關(guān)于小學(xué)語文課文教案模板匯總6篇

1、 關(guān)于小學(xué)語文課文教案模板匯總6篇小學(xué)語文課文教案 篇1 【教學(xué)目的要求】 1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向，小學(xué)語文5年下白楊教案設(shè)計1。 2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒哪兒”、“不管不管總是”造句。 3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的中心思想；有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點、難點】重點：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點：領(lǐng)悟爸爸的心愿。 【課時安排】兩課時。 【課前預(yù)備】 1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)學(xué)問。 2.預(yù)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。 【教學(xué)步驟】 第一課時 （一）提醒課題、審題： 1.課文寫了白楊的哪些特點呢？ 2.課題是白楊，全文僅僅就是寫白楊嗎？

2、 （二）教師范讀課文。 （三）學(xué)生自學(xué)課文。 1.出示自學(xué)思索題。學(xué)生自學(xué)： （1）查字典或依據(jù)上下文理解以下詞語： 戈壁茫茫清楚渾黃一體高大挺拔 辨別介紹摩挲表白深思 （2）課文主要寫了什么內(nèi)容？ （3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？ （4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？ （5）試著給課文分段，歸納段意。 2.教師檢查自學(xué)效果。 （四）學(xué)生質(zhì)疑問難。 （五）課內(nèi)練習(xí)： 1.寫近義詞：介紹（）摩挲（）辨別（）高大挺拔（） 2.寫反義詞：清楚（）動搖（）脆弱（）消逝（） 3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。 其次課時 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的

3、是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點。 先請同學(xué)們找出課文中的三個問句。 小黑板出示： 從哪兒看得出列車在前進呢？“為什么它這么直，長得這么大”？爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？ 這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文。 （二）學(xué)習(xí)第一局部。 1.列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁是什么樣的情景？ 2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。 茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是

4、天，哪里是地，大戈壁是多么荒蕪呀！ 3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？ （高大挺拔：又高大又挺立又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。） 4.教師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺拔的白楊樹。 5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀413小節(jié)。 6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么答復(fù)這個問題的？ （三）學(xué)習(xí)第三局部，小學(xué)語文教案小學(xué)語文5年下白楊教案設(shè)計1。 1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示

5、爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。 第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？ （2）朗讀比擬，體會感情。 其次句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗大的枝干”。 （1）這句話講出了白楊的什么特點？ （2）指導(dǎo)有感情朗讀。 第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖”。 （1）這句話贊揚了白楊什么特點？ （2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?（3）教師描述： 在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然矗立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺立高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐

6、旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣堅固堅決。這就是白楊的品行！ 2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。 （四）學(xué)習(xí)第三局部。 1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴厲起來了呢？他為什么要想一會兒才告知兒子和女兒呢？ 2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？ 3.引讀16小節(jié)。讀后爭論爸爸的心愿。 （爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還盼望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既答復(fù)了兒子的問題，又是在借白楊鼓勵自己，教育孩子。） 4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的學(xué)問和做人的學(xué)問就像

7、一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？ 5.教師讀18小節(jié)。讀后爭論： （1）爸爸為什么又陷入深思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！眱H僅就是寫小白楊嗎？ 6.教師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。 （五）總結(jié)課文 1.中心思想： 這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建立邊疆的志向，同時盼望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。 2.抓住三個問句，總結(jié)文章的構(gòu)造特點。 3.溝通感受、升華中心。 （六）布置作業(yè) 1.造句：（1

8、）哪兒哪兒 （2）不管不管總是 2.有感情地朗讀課文。 一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想 葉老在語文教學(xué)二十韻中指出：“思有路，遵路識斯真；胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進展，到達“入境始與親”、“句句悟其神”的最正確境地呢？我試著在白楊一文的教學(xué)中作了嘗試。 小學(xué)語文課文教案 篇2 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，熟悉動物尾巴的特點。 2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。 二、教學(xué)重點：熟悉動物尾巴的特點。 三、教學(xué)難點：培育學(xué)生的發(fā)散思維。 四、教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件、生字卡、動物頭飾、錄音帶等。 五、教學(xué)課時：一課時。 六、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)

9、入。 1、同學(xué)們，你們喜愛動物嗎？今日我們一起去動物園看動物好嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，我們一起坐上去動物園的汽車（播放汽車的音樂）。到了，請同學(xué)們坐好。 2、出示圖片，問：動物園里有哪些動物？你們想知道它們尾巴的特點嗎？ 3、今日我們一起來學(xué)習(xí)第3課比尾巴就能幫我們找到答案了。請同學(xué)們齊讀課題。 （二）、初讀課文。 1、請同學(xué)們把書翻開到第3課，一邊看書一邊聽錄音范讀課文，想一想這課有幾小節(jié)？ 2、請同桌同學(xué)相互幫忙來讀課文，把生字讀三次。 3、出示生字卡片，認讀生字。（開火車、齊讀） 4、這篇課文有多少個小節(jié)？（有4個小節(jié)。） （三）、學(xué)習(xí)其次節(jié)。 1、請同學(xué)們齊讀第一、二節(jié)，想一想：你知道了

