評(píng)課稿數(shù)學(xué)評(píng)課評(píng)語大全

1、評(píng)課稿之?dāng)?shù)學(xué)評(píng)課考語大全評(píng)課稿之?dāng)?shù)學(xué)評(píng)課考語大全12/12評(píng)課稿之?dāng)?shù)學(xué)評(píng)課考語大全數(shù)學(xué)評(píng)課考語大全【篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課用語優(yōu)選及優(yōu)異評(píng)課稿】小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課用語優(yōu)選及優(yōu)異評(píng)課稿1、講堂上學(xué)生動(dòng)起來了，講堂氛圍活躍起來了，小組討論、合作研究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。2、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思慮和感情投入，激勵(lì)學(xué)生勇敢思疑、獨(dú)立思慮，指引學(xué)生用自己的語言說明自己的看法和想法。3、講課是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能存心識(shí)地創(chuàng)辦民主、相同、友好的講堂氛圍。4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)聆聽他人的建議，能夠自由表達(dá)自己的看法，碰到困難能與其余同學(xué)合作、溝通，共同解決問題。5、

2、教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和講課內(nèi)容的系統(tǒng)進(jìn)行有序講課，達(dá)成知識(shí)、技術(shù)等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6、新的課程觀以為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材擁有開放性的特點(diǎn)。教師能擅長用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，重視聯(lián)系社會(huì)改革和學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)。7、課上出現(xiàn)了講課內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷漠，學(xué)科獨(dú)有的價(jià)值沒有被充分發(fā)掘，學(xué)科味不濃。8、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)討論擁有發(fā)展性和激勵(lì)性。9、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師激勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師松手讓學(xué)生去做。、在講堂上教師不只解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)

3、生的腦、口、手。、教師能有效改變課程實(shí)行過于重申接受學(xué)習(xí)、照本宣科和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，建議學(xué)生主動(dòng)參加、樂于研究、勤于著手的學(xué)習(xí)方式。、教師能夠有效地組織和指引學(xué)生張開以研究為特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)，使接受與研究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境地更高，學(xué)習(xí)奏效更好。、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又詳細(xì)、誠意。關(guān)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能實(shí)時(shí)以適合的方式指出糾正。、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的講課行為，以自己的講課行為來解說自己的講課思想。、能有效的指引學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方式解決自己學(xué)習(xí)、平常生活中碰到的問題。、教師的一句“讓我們一同來學(xué)習(xí)，讓我們一同來研究。”促成了知識(shí)的整合，表現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促使了學(xué)生認(rèn)知的整

4、體性發(fā)展。、課上得很成功，給人耳目一新，不論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分表現(xiàn)了新的理念，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)質(zhì)：、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷研究學(xué)習(xí)的全過程。、研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，經(jīng)過著手、動(dòng)腦，親身實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不可以夠簡單地經(jīng)過解說教給學(xué)生、留神指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的建議強(qiáng)加給學(xué)生。、可是早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的商討，保證學(xué)生有足夠的研究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)異評(píng)課稿一、課前引入比較有新意數(shù)學(xué)講課要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來張開講課，因此艾老師在本節(jié)課開始時(shí)，先讓學(xué)生來猜一猜發(fā)到的古文中有幾個(gè)字，這樣一來，既激發(fā)

5、了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也表現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。其余，讓學(xué)生先來預(yù)計(jì)一下有幾個(gè)字，也培育了學(xué)生對(duì)數(shù)的預(yù)計(jì)能力，同時(shí)經(jīng)過這一活動(dòng)，也能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)的基礎(chǔ)，充分認(rèn)識(shí)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)此后，也能夠依據(jù)詳細(xì)狀況調(diào)整講課，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，就不用過分重申，關(guān)于學(xué)生還未理解的，就能夠松手讓學(xué)生在著手操作，合作溝通中獲得新知。二、重視學(xué)生關(guān)于1000的看法理解三、運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的構(gòu)成關(guān)于不一樣樣的計(jì)數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不一樣樣的。蔡老師運(yùn)用計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展現(xiàn)1000之內(nèi)數(shù)的構(gòu)成，經(jīng)過在計(jì)數(shù)器上撥出不一樣樣的數(shù)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到數(shù)的構(gòu)成的同時(shí)，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特別狀況，中間間出現(xiàn)0時(shí)，不可

