詩在山的那邊雀躍

1、 詩在山的那邊雀躍詩在山的那邊雀躍在山的那邊教學(xué)實錄與點評時間：2009年9月4日（新班開學(xué)第一節(jié)語文課 ）地點：中山市紀(jì)中三鑫雙語學(xué)校班級：初一 17班執(zhí)教：葉才生聽課：三鑫初一全體教師拍攝：袁波音整理：曾月姍（根據(jù)錄象課對應(yīng)整理）點評：馮鐵山一、看奧運開幕式，披境入課。師：2008年對一個中國全體人來說最開心的 盛事是什么？生：奧運。師：現(xiàn)在讓我們回顧開幕式。要求找出最喜歡 的鏡頭，用一兩句話描述出來，并說說喜歡的理 由。同時揣摩張藝謀導(dǎo)演開幕式的總意圖。生1:點燃圣火的鏡頭。師：你知道這是取自于中國哪一個神話嗎？生：夸父追日。師：張藝謀的圣火就相當(dāng)于夸父的什么？生：太陽。師：張藝謀把圣火

2、比喻成太陽至高無上。 這個 創(chuàng)意大家認為好的話，請給掌聲！（生拍掌）生2:畫面中的“和”字。我它能認為體現(xiàn)中 國的文明。師：請去過故宮的說說故宮里面中間最多的一 個字是哪一個？生：和。生3:歷史長畫卷，因為它代表中國五千年歷 史，貫穿起來一幅波瀾壯闊的歷史長卷。生4:身穿白色衣服的人排出“北京奧運的 標(biāo)志，因為太美了，像天上的星星都跑到地面來 參加奧運開幕式。師：還有在北京奧運會開幕式上演唱歌唱祖 國的紅衣小女孩，因為她讓我們看到新中國的 未來。請大家想想張藝謀想通過這些鏡頭表達什 么？生5:中國取得的成就通過鏡頭中的煙花表達 出來。生6:張藝謀用鏡頭表達中國上下五千年的文 化歷史和中國每一段

3、歷史所取得的輝煌成就。生7:用中國人五千年的“和”文化，告訴世 界人民要和平共處師：是的，體現(xiàn)我們中國奧運給世界的承諾“綠 色奧運、科技奧運、人文奧運”。在奧運開幕式 中，我們看到中國、看到世界、看到未來。如果 我們做導(dǎo)演，大家要知道每一物體都有情意。今 天我們就來用“物象+情意”為依托學(xué)習(xí)詩歌在 山的那邊?！驹u析】：詩歌教學(xué)是一個透過語言符號觸摸 物象、感悟意象，進入意境的活動，這是一個“明 象”、“盡象”的過程?！胺蛳笳?，出意者也， 言者，明象者也。盡意莫若象，盡象莫若言。” 葉老師深諳其道，上課伊始，就為學(xué)生拋出一個 耳熟能詳?shù)奈锵蟊本W運會開幕式。當(dāng)學(xué)生注意力聚焦到開幕式華麗的舞臺以及

4、炫目節(jié)目 的時候，葉老師適時地提出引人深思的問題讓學(xué) 生鎖定感動自己的精彩鏡頭，并用一兩句話表明 喜歡的理由，這其實就是讓學(xué)生透過物象去揣摩 張藝謀導(dǎo)演的開幕式的情意。在此基礎(chǔ)上，自然引出“景物+情意”的學(xué)習(xí)思路并以此為依托來學(xué)習(xí)詩歌在山的那邊，為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。二、初讀有聲，整體感知師：仔細讀兩遍，讀第一遍，注意課文中的生 字，多音字，要念得字正腔圓；讀第二遍，注意 念通順，注意內(nèi)部的停頓。師：表揚全班同學(xué)，大家都很認真。 現(xiàn)在請同 學(xué)示范朗讀。（生1朗讀）師：另外請同學(xué)說出紅色字的近義詞？（師生配合，略）學(xué)習(xí)生字的時候，可以用近義詞解釋 近義詞，也可以用反義詞解釋，這樣就可以很快

5、 理解生字，積累更多的詞匯。師：哪一位同學(xué)為全班同學(xué)朗讀喜歡的一節(jié)課 文。（生8朗讀第一和第二節(jié)）師：聽剛才同學(xué)范讀后，大家朗讀進步了許多， 把情感“讀”出來了。到底讀懂了什么？生&長大后的感悟。生9:不斷努力和追求，終將收獲成果。生10:面對困難和挫折要勇敢面對。生11:信念會照耀我們通向光明的未來。生12:小時候山的那邊是海，長大后山的那 邊是用信念凝成的海！師：這是作者對什么的看法？兩個。生：山和海。師：好了，請同學(xué)們思考山和海代表什么情意， 僅僅是物質(zhì)的那個山和海嗎？帶著問題， 我們再 次朗讀課文。思考：你喜歡小時候的作者還是長 大了的作者，請朗讀其中小節(jié)；小時候的作者與 長大的作者對

