李嘉駿面向數(shù)學(xué)教師講專業(yè)素質(zhì)提升專題講座

1、在真實的教學(xué)情境中研究教學(xué)在教學(xué)研究的實踐中學(xué)會科研 走“教學(xué)、研究、專業(yè)發(fā)展一體化”的成長道路中央教育科學(xué)研究所 課程教學(xué)研究中心 李嘉駿 面對數(shù)學(xué)教師的專題講座2010-111針對當(dāng)前教學(xué)實際，首先強調(diào)兩個觀點：1.教育要面向未來世界在發(fā)展，社會在前進，教育工作是面向未來的工作。2.教育工作是有回報的！ 不是現(xiàn)在，而是將來！我們現(xiàn)在該做些什么？做學(xué)生的良師和益友2國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 總體戰(zhàn)略的工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政

2、策。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。3朝著專業(yè)化研究型的目標(biāo)努力！我們的工作是“專業(yè)化”的工作 專業(yè)精神 專業(yè)化 專業(yè)知識 專業(yè)技能 總結(jié)反思，深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育。4 學(xué)校發(fā)展的 教師的專業(yè)化 核心競爭力 課堂教學(xué)質(zhì)量 改革最終發(fā)生在課堂上， 教師事關(guān)重大；有效的課堂再次成為新時期關(guān)注的焦點；基于課堂教師改進的在職學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要方面。5國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學(xué)校大膽探索和試驗，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制

3、；改革質(zhì)量評價和考試招生制度；改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系。改革勢在必行。我們需要共同思考： 為了什么？該做什么？能做什么？6第一部分在教學(xué)研究的實踐中學(xué)會科研開展課題研究的抓手和方法7一、要加強學(xué)習(xí)，走內(nèi)涵發(fā)展之路遇到疑難怎么辦？問老祖宗！5千年的智慧和經(jīng)驗會幫助我們。歷史儲存了前人所進行的各項實驗。同樣的道理，許多教育問題皆可在過去找到根源，而且許多解決方案也都曾經(jīng)為前人試驗過。8二、要制定好個人的“發(fā)展規(guī)劃”我們每一個人，在制定自己的“個人發(fā)展規(guī)劃”時，要敢于進行超越環(huán)境之想有什么樣的思路，就會有什么樣的出路。思路不同，看問題的方法不同，就

4、會導(dǎo)致出兩種截然不同的出路。 視野決定思路，思路決定出路。 9當(dāng)前教育確實存在一定的問題溫家寶總理在35中學(xué)的講話：新中國成立60年來我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展，無論是在學(xué)生的就學(xué)率還是在教育質(zhì)量上，都取得了巨大成績，這些成績是不可磨滅的。但是，為什么社會上還有那么多人對教育有許多擔(dān)心和意見？應(yīng)該清醒地看到，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。 10對比后的思考 提高質(zhì)量先要找出問題結(jié)癥的關(guān)鍵詞 解決一個“真”字！真真實、千真萬確、真心誠意、去偽存真真實的東西是有真實感受的。它不僅是現(xiàn)象，而且是本質(zhì)，因為本質(zhì)也是同樣的存在，人們是能夠感受到的。用心去感受，才會是最真

5、實的。11課堂教學(xué)效果和質(zhì)量反映在學(xué)生的面貌表情上。只有從心里發(fā)出來的，才能達到人的心靈深處。 “課堂教學(xué)”應(yīng)是心心相印的活動。 教學(xué)工作更需追求 真 ! 善 ! 美！要正視和解決“功利教育”的問題！12親歷踐行，需要最先解決：找準(zhǔn)工作對象 是師為生，生為師?只有為生的“學(xué)”服務(wù)，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。加強學(xué)法研究 “前測”與“后測”的調(diào)查研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，提高自身的解惑水平.練內(nèi)功，提高臨床實踐能力。 13我們應(yīng)該怎么辦？ 找準(zhǔn)位置，做完善課改的促進者 目前發(fā)展中的不平衡，客觀存在著一系列需要解決的現(xiàn)實問題?！暗?、靠、要，冷眼旁觀；甚至是冷嘲熱諷，全面否定”都是不可取的。 我們都是國