6、以夠省略，因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位。四、讓學(xué)生進(jìn)一步感覺數(shù)是數(shù)出來的。本節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計(jì)了各樣形式多樣的活動(dòng)指引學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數(shù)，在這一過程中，蔡老師第一讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，此后由學(xué)生登臺(tái)示范數(shù)，再由學(xué)生自己數(shù)，最后讓全班一同數(shù)，讓學(xué)生充分感覺數(shù)數(shù)的過程，打破學(xué)生在數(shù)數(shù)中碰到整十整百的難關(guān)。隨后，又能過三輛火車，由淺入深，表現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開放性。最后又經(jīng)過生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了：數(shù)學(xué)根源于生活并服務(wù)于生活，親密了數(shù)學(xué)與實(shí)質(zhì)生活的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿：長方形和正方形的面積評(píng)課稿本節(jié)課，沈老師能從頭課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，環(huán)繞

7、知識(shí)與技術(shù)，過程與方法，感神情度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)講課。講課中利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即數(shù)方格的方法遷徙到長方形面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過著手?jǐn)[小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)詰問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解說與應(yīng)用的過程，充發(fā)散揮了學(xué)生的自主性和研究性。講課思路清楚，講課方案有層次。這是一節(jié)平面圖形和計(jì)算相聯(lián)合的課，此中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，教師能依據(jù)講課內(nèi)容，因材施教地制定了講課思路沈老師重視培育學(xué)生著手操作，主動(dòng)研究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了詳細(xì)的要求，經(jīng)過學(xué)生著手操作，合作研究等活動(dòng)來加深對(duì)長方形，正方形面積計(jì)算的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)講課詳略

8、適合，重，難點(diǎn)掌握正確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，表現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研究新知重過程與方法。我感覺這節(jié)課充分地表現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參加講課活動(dòng)的過程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)方法。老師講堂中素來環(huán)繞著發(fā)展學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力的新課程理念，獲得了十分明顯的講課奏效。整節(jié)課從著手研究方法歸納方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過自己著手移一移，擺一擺，算一算的方法來商討長方形的面積計(jì)算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，加深了對(duì)公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐漸推出計(jì)算公式，再實(shí)行到身旁的長方形面積的計(jì)算，為此后學(xué)

9、習(xí)長方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。重視小組合作，自主研究。教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和講課要求，在講課中沈老師特別重視分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，經(jīng)過學(xué)生著手操作，伙伴互幫的講課模式，發(fā)揮集體的踴躍功能，使不一樣樣學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自覺地參加學(xué)習(xí)和溝通，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成集體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在研究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生經(jīng)過自己著手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組商討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里溝通的要求說得明確而簡要，我們能夠明確地察看到，這對(duì)學(xué)生的操作，對(duì)整節(jié)課的張開起到了重要的作用。防范了小組討論流于形式

10、的現(xiàn)象。教態(tài)自然平易，師生關(guān)系友好。講堂上教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生所展現(xiàn)出來的強(qiáng)處智能的必然，進(jìn)一步激發(fā)和指引，能夠帶動(dòng)和喚醒其余智能相應(yīng)的發(fā)展，進(jìn)而，有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。新課程，給我們更大的啟迪，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，適合的，激勵(lì)的討論。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師素來面帶絢爛的淺笑，關(guān)于學(xué)生美麗的講話，老是，賞賜學(xué)生掌聲和贊嘆聲，讓學(xué)生感覺到成功的歡喜感。關(guān)于回答不出或回答不圓滿的學(xué)生，潘老師老是耐心的加以啟迪，指引，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感覺到回答不出或是回答錯(cuò)了也不重要，讓學(xué)生各處，不時(shí)感覺到老師的暖和，班級(jí)大家庭的友好，友好

