuǎn)的角落。答案分析A、這種行為表示你是一個求知欲和學(xué)習(xí)意愿高的人，而且這種學(xué)習(xí)動機(jī)是你自發(fā)自動的，是個很有求知欲的好學(xué)生。B、你是一個很希望老師注意你的人，在班上你一直有想出風(fēng)頭的期望。你是一個很容易讓人影響你的學(xué)習(xí)情緒的人，你的讀書動機(jī)是被動的。C、表示你是一個不喜歡被老師注意，也不喜歡出風(fēng)頭，只是喜歡安安靜靜想自己事情的人。你的學(xué)習(xí)意愿其實(shí)

10、也不算低，只是很需要有自己的空間，來做自己的事情。D、你是一個恨不得躲起來，看不見老師，希望老師也看不見你的人。你不是很討厭老師，而是你實(shí)在是非常討厭上課。搭計(jì)程車假若你搭計(jì)程車，車費(fèi)九十元，你一百元給司機(jī)，他若沒有十元零錢，這時你會怎么做呢？（那是一個荒郊野外）A、請他下次多帶些零錢。B、微笑離開，十元錢當(dāng)小費(fèi)。C、跟他大吵一頓。D、氣急敗壞的離開。答案分析A、瞻前顧后型。你對愛情的理解，出乎一般人想象之外，顯然是情場老手，干練而成熟，你很認(rèn)真地經(jīng)營愛情，行事率性而果斷，并且能夠控制對方的情緒，居于主導(dǎo)性地位。B、適應(yīng)環(huán)境型。當(dāng)愛來臨后，你會一股腦兒跌進(jìn)旋渦中，像旋轉(zhuǎn)的走馬燈一樣，隨他的興趣

11、、嗜好、環(huán)境而附和下去，自己的心思全部拋在腦后。C、理直氣壯型。一股難以抗拒的正義感，時而天真，時而刁專，讓對方不敢對你太過干涉。在剛戀愛的時候，散發(fā)出一種獨(dú)到的美麗，非常吃香。但是，偶爾運(yùn)用一點(diǎn)以柔克剛的方式，或許會更好。D、矛盾情結(jié)型。愛情對你而言，愛得深卻又愛得不夠?qū)Ｒ?，整個戀愛網(wǎng)絡(luò)，仿佛一座金字塔，偏偏建造金字塔的功業(yè)如此艱巨，因此，你常常頭痛不已。第二章 心理發(fā)展的基礎(chǔ)第一節(jié) 人腦的結(jié)構(gòu)及其功能一、三位一體的人腦（一）爬行腦（二）情感腦（三）腦皮層二、七個不同的智力中心（一）語言智力（二）邏輯智力（三）音樂智力（四）空間智力（五）運(yùn)動智力（六）人際智力（七）內(nèi)省智力三、兩個半球（一）

12、左半球、右半球的功能差異（二）兒童腦半球的代償功能（三）開發(fā)右腦的重要意義四、大腦與營養(yǎng)第二節(jié) 胎兒的發(fā)育與先天素質(zhì)一、胎兒的發(fā)育過程（一）胚種期（二）胚胎期（三）胎兒期二、影響胎兒正常發(fā)展的因素（一）母親自身的條件對胎兒的影響1、年齡2、體重3、身高4、孕史（二）孕婦的營養(yǎng)對胎兒的影響動物實(shí)驗(yàn)表明，母親在懷孕期間營養(yǎng)不良，會傷害母嬰雙方，造成未來的小動物生理發(fā)育 的缺陷。對于人類，無法直接做實(shí)驗(yàn)去證實(shí)母親營養(yǎng)缺乏對胎兒有怎樣的影響，但可以通過調(diào)查的事實(shí)加以說明。1、時代的例證2、個體的例證3、死嬰的例證4、低體重兒的例證5、智力測驗(yàn)的例證孕婦的營養(yǎng)（三）母親的情緒狀態(tài)對胎兒的影響1、代謝的影

