大班繪本我有友情要出租教案反思

1、 大班繪本我有友情要出租教案反思1、大班繪本我有友情要出租教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.通過(guò)圖文理解故事，感悟友情的真諦。 2.理解“出租”的含義，懂得“友情”是需要查找。 活動(dòng)預(yù)備：PPT課件、道具板等。 活動(dòng)過(guò)程： 一、從“出租”引出話題，激發(fā)興趣。 1.出租車，你們都做過(guò)嗎?為什么叫出租車呢? 2.誰(shuí)知道出租的意思是什么? 3.今日教師給小朋友們帶來(lái)了一本好玩的繪本，講的也是關(guān)于出租的事情，可是它出租的東西很驚奇，是什么呢?我們一起來(lái)看看。 4.觀看封面，看到了什么?故事的仆人公就是這個(gè)大猩猩，猜猜它要出租什么呢? 二、由“友情”帶出故事，查找答案。 故事發(fā)生了(故事內(nèi)容，邊講邊翻頁(yè))從前，

2、有一只大猩猩，他經(jīng)常想：“我好孤獨(dú)，我都沒(méi)有朋友?！?有一天，他在大樹(shù)上貼了一片葉子，上面寫著：我有友情要出租，一小時(shí)五塊錢。(在道具樹(shù)上帖上了預(yù)備的的帶字的葉子)他坐在大樹(shù)下，他巴不得沙子不要漏得那么快呢! 這一天，咪咪和大猩猩在一起玩了一個(gè)小時(shí)，大猩猩一點(diǎn)也不孤獨(dú)。 1.猜猜看，其次天，咪咪還會(huì)來(lái)嗎?為什么呢? (故事內(nèi)容，邊講邊翻頁(yè))其次天，咪咪又來(lái)租大猩猩的友情了。有一天，她教大猩猩玩一二三木頭人。一二三木頭人的嬉戲是怎么玩的?你們會(huì)嗎? 有一天，她教大猩猩講故事有一天，她在樹(shù)下寫功課，大猩猩就乖乖地趴在旁邊看，即使不說(shuō)一句話，大猩猩都覺(jué)得好幸福呢! 2.真的，能有這樣一個(gè)朋友每天跟你

3、一起歡樂(lè)嬉戲，是一件多么另人快樂(lè)的事情阿!難怪大猩猩覺(jué)得幸福呢。 這一天下午，大猩猩沒(méi)有帶小背包，只是帶了幾片餅干，就走到大樹(shù)下等咪咪。 3.小朋友，你說(shuō)這是為什么呢? 對(duì)呀，好東西應(yīng)當(dāng)和朋友一起共享。是呀，和朋友在一起歡樂(lè)比錢更重要。想到立刻能和咪咪一起吃東西，一起做嬉戲，大猩猩心里肯定歡樂(lè)極了?？墒牵笮尚傻攘撕镁煤镁?，咪咪始終沒(méi)有來(lái)。 4.咪咪為什么始終沒(méi)有來(lái)呢? 誰(shuí)猜得對(duì)呢，接著聽(tīng)。 (故事內(nèi)容，邊講邊翻頁(yè))最終，一部大車子開(kāi)過(guò)來(lái)了，咪咪從車?yán)锾匠鲱^，大聲地對(duì)他說(shuō)：“喂!我沒(méi)有錢了，而且我們要搬家了!再見(jiàn)!”大猩猩立即追著車子，大聲地喊：“喂，我還沒(méi)有學(xué)會(huì)出剪刀呢!”但是咪咪留下了布娃

4、娃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了! 5.看看他的表情，他在想什么，你聽(tīng)到他在說(shuō)什么了嗎?(你看懂了大猩猩的心情，真是大猩猩的知音阿!)(故事內(nèi)容)大猩猩絕望地回到大樹(shù)下：“唉!我今日沒(méi)有帶小背包，也沒(méi)有帶沙漏，就是不要收咪咪的錢，而且還要請(qǐng)她吃餅干呢，可是，她怎么走了呢!?”大猩猩一面啃著餅干，一面惦念咪咪。 6.他好惦念咪咪哦，你看出來(lái)了嗎? 7.大猩猩這么惦念咪咪，可咪咪始終沒(méi)有回來(lái)。 (故事內(nèi)容)后來(lái)，大猩猩又在大樹(shù)上貼了一片葉子，上面寫著：我有友情免費(fèi)出租。 8.有小朋友知道“免費(fèi)”什么意思嗎? “免費(fèi)”就是不要錢，這片葉子吸引了許多小動(dòng)物，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著大猩猩。 9.(故事內(nèi)容)始終到今日，那一片葉

5、子都褪色了大猩猩還在等待下一個(gè)朋友。 故事講完了。 三、由“故事”聯(lián)系自身，說(shuō)出內(nèi)心。 1.看著大猩猩在夕陽(yáng)下等待的背影，你想說(shuō)些什么嗎? 2.你有和好朋友分開(kāi)的經(jīng)受嗎?想對(duì)他說(shuō)些什么嗎? 小結(jié)：其實(shí)友情就在我們的身邊，只要你擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)查找，就不會(huì)再孤獨(dú)了。朋友是要主動(dòng)去查找的，當(dāng)你覺(jué)得孤獨(dú)的時(shí)候，就看看你的四周，你會(huì)發(fā)覺(jué)，其實(shí)，朋友就在你的身邊。開(kāi)學(xué)都三個(gè)月了，可是教師發(fā)覺(jué)許多小朋友交的還是在幼兒園熟悉的老朋友，你想熟悉更多的新朋友嗎? 師：那現(xiàn)在就請(qǐng)你英勇主動(dòng)地找個(gè)新朋友吧。我們還一起來(lái)做找朋友的嬉戲，記得，要找在你四周的新朋友，找到你們就手拉手，然后相互擁抱一下，說(shuō)一句友好的話。好嗎

6、? 師生做找朋友的嬉戲。 師：讓我們和我們的新朋友一起再來(lái)看看這個(gè)故事，讓大猩猩和咪咪的友情永久的保存在我們的心里。 活動(dòng)反思： 這可能是現(xiàn)在的獨(dú)生子女所共有的一個(gè)現(xiàn)象：?jiǎn)为?dú)守著自己的地盤，不主動(dòng)與身邊的人溝通，只會(huì)悄悄的看著別人，這些行為不就是繪本我有友情要出租中所描述的動(dòng)物們的表現(xiàn)嗎?當(dāng)我看到這個(gè)繪本，我就在想：大猩猩不就是這些孩子們嗎?那些悄悄關(guān)注的動(dòng)物不就是他們嗎?在幻想班班隊(duì)課上，我迫不及待的想把這個(gè)故事帶給孩子們。 我把我有友情要出租這個(gè)故事分成了三個(gè)局部：第一局部是大猩猩初次遇見(jiàn)咪咪和她玩剪刀石頭布的事情，其次局部則是以后咪咪和大猩猩一起玩的歡樂(lè)時(shí)間，第三局部是咪咪和大猩猩分別的

7、時(shí)候。每敘述一個(gè)局部，都讓學(xué)生去表達(dá)大猩猩的心情：或孤獨(dú)，或歡樂(lè)。緊抓住大猩猩的心情，讓學(xué)生體會(huì)大猩猩擁有友情后的.歡樂(lè)，讓學(xué)生了解大猩猩失去友情后的孤獨(dú)，明白朋友就在身邊，是要去主動(dòng)找尋的。課，從封面開(kāi)頭。把故事書翻開(kāi)，一頁(yè)一頁(yè)讓孩子看，看后適當(dāng)把配文讀給學(xué)生聽(tīng)，或者用一種兒童式的教師語(yǔ)言對(duì)配文加以補(bǔ)充。孩子年齡小，不行能以我們教師所熟知的從整體入手，由于他們不能一下子把那么多圖都消化了，也就更談不上融會(huì)貫穿地理解了。這里一頁(yè)一頁(yè)地看，或許更符合兒童認(rèn)知、讀書的規(guī)律。你想啊，兒童讀書時(shí)，都是一頁(yè)一頁(yè)向后讀，一邊讀一邊咂摸。在出示的組圖中，邊看邊解讀，解讀對(duì)圖畫的理解。同時(shí)，解讀每組圖后，進(jìn)展

