中考作文寫(xiě)作教學(xué)：換角色敘述 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中考作文寫(xiě)作教學(xué)：換角色敘述 教學(xué)設(shè)計(jì)屏顯：紅色字體【設(shè)計(jì)背景】統(tǒng)編初中語(yǔ)文課本九年級(jí)下冊(cè)第六單元安排的“寫(xiě)作有創(chuàng)意地表達(dá)”是這樣表述的：“有創(chuàng)意地表達(dá)，是指表達(dá)時(shí)有新意，有個(gè)性，不落俗套。一篇有創(chuàng)意的文章，能夠讓讀者眼前一亮。”要做到有創(chuàng)意地表達(dá)，除立意深刻外，還要注意角度新穎?！皳Q角色敘述”是寫(xiě)作角度的創(chuàng)新，這種寫(xiě)作形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，可以為他們今后的文學(xué)創(chuàng)作打開(kāi)一扇窗。在中考作文的寫(xiě)作中，運(yùn)用“換角色敘述”的形式，能避免千人一面的尷尬，給人耳目一新的感覺(jué)?！驹O(shè)計(jì)思路】1.解構(gòu)例文，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、構(gòu)建編寫(xiě)故事的基礎(chǔ)模型。指導(dǎo)學(xué)生研讀林清玄的百合花開(kāi)，從文章的結(jié)構(gòu)方面分析該

2、文的基本思路，從基本思路中提煉并建立一種以編寫(xiě)故事為抓手的記敘文寫(xiě)作模型。2.以中考真題的寫(xiě)作為例，從編寫(xiě)故事的基礎(chǔ)模型入手，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“換角色敘述”的作文 訓(xùn)練?！窘虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)】一、解構(gòu)例文，認(rèn)識(shí)寫(xiě)作模型（一）課前準(zhǔn)備布置學(xué)生研讀臺(tái)灣作家林清玄的散文百合花開(kāi)，要求學(xué)生分析其寫(xiě)作思路。（二）課堂講解師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)林清玄的百合花開(kāi)的寫(xiě)作思路。生：百合花開(kāi)講述的是在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里一處高達(dá)數(shù)千尺的斷崖上，百合花努力地吸收水分和陽(yáng)光，直直地挺著胸膛，開(kāi)出了美麗的花朵;幾十年后這里到處都開(kāi)滿潔白的百合，變成了“百合谷地”，受到人們稱贊的故事。師：這是從文意概括的角度來(lái)分析作者的寫(xiě)作思路。其實(shí)，我們還可

3、以從解構(gòu)故事的角度來(lái)分析作者的思路。什么是故事？故事就是講述的一個(gè)帶有寓意的事件，或陳述的一件往事。故事的核心是“變化”，沒(méi)有變化就沒(méi)有故事。百合花開(kāi)講述的是百合花發(fā)生變化的故事。（屏顯）一個(gè)故事通?？梢苑譃槿蟛糠郑航ㄖ谩_突和結(jié)局。建置：描繪出故事的人物和環(huán)境，建立起主人公現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的矛盾。沖突：主人公遭遇的困境;征服一個(gè)又一個(gè)障礙實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和過(guò)程。結(jié)局：故事中的人物實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。師：我們以百合花開(kāi)為例，來(lái)破解編寫(xiě)故事的秘密。（屏顯）解構(gòu)百合花開(kāi)1.建置。主人公：百合花;陪襯人物：野草和蜂蝶;主人公百合花的現(xiàn)狀長(zhǎng)得和雜草一模一樣;百合花的目標(biāo)開(kāi)出美麗的花朵。環(huán)境偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里、高達(dá)

4、數(shù)千尺的斷崖、“百合谷地”。2.沖突。沖突的核心：長(zhǎng)得和雜草一模一樣開(kāi)出美麗的花朵。沖突的展開(kāi)1：努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛，幾十年后努力地釋放內(nèi)心的能量種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。沖突的展開(kāi)2：野草和蜂蝶的鄙夷。3.結(jié)局。到處都開(kāi)滿潔白的百合。幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。那里，被人稱為“百合谷地”。師：百合花開(kāi)的主人公是物，作者以物寫(xiě)人，借物喻人，構(gòu)思奇特，我們暫且把這種寫(xiě)法稱之為“換角色敘述”。這種寫(xiě)法角度獨(dú)特，形式新穎，給人耳目一新的感覺(jué)。二、課堂練習(xí)，建構(gòu)寫(xiě)作模型師：我們?cè)趯?duì)“換角色敘述”的寫(xiě)作形式有了一定認(rèn)識(shí)的基

