大班語言教案《逃家小兔》6篇

1、 大班語言教案逃家小兔6篇大班語言教案逃家小兔1 設(shè)計意圖 逃家小兔一本特別溫馨感人的書，讓人一看就愛不釋手。親情，應當說是人世間最真、最深、也最難以用語言表達清晰的感情，有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書里，卻用一種簡潔、純真的母子間的對話的方式呈現(xiàn)出來，不得不讓人佩服的奇妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫頁是一個特色。有的人說是由于當時彩色印刷的費用高，所以這樣印能節(jié)約費用。盡管可能是這樣的，但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書，看到彩頁時，孩子們的驚呼聲此起彼伏：“哇！小兔子真的變成了小魚耶！“哈哈，小兔子的小帆船真好玩“我想，這正是突然而至的彩色畫面在一瞬間給孩子的劇烈

2、刺激造成的。而且，我認為，這種洋溢其間的被書感動的激情才是早期閱讀的真正價值，也是綱要中提出的培育興趣的關(guān)鍵所在。依據(jù)這本書獨有的特色以及大班幼兒的年齡特點，我設(shè)計了這個大班的多元式的早期閱讀活動。 活動目標 1、通過觀看木偶表演、翻閱圖書、圖片排序、師生互動表演等，多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容，感受作品中濃濃的親情。 2、寵愛美麗的文學作品，對閱讀活動有興趣，能與同伴合作捕獲畫面信息解決問題。 活動預備1、幼兒人手一本逃家小兔；兩人一份排序表格及小圖片（見圖1）。 2、兔媽媽的頭飾一個、小兔手偶一個；小蘿卜若干（見圖2）；教學用的排序表格（同幼兒的排序表格）；小圖片（見圖3）。 3、音樂磁帶天

3、下的媽媽都是一樣的。 活動過程 1、教師木偶表演，引導幼兒初步理解故事，并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。 師：“今日我要扮演一個動物，你們看是誰？（戴上兔媽媽頭飾）我是兔媽媽。（操作手偶）我還帶來了我的孩子小兔子。今日我們要表演一段我們之間的對話，小朋友聽聽我們說了些什么？ （本次活動教師的指導策略根本上都是參加其中，以兔媽媽的身份進展的。所以，為了跟故事情節(jié)更匹配這里，可以穿件白背心或白衣服。表演時教師要“拿“出全部的語言功底，聲情并茂地敘述小兔子和兔媽媽之間的對話。）2、幼兒自主合作閱讀，給圖片排序，理解故事進展的線索。 （1）師幼共同排第一幅圖，明確排序規(guī)章。 師：剛剛表演中小兔子第一次變成了什么

4、？哪幅圖上小兔子變成了小魚？你怎么看出來的？那就把這幅圖放到小兔子標登記面第一個格子里。 小兔子變成了魚，兔媽媽變成了什么？是哪幅圖呢？你怎么知道的？那就把這幅圖放到兔媽媽標登記面的第一個格子里。 （2）幼兒兩兩合作排序，培育觀看圖片的力量及相互合作的力量。 師：小兔子其次、第三、第四又變成了什么呢？媽媽變成了什么呢？小朋友椅子下也有和教師一樣的卡片，反面是小圖，可以撕下來，貼到正面的格子里。有的小朋友要焦急了，后面的記不得了怎么辦呢？別焦急，剛剛的表演就在這本書里呢，一會兒請小朋友兩人一組看一本書用一套卡片，一起合作解決這個問題。 （3）師幼共同排序，并學說書中的對話。 師：教師這兒還沒排完

5、，誰來幫幫我？其他小朋友一起來說說。 （4）爭論：小兔子一共變了幾次？媽媽呢？為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢？理解媽媽對小兔子的牽掛。 （這是一個典型的“多元閱讀“，反映在三個方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個活動中，教師并沒有局限于對書中文字的閱讀，而是畫面、符號等都作為閱讀的內(nèi)容，培育幼兒細致觀看畫面，捕獲畫面信息的力量。其次是途徑的多元，如活動中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜愛的閱讀途徑。最終是價值的多元。本次活動中絕不局限于閱讀力量的提高，而是著眼于從興趣、認知、情感等多種角度表達閱讀價值。 總之，多元閱讀就好比為幼兒供應了一個立體的萬花筒，讓幼兒從多個角度進入，觀賞到不同的漂亮景致