11、。這也是我們教師努力改良的地方。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿：圓面積的計(jì)算評(píng)課稿一、目標(biāo)定位正確：1、課內(nèi)充分培育學(xué)生著手操作、察看、分析、歸納推理等能力。2、理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。3、讓學(xué)生能利用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)詰問題。二、引入自然。1、復(fù)習(xí)堅(jiān)固了圓的周長計(jì)算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系。2、復(fù)習(xí)堅(jiān)固了什么叫面積，讓學(xué)回想，平行四邊形、三角形、梯形、面積計(jì)算的推導(dǎo)過程。進(jìn)而自然引入圓面積計(jì)算的推導(dǎo)過程。三、重視學(xué)生的著手操作。在講課過程中，充分表現(xiàn)讓學(xué)生自己著手畫圓，把圓均勻分紅若干份，再讓學(xué)生拼成近似的長方形或平行四邊形。讓他們認(rèn)真察看，研究長方形的長（或平行四邊

12、形的底）是什么，長方形的寬（或平行四邊形的高）是什么，進(jìn)而推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。與此同時(shí)，更重要的是培育了學(xué)生的空間想象能力。商討的地方在學(xué)生著手操作的過程中，為了照料中差學(xué)生，教師應(yīng)充分了；利用教具或課件展現(xiàn)，讓學(xué)生有充分的察看和思慮，真實(shí)感悟圓面積公式推導(dǎo)的整個(gè)過程。其次是在計(jì)算公式中對(duì)半徑的平方還需要指導(dǎo)和練習(xí)，以便學(xué)生在解決問題的實(shí)質(zhì)過程中很好的運(yùn)用。統(tǒng)計(jì)評(píng)課稿整節(jié)課從頭課的引入,新授,練習(xí)和講堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理,有序,層次清楚,練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,有拓展,既照料全體,又為個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)辦了必然的條件,表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別差別性,假如長此堅(jiān)持下去,定能對(duì)學(xué)生思想能力的發(fā)展起

13、到很好的作用.在本節(jié)課中,李老師能供給學(xué)生比較充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,如課中老師讓學(xué)生談?wù)勅绾谓y(tǒng)計(jì)班中每種水果喜愛的人數(shù),在出示了統(tǒng)計(jì)圖后,讓學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁?還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖同桌相互提問題等等,這樣在學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生的互動(dòng)溝通中,培育了學(xué)生的察看能力,語言表達(dá)能力以及思疑能力,為學(xué)生的可連續(xù)性學(xué)習(xí)確立了必然的基礎(chǔ).因?yàn)槔罾蠋熢谄匠５闹v課中比較民主,在課中我們驚喜地看到學(xué)生能在課中勇敢思疑,若有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計(jì)圖的縱軸只有17個(gè)格子,就向老師提出:假如超出17人該怎么辦這些難得資源的表現(xiàn)無疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道景色線,愛因斯坦曾說過這樣一句話:提出一個(gè)問題常常比解

14、決十個(gè)問題更重要.在這里我也想給李老師提幾點(diǎn)自己的想法和建議:要正確地辦理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系.在統(tǒng)計(jì)班中學(xué)生最喜愛吃的水果的人數(shù)時(shí),教師明知道有個(gè)別學(xué)生已重復(fù)站立而不加以指正,(班中也有同學(xué)向老師反應(yīng)某某同學(xué)已經(jīng)站立過了,但教師沒有予以回應(yīng).)我想這是因?yàn)樵谥v課方案中教師有這樣一個(gè)預(yù)設(shè)的問題:我們?cè)趺粗腊嗉?jí)里每個(gè)小朋友都統(tǒng)計(jì)到了呢李老師想讓這個(gè)問題能在后邊理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn),孰不知這樣做反而使教師要對(duì)班級(jí)人數(shù)從頭進(jìn)行統(tǒng)計(jì),這樣做必然要浪費(fèi)好多災(zāi)得的講課時(shí)間,致使此后教師就干脆造假,把總?cè)藬?shù)湊齊就算達(dá)成了人數(shù)統(tǒng)計(jì),這樣做的結(jié)果明顯使統(tǒng)計(jì)失掉了它的真實(shí)性和它的實(shí)質(zhì)意義.教師對(duì)學(xué)生的發(fā)問要規(guī)范,表

