教學(xué)研究與課程資源優(yōu)化設(shè)計(jì)-教授

1、教學(xué)研究與 課程資源優(yōu)化設(shè)計(jì)李鳳霞 2013.11.2大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)性需求虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教改體會(huì)報(bào)告內(nèi)容大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)性需求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)課程如何體現(xiàn)基礎(chǔ)性特征計(jì)算思維落地的瓶頸分析九十五、大學(xué)外語(yǔ)九十六、大學(xué)數(shù)學(xué)九十七、大學(xué)物理九十八、大學(xué)化學(xué)九十九、大學(xué)生物學(xué)一、大學(xué)計(jì)算機(jī)一一、力學(xué)基礎(chǔ)一二、機(jī)械基礎(chǔ) 新一屆教指委分類的變化：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn) 歷史使命計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)教育部強(qiáng)調(diào)的“四個(gè)著力”： 一要著力推動(dòng)教育理念轉(zhuǎn)變，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀； 二要著力研究制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)建立具有中國(guó)特色、世界水平的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。 非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)

2、算機(jī)教育是中國(guó)特色 -面向98%的本科生服務(wù) 什么是我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系？ -這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能具備世界水平兩個(gè)值得關(guān)注的問題：大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的歷史使命-公共基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn) 發(fā)展動(dòng)態(tài)計(jì)算機(jī)專業(yè)：重拾計(jì)算機(jī)科學(xué)-系統(tǒng)能力計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)：計(jì)算思維導(dǎo)向-基礎(chǔ)性建設(shè)計(jì)算機(jī)的專業(yè)設(shè)置：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件與理論軟件工程-被冷落.發(fā)展動(dòng)態(tài)：從南京大學(xué)陳道蓄教授的4課合一的貫通型課程研究到北航的系統(tǒng)能力培養(yǎng)，關(guān)注了計(jì)算機(jī)科學(xué)本身的研究和教學(xué)投入： 課群建設(shè)；系統(tǒng)級(jí)教學(xué)；工程方法計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn) 發(fā)展動(dòng)態(tài)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)：計(jì)算思維導(dǎo)向-基礎(chǔ)性建設(shè)計(jì)算機(jī)公共教學(xué)歷經(jīng)了-三次浪潮技術(shù)推動(dòng)

3、的計(jì)算機(jī)普及教育大發(fā)展-確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)課程地位需求牽引的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革深入發(fā)展-白皮書：確立了教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體構(gòu)架計(jì)算引領(lǐng)的時(shí)代推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育內(nèi)涵發(fā)展-C9聯(lián)合聲明，計(jì)算思維宣言，以計(jì)算思維為引導(dǎo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的內(nèi)涵發(fā)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)計(jì)算引領(lǐng)的時(shí)代推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教育內(nèi)涵發(fā)展特征：迅速的響應(yīng)，積極的參與。 正當(dāng)我們?yōu)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性所困擾的時(shí)候，計(jì)算思維使我們有了柳暗花明的感覺。值得思考的問題： 什么是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵？如何體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性？理念、思維、原理、技術(shù)、知識(shí)？9 億用戶，250億圖像1.4億用戶，3.4億/天2億用戶圖像文本視頻40億Vie

4、w， 40億上傳/天5100 萬(wàn)用戶，60億圖像5億用戶，1億/天需求天翻地覆的變化技術(shù)充滿無(wú)限的誘惑技術(shù)充滿無(wú)限的誘惑我拿什么奉獻(xiàn)給你-我的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn) 教師的困惑爆炸性的知識(shí)擴(kuò)充難于割舍用選修課的學(xué)時(shí)完成基礎(chǔ)課的任務(wù)實(shí)用性需求誘導(dǎo)教學(xué)偏離基礎(chǔ)軌道各種社會(huì)活動(dòng)成為教學(xué)工具化的導(dǎo)向教學(xué)院長(zhǎng)的態(tài)度讓我們傷心學(xué)生的評(píng)價(jià)讓我們驚訝“沒什么用”讓我們心虛計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn) 教師的困惑我們有必要問自己：計(jì)算機(jī)知識(shí)在增加，需求在擴(kuò)大，學(xué)生的期待在升溫?？墒俏覀兊恼n時(shí)卻在減少（我們變成了全能教師）；我們的學(xué)生滿懷期待而始，卻心存遺憾而終。這其中有一系列需要我們付出代價(jià)去探究和解決的問題