6、，從而產(chǎn)生出對作品的感動。）3、師生共同看書，進一步理解故事內(nèi)容。 （1）熟悉封面，讀一讀上面的文字。 師：先來看一看封面上的字，誰熟悉？逃家是什么意思？ （2）共同看書，幼兒依據(jù)自身力量水平可以指讀文字也可以看圖片。 師：請小朋友翻到第一頁，教師來讀，熟悉字的小朋友可以和我一起讀，其他小朋友可以指著字也可以看看圖。 （3）共同觀看書中彩頁并爭論，理解兔媽媽對小兔的愛。 如“兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔？“兔媽媽走鋼索時心里會怎么樣？為什么還要走呢？“（總結(jié)：天下的媽媽都是一樣的，不管孩子走到哪里，媽媽的心總是會跟他們在一起的。）（在這個環(huán)節(jié)中，教師重點要放在觀看變小魚和馬戲團兩幅圖上，由于這兩幅

7、圖最能表達媽媽對孩子的牽掛。為了找到自己的孩子，就算冒生命危急也不怕。）4、創(chuàng)編動作并表演，進一步理解媽媽對孩子的愛。 師：這么好聽的故事我們來表演表演吧，那先一起來動動腦筋：小魚動作怎么做呢？大石頭？這樣吧，我當兔媽媽，你們就是？ 大班語言教案逃家小兔2 活動目標： 1、通過閱讀溝通，讓幼兒感受到無私而宏大的母愛。 2、指導幼兒依據(jù)故事情境想象練說，并復述完整的故事，培育幼兒的說話興趣和閱讀理解力量。 3、引導幼兒把觀看、想象與閱讀閱歷相結(jié)合，學編淺顯的童話故事，進展幼兒的想象力和制造力。 4、引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。 5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。 活動重難點： 1、重

8、點：在情境中讓孩子綻開想象，讓孩子依據(jù)圖畫創(chuàng)編故事。 2、難點：幼兒自由發(fā)揮想象力，想象兔媽媽和兔寶寶還會變成什么，并在此過程中領(lǐng)悟宏大的母愛。 活動預備： 1、兔媽媽和兔寶寶的頭飾。 2、圖書和課件。 3、句式卡片。 活動過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境導入 孩子們，教師給大家介紹兩位新朋友（出示兔子頭飾）他們是（兔媽媽和兔寶寶） 兔媽媽和兔寶寶住在蘿卜地旁的一個樹洞里面。兔媽媽很愛自己的寶寶，可是這只兔寶寶卻有點淘氣。 二、讀圖，引入情境，練習說話。 1、師：（讓孩子們看圖）有一天，他對媽媽說：“我要跑走啦！” （方案一）說完，小兔子就飛速地跑了。媽媽舍命地追，一邊追，一邊叫：“孩子，別跑，你是我的小

9、珍寶??！“但是，這只小兔子不聽媽媽的話，還是跑啊跑啊跑啊，他會跑到哪里去呢？出示圖畫。 （方案二）這時候，媽媽會怎么辦呢？媽媽會說些什么呢？ 幼兒自由發(fā)言，師留意傾聽、引導。 小結(jié)：孩子們想得真好，你想知道圖畫書上的兔媽媽是怎么辦的嗎？請認真看、仔細聽。看看誰的想法和書上的兔媽媽一模一樣？ 師：“假如你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，由于你是我的小珍寶呀！” 2、小兔子可不想被媽媽追上，于是，他說：“假如你來追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。” 哎呀，這下子兔媽媽該怎么辦才好呢？聰慧的孩子，快快來幫幫兔媽媽吧！幼兒自由發(fā)揮想象，說說自己的想法。 （看黑白圖）師：“假如你變成溪里的小鱒

10、魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你?！?（看彩色圖）師：認真看看這幅好玩的圖畫，你發(fā)覺了什么？ 生：兔媽媽的穿著、她的釣餌 師：你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎？為什么呢？ 3、可是，小兔子不想被媽媽抓住，所以他說：“假如你變成捕魚的人，”小兔說，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！?“假如你變成高山上的大石頭，”媽媽說，“我就要變成爬山的人，爬到高山上去找你?！?（看彩色圖）說說你觀看到了什么？ 三、明道理。 師：這只逃家小兔最終還是回到了媽媽的懷抱?？磥?，無論世界有多大，孩子的心有多高，哪怕是跑到天際海角，孩子永久也跑不出媽媽關(guān)愛的目光。即使將來長大了，離開了媽媽的身邊，也

