預(yù)算管理流程診斷報(bào)告書

1、預(yù)算管理流程診斷報(bào)告書1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。預(yù)算管理流程診斷報(bào)告書預(yù)算管理流程診斷報(bào)告書1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。預(yù)算管理流程診斷報(bào)告書內(nèi)容1經(jīng)營(yíng)計(jì)劃/預(yù)算管理的最佳作法對(duì)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃/預(yù)算管理流程評(píng)估縮短差距的工作計(jì)劃節(jié)奏之于音樂(lè)就像公理之于數(shù)學(xué)，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)，節(jié)奏單一的音樂(lè)就像一潭死水毫無(wú)生機(jī)，節(jié)奏是音樂(lè)藝術(shù)形式的根本，因此，節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的地位

2、。通過(guò)給予學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。 一、針對(duì)初中音樂(lè)課程中節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)調(diào)整 在音樂(lè)課程教育實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)整的對(duì)象主要分為兩個(gè)方面，其一是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教育模式，其二是改變音樂(lè)課程的教學(xué)條件和完善課程中相關(guān)教具的配置。 首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和落后的教育模式。音樂(lè)是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)美、感知美的重要途徑，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的有效手段。初中階段的學(xué)生無(wú)論從生理上還是心理上都處在快速發(fā)育成熟的階段，他們的世界觀和價(jià)值觀也在快速的形成，因此這個(gè)階段是開展美育的黃金時(shí)期。音樂(lè)教育不僅僅要教會(huì)學(xué)生唱歌，還要培養(yǎng)學(xué)

3、生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力和欣賞能力、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活追求真善美。在學(xué)校方面，由于教育產(chǎn)業(yè)化程度不斷提高，各學(xué)校間的生源競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)都更加重視學(xué)生藝術(shù)教育、更傾向一個(gè)藝術(shù)教育程度高的學(xué)校，對(duì)藝術(shù)的重視往往成為學(xué)校有力的競(jìng)爭(zhēng)力。在教師方面，教師改變傳統(tǒng)的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的參與者和主導(dǎo)者，通過(guò)對(duì)學(xué)生多重感官的刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，將傳統(tǒng)單一的音樂(lè)欣賞和合唱轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)學(xué)生的樂(lè)理訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練，作為樂(lè)理基礎(chǔ)和音樂(lè)創(chuàng)作基礎(chǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練，其地位不斷提高。 其次，改變音樂(lè)課程的教學(xué)條件和完善課程中相關(guān)教具的配置。其一，改變節(jié)奏訓(xùn)練中的教學(xué)條件，如同美

4、術(shù)需要畫室、舞蹈需要練功房，音樂(lè)課的節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)教學(xué)條件的要求很低，學(xué)生只用雙手就可以完成音樂(lè)課中的節(jié)奏訓(xùn)練。其二在教具選擇上，選擇的范圍也非常廣泛，各種鼓類、三角鐵、節(jié)拍器，甚至一雙手、一雙腳、桌椅和水杯。這種即興選取的教具因?yàn)榫哂卸鄻有院筒淮_定性，非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。 二、在初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中的探索 首先，增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。初中階段的學(xué)生在知識(shí)水平和理解能力上都較小學(xué)階段學(xué)生的能力要強(qiáng)，設(shè)計(jì)一些理論和應(yīng)用性較強(qiáng)的活動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生智力和能力的提升，另外，同高中階段學(xué)生相比較，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，沒(méi)有必要通過(guò)音樂(lè)課刻意放松學(xué)業(yè)壓力，所以在音樂(lè)課中通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練是可行的

5、。初中階段被稱為心靈的起飛期，他們對(duì)事物的認(rèn)知能力和感受能力非常強(qiáng)烈，有自己的獨(dú)立思想的同時(shí)也是接受新事物能力最快的時(shí)期。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中要充分考慮學(xué)生的心理因素并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生模仿生活中的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生作為指揮者，不斷變換節(jié)奏的說(shuō)出一句話，讓教師和其他?W生根據(jù)其說(shuō)話節(jié)奏做出相應(yīng)速度的動(dòng)作，當(dāng)指揮者說(shuō)：|請(qǐng)你|慢|慢|的走|；請(qǐng)你|快點(diǎn)兒跑 快點(diǎn)兒跑 |然后|慢|慢|的走|，學(xué)生聽(tīng)到指令后就根據(jù)其語(yǔ)速調(diào)整自己的動(dòng)作，還可以在音樂(lè)課堂上開展一些節(jié)奏訓(xùn)練的游戲，讓學(xué)生指揮和主導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)，使其加深對(duì)節(jié)奏的理解，更快更好的掌

