《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教案

1、PAGE10第1節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1）通過觀察圖像、資料分析，識(shí)記向性運(yùn)動(dòng)的概念。（2）通過植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路、方法觀察、假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的同時(shí)，概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。（3）通過閱讀文本、師生交流，能夠理解植物向光性原因，生長(zhǎng)素產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸，能夠運(yùn)用生長(zhǎng)素作用原理分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題。【教學(xué)重點(diǎn)】1生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。2植物向光性的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。教法：a達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)回顧科學(xué)的研究方法發(fā)現(xiàn)問題提出假說設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說得出結(jié)論，以此為思路展開教學(xué)，生生合作制定探究方案、預(yù)測(cè)結(jié)果、

2、得出結(jié)論，突出知識(shí)線索對(duì)向光性的可能原因的推測(cè)，同時(shí)教師引導(dǎo)歸納實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和要點(diǎn)。b詹森、拜爾、溫特實(shí)驗(yàn)知識(shí)上以問題引導(dǎo)閱讀合作討論突破為線索，方法上遷移達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法判斷詹森實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，補(bǔ)充對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)比拜爾實(shí)驗(yàn)和達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟單側(cè)光引發(fā)向光生長(zhǎng)原因c生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布以幻燈片展示圖片、識(shí)圖、填圖牽引閱讀興趣、抽象知識(shí)形象化，理解應(yīng)用知識(shí)。學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)探究；分析比較法、小組討論法等。【教學(xué)過程】I、導(dǎo)入【直觀展示、激情置疑】導(dǎo)課：教師進(jìn)行敘述：前一陣子在居民樓那邊發(fā)生過一次很慘烈的“跳樓事件”，不知道同學(xué)們聽說過沒有學(xué)生們很驚奇，馬上議論紛紛，顯出很詫異的表情。老師接

3、著說：太慘了，粉身碎骨??！太可惜了，那么好的一盆花！學(xué)生們哄堂大笑，也長(zhǎng)舒了一口氣原來跳樓的是花盆啊。此時(shí)老師及時(shí)提出問題：據(jù)知情者說，這盆花的主人很懶，把它放到外面窗臺(tái)上好長(zhǎng)時(shí)間了。請(qǐng)思考：為什么長(zhǎng)期位置不動(dòng)的花盆會(huì)掉下去呢自然引出植物的向光性。II、新課（一）、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程1達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)首先介紹科學(xué)的研究方法：發(fā)現(xiàn)問題提出假說設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)思路【學(xué)生活動(dòng)：用科學(xué)方法探究植物生長(zhǎng)具有向光性】生活發(fā)現(xiàn)：受到單側(cè)光照射時(shí)金絲雀虉草的胚芽鞘會(huì)向光彎曲生長(zhǎng)提出假說：（1）向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)（2）感光部位在胚芽鞘尖端（3）彎曲生長(zhǎng)部位在胚芽鞘尖端以下（4）單側(cè)光

4、作用下胚芽鞘背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快驗(yàn)證假說：你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的假說嗎寫出主要實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（下列實(shí)驗(yàn)材料根據(jù)需要供你選擇）材料：胚芽鞘若干、單側(cè)光源、刀片、不透光錫箔、記號(hào)筆教師指導(dǎo)：分別指導(dǎo)4個(gè)小組學(xué)生合作探究組內(nèi)交流完善實(shí)驗(yàn)方案。小結(jié)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要注意的問題實(shí)驗(yàn)材料的選擇；自變量的設(shè)置及可操作性；因變量的預(yù)期及測(cè)量方法；無關(guān)變量的控制；對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和原則?；顒?dòng)一：探究向光性與尖端有關(guān)方案1組2組處理單側(cè)光照，切除尖端單側(cè)光照，不切除尖端結(jié)果不生長(zhǎng)向光彎曲生長(zhǎng)結(jié)論向光彎曲與尖端有關(guān)活動(dòng)二：探究感光部位在尖端方案1組2組處理單側(cè)光照，用錫箔紙遮住胚芽鞘尖端單側(cè)光照，用錫箔紙遮住胚