8、小結(jié)。比方，在“讀”完其次局部故事后，停下來(lái)，讓學(xué)生猜后面的故事，這樣的設(shè)計(jì)，一舉多得，讓學(xué)生有了思維的空間，想象力盡情馳騁，活潑了課堂氣氛，加強(qiáng)了聽(tīng)講效果，同時(shí)讓教學(xué)形式有所變化，消退孩子的課堂倦怠感。有些學(xué)生立刻把自己對(duì)爸爸的印象參加其中。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)看圖的時(shí)候，他們會(huì)急于要知道自己的猜想是否符合書上的內(nèi)容，覺(jué)得很刺激，會(huì)以較高的留意力投入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。 以往，我們總會(huì)認(rèn)為，圖畫的表現(xiàn)更直觀，而文字的表現(xiàn)更細(xì)膩，殊不知，這樣的認(rèn)為，其實(shí)是我們熟悉上的一種偏頗。走進(jìn)繪本的世界，我更清楚地熟悉到，圖畫不是插圖性質(zhì)的，不只是文學(xué)的進(jìn)一步說(shuō)明和補(bǔ)充，也不只是圖畫展中的展覽品;它本身就在“說(shuō)

9、話”。因此，就有一個(gè)圖畫和文字的關(guān)系問(wèn)題。這種關(guān)系，不是單純的一方說(shuō)明另一方，而是相互融匯，相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)白，共同表現(xiàn)同一個(gè)主題，共同制造一個(gè)世界，我想，這才是我們常說(shuō)的“圖文并茂”的根本所在。在繪本中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是不行或缺的，雖然它們往往不以學(xué)問(wèn)的方式呈現(xiàn)，但走進(jìn)繪本就會(huì)發(fā)覺(jué)，它們不是簡(jiǎn)潔的信息的傳遞者，而是信息的重組者，其中有嚴(yán)密的規(guī)律和清楚的理念另外，讀圖時(shí)有一個(gè)重要的地方，就是讓學(xué)生結(jié)合文字，學(xué)會(huì)觀賞畫面，更不能忽視畫中畫。在我有友情要出租這個(gè)故事中，每幅畫面都隱蔽了好幾個(gè)動(dòng)物：大象、長(zhǎng)頸鹿、獅子、斑馬還有一個(gè)由始至終始終在陪伴著大猩猩的小老鼠。在逐一出示這些動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生用“我發(fā)

10、覺(jué)誰(shuí)在干什么”的句式說(shuō)話，讓學(xué)生主動(dòng)去查找畫中畫，也進(jìn)展了句式練習(xí)。發(fā)覺(jué)這些動(dòng)物的存在，是讓學(xué)生明白：大猩猩并不孤獨(dú)，他的身邊有什么很多的朋友，只是他沒(méi)有發(fā)覺(jué)。再讓學(xué)生聯(lián)想到自己：擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)自己身邊的朋友了嗎?你樂(lè)觀主動(dòng)的伸出友情的手了嗎? 課的最終，出示了繪本的底面：赫然寫著這樣幾個(gè)字：嘿，看過(guò)來(lái)，朋友就在這里!朋友是要去找尋的，而且，他們都在四周，就等你去發(fā)覺(jué)。點(diǎn)明白課的本意。 通過(guò)這次課，我發(fā)覺(jué)漸漸地我們班的孩子們性格更加開(kāi)朗了，也情愿多和別的小朋友去接觸了，慢慢地班級(jí)越來(lái)越融洽。 2、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：假設(shè)我有一雙翅膀教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 兒童的心理布滿了很多奇怪的想象，尤其

11、是對(duì)天上飛行的小鳥更是有無(wú)盡的艷羨和渴望。我針對(duì)兒童的這種心理，設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)主題。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培育幼兒的想象力和制造性思維，培育幼兒在班級(jí)中表達(dá)自己的想法，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。 活動(dòng)目標(biāo) 1、培育幼兒的觀看力量，能表述自已看到的畫面。 2、培育幼兒在班級(jí)同學(xué)面前大膽表達(dá)的力量，并能用語(yǔ)言精確描述自己的想法。 3、培育幼兒傾聽(tīng)其他幼兒的表達(dá)，并做出自已的評(píng)價(jià)。 4、培育幼兒的想象力和制造力，激發(fā)他們的對(duì)大自然的奇怪心和喜愛(ài)之情。 5、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、培育幼兒的表達(dá)力量和傾聽(tīng)力量。 2、培育幼兒的想象力量。 3、培育幼兒的評(píng)價(jià)力量。

12、活動(dòng)預(yù)備 1、預(yù)備一段自然界鳥兒飛行的視頻和一段人類利用各種工具在天空中飛行的視頻。 2、 每個(gè)孩子預(yù)備一張圖畫紙。 3、 預(yù)備一些小紅花。 活動(dòng)過(guò)程 一、開(kāi)頭 1、導(dǎo)入：孩子們你們喜愛(ài)小鳥嗎?今日教師給你們帶來(lái)很多小鳥朋友，讓我們一起去看看它們吧! 2、教師播放一段各種鳥飛行的視頻， 3、讓孩子們說(shuō)一說(shuō)都看到了什么，并說(shuō)一說(shuō)自已的感受。在每個(gè)孩子表達(dá)時(shí)，教師準(zhǔn)時(shí)鼓舞其他孩子準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展了評(píng)價(jià)，英勇的表達(dá)自已的想法和觀點(diǎn)。(激發(fā)幼兒們對(duì)小鳥飛行的艷羨。) 二、小朋友們你們艷羨小鳥在天上自由飛行嗎? 1、教師引出爭(zhēng)論話題：小朋友嗎，假設(shè)給你一對(duì)能使你飛行的翅膀你想做什么? (1) 孩子們先自由說(shuō)，可

13、以前后桌說(shuō)，同桌說(shuō)，和自已的小伙伴說(shuō)。 (2) 想說(shuō)的小朋友站起來(lái)把自已的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。 (3) 請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)他說(shuō)的好嗎，好在哪里呀。 (此環(huán)節(jié)是本課的重要局部，重點(diǎn)是訓(xùn)練小朋友的表達(dá)力量和想象力量，通過(guò)評(píng)一評(píng)，既培育了幼兒的傾聽(tīng)力量，又培育了幼兒的評(píng)價(jià)力量和自我意識(shí)。在孩子們表達(dá)的過(guò)程中教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)，給每個(gè)孩子表達(dá)的信念，并采納發(fā)小紅花的方式，進(jìn)展鼓舞。) 三、大家說(shuō)的可真好，有了小鳥一樣的翅膀真讓人幸福，那你能把你想象的景象用畫筆畫出來(lái)嗎? 1、指導(dǎo)幼兒依據(jù)自已的想象畫一幅畫。 2、展現(xiàn)繪畫作品，并請(qǐng)小朋友描述自已作品所表達(dá)的故事。 3、其他小朋友進(jìn)展評(píng)價(jià)。 四、大家都艷羨小鳥有

14、一雙飛行的翅膀，我信任我們每個(gè)孩子也都喜愛(ài)小鳥，小鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兌家獝?ài)惜小鳥，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)小鳥呀?(此環(huán)節(jié)是本課的延長(zhǎng)局部，意在加強(qiáng)幼兒愛(ài)惜大自然的環(huán)保意識(shí)。) 五、我們?nèi)祟愲m然沒(méi)有和小鳥一樣的翅膀，但我們也借助于人類的聰慧才智飛上了天空。播放人類利用飛機(jī)，宇宙飛船等工具在天空和太空飛行的視頻。 教學(xué)反思 1.本節(jié)課我遵循幼兒以形象思維為主的認(rèn)知規(guī)律，新課導(dǎo)入播放視頻，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在感性熟悉得到培育的前提下進(jìn)一步建立幼兒的理性思索，收到了較好的效果。但在幼兒的教學(xué)過(guò)程中，所要提問(wèn)的問(wèn)題必需精確，不能使孩子產(chǎn)生不知所云的感覺(jué)，否則課堂教學(xué)效果就會(huì)受到影響。 2.

