《成語故事二則》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、PAGE4成語故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)2第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、自讀課文，掃除文字障礙。2、初讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡成語嗎（喜歡）為什么喜歡呢（學(xué)生自由發(fā)言）教師歸納：成語是我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明和智慧的結(jié)晶，是我國(guó)語言文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是我國(guó)光輝燦爛的文化遺產(chǎn)。幾乎每一個(gè)成語的背后，都有一個(gè)動(dòng)聽的故事，今天老師就帶著大家一起走進(jìn)第6課，走近兩則成語故事。（板書課題：成語故事二則）二、初讀感悟1、學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀通順。2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況，初步把握課文，掃除文字障礙。（1）教師出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。燕姿勢(shì)聚恥（2）關(guān)于詞語，文中出現(xiàn)了一些新詞，學(xué)生應(yīng)借助工具書

2、加以理解，以下詞語的意思供參考。姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。邯鄲：戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)都城。模仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。匯聚：聚集。恥笑：鄙視和嘲笑。學(xué)生自讀自悟，弄清兩則寓言所描寫的內(nèi)容，同組間相互討論。三、復(fù)述故事一學(xué)生再次讀課文，把握主要情節(jié)。二學(xué)生分小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。三學(xué)生之間相互復(fù)述故事情節(jié)。四指名學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)議，教師點(diǎn)撥。四、課堂小結(jié)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。分小組復(fù)述故事。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生字、新詞。二、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)1、合作探究教師導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真閱讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位總結(jié)交流成語故事所包含的道理，并暢談感受。學(xué)生分

3、小組探究交流。2、教師巡視、指導(dǎo)。3、指名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評(píng)議，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4、師生共議、明確：（1）“邯鄲學(xué)步”比喻生硬地模仿，不但學(xué)不到人家的本領(lǐng)，反而連自己原有的長(zhǎng)處也丟掉了。（2）“望洋興嘆”原指看到別人的偉大，才感到自己的渺小?，F(xiàn)比喻做事條件不夠，無從著手，而感到無可奈何。5、學(xué)生聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，暢談學(xué)完課文后的感受。6、教師引導(dǎo)：對(duì)于成語的理解，可以有不同的見解，不必將學(xué)生的思維圈定在一個(gè)范圍，學(xué)生的感受只要言之成理即可。三、拓展延伸1、根據(jù)對(duì)成語意思的理解，學(xué)生試著給這兩個(gè)成語找出它的近義詞或反義詞。1）學(xué)生先復(fù)習(xí)這兩個(gè)成語故事，然后試著自己寫一寫這兩個(gè)成語故事的近義詞或反義詞。2）小組內(nèi)討論交流。3）師生共議，明確：“邯鄲學(xué)步”近義詞：東施效顰；“望洋興嘆”近義詞：無可奈何，反義詞：易如反掌。2、試著用本文學(xué)過的兩個(gè)成語各寫一句話。1）先自己試著說一說，然后在小組內(nèi)交流。2）指名學(xué)生說一說，其他同學(xué)評(píng)議。（教師出示例句。邯鄲學(xué)步借鑒別人好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，千萬不能邯鄲學(xué)步，生搬硬套。望洋興嘆他不懂英文，面對(duì)圖書館里滿架的英語書籍，只能望洋興嘆。）四、活動(dòng)探究以小組為單位，開展“成語故事大講壇”活動(dòng)，每組每個(gè)同學(xué)將近期課外閱讀或其他途徑積累的成語故事講給本組其他同學(xué)聽，相互積累、交流，然后小組派一個(gè)代表參加全班的比賽，全班同學(xué)評(píng)議，選出最