15、達(dá)要的確,如講課方案中這是統(tǒng)計(jì)圖嗎這句話表達(dá)就不夠的確,應(yīng)能夠這樣問:這是一張圓滿的統(tǒng)計(jì)圖嗎教師對(duì)學(xué)生的回答要注意聆聽,更需要有合時(shí)的討論.在本課中,當(dāng)學(xué)生達(dá)成了第一張統(tǒng)計(jì)圖后教師要學(xué)生回答:你是怎么看出喜愛什么水果的人數(shù)最多和最少當(dāng)有學(xué)生回答:喜愛草莓的有16人,喜愛菠蘿的有1人,因此喜愛草莓的人數(shù)最多,喜愛菠蘿的人數(shù)最少.這樣的回答明顯與教師的要求不相符合,因此教師對(duì)學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷漠,也沒有對(duì)該生的回答予以必然并進(jìn)一步啟迪,但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)目的多少明顯是沒有錯(cuò)的,老師對(duì)該生的回答先要予以必然,然后啟迪學(xué)生從其余不一樣樣的察看角度往返答以下問題,進(jìn)而讓學(xué)生從察看直條的高低

16、來知道數(shù)目的多少.從試講課到正式上參賽課,我感覺李老師的進(jìn)步是特別明顯的,只需她連續(xù)不停地努力研究教材和改良教法,相信她必然能成為一名優(yōu)異的小學(xué)數(shù)學(xué)教師.【篇二：教師聽課考語優(yōu)選】教師聽課考語優(yōu)選張永紅聽課感覺薛慧老師的語文課給我的感覺是備課充分、解說精華、重點(diǎn)突出、擅長調(diào)換學(xué)生踴躍性。房平老師的英語課思路清楚、語言流利、安排合理、奏效優(yōu)異。林燕、陳紅梅老師的課有必然改良，但仍需努力，要增強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不停提高，力求成為學(xué)校骨干教師。楊增貴：3月1日聽了王娟老師的dreamhomes，以為林燕老師的講課組織能力有了很大進(jìn)步，知識(shí)點(diǎn)解說清楚，所選練習(xí)解說較精當(dāng)，講課中各環(huán)節(jié)能有效衍

17、接，講堂容量較足。但依據(jù)初一學(xué)生狀況，講堂講課中學(xué)生口語練習(xí)還可增加，知識(shí)點(diǎn)的解說、堅(jiān)固如能使用多媒體設(shè)施來協(xié)助講課效益會(huì)更高。3月6日聽了孫立新老師的美好人生我選擇直面升學(xué)與擇業(yè)，以為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)親密聯(lián)合、息息有關(guān)的課題，教師講課中有針對(duì)性地商討了學(xué)生面對(duì)的問題及相應(yīng)付策，講課中能親密聯(lián)合校園內(nèi)及學(xué)生身旁熟習(xí)的事件張開講課，深入淺出，啟迪學(xué)生進(jìn)行思慮，張開討論。教師語言表述清楚、精要、風(fēng)趣。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析、提煉、總結(jié)問題的能力增強(qiáng)培育，提高要求。3月8日聽了徐理智梅老師的一堂課，以為本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識(shí)重點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深了學(xué)生的意會(huì)，便于學(xué)生理

18、解。教師語法講課中解說能注意指引、啟迪。在講堂中學(xué)生朗讀能力培育還略顯短缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可增強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。3月8日聽了何英蓮老師的透鏡光的折射一課，以為教師語言表述能力好，講堂解說層次清楚，重視啟迪、拓展，教師的基本功扎實(shí)，解說中重視知識(shí)的記憶、整理，聯(lián)合習(xí)題在講課中實(shí)時(shí)堅(jiān)固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清楚、規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些，講堂上可適合賞賜學(xué)生互動(dòng)的空間。梁少海：3月6日聽了王斌老師的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課，以為本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清楚，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書籍之外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。講課語言形象、豐富、生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)