11、永久離不開緊緊相隨的母愛！ （1）兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢？ （2）你想對這只小兔或者兔媽媽說些什么？ （3）你的媽媽有多愛你？說說媽媽為你做了什么事情最讓你感動？ 四、看表演。 師、生表演這個故事。 活動反思： 在活動中，孩子們的積極性很高，再加上有課件的演示及相應的故事圖片，他們聽故事也特殊的仔細，所以在回答下列問題的過程中孩子們也能夠很精確的描述出故事的整個內(nèi)容。特殊在仿編故事情節(jié)的環(huán)節(jié)中，他們充分發(fā)揮了自己的想象來進展創(chuàng)編，而且他們的語氣也很生動，表述完整，這是我沒有預料到的，也讓我充分感受到了孩子們的聰慧、機靈。 但是在語言的表達上還是需要教師的提示及幫助，提點幼兒在創(chuàng)編

12、的環(huán)節(jié)中也要用到“假如就”這個好聽的詞語，使整個故事更加悅耳完整，所以在這方面還是需要在平常就加以指導和提示，讓幼兒漸漸自覺體會到說話的完整性。在演唱歌曲時他們是專心在唱，表達對媽媽的愛和感謝，讓我很感動。 大班語言教案逃家小兔3 設(shè)計意圖： 指南在語言領(lǐng)域中指出了：對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示肯定的意義。因此，我依據(jù)指南目標結(jié)合逃家小兔關(guān)于母愛的故事。把本次活動的重點定位于：幫忙幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒知道書中的文字表達的是一個媽媽對孩子的愛，體驗媽媽對孩子深深的愛。同時，指南在語言領(lǐng)域“傾聽與表達”目標1：仔細聽并能聽懂常用語言中也指出：能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)

13、等相對簡單的句子。要求依據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子。因此，依據(jù)指南的要求結(jié)合逃家小兔的句式特點“假如就 ”。將本次活動難點點位于引導幼兒嘗試運用句式“假如就 ”，大膽猜想，積極表達自己的想法。 活動目標： 1.認真觀看畫面，理解故事內(nèi)容，體驗媽媽對孩子深深的愛。 2.嘗試運用句式“假如就 ”大膽猜想，積極表達自己的想法。 3.初步理解事物的簡潔配對關(guān)系。 活動預備： PPT課件、圖譜,繪本人手一本。 活動過程： 一、猜謎導入，引起興趣。 耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一蹦一跳總在笑。（小兔） 二、出示閱讀封面，幼兒猜想。 1.師：（1）書的封面上有什么？

14、（兔子、草、花）（2）這兩只兔子會是什么關(guān)系？它們在干什么？ 2.師：這兩只兔子是母子關(guān)系，大只的是兔媽媽，小只的是小兔子。它們呀在談話呢。談什么呢?教師也不知道，讓我們一起來看看故事逃家小兔。 三、出示PPT一五，引導幼兒閱讀故事逃家小兔。 1.出示畫面一： 師：小兔子在做什么？兔媽媽呢？為什么小兔子要逃跑呢？ 師小結(jié)：原來啊，小兔子長大了，他想要離家出走。有一天，他對媽媽說：“我要逃跑啦！”媽媽說：“假如你跑走了，“我就去追你，由于你是我的小珍寶呀！” 2.出示畫面二： 師：哎，瞧！小兔子變成什么？ 師小結(jié)：小兔子變成了小鱒魚。她說：“假如你來追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。”小

15、兔子變成了小鱒魚，兔媽媽會追到小兔子嗎？兔媽媽會變成了什么追到小兔子呢？ 3.出示畫面三： 師：瞧，兔媽媽變成了什么？ 師小結(jié)：兔媽媽變成了捕魚的人，她說：假如你變成溪里的小鱒魚，我就變成捕魚的人去抓你。 師：它是用什么方法捕小兔這條小鯉魚的？兔媽媽為什么用紅蘿卜釣小兔呢？兔媽媽有調(diào)到小兔子嗎？ 師小結(jié)：媽媽在用紅蘿卜釣小兔的，兔媽媽用紅蘿卜釣小兔是由于兔媽媽知道小兔喜愛吃蘿卜。 4.出示畫面四: 師：小兔子跑到哪里來了，他變成了什么？ 師小結(jié)：小兔子跑到高山上，變成了大石頭。她說：“假如你變成捕魚的人，我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！蓖脣寢寱返叫⊥米訂?？他會變成了什么追到小兔子呢