13、響2、通過血液中的化學(xué)物質(zhì)溝通（四）環(huán)境對胎兒的影響1、胎教音樂可以使胎動的時間延長2、胎兒出生后能再認(rèn)胎教音樂第三章 嬰幼兒感知覺的發(fā)展第一節(jié) 嬰幼兒感覺的發(fā)展一、評定新生兒感覺的幾種方法（一）反射行為（二）定向反射習(xí)慣化和去習(xí)慣化（三）身體運(yùn)動和臉部表情（四）視覺偏愛二、視覺（一）視覺的概述視覺產(chǎn)生主要依賴于視網(wǎng)膜的作用，是可見光波作用于視網(wǎng)膜的結(jié)果。視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞：錐狀細(xì)胞和棒狀細(xì)胞視敏度（二）嬰幼兒視覺的發(fā)展新生兒的視覺活動尚未真正形成兒童出生后2、3周內(nèi)，常可以看到兩眼不協(xié)調(diào)的運(yùn)動，如一只眼偏左，一只眼偏右，或兩眼對合在一起。同時，一遇到光線就瞇縫著或閉合著。這就說明兒童的集中視

14、覺活動還未形成。視覺偏愛兒童視力的保護(hù)三、聽覺（一）聽覺概述（二）兒童聽覺的發(fā)展新生兒一出生能識別母親的聲音，有了簡單的聽覺記憶兒童集中聽覺的產(chǎn)生從何時開始還沒有一致的研究成果。有人認(rèn)為是在出生后2、3周開始，有的人認(rèn)為是在出生后2、3個月開始。一般認(rèn)為出生后3個月就能看到嬰兒明顯的集中聽覺表現(xiàn)，能感受到不同方位的聲音，并向聲源轉(zhuǎn)頭。出生后4個月能傾聽音樂的聲音，而對于強(qiáng)烈的聲音表示出不滿。從第4個月開始，能分辨承認(rèn)的聲音，似乎是對成人的回答。兒童集中聽覺的發(fā)展，辨別聲音能力的提高，為兒童言語的發(fā)生發(fā)展提供了前提。四、味覺（一）味覺的概述味覺是能溶于水的物質(zhì)作用與味覺分析器產(chǎn)生的，主要有酸、甜

15、、苦、咸等味道。味覺感受器是舌頭上的味蕾。舌面部位的不同，對各種味道的感受性也不同。舌尖對甜味最敏感，舌的兩側(cè)對酸味最敏感，舌的兩側(cè)的前部對咸味特別敏感，舌跟對苦味最敏感。（二）兒童味覺的發(fā)展兒童的味覺發(fā)生的比較早。大約在母親懷孕第7、8周胎兒的味覺就開始產(chǎn)生，到第14周就已經(jīng)有證據(jù)表明，胎兒能識別羊水中的苦味、甜味、酸味，他會用味覺去探索他周圍的世界，超聲波顯示胎兒經(jīng)常會舔胎盤和子宮壁。研究表明，孕婦懷孕期間所吃食物的味道會通過羊水的傳遞，可以影響嬰兒出生后很長時間的味覺喜好。費(fèi)城莫納醫(yī)學(xué)感官中心的馬尼拉朱利亞博士曾說：“懷孕期或哺乳期母親的飲食越是多樣，嬰兒越樂意接受一種新的食物?！蔽?、嗅

16、覺（一）嗅覺的概述嗅覺是有氣味的物質(zhì)作用于嗅覺分析器產(chǎn)生的感覺。嗅覺的感受性受多種因素的影響，如刺激物的性質(zhì)，人的身體狀況，環(huán)境等因素會影響人的嗅覺。（二）兒童嗅覺的發(fā)展新生兒通過嗅覺而不是視覺來辨別自己的母親。4個月的嬰兒就能區(qū)分好聞的和不好聞的氣味。而且人的嗅覺的發(fā)展相當(dāng)穩(wěn)定，一個人在6歲94歲之間的嗅覺保持了相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。六、皮膚覺（一）皮膚覺的概述皮膚覺是指物體作用于相應(yīng)的外周感受器所產(chǎn)生的觸壓覺、溫度覺、痛覺等感覺（二）兒童皮膚覺的發(fā)展觸覺、溫度覺、痛覺皮膚饑餓理論第二節(jié) 嬰幼兒知覺的發(fā)展一、兒童空間知覺的發(fā)展空間知覺是指對事物空間特性的知覺，包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺、深度知