15、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思： 對(duì)幼兒進(jìn)展的反思：本節(jié)課我做到了以幼兒為主題，充分給孩子自由表達(dá)的空間，并能在敬重孩子想法的前提下賜予指導(dǎo)。既有效的引導(dǎo)了幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)也愛(ài)護(hù)了孩子求知的自信念。本節(jié)課能做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂中互動(dòng)效果較好。 對(duì)教師專業(yè)進(jìn)展的反思：這個(gè)班的孩子我始終是班主任，對(duì)于每個(gè)孩子的共性比擬了解，在教學(xué)過(guò)程中，我能結(jié)合每個(gè)孩子的特點(diǎn)對(duì)于他們的表達(dá)賜予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既使他們能進(jìn)一步提高，又能使他們感到很輕松。既以最小的支持賜予他們最大限度的進(jìn)展。 對(duì)師幼互動(dòng)的反思：在教學(xué)過(guò)程中做為教師我發(fā)揮好我的主導(dǎo)作用，準(zhǔn)時(shí)設(shè)置有效的爭(zhēng)論問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)展表達(dá)和溝通，例如，有的孩子在教學(xué)

16、過(guò)程中突然問(wèn)人類為什么不能飛時(shí)，我簡(jiǎn)明易懂的為他們講解了鳥類能飛的原理。依據(jù)幼兒的需要調(diào)整了教學(xué)。 3.對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析：本節(jié)課根本上到達(dá)預(yù)期效果，有效的培育了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和想象力量，激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的喜愛(ài)和興趣。 4. 假如讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)參加一些活動(dòng)性的環(huán)節(jié)，例如由幾個(gè)小朋友來(lái)扮演幾只小鳥一起表演故事，這樣會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。 3、大班繪本猜猜我有多愛(ài)你教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.傾聽(tīng)故事，了解故事中好玩的對(duì)話與動(dòng)作。 2.感受故事美麗的意境，體驗(yàn)媽媽與孩子之間濃濃的愛(ài)。 3.遷移閱歷，在集風(fēng)光前大膽地表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。 活動(dòng)預(yù)備： 1.繪本PPT2.與愛(ài)有關(guān)的

17、音樂(lè) 活動(dòng)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入： 師：今日教師帶來(lái)了一個(gè)故事，你們熟悉上面的字嗎?故事叫猜猜我有多愛(ài)你，你知道哪一個(gè)字是愛(ài)嗎? 幼兒熟悉愛(ài)。教師用手表示愛(ài)心的動(dòng)作，幼兒學(xué)一學(xué)。 二、邊播放圖片教師邊敘述故事。(配樂(lè)PPT)1.我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)和誰(shuí)愛(ài)的故事。 師：故事猜猜我有多愛(ài)你，晚上，小兔子該上床睡覺(jué)了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽(tīng)自己說(shuō)話，他對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽。猜猜我有多愛(ài)你。媽媽說(shuō)：這我可猜不出來(lái)。小兔子把手張開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)說(shuō)：媽媽，我愛(ài)你有這么多。媽媽一看，也把手張開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi),說(shuō)我愛(ài)你有這么多，小兔子一看，哦，真多啊? 2.師：孩子們，請(qǐng)問(wèn)小兔子用了一個(gè)什么動(dòng)作表達(dá)對(duì)媽媽

18、的愛(ài)呀?幼兒做動(dòng)作. 師：這是什么動(dòng)作?(幼兒把手張開(kāi))把手張開(kāi)，張得無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)師：小兔子和媽媽為什么把手張的無(wú)法張開(kāi)?(由于愛(ài)他許多)，你們當(dāng)小兔子，教師當(dāng)兔媽媽。我們來(lái)比比，看誰(shuí)的愛(ài)更多。哦，看來(lái)還是我愛(ài)你們更多喲。這次小兔子的愛(ài)沒(méi)有媽媽多，它又是怎么做的呢?我們接著來(lái)聽(tīng)。 3.小兔子把手舉得高高的，直到無(wú)法再舉高，說(shuō)：我愛(ài)你始終到我的手指頭，媽媽說(shuō)，我愛(ài)你始終到我的手指頭，小兔子一看阿，真高啊!小兔又在原地舍命地跳說(shuō)：我跳得有多高，我就有多愛(ài)你，媽媽一看，也在原地一蹦一蹦地跳得老高，媽媽說(shuō)：我跳得有多高，我就有多愛(ài)你!小兔子一看，喲，那可真高啊! 4.小兔子又用了哪兩個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽

19、媽愛(ài)的? 做動(dòng)作 舉高 一起舉小兔子除了舉高還做了什么動(dòng)作?(跳)一邊跳還一邊說(shuō)了什么? 全班一起跳，說(shuō)：我跳得有多高，我就有多愛(ài)你。 看哪只小兔子最先跳回自己的座位，坐好了。我們接著聽(tīng)故事。 5、小兔子用自己的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)，小兔子實(shí)在想不出來(lái)啦，它看著遠(yuǎn)處的風(fēng)景，突然發(fā)覺(jué)，眼前的風(fēng)光好美呀，有哪些美景呢?幼兒說(shuō)一說(shuō)(路、山、草、小河、竹子-)6、幼兒看圖片仿照說(shuō)師：你們猜猜小兔還會(huì)用什么來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)? (大海有多大，我就有多愛(ài)你)(花有多美麗我就有多愛(ài)你? )三、幼兒伴隨音樂(lè)，完整地?cái)⑹龉适碌膶?duì)話。 師：小兔子用哪四個(gè)動(dòng)作向媽媽表示愛(ài)?幼兒說(shuō)。 四、幼兒看圖說(shuō)說(shuō)表達(dá)愛(ài)的方式。(

20、出示圍巾、太陽(yáng)、房子、星星、長(zhǎng)江等圖片)師：你能用其中的一樣?xùn)|西說(shuō)說(shuō)，來(lái)表達(dá)對(duì)別人的愛(ài)嗎? 幼兒說(shuō)說(shuō)。 五、教師敘述結(jié)尾(音樂(lè)響起)： 小兔子累了，看著月亮說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你始終到月亮那里?！罢f(shuō)完，小兔子就閉上了眼睛。媽媽微笑著輕聲地說(shuō)：“傻孩子，我愛(ài)你始終到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@。“六、談話總結(jié)： 師：小朋友，故事里的愛(ài)多嗎?在家里，你最愛(ài)誰(shuí)呢?“(媽媽，爸爸爺爺奶奶)除了家里最愛(ài)的，在幼兒園里，小伙伴里有你最愛(ài)的嗎?愛(ài)不愛(ài)?好的，你愛(ài)教師嗎?(愛(ài))我也愛(ài)你們，好，小朋友，今日晚上睡覺(jué)前，別忘了對(duì)家里那個(gè)你最愛(ài)的人說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你?一會(huì)下課的時(shí)候，別忘了對(duì)客人教師說(shuō)，猜猜我有多愛(ài)你?好了