6、握教學(xué)內(nèi)容。 第二，將生活節(jié)奏滲入教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，在教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)桌椅、文具、掃除工具等也是節(jié)奏訓(xùn)練的有趣教具，通過(guò)敲擊，讓學(xué)生感受到節(jié)奏快慢、聲音強(qiáng)弱的變化，學(xué)生通過(guò)自我嘗試能夠發(fā)現(xiàn)更多的節(jié)奏組合。在以后的生活中，學(xué)生看到臉盆時(shí)在大腦中的反應(yīng)不僅僅是一個(gè)盛水的器皿，還是一面鼓可以敲擊出歡快的節(jié)奏。 三、完善節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和反思，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的開始，教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整課程進(jìn)度、完善課程的設(shè)計(jì)、提高課程的質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：其一

7、是針對(duì)課堂情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)，教師可以采用口頭提問(wèn)、隨即測(cè)試等手段及時(shí)鞏固節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)成果，掌握學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容的吸收能力；其二是全面進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，通過(guò)全面的評(píng)價(jià)反思，教師對(duì)好的節(jié)奏訓(xùn)練方法、手段和模式進(jìn)行鞏固和提高，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情制定新的教學(xué)方案從而提高訓(xùn)練效率。 物理概念教學(xué)對(duì)于物理課程來(lái)說(shuō)較為關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的情況也會(huì)直接對(duì)其物理水平產(chǎn)生影響。物理概念通常是對(duì)物理現(xiàn)象與過(guò)程的概括，它不僅是基礎(chǔ)知識(shí)，也是構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的關(guān)鍵。在物理課堂中，由于一些學(xué)生的邏輯思維能力較差，在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)較為困難，因此教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念，提高教學(xué)效率。 一、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已

8、學(xué)知識(shí)，營(yíng)造概念氛圍 在學(xué)習(xí)新的概念時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確引入新概念的作用，以“加速度”為例，因?yàn)樽匀唤缰卸鄶?shù)物體都在做變速運(yùn)動(dòng)，且速度在不斷變化，單純運(yùn)用“速度”的概念已無(wú)法準(zhǔn)確地解釋，因此需要引入“加速度”的概念。在學(xué)習(xí)“加速度”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)平均速度以及瞬時(shí)速度等，只有理解了這些概念，才能夠更好地學(xué)習(xí)加速度的概念。加速度的概念較為抽象，而學(xué)生的理性思維較為欠缺，此時(shí)就需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的概念氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。較為常用的教學(xué)方法就是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法或者觀察法。例如在學(xué)習(xí)加速度概念時(shí)，教師可為學(xué)生展示一組飛機(jī)、摩托以及F1賽車從靜止到開始運(yùn)動(dòng)的畫面，讓學(xué)生觀察三者的情況。此時(shí)教師便可

9、提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你認(rèn)為哪一個(gè)速度最快？”學(xué)生紛紛表示，一定是飛機(jī)最快，其次是F1賽車，最后是摩托車。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀看視頻，結(jié)果顯示摩托車一開始速度最快，F(xiàn)1賽車其次，飛機(jī)最后，運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后，飛機(jī)與賽車逐漸超過(guò)了摩托。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)十分好奇，深入探索發(fā)現(xiàn)，雖然飛機(jī)的速度較快，但在不同的階段，速度變化的情況不同，無(wú)法運(yùn)用速度這個(gè)概念來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)便可導(dǎo)入“加速度”的概念。 二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概念形成的過(guò)程 形成定義是認(rèn)知活動(dòng)的最高境界，同時(shí)也是理解物理概念的主要依據(jù)。理解物理概念需要從以下幾方面入手，首先需要明確引入概念的原因，其次需要明確物理概念的內(nèi)涵，最終需要了解物理概念間

10、的相關(guān)性與區(qū)別。在教學(xué)中，教師需要向?qū)W生介紹物理概念的背景知識(shí)，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，這是掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)。但假如教師在教學(xué)中只為學(xué)生提供了一些感性材料，沒(méi)有讓學(xué)生參與到分析與概括等思維活動(dòng)中，學(xué)生仍然無(wú)法全面認(rèn)識(shí)物理概念。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的思想，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理概念。以“加速度”為例，教師應(yīng)當(dāng)先從理論上分析這一物理概念，從標(biāo)題上看加速度就能得知這一章節(jié)的內(nèi)容是分層進(jìn)行的，隨后教師可從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，從思考與討論入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生讀完思考與討論后，教師便可向?qū)W生提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，家用小轎車與旅客列車比較，哪個(gè)達(dá)到的速度較大，誰(shuí)的速度改變