17、覺（一）形狀知覺1、形狀知覺形狀知覺是對物體形狀的知覺，它是靠視覺、觸覺和動覺來實(shí)現(xiàn)的。兒童的形狀視覺的偏愛（二）大小知覺1、大小知覺大小知覺是對物體大小的知覺。2、兒童知覺的恒常性知覺的恒常性：當(dāng)知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化，知覺的映像仍然保持相對不變。（1）亮度恒常性（2）大小恒常性（3）形狀恒常性（4）聲音恒常性（5）視覺恒常性：客體的映像在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導(dǎo)致對客體本身知覺的變化（三）深度知覺1、深度知覺即立體知覺，是對立體物體和兩個物體前后相對距離的知覺。2、視崖實(shí)驗(yàn)（四）方位知覺1、方位知覺方位知覺是指對物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間中所處位置的知覺。2、幼兒方位知覺的發(fā)

18、展趨勢3歲可以辨別上下，4歲開始辨別前后，5歲開始能以自己為中心辨別左右方位，6歲能完全正確辨別上下前后四個方位，但以左右方位的相對性來辨別的左右則有些困難。3、兒童左右概念發(fā)展的三個階段（1）第一階段（57歲）能比較固定地辨認(rèn)自己的左右方位，這時已經(jīng)能認(rèn)識自己的左右手（腳）但還不能辨認(rèn)別人的左右方位。（2）第二階段（79歲）初步地、具體地掌握左右方位的相對性，不僅能以自己的身體為基準(zhǔn)，還能以別人的身體為基準(zhǔn)辨別左右方位，但這種認(rèn)識是初步地，具體地，要依賴于自身的動作，并且經(jīng)常出錯誤。（3）第三階段（911歲）能比較靈活地、概括地掌握左右概念，三個物體能靈活地指出左右位置。二、兒童時間知覺的發(fā)

19、展時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性（時間長短）、順序性（時間先后）和周期性的反映（一）嬰兒時間知覺的發(fā)展生物鐘（二）幼兒時間知覺的發(fā)展三、兒童觀察力的發(fā)展（一）觀察與觀察力觀察是有目的、有計(jì)劃比較持久的知覺，是人對現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識的主動形式。觀察力是人們觀察和發(fā)現(xiàn)事物特征的一種能力，它是智力的重要組成部分。（二）兒童觀察力的發(fā)展1、嬰兒缺乏觀察力，他們對事物的知覺都是被動的，是由刺激物本身特點(diǎn)決定的，缺乏目的性，對事物的知覺經(jīng)常與擺弄物體的動作結(jié)合在一起2、幼兒則是觀察力的初步形成時期（1）觀察的目的性（2）觀察的持續(xù)性（3）觀察的細(xì)致性（4）觀察的概括性3、兒童觀察力的發(fā)展趨勢（1）從無意性向有意

20、性發(fā)展（2）從沖動性向思考性發(fā)展（3）從籠統(tǒng)性、未分化想精細(xì)方向發(fā)展（4）整體與部分從分離到統(tǒng)一（三）兒童觀察力的培養(yǎng)1、觀察要目的明確2、觀察要有充分的準(zhǔn)備3、觀察要有順序4、觀察要多種感官參加5、觀察要有積極的思考6、觀察要注意記錄7、觀察要及時總結(jié)第四章 兒童記憶的發(fā)展第一節(jié) 兒童記憶的發(fā)展趨勢一、記憶的概述（一）記憶含義及其種類記憶是過去經(jīng)歷過的事物在人頭腦中的反映。1、根據(jù)時間分（1）瞬時記憶（2）短時記憶（3）長時記憶2、根據(jù)內(nèi)容分（1）詞語邏輯記憶（2）形象記憶（3）情緒記憶（4）運(yùn)動記憶3、根據(jù)識記材料的性質(zhì)及記憶時是否以理解為基礎(chǔ)（1）機(jī)械記憶（2）意義記憶4、根據(jù)記憶時是否