5、礎(chǔ)上，有必要進(jìn)行練習(xí)，才可以掌握這種有創(chuàng)意的表達(dá)。（一）準(zhǔn)備素材師：有了合適的素材才會(huì)有優(yōu)秀的文章。素材從哪里來(lái)？本質(zhì)上說(shuō)是從生活中來(lái)。為了方便從規(guī)律和形式上掌握這種寫(xiě)法，我們先從熟悉的課文中提取部分素材來(lái)進(jìn)行課堂訓(xùn)練。（屏顯 廣東省中考作文題）恒，是追夢(mèng)路上的執(zhí)著，是身處困境的堅(jiān)守，是成功的壓艙石。恒，就是不忘初心的一筆一畫(huà)去描繪心中的愿景。請(qǐng)以“恒”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：（1）自選文體;（2）不少于500字;（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。素材：四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪?，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥(niǎo)

6、匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉呢？節(jié)選自統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)蟬（二）課堂練習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，根據(jù)下面的內(nèi)容編寫(xiě)寫(xiě)作提綱。（屏顯）主題：主人公：蟬陪襯人物：主人公生活的場(chǎng)景：主人公的現(xiàn)狀：主人公的目標(biāo)：主人公實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程：主人公自身的努力：主人公克服陪襯人物的阻礙：主人公實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的情景：（三）課堂交流（學(xué)生展示課堂練習(xí)的成果）主題：蟬默默地在地下執(zhí)著地生活了四年，是為了一個(gè)信念在夏天縱情歌唱。主人公：蟬 ;陪襯人物：蚯蚓;主人公生活的場(chǎng)景：場(chǎng)景1：黑暗的地穴中;場(chǎng)景2：夏天的枝頭。主人公的現(xiàn)狀：在地下生活了近四年的幼蟬;主人公的

7、目標(biāo)：在夏天縱情歌唱。主人公實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程主人公自身的努力：我是一只蟬，我有一個(gè)夢(mèng)想，就是要在某一個(gè)夏天飛上了枝頭，縱情歌唱。為了這一天，我默默地堅(jiān)持著，比我的同伴們更加努力地積蓄力量。主人公克服陪襯人物的阻礙：我不理會(huì)蚯蚓的嘲諷。主人公實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情景：在第四年的那個(gè)夏天，我終于走出了黑暗的地穴，飛上了枝頭，我的歌聲響徹了整個(gè)夏天。（四）課堂小結(jié)師：寫(xiě)“換角色敘述”作文的難點(diǎn)是選材。（屏顯）1.必須認(rèn)真細(xì)致地審清題目的要求，找到合適的素材。2.素材與文題要有密切的關(guān)聯(lián)。3.作者熟悉素材中所提及事物的一些特點(diǎn)和細(xì)節(jié)。師：還應(yīng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)。（屏顯）1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山交代主人公的身份是最常用最便利的開(kāi)頭

8、形式。2.發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)一個(gè)人物活動(dòng)的場(chǎng)景（環(huán)境）是構(gòu)寫(xiě)故事、塑造人物的基礎(chǔ)。3.設(shè)計(jì)一兩個(gè)陪襯人物可以使人物形象更 突出。4.特別要重視寫(xiě)好核心段落。5.重視表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞語(yǔ)的運(yùn)用。（五）課后演練，鞏固學(xué)習(xí)成果【教學(xué)反思】“換角色敘述”一課，包含了兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。一是指導(dǎo)學(xué)生合情合理地編寫(xiě)故事，把記敘文的諸要素轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫(xiě)作中可以把握好的抓手，幫助學(xué)生建立起記敘文寫(xiě)作的某種模型。學(xué)生熟練掌握了這個(gè)模型，就可以將日常生活中的積累較為有序地敷衍成文，能夠做到合規(guī)合范。如果在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行變化，學(xué)生則可以比較自由地寫(xiě)作記敘文。我覺(jué)得，初中的作文教學(xué)應(yīng)該是要教給學(xué)生一定的抓手的，簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生