21、，現(xiàn)在趕快去用自己的方式把心中的愛(ài)大聲地說(shuō)出來(lái)!(播放音樂(lè)) 教學(xué)反思 教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是常常地開(kāi)展聽(tīng)課溝通，討論別人的教學(xué)特長(zhǎng)，他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比擬，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面為大家共享猜猜我有多愛(ài)你教學(xué)反思，歡送大家參考借鑒。 猜猜我有多愛(ài)你這個(gè)繪本故事簡(jiǎn)短好玩，很適合我們培智班的孩子們閱讀、學(xué)習(xí)。在上課伊始，我播放了讓愛(ài)住我家這首歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)了孩子們的興趣，在聽(tīng)歌的時(shí)候好多學(xué)生都輕聲跟著哼唱，在這布滿愛(ài)的一家人的演唱聲中我順勢(shì)導(dǎo)入了今日的課題猜猜我有多愛(ài)你，學(xué)生就這樣在輕松歡快的氣氛中開(kāi)頭了繪本課。 授課的

22、其次個(gè)環(huán)節(jié)是了解書名后學(xué)生聽(tīng)故事，我進(jìn)展配樂(lè)朗讀故事，學(xué)生在初聽(tīng)的過(guò)程中整體感知故事內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間什么樣的故事，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)完后都能答復(fù)上來(lái);但其次個(gè)問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事后心里的感受”學(xué)生都搖頭，不知道怎么答復(fù)，我想可能是學(xué)生對(duì)這個(gè)故事還不熟識(shí)，再就是自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題太廣泛，導(dǎo)致學(xué)生不知道怎么答復(fù)，所以我沒(méi)有過(guò)多引導(dǎo)，而是直接進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)閱讀繪本，盼望學(xué)生自己閱讀完繪本后有新的理解與熟悉。 但在第三個(gè)環(huán)節(jié)閱讀繪本的過(guò)程中，我沒(méi)有能放得開(kāi)，總覺(jué)得培智班的學(xué)生閱讀力量不高，所以帶著著學(xué)生閱讀的多，學(xué)生自己讀的少。下次再講猜猜我有多愛(ài)你我會(huì)把閱讀環(huán)

23、節(jié)完全還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中提升理解力量。在閱讀中我參加了一些問(wèn)題來(lái)幫忙學(xué)生加深對(duì)繪本的理解，在這些問(wèn)題中，有幾個(gè)問(wèn)題是要求學(xué)生學(xué)小兔子的動(dòng)作，學(xué)生們很活潑，邊說(shuō)邊做，不僅熬煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)力量，語(yǔ)言表達(dá)力量也有所提升。尤其是我班的建福同學(xué)也樂(lè)觀參加進(jìn)來(lái)，他因腦癱導(dǎo)致說(shuō)話不清，動(dòng)作不協(xié)調(diào)。但我讓孩子們學(xué)小兔子邊說(shuō)邊做動(dòng)作的時(shí)候，他努力舉起胳膊，盡力伸長(zhǎng)手臂，嘴里還“啊，啊”的說(shuō)著，雖然他說(shuō)不成一句完整的話，但我能明白他理解了，做對(duì)了，我舉起大拇指表?yè)P(yáng)他，全班同學(xué)用掌聲鼓舞他。 第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延長(zhǎng)，旨在熬煉學(xué)生的表達(dá)力量和想象力的過(guò)程中灌輸愛(ài)的訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課我最滿足的局部

24、。這一環(huán)節(jié)我分了三步走。第一步，先給出幾張?jiān)敿?xì)的圖片，熬煉學(xué)生的表達(dá)力量，盼望學(xué)生通過(guò)填空的簡(jiǎn)潔形式，能說(shuō)句完整的話。大局部學(xué)生都能英勇站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，但仍有個(gè)別學(xué)生不能說(shuō)一句連貫的完整的話，在今后的教學(xué)中我將給個(gè)別學(xué)生更多的關(guān)心與熬煉。其次步，讓學(xué)生觀看窗外，大膽想象，利用其次步的句式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。沒(méi)想到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)太精彩了，更是出乎我的意料，他們的想象太豐富了，他們把對(duì)媽媽的愛(ài)比作飛機(jī)，火箭，高鐵，棉衣，糖果，太空，高樓，樹(shù)葉，麥田，雪花，小鳥孩子們不光想象力豐富，而且語(yǔ)言表達(dá)力量也有了提高。我班一個(gè)平常不愛(ài)說(shuō)話的男孩佳玉也說(shuō)了好幾個(gè)句子呢，真的是太讓我欣慰了。到第三步的時(shí)候，孩子們更

25、是讓我感動(dòng)，我急躁傾聽(tīng)著孩子們表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)，我?guī)缀趼錅I，有的學(xué)生說(shuō)要把零花錢攢下來(lái)給媽媽買小禮物，有的說(shuō)好好學(xué)習(xí)讓爸媽放心，有的說(shuō)給爸媽捶背，有好吃的與爸媽共享愛(ài)的訓(xùn)練在這一環(huán)節(jié)得到升華。 于是我順勢(shì)提出了家庭作業(yè)：愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)，愛(ài)要專心做出來(lái)。 一節(jié)繪本課，有缺憾，也有勝利，有收獲，亦有反思。盼望在今后的繪本教學(xué)中，我能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生閱讀理解與表達(dá)力量的同時(shí)，自己的力量也能得到提升。 4、大班繪本我有友情要出租教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.通過(guò)圖文理解故事，感悟友情的真諦。 2.理解“出租”的含義，懂得“友情”是需要查找。 活動(dòng)預(yù)備：PPT課件、道具板等。 活動(dòng)過(guò)程： 一、從“出

26、租”引出話題，激發(fā)興趣。 1.出租車，你們都做過(guò)嗎?為什么叫出租車呢? 2.誰(shuí)知道出租的意思是什么? 3.今日教師給小朋友們帶來(lái)了一本好玩的繪本，講的也是關(guān)于出租的事情，可是它出租的東西很驚奇，是什么呢?我們一起來(lái)看看。 4.觀看封面，看到了什么?故事的仆人公就是這個(gè)大猩猩，猜猜它要出租什么呢? 二、由“友情”帶出故事，查找答案。 故事發(fā)生了(故事內(nèi)容，邊講邊翻頁(yè))從前，有一只大猩猩，他經(jīng)常想：“我好孤獨(dú)，我都沒(méi)有朋友?！?有一天，他在大樹(shù)上貼了一片葉子，上面寫著：我有友情要出租，一小時(shí)五塊錢。(在道具樹(shù)上帖上了預(yù)備的的帶字的葉子)他坐在大樹(shù)下，他巴不得沙子不要漏得那么快呢! 這一天，咪咪和大