21、有目的和遺志努力（1）無意記憶（2）有意記憶二、記憶的類型（一）記憶的品質(zhì)1、記憶的敏捷性2、記憶的持久性3、記憶的準(zhǔn)確性4、記憶的準(zhǔn)備性（二）記憶的類型1、記快忘慢型2、記慢忘慢型3、記快忘慢型4、記慢忘快型三、兒童記憶的發(fā)生（一）記憶的發(fā)生的指標(biāo)1、習(xí)慣化：當(dāng)一個新異刺激出現(xiàn)時兒童會產(chǎn)生定向反射，當(dāng)同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)時，定向反射會完全小時，這種現(xiàn)象就是習(xí)慣化2、條件反射3、重學(xué)記憶（二）記憶發(fā)生的時間新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)記憶四、兒童記憶的發(fā)展趨勢（一）記憶保持的時間延長1、短時記憶比長時記憶出現(xiàn)的早2、記憶的潛伏期3、幼年健忘（二）記憶提取方式的變化（三）記憶的容量1、記憶的廣度2、記憶的范圍

22、（四）記憶內(nèi)容的變化1、運(yùn)動記憶2、情緒記憶3、形象記憶4、詞語邏輯記憶五、元記憶和記憶策略的形成元記憶的發(fā)展是指兒童對自己的記憶過程的認(rèn)識或意識的發(fā)展。（一）明確記憶任務(wù)（二）克服記憶中出現(xiàn)的困難，選擇記憶的方法（三）檢查評價自己的記憶過程記憶的四個高潮期1、第一記憶高潮早晨起來2個小時2、第二記憶高潮上午8點(diǎn)到12點(diǎn)3、第三記憶高潮下午6點(diǎn)到8點(diǎn)4、第四記憶高潮睡前1小時第二節(jié) 兒童記憶發(fā)展的年齡特征一、1歲以前兒童的記憶（一）新生兒的記憶（二）出生后頭半年（三）出生后第二個半年二、12歲兒童的記憶12歲兒童的記憶主要表現(xiàn)在回憶的發(fā)展上延遲模仿三、36歲幼兒記憶的發(fā)展（一）無意記憶占優(yōu)勢，

23、有意記憶逐漸發(fā)展1、幼兒無意記憶的發(fā)展（1）無意識記的效果優(yōu)于有意識記（2）幼兒無意識記的效果隨著年齡的增長而提高（3）幼兒無意識記是幼兒積極認(rèn)知活動的副產(chǎn)物幼兒無意識記的效果受以下因素的影響（1）客觀事物的性質(zhì)（2）客觀事物與幼兒主體的關(guān)系（3）幼兒認(rèn)知活動的主要對象或活動所追求的主要事物（4）活動中感官參加的數(shù)量（5）活動動機(jī)2、幼兒有意識記的發(fā)展（1）兒童的有意識記是在生活要求下，在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的（2）有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機(jī)幼兒有意識記的三種類型（1）低水平：不能意識到識記的目的，不聽完記憶的任務(wù)。（2）較高水平；意識到識記的目的，注意聽完記憶的任務(wù)要求，

24、但還沒有任何幫助記憶的方法。（3）最高水平：不僅意識到識記的目的，而且采用促進(jìn)識記的方法，主動復(fù)述識記的任務(wù)，并請求成人重述任務(wù)或提示記憶的內(nèi)容。（二）記憶的理解和組織程度 逐漸提高1、幼兒的機(jī)械記憶2、幼兒意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶3、幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷的發(fā)展（三）形象記憶占有時，詞語邏輯記憶逐步發(fā)展1、幼兒形象記憶的效果優(yōu)于詞語邏輯記憶的效果2、幼兒的形象記憶和詞語邏輯記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展3、幼兒形象記憶和詞語邏輯記憶的差別逐漸縮小（四）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展幼兒有意記憶、意義記憶的發(fā)展，意義記憶向機(jī)械記憶的滲透，詞語邏輯記憶和形象記憶聯(lián)系密切，都反映了幼兒