11、比較快？假如兩者最終達(dá)到不同速度，用時(shí)也不同，那么如何比較兩者的速度呢？”通過(guò)對(duì)比這個(gè)案例，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)對(duì)比兩種速度快慢的方法。此時(shí)教師便可引導(dǎo)學(xué)生了解一般的比較方法，就是比較相同時(shí)間內(nèi)發(fā)生的速度的概念，此時(shí)“加速度”的概念就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)自己將“加速度”的概念表達(dá)出來(lái)，在腦海中建立“加速度”的概念，為接下來(lái)運(yùn)用概念解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。 三、指引學(xué)生更好地運(yùn)用概念來(lái)解決問(wèn)題 理解概念后，運(yùn)用概念來(lái)解決問(wèn)題通常是教學(xué)難點(diǎn)，只有突破了難點(diǎn)，才能夠深入理解物理含義。物理概念難理解通常是因?yàn)楦拍畛橄?，且學(xué)生在日常生活中沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)歷，此時(shí)教師便可利用多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，例如實(shí)驗(yàn)

12、法或者對(duì)比法等。在教學(xué)中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用概念解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用加速度的概念來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)物理概念的理解通常能夠在應(yīng)用中表現(xiàn)出來(lái)，只有經(jīng)過(guò)應(yīng)用，才能夠體會(huì)物理思維方法，深刻地理解物理概念。 四、結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地了解物理概念，在理解加速度概念的基礎(chǔ)上展開應(yīng)用，使學(xué)生真正掌握物理概念，并利用物理概念解決問(wèn)題。 預(yù)算管理流程診斷報(bào)告書2.內(nèi)容1經(jīng)營(yíng)計(jì)劃/預(yù)算管理的最佳作法對(duì)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃/預(yù)算管理流程評(píng)估縮短差距的工作計(jì)劃3.經(jīng)營(yíng)計(jì)劃/預(yù)算流程的目的及原則目的原則經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的目標(biāo)來(lái)自于戰(zhàn)略規(guī)劃的標(biāo),財(cái)務(wù)預(yù)算起點(diǎn)于經(jīng)

13、營(yíng)將戰(zhàn)略規(guī)劃的第計(jì)劃之目標(biāo)公司總部制定業(yè)績(jī)的期望指標(biāo),并年目標(biāo)轉(zhuǎn)化為由總裁和高層領(lǐng)對(duì)各專業(yè)公詳細(xì)的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃以司、業(yè)務(wù)單元經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的嚴(yán)格挑戰(zhàn)及質(zhì)詢保證業(yè)績(jī)期望指標(biāo)盡量得以及相應(yīng)的財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)/預(yù)算計(jì)劃提供明確的經(jīng)營(yíng)及財(cái)計(jì)劃,作為公司最務(wù)業(yè)績(jī)目標(biāo),以作為業(yè)務(wù)單位負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和各業(yè)務(wù)單人業(yè)績(jī)考核的依據(jù)季度業(yè)績(jī)考核包括對(duì)業(yè)務(wù)單位負(fù)責(zé)位領(lǐng)導(dǎo)之間的“業(yè)人的質(zhì)詢,并以解決問(wèn)題為根本出績(jī)合同”。這個(gè)發(fā)點(diǎn),而不是解釋問(wèn)題同同時(shí)被用作業(yè)務(wù)單位領(lǐng)導(dǎo)之責(zé)任及4.戰(zhàn)略規(guī)劃與經(jīng)營(yíng)計(jì)劃具有區(qū)別戰(zhàn)略規(guī)劃理念“規(guī)劃未來(lái)”“業(yè)績(jī)合同”時(shí)間層面今后3-5年(在1020年愿明年計(jì)劃目標(biāo)戰(zhàn)略目標(biāo)(長(zhǎng)期及規(guī)劃期內(nèi))戰(zhàn)略計(jì)劃的第1年目標(biāo),