27、猩猩在一起玩了一個(gè)小時(shí)，大猩猩一點(diǎn)也不孤獨(dú)。 1.猜猜看，其次天，咪咪還會(huì)來(lái)嗎?為什么呢? (故事內(nèi)容，邊講邊翻頁(yè))其次天，咪咪又來(lái)租大猩猩的友情了。有一天，她教大猩猩玩一二三木頭人。一二三木頭人的嬉戲是怎么玩的?你們會(huì)嗎? 有一天，她教大猩猩講故事有一天，她在樹(shù)下寫功課，大猩猩就乖乖地趴在旁邊看，即使不說(shuō)一句話，大猩猩都覺(jué)得好幸福呢! 2.真的，能有這樣一個(gè)朋友每天跟你一起歡樂(lè)嬉戲，是一件多么另人快樂(lè)的事情阿!難怪大猩猩覺(jué)得幸福呢。 這一天下午，大猩猩沒(méi)有帶小背包，只是帶了幾片餅干，就走到大樹(shù)下等咪咪。 3.小朋友，你說(shuō)這是為什么呢? 對(duì)呀，好東西應(yīng)當(dāng)和朋友一起共享。是呀，和朋友在一起歡樂(lè)比

28、錢更重要。想到立刻能和咪咪一起吃東西，一起做嬉戲，大猩猩心里肯定歡樂(lè)極了。可是，大猩猩等了好久好久，咪咪始終沒(méi)有來(lái)。 4.咪咪為什么始終沒(méi)有來(lái)呢? 誰(shuí)猜得對(duì)呢，接著聽(tīng)。 (故事內(nèi)容，邊講邊翻頁(yè))最終，一部大車子開(kāi)過(guò)來(lái)了，咪咪從車?yán)锾匠鲱^，大聲地對(duì)他說(shuō)：“喂!我沒(méi)有錢了，而且我們要搬家了!再見(jiàn)!”大猩猩立即追著車子，大聲地喊：“喂，我還沒(méi)有學(xué)會(huì)出剪刀呢!”但是咪咪留下了布娃娃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了! 5.看看他的表情，他在想什么，你聽(tīng)到他在說(shuō)什么了嗎?(你看懂了大猩猩的心情，真是大猩猩的知音阿!)(故事內(nèi)容)大猩猩絕望地回到大樹(shù)下：“唉!我今日沒(méi)有帶小背包，也沒(méi)有帶沙漏，就是不要收咪咪的錢，而且還要請(qǐng)她

29、吃餅干呢，可是，她怎么走了呢!?”大猩猩一面啃著餅干，一面惦念咪咪。 6.他好惦念咪咪哦，你看出來(lái)了嗎? 7.大猩猩這么惦念咪咪，可咪咪始終沒(méi)有回來(lái)。 (故事內(nèi)容)后來(lái)，大猩猩又在大樹(shù)上貼了一片葉子，上面寫著：我有友情免費(fèi)出租。 8.有小朋友知道“免費(fèi)”什么意思嗎? “免費(fèi)”就是不要錢，這片葉子吸引了許多小動(dòng)物，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著大猩猩。 9.(故事內(nèi)容)始終到今日，那一片葉子都褪色了大猩猩還在等待下一個(gè)朋友。 故事講完了。 三、由“故事”聯(lián)系自身，說(shuō)出內(nèi)心。 1.看著大猩猩在夕陽(yáng)下等待的背影，你想說(shuō)些什么嗎? 2.你有和好朋友分開(kāi)的經(jīng)受嗎?想對(duì)他說(shuō)些什么嗎? 小結(jié)：其實(shí)友情就在我們的身邊，只要你

30、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)查找，就不會(huì)再孤獨(dú)了。朋友是要主動(dòng)去查找的，當(dāng)你覺(jué)得孤獨(dú)的時(shí)候，就看看你的四周，你會(huì)發(fā)覺(jué)，其實(shí)，朋友就在你的身邊。開(kāi)學(xué)都三個(gè)月了，可是教師發(fā)覺(jué)許多小朋友交的還是在幼兒園熟悉的老朋友，你想熟悉更多的新朋友嗎? 師：那現(xiàn)在就請(qǐng)你英勇主動(dòng)地找個(gè)新朋友吧。我們還一起來(lái)做找朋友的嬉戲，記得，要找在你四周的新朋友，找到你們就手拉手，然后相互擁抱一下，說(shuō)一句友好的話。好嗎? 師生做找朋友的嬉戲。 師：讓我們和我們的新朋友一起再來(lái)看看這個(gè)故事，讓大猩猩和咪咪的友情永久的保存在我們的心里。 活動(dòng)反思： 這可能是現(xiàn)在的獨(dú)生子女所共有的一個(gè)現(xiàn)象：?jiǎn)为?dú)守著自己的地盤，不主動(dòng)與身邊的人溝通，只會(huì)悄悄的看著

31、別人，這些行為不就是繪本我有友情要出租中所描述的動(dòng)物們的表現(xiàn)嗎?當(dāng)我看到這個(gè)繪本，我就在想：大猩猩不就是這些孩子們嗎?那些悄悄關(guān)注的動(dòng)物不就是他們嗎?在幻想班班隊(duì)課上，我迫不及待的想把這個(gè)故事帶給孩子們。 我把我有友情要出租這個(gè)故事分成了三個(gè)局部：第一局部是大猩猩初次遇見(jiàn)咪咪和她玩剪刀石頭布的事情，其次局部則是以后咪咪和大猩猩一起玩的歡樂(lè)時(shí)間，第三局部是咪咪和大猩猩分別的時(shí)候。每敘述一個(gè)局部，都讓學(xué)生去表達(dá)大猩猩的心情：或孤獨(dú)，或歡樂(lè)。緊抓住大猩猩的心情，讓學(xué)生體會(huì)大猩猩擁有友情后的.歡樂(lè)，讓學(xué)生了解大猩猩失去友情后的孤獨(dú)，明白朋友就在身邊，是要去主動(dòng)找尋的。課，從封面開(kāi)頭。把故事書翻開(kāi)，一頁(yè)

32、一頁(yè)讓孩子看，看后適當(dāng)把配文讀給學(xué)生聽(tīng)，或者用一種兒童式的教師語(yǔ)言對(duì)配文加以補(bǔ)充。孩子年齡小，不行能以我們教師所熟知的從整體入手，由于他們不能一下子把那么多圖都消化了，也就更談不上融會(huì)貫穿地理解了。這里一頁(yè)一頁(yè)地看，或許更符合兒童認(rèn)知、讀書的規(guī)律。你想啊，兒童讀書時(shí)，都是一頁(yè)一頁(yè)向后讀，一邊讀一邊咂摸。在出示的組圖中，邊看邊解讀，解讀對(duì)圖畫的理解。同時(shí)，解讀每組圖后，進(jìn)展小結(jié)。比方，在“讀”完其次局部故事后，停下來(lái)，讓學(xué)生猜后面的故事，這樣的設(shè)計(jì)，一舉多得，讓學(xué)生有了思維的空間，想象力盡情馳騁，活潑了課堂氣氛，加強(qiáng)了聽(tīng)講效果，同時(shí)讓教學(xué)形式有所變化，消退孩子的課堂倦怠感。有些學(xué)生立刻把自己對(duì)爸

33、爸的印象參加其中。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)看圖的時(shí)候，他們會(huì)急于要知道自己的猜想是否符合書上的內(nèi)容，覺(jué)得很刺激，會(huì)以較高的留意力投入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。 以往，我們總會(huì)認(rèn)為，圖畫的表現(xiàn)更直觀，而文字的表現(xiàn)更細(xì)膩，殊不知，這樣的認(rèn)為，其實(shí)是我們熟悉上的一種偏頗。走進(jìn)繪本的世界，我更清楚地熟悉到，圖畫不是插圖性質(zhì)的，不只是文學(xué)的進(jìn)一步說(shuō)明和補(bǔ)充，也不只是圖畫展中的展覽品;它本身就在“說(shuō)話”。因此，就有一個(gè)圖畫和文字的關(guān)系問(wèn)題。這種關(guān)系，不是單純的一方說(shuō)明另一方，而是相互融匯，相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)白，共同表現(xiàn)同一個(gè)主題，共同制造一個(gè)世界，我想，這才是我們常說(shuō)的“圖文并茂”的根本所在。在繪本中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是不行或