6、家的工作人員，國家意志和國家行為的落實是我們必須擔(dān)負的職責(zé)和義務(wù)。 要對國家和學(xué)生負責(zé)，就必須從自身做起，正視問題，冷靜思考，加強研究，完善促進，努力探尋教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律！按規(guī)律辦事。做理性思考的實踐者。14 當(dāng)前影響教師專業(yè)發(fā)展的主要障礙？ 不是理論問題，不是技術(shù)問題， 不是資源問題，而是需要一種正確的思維方法。 我們必須正視和解決這個最為重要的實質(zhì)問題思維方式、方法的完善為何要做理性思考的實踐者？15不偏激,不絕對,從整體上考慮問題和解決問題。 把相互關(guān)聯(lián)的事物作為一個完整的、有機的體系，進行系統(tǒng)的分析。從整體中把握部分。要樹立起正確的思維方法16有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的變化與發(fā)展數(shù)與計算在數(shù)與計

7、算的教學(xué)內(nèi)容方面,變化與發(fā)展主要表現(xiàn)在:強調(diào)培養(yǎng)數(shù)的意識;重視口算和估算;筆算教學(xué)強調(diào)理解算理和合理地運用計算方法. 17 數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本內(nèi)涵懂得數(shù)學(xué)的價值（數(shù)學(xué)意識）有解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題的能力（解決問題）學(xué)會數(shù)學(xué)交流（信息交流）學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法（邏輯推理）對自己的數(shù)學(xué)能力有自信心（自信心）18應(yīng)該給予足夠重視的問題:1.數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。要研究：怎樣使學(xué)生養(yǎng)成主動地從數(shù)量上觀察、分析客觀事物的習(xí)慣,認識數(shù)學(xué)符號、公式、圖表是表示、交流和傳遞信息,解釋、預(yù)測事物發(fā)展規(guī)律的最有效手段和工具;使學(xué)生善于將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題;對變化了的數(shù)據(jù)情況，會通過估計判斷,迅速作出反應(yīng)的能力等。192.自信心

8、的培養(yǎng)。要研究：怎樣使學(xué)生通過主動參與學(xué)習(xí)過程獲得知識；怎樣通過主動參與運用數(shù)學(xué)知識進行交流、預(yù)測、解決問題的過程,得到成功的自豪感,體驗自己能力不斷發(fā)展的樂趣；樹立不怕困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,進而對自己的未來充滿自信。203.發(fā)展能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育的目的之一是培養(yǎng)、形成學(xué)生的發(fā)展能力,以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展能力的培養(yǎng)。使學(xué)生形成一種科學(xué)合理，且具有發(fā)展活力的知識結(jié)構(gòu),以及具有發(fā)展活力的能力基礎(chǔ)。達到開發(fā)學(xué)生的潛能,促進學(xué)生個性全面發(fā)展的目的。 21五、研究問題的確定 一定要抓現(xiàn)實的，真實的問題。不要到文獻資料中去找問題，我們倡導(dǎo)的研究是原生態(tài)的研究，是基

9、于現(xiàn)實教學(xué)中的急需解決的實際問題。任何拍腦門，主觀臆斷，編造模仿的問題是要唾棄的。22第三部分針對當(dāng)前教學(xué)問題急需研究的教學(xué)策略23策略一、不要把知識講錯講死的策略幾個角？OBA24策略二、確定教學(xué)目標(biāo)的策略樹立明確教學(xué)目標(biāo)的重要性。 當(dāng)前教什么比怎么教更重要。以往的教學(xué)大綱、教材指明教學(xué)目標(biāo)檢驗教學(xué)效果是目標(biāo)達到度，這是教學(xué)意識。而課程意識是要求：你教的這個目標(biāo)，是否正確、是否合理。 教什么比怎么教更重要，25為多位數(shù)的退位減法建立一種新的運算規(guī)則。 加強對學(xué)科、對教與學(xué)深層次的理解。反思學(xué)科的性質(zhì)，提高對學(xué)科整體理解的能力。26明確教學(xué)要點（重點、難點、疑點和關(guān)鍵），能夠使我們明晰主次，集