25、記憶過程中的自覺性、意識性和記憶方法的發(fā)展中小學(xué)生的記憶特點(diǎn)則是有意記憶超過無意記憶，意義記憶超過機(jī)械記憶，詞語邏輯記憶超過形象記憶，逐漸成為他們記憶的主要方式，逐漸接近成人水平四、兒童記憶力的培養(yǎng)（一）明確記憶的目的性（二）學(xué)會記憶的各種方法（三）幫助兒童進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)（四）培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣和信心第五章 兒童想象的發(fā)展第一節(jié) 兒童想象的發(fā)生一、想象的概述（一）想象的含義想象是人腦中對舊有表象進(jìn)行加工改造建立新形象的過程（二）想象的分類1、根據(jù)想象的目的性和自覺性（1）無意想象（2）有意想象2、根據(jù)想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性（1）再造想象（2）創(chuàng)造想象二、兒童想象發(fā)生的年齡（一）想象發(fā)

26、生的生理基礎(chǔ)1、想象的發(fā)生同兒童大腦皮層的發(fā)育成熟有關(guān)，想象的生理基礎(chǔ)則是大腦皮層上已形成的暫時聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合，也就是舊有的神經(jīng)聯(lián)系經(jīng)過重新組合而構(gòu)成新的聯(lián)系。2、兒童想象發(fā)生的時間是在1歲半到2歲左右，這時兒童開始出現(xiàn)想象的萌芽。這時兒童的想象主要是通過動作和言語表現(xiàn)出來。兒童把日常生活中的行動遷移到游戲中去，就包含想象的成分。（二）兒童想象的萌芽1、記憶表象在新情境下的復(fù)活2、簡單的相似聯(lián)想3、沒有情節(jié)的組合第二節(jié) 兒童想象的發(fā)展一、想象在兒童心理發(fā)展中的作用（一）想象在兒童的學(xué)習(xí)、游戲等實(shí)踐活動中具有重要的意義（二）想象的發(fā)展是兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心二、兒童想象發(fā)展的趨勢（一）從想象

27、的無意性發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性（二）從想象的單純再造發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性（三）從想象的極夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性第三節(jié) 兒童無意想象到有意想象的發(fā)展一、兒童的無意想象（一）想象無預(yù)定的目的，由外界的刺激直接引起（二）想象的主題不穩(wěn)定（三）想象的內(nèi)容零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)（四）以想象的過程為滿足（五）想象易受情緒和興趣的影響二、兒童的夢（一）夢是無意想象的一種極端表現(xiàn)形式（二）夢的生理基礎(chǔ)（三）夢最早發(fā)生的年齡（四）兒童夢的種類1、反映愿望的夢2、以一物代替他物的夢3、回憶痛苦的事情，但有好的結(jié)果的夢4、惡夢5、受罰或自我懲罰的夢6、由身體受到的刺激直接轉(zhuǎn)化而來的直接象征的夢三、兒童有意想象的萌芽定勢想

28、象實(shí)驗(yàn)：納塔杰定勢：心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，也是人們解決問題的一種固有思路。定勢想象實(shí)驗(yàn)的方案第四節(jié) 兒童的再造想象和創(chuàng)造想象一、兒童再造想象的發(fā)展（一）兒童再造想象的特點(diǎn)1、兒童的想象依賴于成人的言語提示2、兒童的想象常根據(jù)外界情境的變化而變化3、實(shí)際行動是兒童進(jìn)行想象的必要條件，這在幼兒期特別明顯（二）再造想象在兒童的生活中占有主要地位1、再造想象同創(chuàng)造想象相比是較低水平的想象再造想象的類型（1）經(jīng)驗(yàn)性想象（2）情境性想象（3）愿望性想象（4）擬人化想象2、再造想象是兒童生活所必須的（三）兒童的再造想象為創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定基礎(chǔ)二、兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展（一）創(chuàng)造想象發(fā)生的標(biāo)志1、獨(dú)立性2、新穎性（