5、。我們必須回答： 拿什么支持我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)？ 拿什么制定我們的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)？ 拿什么站在（MOOC）國(guó)際大講堂？課程如何體現(xiàn)基礎(chǔ)性特征能力導(dǎo)向：思維能力、創(chuàng)新能力、面向?qū)I(yè)應(yīng)用解決問題的能力；關(guān)于應(yīng)用能力的幾個(gè)詞語(yǔ)：實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、操作能力，面向?qū)I(yè)應(yīng)用解決問題的能力教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)性、原理性、知識(shí)性，能讓學(xué)生長(zhǎng)期受益的內(nèi)容，了解基于計(jì)算機(jī)的問題求解的內(nèi)在支持、限制、方法；課程如何體現(xiàn)基礎(chǔ)性特征問題：講計(jì)算還是計(jì)算機(jī) 計(jì)算：可以是數(shù)學(xué)方法，也可以是計(jì)算機(jī)方法，我們講計(jì)算機(jī)方法，應(yīng)該是用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決計(jì)算問題講計(jì)算機(jī)的什么：講原理、講思路、講本質(zhì)便于深刻理解，利用它解決問題，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，人類

6、行為理解基于計(jì)算機(jī)的計(jì)算思維：例如：天氣預(yù)報(bào)，計(jì)算模型并不復(fù)雜，但需要高性能計(jì)算支持 核試驗(yàn)全球禁止，只能模擬課程如何體現(xiàn)基礎(chǔ)性特征服務(wù)對(duì)象：面向?qū)I(yè)應(yīng)用實(shí)施細(xì)節(jié)層面的分類教學(xué)，這個(gè)分類不僅是案例的結(jié)合，而是專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求表現(xiàn)。 “領(lǐng)域的進(jìn)化遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課程的進(jìn)化。”發(fā)展在推動(dòng)，需求在牽引，非計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育最終要為多學(xué)科交叉融合、復(fù)合型人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。（例） 著名的計(jì)算機(jī)大師預(yù)言：我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習(xí)慣，從而也將深刻的影響著我們的思維能力。那么我們應(yīng)該體現(xiàn)：這個(gè)工具哪些知識(shí)將有如此影響？ 讓更有價(jià)值的東西占有你非常有限的課堂！ 什么是更有價(jià)值？計(jì)算思維落地的瓶頸分析基

7、本認(rèn)識(shí)計(jì)算思維是增強(qiáng)課程基礎(chǔ)性的一個(gè)具有前瞻性的理念，并且符合大多數(shù)學(xué)生新的培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算思維的落地取決于內(nèi)容，內(nèi)容大于形式，也大于方法。因?yàn)橛?jì)算思維的表達(dá)需要適合的知識(shí)做載體，否則會(huì)牽強(qiáng)或者形式化。內(nèi)容的調(diào)整會(huì)使課程發(fā)生較大變化，要做充分的資源建設(shè)工作計(jì)算思維落地的瓶頸分析 計(jì)算思維的落地問題以大基課為例認(rèn)識(shí)基本完成，重在落地。關(guān)于落地的瓶頸：-內(nèi)容學(xué)時(shí)限制了基礎(chǔ)性內(nèi)容的展開 例如：信息在計(jì)算機(jī)內(nèi)的表示講數(shù)制？還是溢出？有效位？精度？講數(shù)制內(nèi)容簡(jiǎn)單且重復(fù)了（中小學(xué)的教學(xué)大綱）溢出？有效位？精度太難講了，學(xué)時(shí)少，講不清后果：丟了核心！我們強(qiáng)調(diào)的是基于計(jì)算機(jī)的計(jì)算思維，是問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人類