10、中力量在主要的內(nèi)容上多花時間，在次要內(nèi)容上少用時間。否則，主次不分，面面俱到就達不到預(yù)定的教學(xué)效果。27明確教學(xué)要點（重點、難點、疑點和關(guān)鍵），能夠使我們明晰主次，集中力量在主要的內(nèi)容上多花時間，在次要內(nèi)容上少用時間。否則，主次不分，面面俱到就達不到預(yù)定的教學(xué)效果。282.苦練內(nèi)功，提高真功夫?！翱嗑殐?nèi)功，提高真功夫” 是解決課程實施問題，提高教學(xué)質(zhì)量的核心。關(guān)鍵是求真務(wù)實，返璞歸真。教師工作對象是學(xué)生,真功夫表現(xiàn)在課堂上。29學(xué)習(xí)如同種莊稼，有節(jié)氣管著。學(xué)生的“可塑性”是極強的，要關(guān)注學(xué)生智慧潛能的開發(fā)與指導(dǎo)。要利用學(xué)生思維的最佳期，抓住時機，進行最有效地指導(dǎo)與訓(xùn)練。要警惕扼殺學(xué)生智慧潛能，

11、貽誤學(xué)生潛能開發(fā)與培養(yǎng)的不良傾向30策略三.課堂教學(xué)設(shè)計的策略1.預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)。要把課堂知識豐厚起來。不斷添充，厚積薄發(fā)。 教科書提供的知識；課堂知識 教師個人的知識； 師生互動產(chǎn)生的知識。31備課時要研究：教什么 為什么教怎樣教教得怎么樣32策略四.基礎(chǔ)知識的教學(xué)策略對“知識就是力量”的反思基礎(chǔ)永遠是最重要的，發(fā)展須在堅實基礎(chǔ)上。以智慧統(tǒng)率知識！ 智慧的原點是思維要有樂于思考的意識。33以智慧統(tǒng)率知識！ 智慧的原點是思大多數(shù)人為何不聰明？不在缺思維技巧，而是存在厭煩思考，畏懼思考，躲避思考的態(tài)度。勇于、樂于思考是態(tài)度，善于思考是方法。態(tài)度是方法的基礎(chǔ)。要善于用腦，必須先樂于用腦。 要有樂

12、于思考的意識。知識不是力量，運作知識才是力量。34思的核心_獨立思考。關(guān)鍵是斬斷對他人的心理依賴.拙娘巧女故作拙娘，才能出巧女.要讓心(思維）靜下來-“悟” .要重視四基：基本的知識與技能; 基本的思想和方法;基本的思維訓(xùn)練; 基本的活動經(jīng)驗。35最基礎(chǔ)的口算要做到準(zhǔn)確、熟練，速度贏得效率。 20以內(nèi)進位加法要脫口而出.沒有記憶就無法理解。 36熟記“表內(nèi)乘法口訣”，形成“算法直覺”。一一得一一二得二二二得四 一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十六一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五一六得六二六十二三六十八四六二十四 五六三十六六三十六一七得七二七十四三七二十四七二十八

13、五七三十五六七四十二七七四十九一八得八二八十六三八二十四八三十二五八四十六八四十八七八五十六八八六十四一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一抓住易混難記的做重點訓(xùn)練。13句。會背九九表，是中國數(shù)學(xué)教學(xué)的好傳統(tǒng)。37易混淆的。例如： 和 ； 和 ； 和 ； 和 ； 和 等。“妙算還從拙中來，愚公智叟兩分開。積久方顯愚公智， 發(fā)白始知智叟呆。埋頭苦干是第一， 熟能生出百巧來。勤能補拙是良訓(xùn)， 一分辛勞一分才”。 華羅庚38“乘加復(fù)合”是基本運算能力的保障，訓(xùn)練時要敢于要求。 4 8 = 3 2 4 8 = 3 2 4 8 = 3 2 6 8 = 4