16、？ 5.出示畫面五： 師：小兔子變成高山上的大石頭，兔媽媽變成什么來追他？ 師小結(jié)：兔媽媽變成了爬山的人，她說：假如你變成高山上的石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你?！?師：看一看兔媽媽身上都有什么？為什么要拿這么多東西？ 師小結(jié)：媽媽身上行李、繩子、拐杖，之所以拿這么多東西是由于媽媽要走很長時間才能找到小兔，不管多么苦多么累媽媽也要追到小兔，把它找回家。 四、幼兒自主閱讀，教師巡回指導。 提出要求： 看書從第10頁開頭一頁一頁輕輕的翻看書本。 認真觀看畫面，看看小兔子變成什么？兔媽媽又變成什么追到小兔子？嘗試用“假如就”的句式輕聲的與小朋友敘述故事。 五、出示PPT六十一，引導幼兒用句

17、式:用句式:假如就敘述1.出示畫面六十： 師：小兔子在哪里？他變成什么？兔媽媽又變成什么？誰能用:假如就把小兔子跟兔媽媽的話說出來。 教師將對應圖片貼到圖譜上（花兒，花匠、小鳥，大樹、帆船，風、空中飛人，走鋼索的人），引導幼兒嘗試運用句式:假如就敘述。 2.出示畫面十一： 師：小兔子跟兔媽媽在做什么？他們是怎么說的？ 師小結(jié)：兔媽媽在喂小兔子吃蘿卜。小兔子說：天哪！我不如就待在這里，當你的小珍寶吧。兔媽媽說：來根胡蘿卜吧！ 六、完整閱讀。（結(jié)合音樂？） 師：現(xiàn)在我們再一起來完整的閱讀這本書本。 師小結(jié)：小兔子變變變，沒想到還能變出這么多樣子。小兔子上天入地，可是不管他扮成小河里的一條魚，花園里

18、的一朵花，一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最終，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。 七、活動延長：引導幼兒運用繪畫的形式，續(xù)編故事。 1.師：“假如你是一只逃家小兔，你會變成什么？你媽媽會變成什么來找到你？”我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來。” 2.在語言區(qū)內(nèi)讓幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。 大班語言教案逃家小兔4 教學目標： 1、理解故事內(nèi)容，能體會母子間的親情。 2、初步理解事物的簡潔配對關(guān)系，進展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。 3、初步學習運用句式“假如就”。 教學預備： 1、歡快的樂曲;兔子舞曲; 2、兔子胸貼人手一個

19、; 3、 鯉魚、捕魚人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥、大樹、小帆船、風、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。 教學過程： (一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂做兔跳動作進場。 1、師：“今日教師請你們來當小兔和兔媽媽，情愿當小兔的小朋友到這邊位置坐好，情愿當兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?！?(幼兒依據(jù)自己選的角色分兩組入座)。 2、教師敘述故事一次后，告知幼兒故事題目。 提問：“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑) “兔媽媽會怎么做?為什么?”(把它追回來，由于是她的心肝珍寶) “你是小兔、兔媽媽的話，你會變什么東西來?為什么?”(個別答復，理解配對關(guān)系) (二)兩組幼兒進展角色表演，說配對物，師依據(jù)

20、內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。 1、依據(jù)故事中的配對關(guān)系(如小鯉魚和捕魚人)，兩組自由爭論后，引導幼兒用“假如就”的句式敘述。 師：你們都來當小兔、兔媽媽，我也來當兔媽媽吧!”(師參加兔媽媽組) 師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商議商議，用好聽的話說說你們變什么，趕快動腦筋，快快快哦!”(如小兔說：假如你來追我，我就變成小鯉魚，游得遠遠的?？烧垈€別說，師出示小鯉魚圖) 師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚，我們變什么呢?”(媽媽商議說：假如你變成小鯉魚，我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖) 2、以同樣的形式，說出故事中的配對關(guān)系中的內(nèi)容，師將對應圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整觀賞、理解故