6、山、對海的認識有什么區(qū)別？第二遍體驗讀：將文中“我換為自己姓名， 大聲地投入朗讀?！驹u析】：整體感知環(huán)節(jié)是讓學(xué)生主動感知全 詩的物象而并機械地接受老師預(yù)設(shè)的時代背景 知識介紹或思想情感熏陶。只有讓學(xué)生先愛上文 本，學(xué)生才會讀出文本的內(nèi)涵。葉老師深諳其道， 直接鼓勵學(xué)生自由大聲的朗讀，在讀通的基礎(chǔ)上 讀通順，讀流利，讀自己喜歡的片段，然后提出探究的問題，讓學(xué)生自然“沉浸”文本之中，初 步把握本首詩有關(guān)“山”與“海”的物象。另外, 本環(huán)節(jié)葉老師通過近義詞或反義詞來解釋詞義 的教學(xué)方式也是頗有創(chuàng)意的，讓學(xué)生在同中求異 或正反詞義比較中明晰詞語內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與邏輯性。三、二讀有情，走

7、進文本師：在朗讀中，我看到了同學(xué)們把自己的理解 寫在了臉上。請大家一起分享。生13：我喜歡小時候的作者，因為他充滿著 童真和幻想。師：換成你的名字時，是不是感覺到自己的天 真、爛漫和單純。那這種單純與爛漫表現(xiàn)在什么 地方？生14:爬上一座山頂看到是山，哭著跑回家。生15：我喜歡長大的作者，因為他有一股沖師：作者從小時候以為爬上一座山就能看到 海，到長大知道翻過許許多多的山才能見到海。 現(xiàn)在請同學(xué)找出詩歌中渲染“山”多的詩句。（生 默讀課文）生16：第一處我曾一次又一次地失望過； 第二處但我又一次鼓起信心向前走去”。師：大家認為 “當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我 的山頂”，怎么樣？生17：第三處“在一

8、次次地戰(zhàn)勝失望之后”。師：作者反復(fù)渲染了長大后翻過很多山， 老師 被六處渲染所感動。我們一起朗讀課文，著重把 “一次次”、“一座座”等渲染的句子讀出來。 領(lǐng)會長大后人生將面臨很多的山，小時候的山是 單數(shù)，長大后的山將是復(fù)數(shù)。大家認為文中的山 和海分別代表什么呢？同學(xué)們可以把想到的， 都 寫在黑板上。生18:山代表挫折和困難。生19:海代表作者心中的希望和夢想。生20：?？梢源韯倮煟簞倮?！ 一種克服種種挫折獲得的勝利！生21 :我認為海是作者認為的成功！師：一種成功！經(jīng)歷風(fēng)雨的成功，非常好！生22:海是作者努力的目標(biāo)！生23 :我認為海是作者的一種信念！師：一種信念！記得曾經(jīng)一本書狼圖騰寫

9、 過，信念升華就成為圖騰，一種巨大的信念。生24：海是一種動力！生25：我認為海是作者想到達的“彼岸”。師：就是作者度過苦難之后到達的一個快樂的、全新的生命境界，是吧？生26:我認為海是努力后的回報！生27：我認為山代表風(fēng)雨！生28:山是作者生命的“磨刀石”！生29：我認為海像是“彩虹”，經(jīng)歷風(fēng)雨之 后出現(xiàn)的一道美麗風(fēng)景！師：非常好，這位同學(xué)善于用比喻，把海比喻 成“彩虹”。生30：我認為海是作者渴望和追求的新世界。生31：海是作者奮斗的目標(biāo)，并且作者為實 現(xiàn)目標(biāo)而不斷翻越一座座山，克服一個個困難。師：目標(biāo)！那你認為是作者的中途目標(biāo)還是終 極目標(biāo)呢？生32:我認為是中途目標(biāo)。師：很多同學(xué)會認為

10、達到終極目標(biāo)才算勝利， 其實我們戰(zhàn)勝一個小小目標(biāo)時，就應(yīng)該給自己肯 定的掌聲。就像這位同學(xué)，記得他第一次回答問 題聲音很小，第二次回答問題聲音響亮且自信， 就是戰(zhàn)勝了小小目標(biāo)的一次成功?，F(xiàn)在一起看黑 板。（生各自寫出山和海的寓意，師總結(jié)山代表 現(xiàn)實，海代表夢想世界）其實大家感悟都對。如 果大家知道作者的經(jīng)歷和背景，再理解作者所寫 的山和海，就會更加深刻、準(zhǔn)確?！驹u析】：意象是作者的情志物質(zhì)對象化，把 握意象的關(guān)鍵在于把握作者寫詩的情感與意旨。 在初步把握物象的基礎(chǔ)上，如何學(xué)生走進文本， 走進作者呢？葉老師首先讓學(xué)生變換角色， 換成 自己的名字再讀文本，不僅使文中的“我”變得 鮮活起來，更促使學(xué)