14、8 8 3 = 1 1 4 （ 9 ） 5 6 46（1、2、3、4、5） 6、7、8、9是中國數(shù)學(xué)教育的基石，要為學(xué)生打下終身享用的基礎(chǔ)。39策略五.教學(xué)方法選用的策略。 新課程對教法要求的變化 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手， 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。40以“學(xué)”論“教”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點。 重教輕學(xué)是不會收到好效果的。 要把學(xué)生身心發(fā)展的特點和學(xué)科教學(xué)體系作為選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)來認真對待。 在決定教什么和如何教時，既需要全面考慮學(xué)生的認知特

15、點，也要考慮學(xué)科教學(xué)的知識體系，在兩個點的結(jié)合部，找到一個平衡點。 這是我們研究教學(xué)方法問題的核心。41古今中外，教學(xué)之所以被稱為教學(xué)，都是因為它是一種有目的向?qū)W生傳授人類歷史文化的活動。如果沒有有價值的、個人在短時間內(nèi)獨自探索不能獲得的內(nèi)容的話，就無需傳授，即無需教學(xué)。完善教學(xué)方式，改善知識傳授，促進主體發(fā)展應(yīng)是我們追求的目標(biāo)。42指課的組成部分，各部分的進行順序和時間分配等相互之間的聯(lián)系?？鬃拥慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)： 隨行-講學(xué)-問-答赫爾巴特的教學(xué)結(jié)構(gòu)： 預(yù)備-提示-聯(lián)合-概括-應(yīng)用杜威的教學(xué)結(jié)構(gòu)： 情景-問題-觀察-解決-應(yīng)用策略六.變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)策略43 要根據(jù)教材內(nèi)容特點與所確定的教學(xué)目標(biāo)選

16、擇問題，并精心設(shè)計問題情境，以激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情與主動性，強化學(xué)生的問題意識。 努力使“問題”與“情境”有機結(jié)合；有的利于發(fā)揮學(xué)生主動生疑、質(zhì)疑的主體作用。44新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該起到承上啟下、開宗明義、引發(fā)學(xué)生興趣、帶動學(xué)生進入情境等多項作用。導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師的學(xué)識、智慧、表達、情感的綜合體現(xiàn)。導(dǎo)入新課的設(shè)計，應(yīng)根據(jù)不同年級、不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)手段的運用而設(shè)計不同的方法。45關(guān)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的研究情境并不一定是現(xiàn)實生活的情境，也可以是學(xué)科問題的情境。在學(xué)生學(xué)習(xí)起始概念時，從現(xiàn)實生活中引入是適宜的，但是，隨著年齡的增長，學(xué)生應(yīng)該更多地接觸數(shù)學(xué)問

17、題的情境。關(guān)鍵是要處理好學(xué)生的認知規(guī)律與數(shù)學(xué)邏輯體系的關(guān)系。分?jǐn)?shù)初步認識一例：46策略七.解決課時緊，時間不夠用的策略有聯(lián)系的東西盡可能整體呈現(xiàn)。知識點、知識鏈、知識網(wǎng)。采用“單元整體教學(xué)設(shè)計”的辦法。47設(shè)計調(diào)整為（14課時）,調(diào)整后：側(cè)重于知識方法類：（3課時）（順應(yīng)知識結(jié)構(gòu)，質(zhì)的變化，傳遞操練為主） 側(cè)重技能訓(xùn)練類（5課時）（同化知識結(jié)構(gòu)，量的拓展，遷移自得為主）48策略八.課堂組織的教學(xué)策略“活而不亂” 課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵要看學(xué)生的注意力。放任自流、“放羊”不等于探究和自主學(xué)習(xí)。49加強導(dǎo)向性教育 多年無導(dǎo)向教育實踐效果使得，最初的倡導(dǎo)者，最終都不得不宣告：無導(dǎo)向教育方法不適合課堂的學(xué)生?！盎疃粊y”應(yīng)有新策略。50策略九.解決“兩極分化”的教學(xué)策略您對教學(xué)中的“馬太效應(yīng)”怎樣看？優(yōu)生優(yōu)待，差生差待的做法是錯誤的。要研究和解決