21、事內(nèi)容。 3、啟發(fā)幼兒想象 師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽的話來說?！?以同樣形式，講誕生活中的配對物，增貼圖譜) (三)角色扮演嬉戲：用動作表現(xiàn)配對物 師：“讓我們把剛剛講的用動作表現(xiàn)出來。聽到音樂時，小兔先商議變什么(如小鯉魚)，音樂停，小兔們做出剛剛商議好變的東西的動作(如小鯉魚游);音樂再響起，兔媽媽商議變什么，音樂再停，也做出剛剛商議好變的東西的動作(如捕魚人捕魚)。大家的動作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒!” 以同樣的形式表演數(shù)次。 (四)情感教育 1、師：“今日，我們玩得真快樂呀。讓我們先來休息一下吧?！?幼兒坐好) 2、師：“孩子們，為什么媽媽要變這么

22、多東西追小兔呢?” “你是小兔你會怎么做呢?為什么?” page_break 小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝珍寶，媽媽是特別愛你們、關(guān)懷你們。盼望你們也能聽媽媽的話，做一個聽話愛家的乖孩子?！?(五)跳兔子舞出活動室 師：“我信任你們都會成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來歡快。小兔們，來和媽媽一起跳個兔子舞吧!” 附故事:逃家小兔 從前，有一只小兔子，他不想在家呆了。于是，他對自己的媽媽說：“我要逃跑了?！?“假如你跑了，我肯定會追上你，由于你永久是我的小兔子?！彼麐寢屨f道。 “假如你追上我，我就變成一條小魚，跳進冰涼涼的小溪，從你身邊游開?！毙⊥米诱f。 “假如你變成一條冰涼涼小溪中的魚兒，我就

23、變成一個漁夫，我會拋下魚餌等著你?！眿寢屨f。 “假如你變成一個漁夫，我就變成一塊石頭，在高高的山崖上，讓你夠不著?！毙⊥谜f。 “假如你變成一塊高高的山崖上的石頭，我就變成一個登山的人，我會爬上山頂，找到你。”媽媽說。 “假如你變成登山的人，我就變成一朵小紅花，藏在一個隱秘的花園里?！毙⊥谜f。 “假如你變成一朵小紅花，我就變成一個園丁，我會在花叢中發(fā)覺你?！八膵寢屨f。 “假如你變成一個園丁，發(fā)覺了我，我就變成一只鳥兒，從你身邊飛走?！毙⊥谜f。 “假如你變成一只鳥兒，從我身邊飛走，我就變成一棵樹，讓你來我枝頭做窩?！眿寢屨f。 “假如你變成一棵樹，我就變成一艘小船，揚著帆，離開你?！毙⊥谜f。 “假

24、如你變成一艘小船，揚帆離開我，我就變成風吹著你，讓你開往回家的方向。”小兔說。 “假如你變成吹著我的風，我就去參與馬戲團，作個空中飛人，在你摸不著的地方蕩秋千?！彼膵寢屨f。 “假如你去做空中飛人，我就做一個走鋼絲的人，我會在空中遇見你。”媽媽說。 “假如你變成一個走鋼絲的人，向我走來，我就變成一個小男孩，跑進大屋子里躲起來。兔子說。 “假如你變成一個小男孩，跑進大屋子里，我就變成你的媽媽，用雙手捉住你，把你抱在懷里?！眿寢屨f。 “啊!” 小兔子說：“或許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧。” 他也真的這么做了。 “來，吃個胡蘿卜吧?！蓖脣寢屨f道。 教案逃家的小兔的反思： 讓孩子們真實地體會媽媽對

25、小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。之后，我讓學生綻開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再用上面的句式來填空。并進展“開火車”形式進展接話。沒有了圖片的約束，學生完全可以放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話力量。整堂課下來，大局部同學表現(xiàn)良好，而有少局部同學，卻不盡人意了。主要是消失以下問題： 1、可能是有的學生沒有弄明白我的要求，也可能是學生對于新接觸的句式比擬生疏。所以有些學生總是忘了中間的提示語。 2、一局部孩子只能發(fā)揮自己的想象說出假如自己是那只小兔子會變成什么，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達還停留在外表，對這些孩子還