10、什么？ 2、貼動物圖，問：這是第幾節(jié)講的？（其次節(jié)。） 3、指著沒有尾巴的動物的圖，問：這些動物的尾巴怎樣了？（它們的尾巴沒有了。） 4、出示動物的尾巴圖，問：它們的尾巴在這里，誰能幫它們找回自己的尾巴？ 5、你是怎樣知道的？（猴子的尾巴是長的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴似乎一把傘。）板書：長、短、像傘。 6、問：你們知道猴子的尾巴有多長嗎？兔子的尾巴有多短嗎？ 7、問：比兔子的尾巴長的動物有哪些？與猴子比誰的尾巴長，誰的尾巴短？ 8、小結(jié)：長和短不是肯定的，要通過比擬才知道。 9、問：你還知道有什么長，什么短嗎？ 10、松鼠的尾巴是什么樣子的？傘是什么樣子的？（學(xué)生做手勢來表示傘的樣子。）

11、 11、看黑板的板書來讀其次節(jié)。 （四）、學(xué)習(xí)第一節(jié)。 1、在第一、二節(jié)里你還有什么不明白的地方嗎？（“？”是什么符號？） 2、教師講解：這是問號，用在問句的后面，表示提出問題。 3、問：第一節(jié)提出了幾個問題，分別是什么？板書：誰的尾巴、“？”。 4、學(xué)生練習(xí)說問句。 5、指導(dǎo)讀問句。教師范讀，指名讀。 6、加上表示尾巴特點的動作來齊讀第一、二節(jié)。 7、小結(jié)：第一、二節(jié)寫得很生動，由于用了一問一答的形式寫出了動物尾巴的特點。課文里還有哪幾個小節(jié)用了一問一答的形式來寫其它動物尾巴特點的呢？ （五）、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。 1、請同學(xué)們分四人小組來自學(xué)第三、四節(jié)，邊學(xué)邊想：你學(xué)到了什么？你想到了什么？

12、2、問：你學(xué)到了什么？（A、尾巴的特點；B、三個問句。）板書：彎、扁、最好看、“？”。 3、問：你還想到什么？ 4、指導(dǎo)朗讀：男、女分組讀。 （六）、做嬉戲找朋友。 1、同學(xué)們，你們想不想做嬉戲？教師有個要求：請同學(xué)們在做嬉戲時要邊看嬉戲的內(nèi)容邊練習(xí)背課文，好嗎？ 2、這個嬉戲叫找朋友，想玩的同學(xué)請坐好。（教師發(fā)動物及相關(guān)動物尾巴的頭飾）戴動物尾巴頭飾的同學(xué)站到講臺前。開頭嬉戲，（如：A、戴猴子尾巴頭飾的同學(xué)問：我的朋友在哪里？B、同學(xué)齊答：猴子，猴子快出來！C、戴猴子頭飾的學(xué)生走出來說：你的朋友在這里?。?3、看圖加動作來背誦課文，再競賽背課文。 4、總結(jié)板書：這節(jié)課，我們學(xué)過了六種動物尾巴

13、的特點，你還知道哪些動物尾巴的特點？ 5、小結(jié)：同學(xué)們說得很好，只要我們平常多認真觀看就能發(fā)覺更多動物尾巴的特點。 （七）、練習(xí)（畫一畫）。 1、出示幾種動物的圖片，讓學(xué)生來幫它們加上尾巴。 2、畫完后讓學(xué)生說說動物尾巴的特點。 （八）總結(jié)全文。 小學(xué)語文課文教案 篇3 (一)爭論揭題，引入新課 1.我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)覺，春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)板書：春雨。今日我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的? 2.投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀爭論。 拼讀：自由讀;同桌互讀;“我會讀”。 爭論： (1)讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎?