34、缺的，雖然它們往往不以學(xué)問(wèn)的方式呈現(xiàn)，但走進(jìn)繪本就會(huì)發(fā)覺(jué)，它們不是簡(jiǎn)潔的信息的傳遞者，而是信息的重組者，其中有嚴(yán)密的規(guī)律和清楚的理念另外，讀圖時(shí)有一個(gè)重要的地方，就是讓學(xué)生結(jié)合文字，學(xué)會(huì)觀賞畫面，更不能忽視畫中畫。在我有友情要出租這個(gè)故事中，每幅畫面都隱蔽了好幾個(gè)動(dòng)物：大象、長(zhǎng)頸鹿、獅子、斑馬還有一個(gè)由始至終始終在陪伴著大猩猩的小老鼠。在逐一出示這些動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生用“我發(fā)覺(jué)誰(shuí)在干什么”的句式說(shuō)話，讓學(xué)生主動(dòng)去查找畫中畫，也進(jìn)展了句式練習(xí)。發(fā)覺(jué)這些動(dòng)物的存在，是讓學(xué)生明白：大猩猩并不孤獨(dú)，他的身邊有什么很多的朋友，只是他沒(méi)有發(fā)覺(jué)。再讓學(xué)生聯(lián)想到自己：擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)自己身邊的朋友了嗎?你樂(lè)觀主動(dòng)的伸出友

35、情的手了嗎? 課的最終，出示了繪本的底面：赫然寫著這樣幾個(gè)字：嘿，看過(guò)來(lái)，朋友就在這里!朋友是要去找尋的，而且，他們都在四周，就等你去發(fā)覺(jué)。點(diǎn)明白課的本意。 通過(guò)這次課，我發(fā)覺(jué)漸漸地我們班的孩子們性格更加開(kāi)朗了，也情愿多和別的小朋友去接觸了，慢慢地班級(jí)越來(lái)越融洽。 5、大班科學(xué)我有圖書要修補(bǔ)教案反思 設(shè)計(jì)背景：圖書角是孩子們看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)輕松的、與同伴溝通的環(huán)境，平常，角色嬉戲時(shí)、自由活動(dòng)時(shí)，孩子們也特殊喜愛(ài)去圖書角看書，久而久之，有些書被孩子們翻破;有時(shí)候，孩子們發(fā)生搶書的現(xiàn)象，把書撕破了;有時(shí)一些特殊淘氣的孩子，有意把書弄破了。雖然已經(jīng)大班了，但許多孩子對(duì)圖書的愛(ài)惜還不夠，一

36、但書撕破了，就找教師修補(bǔ)，教師每次都幫助修補(bǔ)好，這樣，孩子對(duì)圖書的破壞只增不減，反正教師會(huì)修補(bǔ)的心理也成了孩子不疼惜圖書的緣由，所以我設(shè)計(jì)了這樣一次科學(xué)活動(dòng)，想通過(guò)讓幼兒動(dòng)手修補(bǔ)圖書，從動(dòng)手修補(bǔ)圖書升華到幼兒疼惜圖書寶寶的情感。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、熟悉常見(jiàn)的修補(bǔ)圖書的工具。 2、幼兒愿意主動(dòng)探究、動(dòng)手嘗試，用不同的方法修補(bǔ)圖書。 3、幼兒疼惜圖書，與圖書寶寶做好朋友。 4、激發(fā)幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。 5、通過(guò)實(shí)際操作，培育幼兒的動(dòng)手操作力量。 活動(dòng)預(yù)備：損壞的圖書若干、透亮膠、雙面膠、膠水、剪刀等修補(bǔ)工具、舞會(huì)音樂(lè)。 活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒愿意主動(dòng)探究、動(dòng)手修補(bǔ)圖書難點(diǎn)：從修補(bǔ)圖書升華到對(duì)疼惜圖書

37、的情感活動(dòng)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入1、教師播放哭的聲音，出示書寶寶。 (柏拉圖說(shuō)過(guò)：“奇怪心是學(xué)問(wèn)之母?！皭?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師“，所以我設(shè)計(jì)書寶寶哭了，這一情境導(dǎo)入活動(dòng)，吸引幼兒的留意力，抓住孩子的奇怪心，激發(fā)孩子的興趣。)2、幼兒觀看、爭(zhēng)論書寶寶為什么哭了，造成書寶寶哭的緣由。 (蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀看對(duì)于兒童之必不行少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不行少一樣，在這里，觀看是才智的最重要的能源“。通過(guò)觀看，幼兒發(fā)覺(jué)書寶寶破了，所以哭了，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論書寶寶可能是什么緣由破的呢?為培育幼兒愛(ài)惜圖書的情感做鋪墊)二、幼兒主動(dòng)探究、修補(bǔ)圖書1、書寶寶由于破了，所以很難過(guò)的哭了，你們情

38、愿幫忙它，修好它嗎? (我采納嬉戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“兒童好嬉戲乃是自然的。“指南中也提到：“幼兒的生活與嬉戲本身就具有自然的整體性，幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展也在其生活和嬉戲中自然地發(fā)生并一體化地進(jìn)展?！?2、簡(jiǎn)潔熟悉修補(bǔ)圖書的工具(完成教學(xué)目標(biāo)1，為下面幼兒動(dòng)手操作、修補(bǔ)圖書做鋪墊。同時(shí)，也給幼兒供應(yīng)了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究供應(yīng)活動(dòng)的條件。)3、分組合作，動(dòng)手操作，修補(bǔ)圖書。 (綱要中提到：引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們樂(lè)觀爭(zhēng)論、溝通、探究、動(dòng)手操作，解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。)4、每組

39、介紹修補(bǔ)圖書的方法。 (學(xué)習(xí)采納多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過(guò)程和結(jié)果。)三、參與舞會(huì)，提升幼兒愛(ài)惜圖書的情感1、你們用了許多的方法，把書寶寶修補(bǔ)好了，書寶寶很快樂(lè)，它想請(qǐng)孩子們一起去圖書王國(guó)參與舞會(huì)，你們情愿嗎? (通過(guò)書寶寶為了感謝孩子們的幫忙，請(qǐng)孩子們參與舞會(huì)的形式來(lái)完畢本次活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)了幫忙別人的歡樂(lè)、體驗(yàn)勝利修補(bǔ)了圖書的喜悅。)2、每個(gè)孩子找一本自己喜愛(ài)的圖書寶寶，帶著書寶寶跳舞。 (通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谂c書寶寶跳舞的情境中，升華對(duì)書寶寶的寵愛(ài)之情，同時(shí)感受與書寶寶是好朋友，以后要疼惜圖書的情感，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。)活動(dòng)延長(zhǎng)：在我們的圖書角里，還有小朋友家里，還有許

40、多書寶寶可能在偷偷的哭呢，讓我們?nèi)フ艺?，去幫忙它們吧?活動(dòng)反思 幼兒園的訓(xùn)練活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限在教師和幼兒之間開(kāi)展。幼兒的早期閱讀需要教師的引導(dǎo)，更需要每個(gè)家長(zhǎng)的樂(lè)觀參加。我們盼望通過(guò)這一親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)意識(shí)到自己應(yīng)成為孩子閱讀的啟蒙教師。 6、大班綜合閱讀活動(dòng)我有友情要出租教案反思 一、設(shè)計(jì)意圖: 生活中有許多的孩子孤獨(dú)孤獨(dú),不歡樂(lè).幼兒由于年齡小,學(xué)問(wèn)閱歷還不夠豐富,對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面.假如我們只是一味地講大道理要怎樣歡樂(lè),就很難讓他們理解和承受.于是,我選擇了幼兒最喜愛(ài)的語(yǔ)言形式-故事,通過(guò)這個(gè)讓你歡樂(lè)的同時(shí)又略帶傷感的故事,呈現(xiàn)給孩子一片純潔的天空.這本書中的大猩猩其