29、二）兒童創(chuàng)造想象的特點(diǎn)第五節(jié) 兒童想象的夸張性一、兒童想象夸張性的表現(xiàn)（一）夸張事物的某個部分或某種特征（二）想象和現(xiàn)實(shí)相混淆二、兒童想象夸張性的原因（一）認(rèn)知水平的限制（二）情緒對想象的影響（三）想象表現(xiàn)力的限制第六章 兒童思維的發(fā)展第一節(jié) 兒童思維的發(fā)生一、思維的概述（一）思維的分類1、根據(jù)個體思維發(fā)展水平分（1）動作思維（2）形象思維（3）抽象思維2、根據(jù)思維的方向性和多向性（1）發(fā)散思維（2）輻合思維3、根據(jù)思維的創(chuàng)造性（1）再造思維（2）創(chuàng)造思維4、根據(jù)思維時意識是否清晰（1）直覺思維（2）分析思維（二）思維的一般過程1、分析與綜合2、比較3、抽象與概括（三）思維的品質(zhì)1、廣闊性與狹

30、隘性2、深刻性與膚淺性3、獨(dú)立性與依賴性4、靈活性與死板性二、兒童思維的發(fā)生（一）兒童思維的概念（二）兒童思維發(fā)生的時間（三）兒童思維發(fā)生的標(biāo)志1、直觀的概括2、動作的概括3、語詞的概括第二節(jié) 兒童思維的發(fā)展趨勢一、思維方式的變化（一）動作思維（二）形象思維（三）抽象思維二、思維工具的變化（一）思維活動主要依靠動作進(jìn)行，語言只是行動的總結(jié)（二）語言伴隨動作進(jìn)行（三）思維主要依靠語言來進(jìn)行，語言先于動作而出現(xiàn)，并且起著計(jì)劃動作的作用三、思維的內(nèi)化兒童最初的思維是內(nèi)部的，展開的，表現(xiàn)為動作，外在的行為表現(xiàn)，而隨著兒童思維的發(fā)展，以后逐漸表現(xiàn)為語言或內(nèi)部看不見的思維，表現(xiàn)為思維的內(nèi)化四、思維內(nèi)容的變

31、化最初的思維活動是依靠感知覺和實(shí)際的行動進(jìn)行的，所以思維的內(nèi)容僅限于兒童感官所能感覺到的具體事物，這時的思維內(nèi)容是表面的、片面的，范圍狹窄，所反映的材料沒有系統(tǒng)性，反映的是事物非本質(zhì)的特征但隨著思維的內(nèi)化，思維的工具成為語言，兒童的概括能力增強(qiáng)，思維在頭腦中進(jìn)行，其內(nèi)容逐漸間接化、深刻化、逐漸能夠全面地反映事物的關(guān)系和聯(lián)系，范圍越來越廣泛，越來越系統(tǒng)化，反映事物的本事和規(guī)律，達(dá)到真正的思維水平第三節(jié) 皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的理論一、皮亞杰簡介二、皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展的基本觀點(diǎn)（一）思維的起源思維來自于大腦對客觀事物反映的結(jié)果，是主體對客體的作用，是主體和客體相互作用的結(jié)果皮亞杰認(rèn)為人的經(jīng)驗(yàn)有兩種

32、：（1）物理經(jīng)驗(yàn)：對客觀事物自身屬性的反映（2）數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)：人通過自己的動作以及運(yùn)算作用于客觀事物產(chǎn)生的反映經(jīng)驗(yàn)：通過與外界環(huán)境的接觸而獲得的知識。（二）思維的結(jié)構(gòu)思維的結(jié)構(gòu)就是在認(rèn)知過程中發(fā)生的動作和概念的組織，而組織的結(jié)果就形成了結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)最基本的單元是格式。格式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在相同或類似的環(huán)境中由于不斷地重復(fù)而得到遷移或概括。運(yùn)算運(yùn)算是一種十分重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。運(yùn)算是皮亞杰理論中的一個特定概念，運(yùn)算結(jié)構(gòu)的獲得是認(rèn)知發(fā)展的核心，只有獲得了運(yùn)算結(jié)構(gòu)，兒童才進(jìn)入了新的認(rèn)知發(fā)展階段運(yùn)算包括以下幾層含義：（1）運(yùn)算是一種內(nèi)化了的動作，是頭腦中進(jìn)行的思維活動（2）運(yùn)算是一種可逆性