5、芽鞘尖端下部結(jié)果直立生長(zhǎng)彎向光源生長(zhǎng)結(jié)論感光部位在胚芽鞘尖端活動(dòng)三：探究彎曲生長(zhǎng)部位在尖端下部方案尖端尖端下部處理由尖端向下劃線由尖端向下劃線結(jié)果尖端線連續(xù)下部線斷續(xù)結(jié)論彎曲生長(zhǎng)部位在胚芽鞘尖端下部活動(dòng)四：?jiǎn)蝹?cè)光作用下背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快方案背光側(cè)向光側(cè)處理由尖端向下劃線由尖端向下劃線結(jié)果背光側(cè)尖端下部劃線斷續(xù)片段多向光側(cè)尖端下部劃線斷續(xù)片段少結(jié)論單側(cè)光照下背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快設(shè)問：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你怎樣解釋胚芽鞘生長(zhǎng)具有向光性結(jié)論：?jiǎn)蝹?cè)光照射時(shí)尖端產(chǎn)生某種刺激，這種刺激傳遞到下部，會(huì)造成背光面比向光面生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。過渡語：這種刺激是什么呢2詹森拜爾溫特實(shí)驗(yàn)推測(cè)：尖端產(chǎn)生刺激引

6、起下部彎曲生長(zhǎng)，這種刺激一定能傳遞到尖端下部?！咀灾鲗W(xué)習(xí)、突破重難】閱讀教材內(nèi)容P473-8段、回答問題：設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過閱讀理解教材內(nèi)容，同時(shí)可遷移、發(fā)散由達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中形成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。說詹森實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，你怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)拜爾怎樣解釋胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的原因?qū)Ρ冗_(dá)爾文向光性試驗(yàn)想一想該實(shí)驗(yàn)為什么在黑暗條件下進(jìn)行你能否用該實(shí)驗(yàn)得到的啟示來解釋單側(cè)光引起彎曲生長(zhǎng)的原因溫特是怎樣找到這種刺激的他為什么把這種物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素學(xué)生閱讀思考交流各自認(rèn)識(shí)、互補(bǔ)完善、教師指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生小結(jié)。教師精講：拜爾達(dá)爾文分布多生長(zhǎng)快，分布少生長(zhǎng)慢，背光側(cè)分布多生長(zhǎng)快，向光側(cè)分布少生長(zhǎng)慢。胚芽鞘向光生長(zhǎng)是由于單

7、側(cè)光照射,使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的某種刺激在尖端下部分布不均導(dǎo)致胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)。教師簡(jiǎn)介：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)與提取，強(qiáng)調(diào)其化學(xué)本質(zhì)。設(shè)問：除生長(zhǎng)素外，植物體還有哪些激素它們共同特點(diǎn)如何幻燈片展示：赤霉素、乙烯、細(xì)胞分裂素的共同特點(diǎn)：（1）由植物體內(nèi)產(chǎn)生（2）能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位（3）對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響過渡語：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸特點(diǎn)和分布部位怎樣（二）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布教師展示植物圖片，學(xué)生識(shí)圖并思考生長(zhǎng)素的相關(guān)問題。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)芽、頂端分生組織、形成層、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認(rèn)識(shí)，展示圖片加深印象，訓(xùn)練抽象思維能力。1合成部位：2運(yùn)輸方向：在圖中處找出合成生長(zhǎng)素的部位（1）

8、在圖中恰當(dāng)位置標(biāo)出形態(tài)學(xué)上端（1）運(yùn)輸特點(diǎn)：用箭頭標(biāo)出生長(zhǎng)素運(yùn)輸方向3分布（1）在圖中標(biāo)出生長(zhǎng)素分布部位（2）規(guī)律：生長(zhǎng)素分布在部位【生生互動(dòng)交流、補(bǔ)充完善】小結(jié)：討論：你能否從生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布三個(gè)環(huán)節(jié)解釋胚芽鞘向光生長(zhǎng)的原因、技能訓(xùn)練：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是非常重要的證據(jù)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)出結(jié)論，邏輯要非常嚴(yán)密才能有說服力。學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。根據(jù)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)討論：1這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密2從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)3如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)學(xué)生討論回答：1不嚴(yán)密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時(shí)的情況。2結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。3應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn)，以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。小結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生長(zhǎng)不生長(zhǎng)看有沒有生長(zhǎng)素；