8、行為理解計(jì)算思維落地的瓶頸分析認(rèn)識(shí)誤區(qū)限制了內(nèi)容布局例如：網(wǎng)絡(luò)講什么？目前：講網(wǎng)絡(luò)通訊概念、結(jié)構(gòu)、協(xié)議、傳輸介質(zhì)；主要是Internet的功能、使用“講太深沒用 ”“有用” 的內(nèi)容其實(shí)可以自學(xué)計(jì)算思維落地的瓶頸分析網(wǎng)絡(luò)兩學(xué)時(shí)：講5大網(wǎng)絡(luò)1學(xué)時(shí)：衛(wèi)星通訊無(wú)線電技術(shù)移動(dòng)通訊PSTN公共交換實(shí)時(shí)頻分技術(shù)有線電視下發(fā)Internet自主請(qǐng)求講5層結(jié)構(gòu)和路由（數(shù)據(jù)包）-1學(xué)時(shí) 畫一個(gè)大餅，講設(shè)計(jì)理念和原理，使學(xué)生初步認(rèn)知基本輪廓和系統(tǒng)方法，便于自主學(xué)習(xí)。計(jì)算思維落地的瓶頸分析教師的慣性限制了內(nèi)容納新例如：仿真很重要，但以前沒有；關(guān)于多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)，一般講現(xiàn)成軟件多，講原理少，而軟件很難更多體現(xiàn)思維能力的

9、培養(yǎng)計(jì)算思維落地的瓶頸分析實(shí)驗(yàn)體系不健全造成內(nèi)容偏離大綱例如：Office目前大基內(nèi)容10大塊5組： 概述、信息表示、計(jì)算機(jī)組成； 操作系統(tǒng)； Office； 網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)（信息處理）； 程序設(shè)計(jì)。計(jì)算思維落地的瓶頸分析實(shí)踐環(huán)節(jié)： 硬件認(rèn)識(shí) Windows基本操作 Word使用 Excel使用 PowerPoint使用 電子郵件使用 搜索引擎使用 數(shù)據(jù)庫(kù)軟件使用 考核： 40% 60% 80% 100%Office有那么重要嗎？但是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力？課程缺少自己的實(shí)驗(yàn)體系用實(shí)踐代替實(shí)驗(yàn)計(jì)算思維落地的瓶頸分析資源的繼承性限制了內(nèi)容裁剪建設(shè)了豐富的資源，形式多樣，機(jī)制完善。舍棄難！教育需要?jiǎng)?chuàng)新

10、 人類的教育經(jīng)歷了教育方式上巨大變化，從填鴨式到啟發(fā)式做了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期的努力。 而今“以學(xué)生為主體”的“自控式教育”實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是一場(chǎng)思維和教育的革命。因?yàn)樗粌H是教育方式的問題，更重要的是從方法到內(nèi)容、從理念到制度的革新。計(jì)算思維落地的瓶頸分析美國(guó)的歐內(nèi)斯特博耶是20世紀(jì)偉大的教育家, 他1990年的著作重新考慮學(xué)術(shù)成就推廣了“教學(xué)乃學(xué)術(shù)活動(dòng)”的觀點(diǎn)。對(duì)教師而言，不僅是因?yàn)槭菍W(xué)術(shù)活動(dòng)，而是因?yàn)檫@種學(xué)術(shù)活動(dòng)能為人才智力發(fā)展做出有意義的貢獻(xiàn)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞”人的 創(chuàng)造力。 教師需要長(zhǎng)期的持之以恒的教學(xué)研究和破舊立新二、虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)

11、踐教改體會(huì)教改背景設(shè)計(jì)思想虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)施效果 研究背景：-計(jì)算思維的提出-985經(jīng)費(fèi)的支持 “研究型課程”，支持一些有特點(diǎn)的、有影響的、覆蓋面寬的課程做一些教學(xué)研究工作，目的在于“探索研究型大學(xué)的培養(yǎng)途徑”。 我們的項(xiàng)目名稱：以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，這是繼教指委北京計(jì)算思維會(huì)議之后的一個(gè)想法，目的在于： 實(shí)踐計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)公共課的結(jié)合； 探索大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)體系。教改背景設(shè)計(jì)思路將一些概念性、原理性、表達(dá)計(jì)算思維的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性交互性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；將一些不易表達(dá)和理解的內(nèi)容進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生理解；將一些反映新技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行交互性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以拓展