33、的動作，既能朝一個方向進(jìn)行，又能朝另一個方向進(jìn)行（3）可逆性（4）系統(tǒng)性（三）思維的機(jī)制1、思維的本質(zhì)皮亞杰從生物學(xué)的角度來研究思維，他認(rèn)為思維本質(zhì)是一種適應(yīng)。2、適應(yīng)的過程（1）同化（2）順應(yīng)三、思維的發(fā)展階段皮亞杰階段的含義（1）前后階段順序不變，但可以加速或推遲（2）每個階段都有相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它決定該階段的主要行為模式（3）各個階段是前后連續(xù)的，但每個階段的特征又具有整體性（一）感知運(yùn)動階段1、反射練習(xí)階段（01個月）2、最初習(xí)慣階段（14.5個月)3、有目的動作形成階段（ 4.5 9個月）4、方法和目的分化協(xié)調(diào)階段（911、12個月）5、感知運(yùn)動智慧階段（11、1218個月）6、

34、智慧的綜合階段（1824個月）（二）前運(yùn)算階段1、前概念階段或象征思維階段（24歲）2、直覺思維階段（47歲）前運(yùn)算階段的重要特點(diǎn)是自我中心的形成自我中心：兒童把注意集中在自己的觀點(diǎn)和動作上的現(xiàn)象。（三）具體運(yùn)算階段（7、811、12歲）1、獲得了守恒性2、群集結(jié)構(gòu)的形成（四）形式運(yùn)算階段思維發(fā)展的最高階段，這個階段的運(yùn)算不受具體事物的限制，而是通過假設(shè)或命題方式進(jìn)行邏輯推理四、對皮亞杰思維理論的評價第四節(jié) 兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)一、思維的直觀行動性（一）思維解決的問題復(fù)雜化（二）思維解決問題的方法比較概括化（三）思維中語言的作用逐漸增強(qiáng)二、思維的具體形象性成為主要特點(diǎn)（一）具體性（二）形象性

35、（三）經(jīng)驗(yàn)性（四）擬人化（五）表面性（六）片面性（七）固定性（八）近視性三、思維的抽象邏輯開始萌芽第七章兒童言語的發(fā)展第一節(jié)兒童言語準(zhǔn)備期兒童言語的發(fā)展又稱言語的獲得，是指兒童對語言產(chǎn)生和理解能力的獲得。一、言語和語言的概念（一）區(qū)別、語言是人類在社會實(shí)踐活動中逐漸形成和發(fā)展起來的交際工具，是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)，語言是一種社會現(xiàn)象、言語則是運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交際活動的過程，由于言語活動的表現(xiàn)形式的不同，可以分為口頭言語、書面言語和內(nèi)部言語（二）聯(lián)系、言語活動依靠語言來進(jìn)行，沒有語言根本談不上言語，而且人的言語獲得能夠受制于對語言的掌握程度、語言是在人的具體的言語交際中形成和發(fā)展起來的，