14、(板畫：春雨) 認讀生字“線”，組詞。 (2)讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。 3.出示課文最終一段，朗讀質(zhì)疑。 讀：拼讀;小組讀;集體讀;自己邊思索邊讀。 認：認“歡”字，換偏旁記字。 問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎?(鼓舞學(xué)生大膽提問) 提示： (1)“大家”指的是誰? (2)大家爭辯的是什么問題呢? 4.出示課文其次自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。 (1)從句子中找到以上問題的答案。 (2)識字。 音：勾畫出句中的生字拼讀;連詞朗讀。 趣題底顏好玩問題究竟顏色 形：你能識記這幾個字嗎?看看這些字有什么特點? 提示：同構(gòu)造：趣題同偏旁：題顏 換偏旁：底

15、低加偏旁：是題 (二)情景感悟，對話朗讀 1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。(貼三種鳥的圖片) 2.分角色朗讀，爭論。 (1)三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的依據(jù)是什么呢? (2)春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎? (3)熟悉生字“淋、灑、滴、油”。 你發(fā)覺這些字的規(guī)律了嗎?去掉偏旁來看看，是你熟悉的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法) (4)從哪些詞語可以看出小鳥們在爭辯?該怎樣讀出爭辯的語氣呢? 指導(dǎo)朗讀：“不對”;“不對，不對”;“你們瞧”;“你們看”。 “花了，花也了?！?(5)分角色朗讀對話。 (6

16、)創(chuàng)設(shè)情境演一演。 (三)實踐活動 春雨究竟是什么顏色的?到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家溝通。 小學(xué)語文課文教案 篇4 凡卡篇幅較長，內(nèi)容和形式都比擬簡單，依據(jù)本課的教學(xué)重點和難點。我分三課時進展這課的學(xué)習(xí)：第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自己設(shè)計預(yù)習(xí)題目，要求抓住重點字詞，形式多樣，有思索價值；其次課時溝通預(yù)習(xí)成果，檢查預(yù)習(xí)效果；第三課時圍繞課后思索題進展討論學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。 一、在第一課時和其次課時的教學(xué)中，我發(fā)覺有的學(xué)生設(shè)計的預(yù)習(xí)題很全面，很有創(chuàng)意，能夠抓住重點，聯(lián)系舊學(xué)問，聯(lián)系課外的學(xué)問，題量也很大；而有個別學(xué)生（有的屬于學(xué)困生，有的則屬于習(xí)慣差的學(xué)生）

17、則相反，一堂課下來，這兩種類型的學(xué)生的收獲真是天壤之別。面對這種現(xiàn)狀，我開頭想對策：對，在其他學(xué)生設(shè)計的同時，請一位學(xué)習(xí)比擬好的學(xué)生到黑板上完成，建議（或要求）后者仿照這位同伴的題目去設(shè)計自己的預(yù)習(xí)題，這樣，他們有了壓力，也有了動力，提高了他們的預(yù)習(xí)效果。另外，在進展預(yù)習(xí)成果溝通是，要做到人人參加，采納兵教兵的策略，讓全部的學(xué)生都能在展現(xiàn)自我的過程中收獲學(xué)問，提高力量。 二、在第三課時的教學(xué)中，我通過“明確目標(biāo)-自學(xué)自悟-小組溝通-全班溝通-總結(jié)評價”的五步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受仆人公凄慘的生活，內(nèi)心的苦痛，美妙的憧憬。首先，我向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：默讀課文，思索課后題，從文中找出相

18、關(guān)的語句進展批注。接著，學(xué)生進展自學(xué)，與此同時，我進展行間巡察，準(zhǔn)時發(fā)覺有價值的批注準(zhǔn)時進展溝通，激活其他學(xué)生的思維。 之后，我組織學(xué)生進展小組溝通，要求在組長的帶著下，將小組成員的理解進展歸納整理，形成統(tǒng)一的熟悉，并選出代表預(yù)備進展全班溝通。最終，我組織進展全班溝通。在溝通的過程中，我發(fā)覺大多數(shù)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵性語句進展分析理解，尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄慘的學(xué)徒生活，有許多學(xué)生進展了動情地朗讀，更增加了感染力。 小學(xué)語文課文教案 篇5 一 、導(dǎo)入新課。 朗讀詩句，同學(xué)們推斷是描寫哪個季節(jié)的詩句： 春：春眠不覺曉，到處聞啼鳥。 冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的嫵媚，秋的豐盈，冬的純凈，韻味各異。你們喜愛四季的哪個季節(jié)呢？ 喜愛春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？ 不管你喜愛哪個季節(jié)，今日，教師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的夏讓我們感到的夏的緊急、熱鬧和急促。那是一個流金的歲月，那是一個熾熱的季節(jié)夏。 （板書課題夏） 二、檢查預(yù)習(xí)，積存根底學(xué)問。 1、全體同學(xué)朗讀課文。 要求：留意讀準(zhǔn)字音，聲音嘹亮，讀出感情。 2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識。 （1）芊芊細草 輕