41、實(shí)代表著有些找不到歡樂(lè)的小朋友,孤獨(dú)孤獨(dú),于是大猩猩實(shí)行了“出租“的方式，干脆把自己租出去，這一來(lái)，不但能擁有友情，而且還有錢賺，一舉兩得。讓幼兒通過(guò)大猩猩出租友情的故事，轉(zhuǎn)移到自己身上，使他們進(jìn)而明白“擁有朋友的方法許多，它們就在你的身邊，等你去發(fā)覺(jué)。“ 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、能理解故事的主要內(nèi)容，初步理解“朋友是要去查找的，而且，他們都在四周，就等你去發(fā)覺(jué)“這個(gè)道理。 2、理解詞語(yǔ)：出租，沙漏。 3、通過(guò)閱讀活動(dòng)，培育幼兒閱讀興趣，喜愛(ài)閱讀書籍。 三、教學(xué)預(yù)備： 我有友情要出租課件,找朋友的音樂(lè)。 四、教學(xué)過(guò)程： (一)、創(chuàng)設(shè)情景，熟悉人物，提出問(wèn)題 1、提問(wèn)：小朋友，在班里，你的好朋友是誰(shuí)

42、?你為什么喜愛(ài)他? 2、和你的好朋友玩一個(gè)嬉戲“石頭、剪刀、布“。誰(shuí)贏了就打一下輸?shù)氖中摹?(二)、共享故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣今日，教師還帶來(lái)了一件更好玩的東西-一本好看的圖畫書，名字叫做我有友情要出租(出示課件) 1、提問(wèn):觀察這個(gè)名字有什么感覺(jué)?什么東西可以出租?友情可以出租嗎?教師引導(dǎo)幼兒觀看封面。 2、幼兒自主閱讀，教師翻閱圖書。 3、幼兒自由爭(zhēng)論自己對(duì)圖書的理解。 4、教師提問(wèn)個(gè)別幼兒，鼓舞幼兒大膽想象。 5、師幼共同閱讀： 故事發(fā)生在一個(gè)綠油油的大森林 ，有一天，森林里來(lái)了一支考察隊(duì)，跟著一起來(lái)的還有一個(gè)得意的小女孩，她的名字叫做咪咪。咪咪一下子就喜愛(ài)上這片漂亮的大森林，她騎著心愛(ài)

43、的腳踏車沿著森林彎彎的小路始終往前，讓我們跟著她一起去看看A第一節(jié)：教師講故事：有一只大猩猩，他經(jīng)常在想：“我好孤獨(dú)，我都沒(méi)有朋友。“孤獨(dú)的大猩猩想出了一個(gè)好方法，有一天，他在大樹(shù)上貼了一片葉子，上面寫著：我有友情要出租，一小時(shí)5塊錢提問(wèn)：大猩猩拿什么當(dāng)計(jì)時(shí)器?沙漏是什么? B其次小節(jié)：教師連續(xù)講故事：接下來(lái)的時(shí)間里，咪咪和大猩猩都玩了些什么呢?咪咪對(duì)大猩猩說(shuō)：“我們先來(lái)玩踩腳嬉戲，來(lái)，猜拳!“換她要被踩一腳，大猩猩舉起腳來(lái)，卻觀察咪咪閉著眼睛歪著嘴巴的表情，它只好重重地舉起來(lái)，輕輕地踩下去。 提問(wèn)：猜猜大猩猩為什么這樣做?你剛剛與朋友做猜拳嬉戲的時(shí)候，你是怎么打小朋友的手心的呢? C、第三小

44、節(jié):后來(lái)，咪咪每天都到大樹(shù)下租友情，大猩猩都覺(jué)得很幸福呢，它覺(jué)得自己已經(jīng)離不開(kāi)咪咪了。“大猩猩和咪咪，他們會(huì)永久在一起嗎?我們接著往下看請(qǐng)你猜猜咪咪為什么沒(méi)有來(lái)呢?看圖，聽(tīng)教師講故事。 D第四小節(jié)：大猩猩后來(lái)還出租友情嗎?我們接著往下看后來(lái)，大猩猩又在大樹(shù)上貼了一片葉子，上面寫著：我有友情免費(fèi)出租，始終到今日，那片葉子都褪色了看著在暮色中等待朋友的大猩猩，你想說(shuō)些什么? 6、小結(jié)：朋友是要去查找的，而且，他們都在四周，就等你去發(fā)覺(jué)。 (三)、嬉戲：才智大轉(zhuǎn)盤 1、大猩猩第一次的廣告上葉子上寫些什么? 2、大猩猩和咪咪在哪里熟悉的? 3、咪咪第一次和大猩猩做了什么嬉戲? 4、咪咪每次用多少錢租大

45、猩猩的友情? 5、咪咪為什么離開(kāi)大猩猩? 6、最終大猩猩的廣告葉子上寫的是什么? 7、誰(shuí)從開(kāi)頭到完畢都陪在大猩猩的身邊呢? 8、友情在什么地方?你會(huì)怎樣去查找? (四)、完畢活動(dòng)：在找朋友的音樂(lè)中去找后面的客人教師做朋友。 活動(dòng)反思： 兒童的世界是一個(gè)布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力和想象力，就看你教師有沒(méi)有給幼兒時(shí)機(jī)。給幼兒供應(yīng)更多進(jìn)展的空間，是我設(shè)計(jì)大班語(yǔ)言活動(dòng)我有友情要出租的重要砝碼。 這本書是我在小學(xué)一年級(jí)孩子那邊偶然看到的，孩子對(duì)我說(shuō)：“這是教師布置的作業(yè)，回家要看這本書?！蔽耶?dāng)時(shí)在想，繪本閱讀是“無(wú)壓力閱讀”，怎么當(dāng)做作業(yè)了，要讓孩子有興趣的去閱讀啊，想著想著為什么不讓大班的孩子

46、也來(lái)嘗試看這本書呢，讓大班的孩子在沒(méi)有壓力的狀況下快樂(lè)的有興趣的閱讀，想著自己就在如何把小學(xué)一年的教材改為幼兒園大班孩子的教案。之后和師傅思索了許多，最終造就了一個(gè)屬于我自己的教案了，上下來(lái)之后發(fā)覺(jué)有自己的亮點(diǎn)也有缺乏之處。 1.挖掘繪本內(nèi)涵 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 閱讀本書時(shí)，我首先看了這本書的圖畫和文字概括，在兩三遍的觀賞中，每一次都有不一樣的收獲，在自己的收獲下，再去需找的心里答案，去需找本書的價(jià)值性和繪本的內(nèi)涵，這本書不僅是要告知幼兒友情的寶貴，還有就是告知幼兒其實(shí)友情就在你的身邊，要大膽的結(jié)交朋友，和朋友在一起要學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)謙讓與合作。通過(guò)師傅細(xì)心、急躁、專心的琢磨，我們最終把目標(biāo)定制為：首