12、學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；例如一條指令的執(zhí)行過(guò)程、數(shù)據(jù)溢出、文件管理、路由、虛擬機(jī)、仿真之類的內(nèi)容，受學(xué)時(shí)所限都不會(huì)深入展開，但都能比較好的體現(xiàn)計(jì)算思維的能力培養(yǎng)，理解計(jì)算機(jī)如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化設(shè)計(jì)思路虛擬實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)夸泴?shí)驗(yàn)1 圖靈機(jī)模型與計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)虛擬拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)2 計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)表示與計(jì)算實(shí)驗(yàn)3 字符編碼與信息交換實(shí)驗(yàn)4 一條指令的執(zhí)行過(guò)程實(shí)驗(yàn)5 進(jìn)程管理與虛擬機(jī)實(shí)驗(yàn)6 文件管理與磁盤恢復(fù)實(shí)驗(yàn)7 廣域網(wǎng)通訊與郵件傳輸實(shí)驗(yàn)8 云計(jì)算與虛擬服務(wù)實(shí)驗(yàn)9 圖像表示與圖像處理實(shí)驗(yàn)10 計(jì)算機(jī)動(dòng)畫原理與制作實(shí)驗(yàn)11 文字處理與文檔編排實(shí)驗(yàn)12 數(shù)據(jù)處理與圖表制作實(shí)驗(yàn)13 報(bào)告處理與幻燈制作實(shí)驗(yàn)14

13、數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)庫(kù)操作實(shí)驗(yàn)15 用計(jì)算機(jī)解題算法實(shí)驗(yàn)16 一小時(shí)學(xué)Python實(shí)驗(yàn)17 仿真計(jì)算與MATLAB實(shí)驗(yàn)18 計(jì)算機(jī)病毒與防火墻實(shí)驗(yàn)1 圖靈機(jī)模型與計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)虛擬拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)2 計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)表示與計(jì)算實(shí)驗(yàn)3 字符編碼與信息交換實(shí)驗(yàn)4 一條指令的執(zhí)行過(guò)程實(shí)驗(yàn)5 進(jìn)程管理與虛擬機(jī)實(shí)驗(yàn)6 文件管理與磁盤恢復(fù)實(shí)驗(yàn)7 廣域網(wǎng)通訊與郵件傳輸實(shí)驗(yàn)8 云計(jì)算與虛擬服務(wù)實(shí)驗(yàn)9 圖像表示與圖像處理預(yù)備知識(shí)基礎(chǔ)操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)驗(yàn)10 計(jì)算機(jī)動(dòng)畫原理與制作實(shí)驗(yàn)11 文字處理與文檔編排實(shí)驗(yàn)12 數(shù)據(jù)處理與圖表制作實(shí)驗(yàn)13 報(bào)告處理與幻燈制作實(shí)驗(yàn)14 數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)庫(kù)操作實(shí)驗(yàn)15 用計(jì)算機(jī)解題算法實(shí)驗(yàn)1

14、6 一小時(shí)學(xué)Python實(shí)驗(yàn)17 仿真計(jì)算與MATLAB實(shí)驗(yàn)18 計(jì)算機(jī)病毒與防火墻多媒體office數(shù)據(jù)與程序網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以覆蓋高?，F(xiàn)行教學(xué)大綱的內(nèi)容-可與所有教材配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圖靈機(jī)模型動(dòng)畫演示；馮.諾依曼計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)動(dòng)畫演示；觀察計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)過(guò)程，查看本機(jī)的硬件配置；微型計(jì)算機(jī)虛擬拆裝演示；（1）觀察虛擬拆卸過(guò)程演示，了解其拆卸順序；（2）觀察虛擬組裝過(guò)程演示，了解其組裝順序；（3）認(rèn)識(shí)各個(gè)部件和外部設(shè)備，掌握其外形特征，了解其功能。計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)虛擬組裝；擴(kuò)展內(nèi)存虛擬實(shí)驗(yàn)；更換顯示卡虛擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例實(shí)驗(yàn)一、圖靈機(jī)模型與計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)虛擬拆裝（演示型）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例實(shí)驗(yàn)一、圖靈