36、并且任何一種語言都必須通過人們的言語活動才能發(fā)揮交際工具的作用二、兒童言語發(fā)生發(fā)展的生理基礎(chǔ)（一）發(fā)音器官的成熟（二）語音聽覺系統(tǒng)的發(fā)展（三）大腦神經(jīng)中樞的成熟、大腦兩半球機(jī)能偏側(cè)化的形成（）左腦半球優(yōu)勢的形成（）優(yōu)勢手的形成（）優(yōu)勢耳的形成、兒童大腦半球偏側(cè)性的特點(diǎn)（）兒童左腦半球的言語優(yōu)勢低于成人（）左腦受損傷，對兒童的影響要比對成人的影響?。ǎ┠X半球的代償能力強(qiáng)、兒童的兩信號系統(tǒng)活動三、言語準(zhǔn)備期（一）言語產(chǎn)生的準(zhǔn)備1、反射性發(fā)聲階段2、牙牙語階段（二）言語理解的準(zhǔn)備第二節(jié) 言語發(fā)展期一、語音的發(fā)展（一）1歲1歲半兒童語音的發(fā)展1、語音習(xí)得更加準(zhǔn)確2、單音重復(fù)3、以音代物（二）34歲兒童

37、語音能力的發(fā)展1、初步掌握本民族的語言2、擴(kuò)展與收縮趨勢二、詞匯能力的發(fā)展（一）消極詞匯的發(fā)展迅速，積極詞匯有所增加（二）兒童詞匯能力發(fā)展的特點(diǎn)1、詞的多義性2、詞的泛指性3、以詞代句4、詞匯數(shù)量有限值得注意的是，大約到了22個月，兒童開始掌握了代名詞“我”，這對兒童本身的心理發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，他是兒童形成自我表現(xiàn)意識的標(biāo)志。兒童36歲是詞匯能力發(fā)展最為迅速的時期，也是詞匯增加最快的時期。三、句子的發(fā)展3歲兒童句子發(fā)展的特點(diǎn)（一）從簡單句發(fā)展到復(fù)合句（二）從陳述句發(fā)展到多種形式的句子（三）從無修飾句發(fā)展到修飾句（四）從不完整句發(fā)展到完整句四、語用技能的發(fā)展語用技能是指交談雙方根據(jù)言語的意圖和

38、語言環(huán)境，有效的使用言語工具一系列技能，包括說者和聽者兩方面的技能。（一）說話語用技能的發(fā)展（二）聽的語用技能第三節(jié) 言語獲得理論一、環(huán)境論（一）模仿說（二）強(qiáng)化說二、先天決定論（一）先天語言能力說（二）自然成熟說三、環(huán)境與主體相互作用論（一）認(rèn)知相互作用論（二）社會相互作用論第八章 兒童情緒的發(fā)展第一節(jié) 情緒在兒童心理發(fā)展中的作用一、情緒的概述（一）情緒與需要（二）情緒與認(rèn)識（三）情緒與情感二、情緒在兒童心理發(fā)展中的作用（一）動機(jī)作用（二）組織作用（三）信號作用（四）感染作用三、情緒與身心健康第二節(jié) 兒童早期情緒的發(fā)展一、情緒的組成成分（一）情境（二）身體狀態(tài)（三）情緒表現(xiàn)（四）情緒體驗(yàn)二、

39、嬰兒情緒的發(fā)生發(fā)展（一）新生兒原始的情緒反應(yīng)1、本能的情緒反應(yīng)2、原始情緒的種類（1）怕（2）怒（3）愛（二）嬰幼兒的情緒識別能力二、情緒的分化（一）布里奇斯的理論（二）林傳鼎理論（三）伊扎特理論兒童情緒的發(fā)展1歲左右，兒童情緒理解發(fā)展的一個重要的里程碑事件是利用別人的表情作為社會的參照決定自己的行為方向。2歲左右，學(xué)步兒已經(jīng)能認(rèn)識到情緒經(jīng)驗(yàn)的主觀性；自我意識的情緒開始出現(xiàn)了，這是一種與自我評價有關(guān)的情緒，如羞愧感、嫉妒感、內(nèi)疚、滿足等。2歲左右，兒童情緒理解開始出現(xiàn)了。2-3歲的兒童已開始認(rèn)識到情緒與愿望的滿足有關(guān)，4-5歲的孩子認(rèn)識到情緒和信念、期望之間的關(guān)系，但幼兒對別人的情緒理解還非常有限，往往根據(jù)別人的面部表情、外部行為去認(rèn)知別人的情緒，只關(guān)注突出的情緒信息，表