47、先通過(guò)畫面的閱讀，理解故事內(nèi)容，并能大膽地猜想故事情節(jié)。其次知道友情需要查找才能獲得，感悟友情的寶貴。 執(zhí)教后，發(fā)覺(jué)目標(biāo)達(dá)成度較高，孩子通過(guò)猜想畫面懂得了友情是需要查找的，并且知道和小伙伴在一起要學(xué)會(huì)謙讓與共享。并激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)欲望。 2.孩子猜想想象，收獲更多本事 本書是人稱“花婆婆”的方素珍女士和她的伙伴郝洛汶女士共同創(chuàng)作的一本堪稱經(jīng)典的圖畫書，很受孩子的歡送。許多教師喜愛(ài)讀故事給孩子聽(tīng)，總怕孩子讀不懂故事的內(nèi)容，不理解其中的含義。我認(rèn)為，繪本本身是給孩子看的，里面語(yǔ)言不多，還有很豐富很淺顯的插圖，所以，讓孩子自己去讀與猜想里面的內(nèi)容，更有韻味。他們憑借自己的感悟與天真的情感，肯定能讀出屬

48、于自己的理解。借助和師傅這個(gè)大膽的想法和構(gòu)思，我們把活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)都用孩子的猜想來(lái)進(jìn)展敘述故事，這些故事的內(nèi)容都是要通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)讓孩子來(lái)答復(fù)，教師來(lái)提煉和總結(jié)，在整個(gè)活動(dòng)中，發(fā)覺(jué)自己的回應(yīng)閱歷缺乏，對(duì)于孩子的答復(fù)沒(méi)有很好的回應(yīng)或者是很好的總結(jié)與提升，就如在活動(dòng)中有一個(gè)小女孩會(huì)總結(jié)同伴的語(yǔ)言，許多次我都是請(qǐng)她來(lái)總結(jié)，自己根本上重復(fù)孩子的話，這樣很鋪張時(shí)間，可以在孩子的根底上有所提升，這樣孩子收獲的會(huì)更多。假如教師在每個(gè)問(wèn)題的猜想背后都設(shè)定幾十種答案，我想到時(shí)候自己就不會(huì)由于孩子答不到自己的點(diǎn)上而懊惱和擔(dān)憂了。而且會(huì)讓孩子收獲的更多學(xué)問(wèn)。 3. 巧設(shè)教學(xué)方法，師幼共同進(jìn)步 本活動(dòng)依據(jù)大班幼兒的年

49、齡特點(diǎn)，奇妙設(shè)置了教學(xué)方法，有師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)，有寧?kù)o的溝通和大膽的猜想，如在第一頁(yè)時(shí)就讓幼兒大膽的說(shuō)：“你覺(jué)得現(xiàn)在的大猩猩是什么樣的心情?”回頭想想，假如把問(wèn)題這樣問(wèn)：“你看到怎么樣的一只大猩猩”?信任這個(gè)時(shí)候孩子的答復(fù)會(huì)更多，思維會(huì)更寬敞。還有我直接講出了大猩猩在樹(shù)葉上寫的字，假如給孩子留給懸念，這樣問(wèn)幼兒：“大猩猩這個(gè)時(shí)候會(huì)在樹(shù)葉上寫些什么呢”? 7、幼兒園故事繪本公開(kāi)課猜猜我有多愛(ài)你教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、在美麗的意境中傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。 感受大兔子與小兔子間濃濃的情意。 2、進(jìn)展幼兒的集中性思維，嘗試以詳細(xì)的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。 3、引導(dǎo)幼兒感悟真摯深切的“愛(ài)“的情

50、感，并能英勇地表達(dá)出來(lái)。能感受父母長(zhǎng)輩的愛(ài)，懂得感恩。 活動(dòng)預(yù)備：猜猜我有多愛(ài)你繪本課件、PPT 活動(dòng)過(guò)程： 一、觀看圖片，談話導(dǎo)入今日郭教師帶來(lái)一個(gè)故事想和小朋友們一起共享。這本圖書的名字叫什么?有沒(méi)有小朋友熟悉這上面的字呢?郭教師告知你們上面兩個(gè)藍(lán)色的字念猜猜，下面的幾個(gè)字叫我有多愛(ài)你。這個(gè)故事的名字叫猜猜我有多愛(ài)你不過(guò)這上面有這么多字都不熟悉沒(méi)關(guān)系只要熟悉一個(gè)字“愛(ài)“。由于這是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事，兔媽媽和小兔子是怎么相愛(ài)的呢?認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，我要開(kāi)頭講故事了。故事的名字叫猜猜我有多愛(ài)你 二、觀賞作品，感受愛(ài)的氣氛 1、教師讀故事：小兔子該上床睡覺(jué)了，可是他緊緊地抓住兔媽媽的長(zhǎng)耳朵不放。

51、 他要媽媽好好聽(tīng)他說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你“?！班福@我可猜不出來(lái)“，兔媽媽說(shuō)。 小兔子把手臂張開(kāi)，開(kāi)得不能在開(kāi)?！皨寢屛覑?ài)你有這么多“。 媽媽一看也把手張開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)說(shuō)：“我愛(ài)你有這么多“恩，這真是許多“小兔子想。 教師提問(wèn)：小朋友們小兔子兔媽媽用了一個(gè)什么動(dòng)作來(lái)表示愛(ài)的?(把手臂張開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)。說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你)教師提問(wèn)：為什么要張開(kāi)?(說(shuō)明心里的愛(ài)多)一起來(lái)表演：“我愛(ài)你有這么多?！?3、請(qǐng)小朋友連續(xù)看看小兔子和媽媽還用了什么動(dòng)作說(shuō)了什么話來(lái)表示對(duì)媽媽的愛(ài)呢? 教師連續(xù)講故事：小兔子把手舉了起來(lái)“媽媽我愛(ài)你始終到我的手指頭“。 兔媽媽也把手舉了起來(lái)說(shuō)：“我愛(ài)你始終到我的手指頭“。這

52、可真高，小兔子想我要是有那么長(zhǎng)的手臂就好了。 小兔子又想了一個(gè)好辦法：“媽媽我跳的有多高就有多愛(ài)你“他笑著跳上跳下。 兔媽媽也笑著跳了起來(lái)：“我跳得有多高，就有多愛(ài)你“兔媽媽跳的可真高，耳朵都遇到樹(shù)枝了。這真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得這么高就好了。 提問(wèn)：小兔子又用了哪兩種方法表示愛(ài)媽媽的?(心里有愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái))教師來(lái)當(dāng)你們的媽媽，我們來(lái)比一比，把腳也踮起來(lái)，請(qǐng)小朋友看看媽媽的愛(ài)多，還是你的愛(ài)多?)(伸高手臂：媽媽我愛(ài)你始終到我的手指頭)(跳高：我跳的有多高就有多愛(ài)你)就這樣小兔子和兔媽媽說(shuō)著說(shuō)著來(lái)到了山腳下。他們看到一副很漂亮的景象。這漂亮的景象里面有什么? 提問(wèn)：你們看到了什么? (小河、小路、小草、小花、大山、小樹(shù)、竹子、房子等等)兔媽媽和小兔子看到這么多，小兔子就用看到的風(fēng)光里的一個(gè)東西表示對(duì)媽媽的愛(ài)。你猜猜他怎么說(shuō)。小兔看著竹子對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽竹子有多高我就有多愛(ài)你“小朋友們小兔說(shuō)的好不好，他怎么說(shuō)的“竹子有多高我就有多愛(ài)你“小朋友你們能用其他的東西來(lái)表示對(duì)媽媽的愛(ài)嗎?試試看大山有多高，我就有多愛(ài)你小花有多香，我就有多愛(ài)你小草有多綠，我就有多愛(ài)你小路有多遠(yuǎn)，我就有多愛(ài)你花有多美麗，我就有多愛(ài)你，小朋友說(shuō)的都特別好，心里有多少愛(ài)就要大聲的說(shuō)出來(lái)。 連續(xù)講故事：小兔子講著講著，他太