小學數(shù)學北師大四年級上冊數(shù)學好玩《編碼》教學設計（羅雪梅）

1、成都市中小學信息技術環(huán)境下賽課活動教 學 設 計 與 反 思學 科數(shù)學年級4年級教師羅雪梅所在學校青白江區(qū)大彎小學版本、冊數(shù)課 目 名 稱北師大版第九冊編碼教學目標（1）知識與技能：理解并初步掌握身份證編碼的有關知識，體驗編碼的規(guī)則和方法；（2）過程與方法：通過觀察、比較、猜測等活動探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，經(jīng)歷設計編碼的過程，培養(yǎng)學生質(zhì)疑和反思的能力，發(fā)展學生的推理能力。（3）情感與態(tài)度：了解編碼在生活中的廣泛應用，進一步體會“數(shù)”在日常生活中起到的表達、交流和傳遞信息的作用。學習者分析對于編碼的知識，生活中經(jīng)常遇見，可是學生卻不知道它就是編碼，所以這節(jié)課學生具有較為豐富的生活經(jīng)驗是

2、本節(jié)課的優(yōu)勢所在；但是要讓孩子理解編碼的規(guī)則以及能夠靈活運用編碼規(guī)則解決生活中的實際問題，就需要我們通過設計各種活動將本節(jié)課串聯(lián)起來，讓孩子在活動的過程中理解并且掌握有關知識。四年級學生已經(jīng)有了初步的抽象歸納能力，所以本節(jié)課可以在提問時提高問題層次，促進學生思維能力的發(fā)展 。教學重點內(nèi)容措施信息技術應用策略探索數(shù)字編碼的規(guī)則和方法；微課介紹“身份證號的奧秘”，然后運用知識解決分辨小明一家身份證號的問題；運用微課介紹；運用希沃的課堂活動設計游戲；教學難點內(nèi)容措施信息技術應用策略學會用數(shù)字編碼的方法來解決實際生活中的簡單問題。“小小設計師”設計在校學號；介紹生活中的編碼；運用希沃白板的拍照上傳功能

3、；運用希沃的遮擋功能；教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容活動設計活動目標信息技術使用及分析情景導入知識點揭示知識點強化知識點檢測知識點延伸六、知識點總結(jié)帶同學們來到偵探王國；了解身份證號的編碼規(guī)則；能夠運用身份證號的編碼規(guī)則解決生活中的實際問題。了解銀行卡里也隱含了信息，總結(jié)編碼規(guī)則。運用編碼規(guī)則解決生活中的相關問題。了解生活中的編碼?？偨Y(jié)本節(jié)課的收獲創(chuàng)設破案情境，開啟本節(jié)課的“偵探之旅”；通過播放微課讓學生了解身份證號的編碼規(guī)則；判斷小明一家的身份證號。通過銀行卡的信息最終確定犯罪嫌疑人，總結(jié)編碼規(guī)則。“小小設計師”在全校范圍內(nèi)給自己編一個學號。（小組合作匯報）說一說：我們生活中還有哪些編碼？你

4、說一說，本節(jié)課有哪些收獲？激發(fā)學生參與的積極性；通過合作交流、匯報展示，學生之間相互補充質(zhì)疑，進一步了解編碼的規(guī)則，做到把課堂真正還給學生。學生理解編碼的含義及規(guī)則。通過學生自己編碼的活動，進一步理解編碼的意義。了解編碼在生活中的廣泛運用。培養(yǎng)學生總結(jié)、梳理、歸納的能力。采用課件演示，創(chuàng)設破案情境。運用微課講解身份證號的編碼規(guī)則，拓寬學生的知識面；利用希沃創(chuàng)設課堂活動，提高課堂效率；課件演示，直觀形象。通過希沃的拍照上傳功能直觀形象的展示。通過希沃的“遮擋”功能，向刮刮樂中獎一樣，提高課堂的趣味性 。交互式電子白板（網(wǎng)絡環(huán)境或一對一數(shù)字化學習環(huán)境）教學應用小結(jié)應用了交互式電子白板（網(wǎng)絡環(huán)境或一