14、可以根據(jù)最新獲得的信息加以調(diào)整強(qiáng)調(diào)運(yùn)營(yíng)參數(shù)內(nèi)容確定何處改變、何時(shí)改變以及從戰(zhàn)略舉措著手如何改變的選擇,優(yōu)化成本結(jié)確定執(zhí)行這些舉措的詳細(xì)行動(dòng)步驟構(gòu),實(shí)現(xiàn)持續(xù)高回報(bào),創(chuàng)造所需資源和負(fù)責(zé)人員運(yùn)營(yíng)計(jì)劃內(nèi)容是實(shí)際實(shí)施的方法和定義新的增長(zhǎng)機(jī)遇業(yè)績(jī)參照物義戰(zhàn)略舉措,將之與運(yùn)營(yíng)計(jì)劃聯(lián)系起來(lái)財(cái)務(wù)觀點(diǎn)重點(diǎn)放在價(jià)值創(chuàng)造上(長(zhǎng)期及重點(diǎn)在業(yè)績(jī)的衡量和管控期以外)第1年財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)作為未來(lái)財(cái)年省級(jí)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)能測(cè)試戰(zhàn)略是否具備輸電企業(yè)管理層和高層管理間“業(yè)靈活性及財(cái)務(wù)的穩(wěn)健性績(jī)合同”的一項(xiàng)內(nèi)容5.經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和預(yù)算緊密聯(lián)系又有所經(jīng)營(yíng)計(jì)劃側(cè)重戰(zhàn)略舉措行動(dòng)計(jì)劃詳細(xì)預(yù)算管理合同:明確負(fù)責(zé)人本部和業(yè)務(wù)單位時(shí)間表)的業(yè)績(jī)指標(biāo)和目經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)完成

15、目標(biāo)的標(biāo)設(shè)定重要舉措資源需求管理日程:管理重點(diǎn)的確定影響業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)關(guān)鍵因素資源優(yōu)化:確保經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和資源分配與戰(zhàn)略意向的協(xié)調(diào)統(tǒng)6.經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和財(cái)務(wù)預(yù)算是協(xié)調(diào)公司本部業(yè)務(wù)單位和個(gè)人目標(biāo)的關(guān)鍵管理流程公司本部重新審議業(yè)務(wù)單位戰(zhàn)略,按需授權(quán)業(yè)務(wù)單位業(yè)務(wù)單位對(duì)于最終經(jīng)對(duì)資源分配事項(xiàng)進(jìn)行優(yōu)先排序營(yíng)成采負(fù)責(zé)確保計(jì)劃留出足夠的靈活空間授權(quán)業(yè)務(wù)單位經(jīng)理執(zhí)行計(jì)劃提供執(zhí)行經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和財(cái)務(wù)預(yù)算明確執(zhí)行效果的責(zé)任通過(guò)以下方法實(shí)施長(zhǎng)期業(yè)務(wù)單位按需要修改業(yè)務(wù)單位戰(zhàn)略對(duì)于最終經(jīng)營(yíng)結(jié)果和應(yīng)對(duì)短期和策略問(wèn)題確定當(dāng)年的主要行動(dòng)和舉揹資源的高效使用作出有效分配資源的業(yè)績(jī)合同訂立本年業(yè)績(jī)合同確保足夠的財(cái)務(wù)和人力資源以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

16、向個(gè)別經(jīng)理授權(quán),明確執(zhí)行效果的責(zé)任確定當(dāng)年可以衡量的目標(biāo)確定實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃目標(biāo)所需的確保實(shí)現(xiàn)個(gè)別目標(biāo)所需的充足7.經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和預(yù)算流程的最佳做法戰(zhàn)略規(guī)慈公司下達(dá)初商修正各批準(zhǔn)各業(yè)務(wù)單位步的期望業(yè)續(xù)各業(yè)務(wù)單位制定業(yè)務(wù)單位的經(jīng)營(yíng)的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃及預(yù)績(jī)考核及半年經(jīng)營(yíng)計(jì)劃及預(yù)算計(jì)劃及預(yù)算經(jīng)營(yíng)計(jì)劃/預(yù)通過(guò)系統(tǒng)的期望值指標(biāo)分經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和預(yù)開展高效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉I(yè)務(wù)單位對(duì)于修業(yè)務(wù)單位具有目標(biāo)設(shè)定會(huì)的溝制訂成為整體過(guò)程質(zhì)詢會(huì)議,使得過(guò)后的計(jì)劃和預(yù)均衡的關(guān)鍵業(yè)且設(shè)定目標(biāo)水平具備挑總邰計(jì)劃和財(cái)務(wù)質(zhì)詢建立在正確的預(yù)算限額持化為理體系,使得完成的并且假設(shè)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo),并層能力與激局機(jī)制掛具備清晰的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和預(yù)組織上層分解,落實(shí)到個(gè)業(yè)續(xù)指