9、“文無(wú)定法”，會(huì)使得多數(shù)學(xué)生不知所措。二是教會(huì)學(xué)生在編寫(xiě)故事的基礎(chǔ)上，從變換故事主人公的角度進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。在這個(gè)故事中，故事的主人公不再是生活中的人物，而是某一種動(dòng)物、植物，甚至是非生物如一塊石頭。這種故事帶有童話或寓言的意味，文學(xué)創(chuàng)作的色彩較為濃厚。“換角色敘述”這種寫(xiě)作形式的好處：角度獨(dú)特，形式新穎;切入點(diǎn)小，比較容易寫(xiě)得集中充實(shí);豐富的想象可以彌補(bǔ)初中生社會(huì)生活體驗(yàn)的不足。希望這種訓(xùn)練能為學(xué)生今后的文學(xué)創(chuàng)作帶來(lái)幫助，至少能為他們的文學(xué)創(chuàng)作打開(kāi)一扇窗?！緦W(xué)生作品】恒王炤雯我是一只幼蟬，我們有堅(jiān)硬的翅膀，兩眼還未睜開(kāi)，靠著一丁點(diǎn)兒食物卑微地活著。我終日生活在黑暗中，周?chē)h(huán)境對(duì)我而言是冰冷的。

10、我有一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)所有的蟬都有的夢(mèng)我渴望在某個(gè)夏天鉆出泥土，爬上樹(shù)梢，面對(duì)著陽(yáng)光，終日歌唱。為了這個(gè)夢(mèng)，我要在泥土中度過(guò)將近四年，但我堅(jiān)持著，從不放棄。就在第四年的某一天，泥土中傳來(lái)“沙沙”聲，是幾只蚯蚓從土地上鉆回泥土。真羨慕他們，能感受到光明與溫暖，我想著。而蚯蚓們卻鉆到我身旁，一番嘲笑：“瞧這只可憐的蟬，一輩子都得不到陽(yáng)光的暖！”“就是！它一定不知道外面是多么美好！”他們的笑聲刺痛了我，但我知道，總有一天我會(huì)得到光明，所以我要忍。有微弱的光透過(guò)泥土，我感受到了那一丁點(diǎn)兒的溫暖。于是，我更加堅(jiān)定了自己的信念，無(wú)論別人怎么嘲笑，我只是默默堅(jiān)守，默默等待。第四年的三月，天下起了雨。豆大的水珠滲進(jìn)

11、泥土，氧氣漸漸不夠用了。蚯蚓及各種各樣的小蟲(chóng)子都鉆出了泥土，他們要去呼吸更豐富的空氣，但我卻不能走，更不能在這泥中死去，因?yàn)槲业膲?mèng)還在遠(yuǎn)方等待著我。只剩幾個(gè)月了，我心想，一定要堅(jiān)持??！雨水讓我的身體劇烈疼痛，呼吸也越來(lái)越困難了，但我不放棄，讓身體與氧氣多的地方接觸，呼吸順暢了好多。好難受，我真想睡一個(gè)沉沉的覺(jué)。不！我不能！我看到了我的夏天，我的夢(mèng)。最后一年了！僅憑這一份信念，身處困境中的我堅(jiān)持著，默默堅(jiān)守著。終于，雨停了，死神帶不走我，帶不走我的信念。日復(fù)一日，面對(duì)嘲笑和困境，我不忘初心，持之以恒。我執(zhí)著于我的夢(mèng)，再大的困難，我都堅(jiān)持了下來(lái)。暴風(fēng)雨后，彩虹悄然而至。那個(gè)夏天終于到了！我拍打著已堅(jiān)硬的雙翅，飛上樹(shù)梢。我終于看到了這個(gè)多彩的世界，陽(yáng)光圍繞著我，好溫暖。于是，我興奮地歌唱起來(lái)：“嘰嘰嘰嘰”小蟲(chóng)