19、溝通稍顯短缺。3月8日聽了郭守錄老師的分式的加減法，以為該課語言風(fēng)趣、風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生踴躍性的調(diào)換，指引學(xué)生著手、動(dòng)口，注意改正反應(yīng)，重視雙基訓(xùn)練。3月12日聽了王文峰老師的我的老師一課，以為教師語語言調(diào)抑揚(yáng)頓挫，一般話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能諄諄教育，逐漸指引學(xué)生思慮問題及分析事件與人物，解決議論重點(diǎn)有奏效。并重視學(xué)生的朗讀能力、口頭表達(dá)能力的培育，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。3月13日聽了張成祥老師的鳥（專題）一課，以為該專題內(nèi)容豐富多彩，必然程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)生參加多，課件優(yōu)良，波及知識(shí)范圍廣，廣闊學(xué)生眼界，點(diǎn)面聯(lián)合加練筆，讓學(xué)生對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)逐漸深入，奏效較好。3月13

20、日聽了王同年邁師的曹劌論戰(zhàn)，以為教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐漸掌握本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但氛圍少開朗。教師注意指引學(xué)生累積一些文言虛詞和固定用法，能必然程度上自譯成文。做到講練聯(lián)合，聯(lián)系開導(dǎo)新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。郭堯趙寬業(yè)的分式的通分，經(jīng)過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)講課的一種重要方法，小潘老師適合地采納了這一點(diǎn)，值！教師示范學(xué)生板演堅(jiān)固練習(xí)的過程清楚且訓(xùn)練較詳細(xì)，堅(jiān)固實(shí)時(shí)。但講課過程中，教師不注意細(xì)節(jié)，其余也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。3月7日李秀霞的一面，經(jīng)過課前學(xué)生的表達(dá)新聞，不單好培育學(xué)生的能力，還可以夠培育全部學(xué)生參加分類，討論，鑒識(shí)能力。對(duì)重點(diǎn)詞、句作了必需分析，為學(xué)生語文素質(zhì)打下了堅(jiān)固基礎(chǔ)。學(xué)生參加

21、面廣，但憂如缺乏點(diǎn)激情。3月2日陳剛的二元一次方程組的解法，能掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，講堂容量足，條理清楚。但講堂少開朗，好多可由學(xué)生解決的由教師代替了，拖堂也較長。3月5日王俊山的人類最難得的是生命，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能環(huán)繞教師的發(fā)問動(dòng)腦思慮。講課形式多樣，經(jīng)過解說、討論、朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。3月10日劉元蘭的中國結(jié)，教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生踴躍性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范奏效不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。姜占孝3月2日郭曉紅的分式的

22、基天性質(zhì)，能采納類比引入新課，解說例題詳細(xì)，對(duì)個(gè)別簡單犯錯(cuò)的地方能頻頻重申，實(shí)時(shí)反應(yīng)、鞏固。選題種類較全面，講堂氛圍略顯煩悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。3月2日李俊強(qiáng)的海燕，能讓學(xué)生在頻頻朗讀中意會(huì)海燕的優(yōu)異質(zhì)量，教師在講堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課程理念有所表現(xiàn)，但講堂內(nèi)容略顯單薄，平常應(yīng)注意指引學(xué)生知識(shí)的累積，豐富學(xué)生知識(shí)面。3月6日楊增貴的光，知識(shí)點(diǎn)歸納條理清楚，便于學(xué)生整理。對(duì)簡單混雜的看法，能聯(lián)合物理現(xiàn)象賞賜分析，學(xué)生簡單理解。復(fù)習(xí)內(nèi)容詳略適合。但作為復(fù)習(xí)課，講堂容量還需加大。3月7日郭永林的數(shù)的開方，知識(shí)點(diǎn)歸納條理清楚，采納學(xué)生回想復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和整理。聯(lián)合知識(shí)點(diǎn)輔以有