11、生以“我”的眼光去審視文 本的物象，乃至周圍的世界，對文本獲得真切而 自然的感受。然后，遵循語文學(xué)科實踐性本質(zhì)特 點，設(shè)計我喜歡小時候或長大后的作者，是因為？”、“海代表？山代表？”等 言語實踐活動，學(xué)生在自主品味、反思、表達的 言語實踐中對文本的山與海的意象獲得立體圓 融式的理解與切己性的頓悟，處處閃耀智慧的火 花。值得稱道的是葉老師的評價語對推進學(xué)生思 維的深度與廣度均起到很好的導(dǎo)引作用。他善于 捕捉學(xué)生的信息，遇到言辭不當(dāng)?shù)幕卮?，會給予 適當(dāng)?shù)难a充；遇到不完成的答案，會適時的延伸； 遇到自信心不足的學(xué)生，會適機的鼓勵。四、四讀感悟，對話作者師：大家結(jié)合老師提供“小時候的王家新”的 資料，

12、想象一下，像作者這樣的“追夢人”，在 充滿山世界里懷著一個夢想，長大后會有怎樣的 成就呢？生33:作家！生34:我認為作者長大后將會是一個出色的 律師，因為他擁有追夢的心和堅毅的信念。生35：我想他會當(dāng)一名老師。因為他歷經(jīng)很 多挫折和磨練，他希望用自己的信念去感染更多 的人。師：也許，我們發(fā)現(xiàn)作者的父母都是中小學(xué)教 師，所以他也希望像他父母那樣，甚至?xí)礁?母，當(dāng)一名出色的教師。生36：我想作者會當(dāng)一名馬拉松運動員！師：作者小時候就開始翻過一座又一座的山， 這種擁有堅定毅力精神的人，將會越來越接近夢 想，所以他將會是一個成功的運動員。 到底成為 什么家？我們看屏幕正如兩個同學(xué)所說的，成為了著

13、作作家和教師。著有詩集9部，獲得國 內(nèi)許多權(quán)威詩歌比賽的獎項?！驹u析】：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師常常在 第一個環(huán)節(jié)就介紹作者，致使學(xué)生因人論世，不 能很好地走近作者，更不能走進文本，走進作者 營造的意境。葉老師給學(xué)生展示作者小時候的有 關(guān)資料，以及生活的環(huán)境，讓學(xué)生想象一下像小時候就懷揣著夢想的作者，長大后會有什么成 就？一下子拉近了學(xué)生和作者的距離， 同學(xué)們自 然形成各種各樣的“合理的想象和猜測。由于 在前面的環(huán)節(jié)學(xué)生對文本已經(jīng)有了一定的了解 和認識，此環(huán)節(jié)的對話顯得自然而貼切： 一方面 能讓學(xué)生把作者的意旨融入物象當(dāng)中， 為下一個 環(huán)節(jié)深入感悟“山”和“?！钡囊庀笞饔行У匿?墊；另一方面讓

14、學(xué)生在對話作者的同時也學(xué)會“懷揣夢想”、“堅持理想”。五、拓展延伸，了解原始意象師：詩歌作常常有象征意義，這部作品也不例 外。接下來我們一起看看下面句子的象征意義。一起讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑；踏 遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨好；鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄獅過大江；山，快馬加鞭未下鞍。驚回首, 離天三尺三。生37:這些山也包含了困難重重。師：為什么看到意象就能說出含義呢？因為我 們的文化基因里面，包含了精神密碼，大家不知 道吧！齊讀三遍 所謂的原型意象是指在 一個民族的傳統(tǒng)中，反復(fù)地經(jīng)常出現(xiàn)，深深植根 于民族的深層文化心理之中的意象。師：我們再感受一下物象與情意，齊讀：憤怒 時，花朵握緊了拳

15、頭；開心時，花朵抿著小嘴笑 了。純粹的一朵花，當(dāng)我們加上憤怒，我們 看到的是花朵握緊了拳頭；當(dāng)我們“開心”時， 看到花朵抿著小嘴笑了。這就是“意象”，把感 情融入物象中。師：下面做一個小練習(xí)，大家說說這些物象所 代表的意象。生：鴿子一一和平。生：烏鴉一一不祥。生：喜鵲 報喜。生：梅花 高潔。生：竹子一一堅貞；夸父追日一一堅毅；愚公 移山堅持不懈的信念。師：最后，老師要強調(diào)一點是，“原型意象” 并不是一成不變的。例如，有時候我們表達“困 難”時候，用石頭，文中作者用的是“山。正 因為這種變化，才產(chǎn)生了我們延綿不斷的文化寶 庫。師：今天的作業(yè)是用兩個星期時間完成 “尋找 我心中的圖騰”。大家認真思考，每次遇到困難： 跌倒時、想放棄時，看到什么物體、物象乃至意 象讓你再次鼓起勇氣堅持下去？相信每個同學(xué) 都有自己的精神世界，都用自己汲取精神能量的 方式。期待著，大家要一起分享屬于自己的圖騰！ 感謝各位同學(xué)