17、標(biāo)成為具備定期的正式的的溝采蘧上下級(jí)部門之間的關(guān)鍵溝通語(yǔ)蹤執(zhí)行情況,并在計(jì)劃、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和預(yù)算之差異過(guò)大進(jìn)行干預(yù)組織驅(qū)動(dòng)因素組織架構(gòu)人員素質(zhì)與技能業(yè)續(xù)管理其備經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、預(yù)算和業(yè)績(jī)管理對(duì)于三大不同功能相應(yīng)對(duì)于個(gè)人的清晰的職責(zé)定位和大主要功能,其職能和角色定配備不問(wèn)技能的人關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)的考核到密切配合,共同配合推動(dòng)流程的順利執(zhí)行對(duì)于流程涉及的各個(gè)單位其有明8.經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和財(cái)務(wù)預(yù)算流程的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)及最終成果李度/半年!年度總公司下達(dá)初步的協(xié)商/修正各業(yè)營(yíng)計(jì)劃準(zhǔn)期望業(yè)續(xù)指標(biāo)業(yè)務(wù)單位創(chuàng)定經(jīng)單位的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃及準(zhǔn)各業(yè)務(wù)單位的計(jì)劃及預(yù)算管計(jì)劃及預(yù)算制訂5年戰(zhàn)嘻規(guī)劃,將遠(yuǎn)示、戰(zhàn)略日標(biāo)明從上到下的起草經(jīng)嘗爭(zhēng)取達(dá)到經(jīng)/

18、預(yù)芹的完威經(jīng)曾計(jì)劃預(yù)定保迂經(jīng)計(jì)劃算的正階段目標(biāo),業(yè)務(wù)平位準(zhǔn)備經(jīng)曾預(yù)算折標(biāo)產(chǎn)生總公司與業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)修整經(jīng)計(jì)劃預(yù)算業(yè)務(wù)平位負(fù)青人蕊實(shí)行”每乎度遜行各業(yè)務(wù)單位逐期玉務(wù)平位的經(jīng)嘗計(jì)劃,會(huì)并蔣實(shí)各個(gè)鹽在實(shí)際業(yè)績(jī)和計(jì)劃差異過(guò)務(wù)部門和高屈譽(yù)人分管總就準(zhǔn)下全,眈位罩位的您整要過(guò)公司質(zhì)詢芬麥計(jì)終審。評(píng)估業(yè)務(wù)戒果,在獲得蚍計(jì)劃和預(yù)葺制訂準(zhǔn)規(guī)劃部門負(fù)責(zé)并度起跨業(yè)務(wù)舉拋的預(yù)算被列救據(jù)錄入相關(guān)責(zé)修預(yù)芹日標(biāo),以反映實(shí)際務(wù)部經(jīng)理領(lǐng)手訂括對(duì)日標(biāo)提出質(zhì)公司的煎算計(jì)劃綜合明確出有待彌補(bǔ)的差嘗/預(yù)算計(jì)劃財(cái)務(wù)部下達(dá)年度預(yù)算蘋案場(chǎng)制綱要和和關(guān)表格主要威采規(guī)劃并落業(yè)務(wù)平位明確上屈下缸定業(yè)務(wù)平位的修改后的業(yè)務(wù)平位完威業(yè)務(wù)平位尖現(xiàn)經(jīng)曾/預(yù)算計(jì)劃達(dá)的折標(biāo)日標(biāo)計(jì)劃/預(yù)芹動(dòng)制定計(jì)劃預(yù)算9.通過(guò)協(xié)調(diào)多個(gè)部門的運(yùn)作,完成公直的繞一經(jīng)營(yíng)規(guī)劃總公司下達(dá)初步的期各業(yè)務(wù)單位創(chuàng)定經(jīng)營(yíng)詢協(xié)商/修正各業(yè)務(wù)批準(zhǔn)各業(yè)務(wù)單位的經(jīng)營(yíng)年度經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)考計(jì)劃及預(yù)算位的經(jīng)管計(jì)劃及預(yù)算計(jì)劃及預(yù)算半年度經(jīng)管計(jì)劃根據(jù)公司戰(zhàn)咯規(guī)到各業(yè)務(wù)平位的經(jīng)如有必委進(jìn)一步質(zhì)司職能部門規(guī)劃部門在財(cái)務(wù)部門各部門提供必委的初審并匯總業(yè)務(wù)參與質(zhì)詢會(huì)敢后定每月就各壘務(wù)單位霓財(cái)務(wù)部門的預(yù)算方素分解鬆標(biāo)支補(bǔ)征求業(yè)務(wù)單位克接領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)嘗計(jì)劃又報(bào)公司初審本質(zhì)詢分平位的經(jīng)下級(jí)分單位領(lǐng)導(dǎo)下,起草本分其單位。提文本分計(jì)劃本分員單位的經(jīng)合為考核會(huì)在備付10.高層領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和預(yù)算部門及業(yè)務(wù)單位具有不同的