15、機(jī)模型與計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)虛擬拆裝實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：難點(diǎn)解析1數(shù)值型數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的二進(jìn)制表示；2不同數(shù)據(jù)與二進(jìn)制數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換；3數(shù)的原碼、反碼和補(bǔ)碼的表示；4二進(jìn)制算術(shù)運(yùn)算與數(shù)據(jù)溢出；5浮點(diǎn)數(shù)的精度、有效位和表示范圍。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例二、信息在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)與計(jì)算（驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例二、信息在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)與計(jì)算實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)正十進(jìn)制數(shù)負(fù)十進(jìn)制數(shù)原碼原碼反碼反碼補(bǔ)碼補(bǔ)碼操作數(shù)一操作數(shù)二運(yùn)算符是否溢出實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確結(jié)果溢出對(duì)結(jié)果產(chǎn)生了什么影響？實(shí)驗(yàn)報(bào)告表2-4 二進(jìn)制算術(shù)運(yùn)算實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)報(bào)告表2-3 數(shù)據(jù)的原碼、補(bǔ)碼和反碼表示實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)問題簡(jiǎn)要回答什么時(shí)候出現(xiàn)溢出情況？實(shí)

16、驗(yàn)報(bào)告表2-5溢出實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例思考題1.如果一個(gè)有符號(hào)數(shù)占有n位，那么它的最大值和最小值是多少？2.如果一個(gè)無(wú)符號(hào)數(shù)占有n位，那么它的最大值是多少？3.計(jì)算機(jī)內(nèi)部使用八進(jìn)制和十六進(jìn)制嗎？4.為什么要使用原碼、反碼和補(bǔ)碼？所有計(jì)算機(jī)都什么情況下采用補(bǔ)碼計(jì)算5.補(bǔ)碼數(shù)的表示范圍與原碼有何不同？為什么？6.浮點(diǎn)機(jī)和浮點(diǎn)數(shù)是不是一回事？為什么？7.如果n為能夠表示2n個(gè)不同的數(shù)，為什么最大的無(wú)符號(hào)數(shù)是2n-1而不是2n？8.什么是溢出？溢出對(duì)二進(jìn)制的運(yùn)算有什么影響？9.給定一個(gè)二進(jìn)制數(shù)，怎樣能夠快速地判斷出其十進(jìn)制等值數(shù)是奇數(shù)還是10.計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)一定是精確的嗎？為什么？11.什么是有效位

17、？如何增加有效位？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例實(shí)驗(yàn)三、字符編碼與信息交換 （驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)七 廣域網(wǎng)通訊與郵件傳輸（交互型實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例實(shí)驗(yàn)十八、計(jì)算機(jī)病毒與防火墻實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)交互性實(shí)驗(yàn)，了解系統(tǒng)建模與仿真的基本概念及模型優(yōu)化與驗(yàn)證思想，理解離散系統(tǒng)仿真原理與應(yīng)用意義。以往沒有針對(duì)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)水箱系統(tǒng)的仿真計(jì)算域模型優(yōu)化（實(shí)驗(yàn)17 ）完成蟻群算法的分析與應(yīng)用（實(shí)驗(yàn)17 ）以MATLAB下的兩個(gè)仿真程序?yàn)槔?，觀察并參與典型實(shí)際系統(tǒng)的仿真演示（實(shí)驗(yàn)17 ）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例個(gè)性化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)十七、仿真計(jì)算與MATLAB一、沙龍主題：大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)改革研討三、會(huì)議時(shí)間：2013年11月23日上午9點(diǎn)下午4點(diǎn)四、沙龍地點(diǎn)：北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街5號(hào)， 國(guó)際交流中心郵箱： 聯(lián)系電話： 史樹敏 李仲君 趙三元 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例實(shí)踐體會(huì)改