26、需要培育他們多聽、多想、多練。 3、學生“開火車”說話的環(huán)節(jié)，假如在中間參加一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會更好一些，有些學生就不會不知所措了。 這些現(xiàn)象都反響了我的教學機靈仍舊欠缺，今后，我要多充電，不斷改良教學方法，在教改之路上，堅決不移地走下去! 大班語言教案逃家小兔5 活動過程： 1.出示故事封面，引導幼兒質(zhì)疑。 師：今日教師帶來了一幅畫(邊出示PPT課件一)，請小朋友認真地看一看，想一想。你有什么問題想問嗎? 2.分段觀賞，初步理解故事內(nèi)容。 故事導入：這兩只兔子是什么關(guān)系?他們會說些什么呢?我們一起來聽故事。 教師敘述故事第一段。 引導幼兒猜測： 兔媽媽會怎么說呢? 敘述第一次變化

27、。 小兔子可不想被媽媽追上，于是他說：“假如你來追我，我就變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。” 引導幼兒猜測：哎呀，這下媽媽該怎么辦呢?聰慧的孩子，快來幫幫兔媽媽。 請幼兒說說，師用完整的語言說一說。 請你們再認真看一看，兔媽媽是用什么來釣他的?為什么不象你爸爸那樣用魚鉤而用胡蘿卜來釣呢? 你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎?為什么? 觀看其次次變化。 請幼兒觀看畫面，小兔又想變成什么?兔媽媽又會變成什么? 請幼兒說一說，留意媽媽身上的東西：看來不管山路有多遠，有多困難，肯定找到自己的孩子，媽媽是多么愛自己的孩子。 請E讀一讀，然后大家一起再說一說。 觀看第三次變化。 這一次小兔又想變成什么?兔

28、媽媽又會變成什么? 請孩子用剛剛學過的好聽的話說一說。 問：兔媽媽為什么不變成采花的人，而要變成園丁?表達媽媽的愛。 嘗試創(chuàng)編故事情節(jié)。 導入：小兔子還不甘心，還想連續(xù)變化著離開家，猜一猜，小兔子還會變成什么?兔媽媽又會變成什么?請你找一個好朋友一起說一說。 然后請幼兒上來表演對話。 連續(xù)觀看第四七次變化。 逐幅觀看圖片，引導幼兒用“假如就”的句型說說小兔和兔媽媽的變化。 問：最終小兔逃離家了嗎?(沒有) 小結(jié)：這只逃家小兔最終還是回到了媽媽的懷抱?？磥頍o論世界有多大，孩子的心有多高，哪怕是跑到天際海角，孩子永久也跑不出媽媽關(guān)愛的目光。 3.完整觀賞，進一步理解故事內(nèi)容。 邊觀賞課件，邊聽故事

29、錄音。 引導幼兒質(zhì)疑：聽完故事你還有什么問題想問嗎? 提問：小兔為什么想方設(shè)法想逃家呢?兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢? 你覺得這是一只怎樣的小兔呢?兔媽媽又是一個怎樣的媽媽呢? 4.給故事命名。 引導幼兒依據(jù)故事內(nèi)容，給故事取一個適宜的名字。 教案效果： 1.理解故事的內(nèi)容及事物之間的關(guān)系，并鼓舞幼兒大膽進展質(zhì)疑、想像。 2.把握句型“假如就”，豐富詞語：逃家。 3.能深刻的感受母子間的親情。 大班語言教案逃家小兔6 活動目標： 1、在看看、猜猜、說說中理解故事內(nèi)容，感受媽媽對孩子的愛。 2、運用“假如就”的句式學講故事中的對話，并嘗試仿編。 活動預備： 多媒體，ppt，圖文卡 活動過程： 一、故事導入，引發(fā)興趣 導入語：今日教師帶來了一個故事，叫逃家小兔（出示畫面），你們知道“逃家”是什么意思嗎？森林里住著一只調(diào)皮的小兔子，它很想離家出走，有一天，它對兔媽媽說：“媽媽，我要跑走啦！” 1）關(guān)鍵提問：聽了小兔子的話，你覺得兔媽媽心里會怎么想？ 2）教師小結(jié)：兔媽媽說，假如你跑走了，我就去找你，由于你是我的小珍寶呀。 二