23、關(guān)例題、習(xí)題，講練聯(lián)合。例題規(guī)范，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)少扎實(shí)，采納此類復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，值得必然。賀盈連3月5日薛慧的分式的約分，習(xí)題設(shè)計(jì)難易合理有序。整堂課環(huán)繞找公因式這個(gè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種題型，并經(jīng)過老師解說、學(xué)生研究、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問題，但講堂氛圍略顯煩悶。3月5日李秀霞的分式的約分，經(jīng)過分?jǐn)?shù)運(yùn)算類比引出分式的約分，學(xué)生簡單理解，易于接受。講堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師解說好多，師生雙邊活動(dòng)需增加。3月8日郭堯的圖表的成立與編寫，能聯(lián)合生活實(shí)例引入課程，講堂氛圍活躍，內(nèi)容教授形式多樣。3月7日權(quán)守奎的閑步書法世界，本課從書法賞識(shí)下手，能激

24、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，講堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反應(yīng)稍顯煩悶。趙建國3月6日張永紅鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)，內(nèi)容豐富，條理清楚。并能適合增補(bǔ)有關(guān)知識(shí)。如能適合增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，氛圍會(huì)更好。3月8日李春濤分式的加減法，語言風(fēng)趣風(fēng)趣，將無聊的解說變成生動(dòng)的教授，能指引學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實(shí)，奏效大為明顯。李福才3月5日包正超的分式的約分，能優(yōu)選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，發(fā)問面向中低等學(xué)生。注意知識(shí)的連接，運(yùn)用知識(shí)遷徙的講課方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動(dòng)參加性不夠，有待提高。3月6日朱金輝分式乘法，板書工整清楚，語言流利有條理，講堂條理清楚，題目設(shè)置有梯度，講堂容量足，要加大學(xué)生參加面?！酒涸u(píng)課考語】評(píng)課考語整堂課

25、思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的講堂習(xí)慣特別好，每一個(gè)人都能踴躍的參加到講堂中，講堂奏效較好。老師利用情境指引學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有好多地方值得學(xué)習(xí)。老師在講課新知時(shí)諄諄教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來絕不費(fèi)勁，發(fā)散揮了學(xué)生的主動(dòng)性，講課方案很好，指引得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生意會(huì)到學(xué)生與生活的聯(lián)系。1）整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。2）充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。3）最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計(jì)算身高，設(shè)計(jì)好，調(diào)換了學(xué)生的踴躍性。老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的踴躍性和參加率極高，特別是老師能抓住少兒的心理特點(diǎn)，創(chuàng)辦必然的情境。老師并供給了豐富的內(nèi)容，在整個(gè)講課過程中賞

26、賜了學(xué)生比較充分的自主研究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提高。老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動(dòng)過程中研究新知識(shí)、理解新知，人整體上來看，奏效的確不錯(cuò)，值得學(xué)習(xí)。8、（1）有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點(diǎn)子。新課改的理念表現(xiàn)得很突出。（2）形成了校本特點(diǎn)：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計(jì)好。9、在講課方案時(shí)充分利用認(rèn)知基礎(chǔ)，組織生用論的方式比較本來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不一樣樣，讓學(xué)生理解這節(jié)課新知識(shí)“新”在由一個(gè)未知數(shù)發(fā)展到兩個(gè)未知數(shù)。、組織學(xué)生討論，經(jīng)過學(xué)生的相互溝通、相互增補(bǔ)，讓學(xué)生深刻理解此中的道理。、要修業(yè)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐培育學(xué)生思想的靈巧性、流利性開發(fā)學(xué)生智力

27、、培育學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。、講堂氛圍活躍。老師擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲念。、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊敬學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。老師以學(xué)生熟習(xí)的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步意會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識(shí)根源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。著手實(shí)踐、自主研究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“如何算比較簡單？”使算法獲得了更優(yōu)化，進(jìn)而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生研究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很簡單地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反應(yīng)中獲得很好的表現(xiàn)。本節(jié)課的講課中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主研究，親身實(shí)踐.合作溝通的氛圍中，消除誘惑，在親身體驗(yàn)和研究中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，技術(shù)和方法20、口算練習(xí)的表現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，擁有必然的開放性。講堂活動(dòng)親密聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，表現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)合用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一