5、對一數(shù)字化學習環(huán)境）的哪些功能，是否合理？效果如何？本節(jié)課運用了微課進行新課的講解及知識的延伸，然后在教學的過程中運用了希沃白板的課件演示功能、書寫功能、拍照上傳功能、計時功能、創(chuàng)設有趣的課堂活動功能、遮擋等功能。通過微課的講解，既節(jié)約了老師上課大量講解的時間，變被動接受學習為學生的而主動理解學習，又提高了學生的興趣，拓寬了學生的知識面（了解了更多關于身份證號編碼的知識）；電子白板的書寫功能使課堂教學更加方便，拍照上傳功能在老師巡視課堂的時候，能夠隨時隨地搜集學生的作品，及時反饋；計時功能能夠增強學生的時間觀念，更好的安排學習討論的進度；然后運用遮擋功能，通過橡皮擦擦出學生提到的答案，既能夠隨

6、機應變（學生說到哪個展示哪個），又能夠在刮獎的過程中，增加課堂的趣味性；我還運用電子白板“課堂活動設計”的功能設計了本節(jié)課的活動，比單純的投影展示更直觀、而且最后能夠直接檢測結(jié)果是否正確，也是很好的反饋。總體來說，本節(jié)課運用交互式電子白板的功能還是比較合理的，每用到的一個功能都恰到好處的解決了本節(jié)課的教學重難點，對學生知識的掌握有很大的促進作用。應用交互式電子白板（網(wǎng)絡環(huán)境或一對一數(shù)字化學習環(huán)境）解決的教學關鍵問題及形成了哪些生成性資源？運用交互式電子白板解決的關鍵問題是“編碼規(guī)則的講解”，學生通過觀看微課已經(jīng)基本上了解了編碼的基本規(guī)則，在課堂活動中學生的熟練運用也很好的反應了這一點。在本節(jié)課

7、中的生成性資源主要是學生自主的設計自己的學號，每個孩子想要體現(xiàn)的信息不一定完全相同，用來表示信息的數(shù)字也可能不同，但只要孩子能把數(shù)字按一定的順序排列起來表示一定的意義我們就給予肯定。通過學生自己編碼的活動，學生進一步理解了編碼的含義。最后孩子能夠找到生活中存在的各種編碼，說明孩子已經(jīng)對編碼有了一定的認識，而且了解到編碼在生活中的廣泛運用。教學反思應用交互式電子白板（網(wǎng)絡環(huán)境或一對一數(shù)字化學習環(huán)境）課堂教學的改善，應用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。本節(jié)課我在試講的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：（1）在認識身份證號時，原本設計先讓孩子匯報，然后老師進行補充講解。可發(fā)現(xiàn)

8、這個環(huán)節(jié)不僅耗時較多，而且學生接受情況并不是很好。再加上本節(jié)課的重點并不是學習身份證，而是借助身份證編號的規(guī)則了解編碼。所以我采用微課的形式，簡單的介紹了身份證號的組成，還加入了身份證的發(fā)展歷程以及“雙胞胎”“龍鳳胎”身份編號等知識，大大的提升了學生學習的興趣。（2）辨別一家四口身份證號時，我原本想最大程度的體現(xiàn)學生的主體性，所以采用的方式是小組合作，再匯報交流；但是在學生操作的過程中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過觀看微課了解的身份證號有關知識，學生面對那么長一串數(shù)字，并不知道從何下手，效率不高?！皩W生為主體，教師為主導”那么這時就得體現(xiàn)教師的主導作用。在第二次上這節(jié)課時，我先引導學生尋找小明的身份證號，通

9、過投影展示過程，并在此處建模：“一標，二畫，三寫”，剩下的再由學生自己完成。通過這樣的方式，大多數(shù)學生便能很快的辨別出其他家庭成員，說明在這里教師的“導”對學生的學習很有幫助。而且通過希沃設計的課堂游戲環(huán)節(jié)提升了課堂的趣味性，比單純的投影展示更能激發(fā)學生參與的積極性。（3）在“小小設計師”環(huán)節(jié)，起初是我?guī)ьI學生一起分析“在校信息應該包括哪些”，然后進行篩選、排序，學生再進行編號。可這樣學生僅僅是按照老師的要求再做，這堂課就缺乏了“生命的溫度”。所以后來我設計為先讓學生自己來編，老師不做要求。然后我在課堂巡視的過程中通過拍照的方式采集學生的有效生成，再通過平臺上傳及時給予評價反饋，的在學生匯報的過程，只要學生說的有道理，我都給予肯定；再通過生生之