臨床護(hù)理教學(xué)管理新模式

1、臨床護(hù)理教學(xué)管理新形式目的:護(hù)理臨床教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校的延伸，是專業(yè)理論與理論結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建與探究適應(yīng)新時期特點的臨床護(hù)理教學(xué)管理形式。方法:采取加強培訓(xùn)進(jìn)步臨床教師質(zhì)量意識；針對全員、全過程、全范圍質(zhì)量管理等要素，對臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展持續(xù)改進(jìn)。結(jié)果:進(jìn)步了臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論:臨床護(hù)理教學(xué)管理新形式制定合理、有效，保證了實習(xí)效果，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。臨床護(hù)理；教學(xué)管理新形式護(hù)生在學(xué)校學(xué)到了一定的護(hù)理理論知識，但要真正成合格的護(hù)理工作人員，還必須經(jīng)過理論與理論相結(jié)合的實際訓(xùn)練，臨床教學(xué)那么是實現(xiàn)一目的的重要途徑。必須做出周密的帶教方案和安排，裝備高素質(zhì)的帶教教師和根據(jù)護(hù)

2、生各個時期的心態(tài)進(jìn)展因人、因時的正確引導(dǎo)，只有這樣才能圓滿地完成實習(xí)任務(wù)，才能為護(hù)理隊伍培養(yǎng)出合格的人才。近年來，我院在臨床護(hù)理教學(xué)中進(jìn)展了一系列改革的嘗試，即改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式，改革臨床教學(xué)內(nèi)容及方法，安排學(xué)生早期接觸臨床，采取多種有效途徑，進(jìn)步培養(yǎng)人才的質(zhì)量，逐漸完善了臨床教學(xué)管理，并到達(dá)了預(yù)期效果。1制定周密的帶教方案制定教學(xué)方案，是臨床帶教的重要內(nèi)容。一是方案必須遵循理論聯(lián)絡(luò)實際的原那么，根據(jù)護(hù)生所學(xué)的理論課程由淺入深，從易到難，循序漸進(jìn)，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。二是方案必須遵循學(xué)以致用的原那么，根據(jù)整體護(hù)理的觀念，增加教學(xué)內(nèi)容，使護(hù)生理解到做每一項護(hù)理工作必須按護(hù)理程序進(jìn)展。三是方案

3、必須遵循因人因時因院施教的原那么，根據(jù)護(hù)生在各個實習(xí)階段的心態(tài)、表現(xiàn)，醫(yī)院的科室多少，結(jié)合學(xué)校的實習(xí)安排，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時。落實在臨床教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，對不同層次的學(xué)生制定出總的實習(xí)方案和量化指標(biāo)：中專學(xué)生以掌握整體護(hù)理觀、人際交流技巧、護(hù)理根本知識、根本理論、根本技能及?？评碚摳字R，完成中專實習(xí)量化指標(biāo)為主；大專學(xué)生以掌握整體護(hù)理理論、護(hù)理程序的工作方法、對病人及家屬施行安康教育方案，完成大專實習(xí)量化指標(biāo)為主；本科學(xué)生除要到達(dá)大專實習(xí)要求外，還需注重進(jìn)步學(xué)生教學(xué)、管理才能和科研意識，完本錢科實習(xí)量化指標(biāo)；每一實習(xí)科室在學(xué)生實習(xí)完畢前必須進(jìn)展?？评碚摷白o(hù)理技術(shù)操作。大專、本科學(xué)生書寫

4、的整體護(hù)理病歷由護(hù)理教學(xué)組組織各實習(xí)科室?guī)Ы探處熂羞M(jìn)展穿插評審量分。2裝備高素質(zhì)的帶教教師，實習(xí)帶教教師的選拔及培訓(xùn)教師是教學(xué)活動的主體，是實現(xiàn)培養(yǎng)目的、落實教學(xué)方案的關(guān)鍵。因此，我們嚴(yán)格審核實習(xí)帶教教師資格，規(guī)定了教師任職的條件：大專畢業(yè)3年或任護(hù)師5年以上，具有較為豐富的專業(yè)理論知識和一定帶教才能的護(hù)理人員；熱保護(hù)理教學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；具有良好職業(yè)道德、較強表達(dá)才能及交流溝通才能，熟悉和掌握實習(xí)大綱、實習(xí)目的、實習(xí)方案、學(xué)生量化指標(biāo)及考評標(biāo)準(zhǔn)、適宜各層次學(xué)生實習(xí)的帶教方法；通過學(xué)習(xí)護(hù)、教育學(xué)相關(guān)的理論，更新教育理念，能用現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)臨床教學(xué)。 帶教教師應(yīng)選擇思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)都比

5、較好的護(hù)理人員擔(dān)任。技術(shù)素質(zhì)方面，有較豐富的專業(yè)知識和臨床理論經(jīng)歷，有較高的護(hù)理理論程度，護(hù)理操作技術(shù)程度和臨床應(yīng)變才能及一定的語言表達(dá)才能。思想素質(zhì)方面，帶教教師的思想品質(zhì)對護(hù)生有潛移默化的作用，因此，教師應(yīng)具備熱受護(hù)理專業(yè)，對病人有高度責(zé)任心和同情心，有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，并能以身作那么，率先示范，事事處處起到帶頭表率作用，時刻注意自己的舉止、神情、風(fēng)度、儀表、情緒、性格、語言等。以自己的形象和行動去影響和教育護(hù)生。 3根據(jù)護(hù)生的心態(tài)實行人文帶教根據(jù)護(hù)生的各個階段的心理狀態(tài)，及時調(diào)整帶教方案和帶教方法，以充分調(diào)動護(hù)生的學(xué)習(xí)和工作積極性。實習(xí)初期，護(hù)生面臨著將書本知識變成實際才能，由受照顧的學(xué)生

6、轉(zhuǎn)變成為照顧病人的護(hù)士的角色。由于護(hù)生在各方面的才能有限，滿足不了病人的需求，護(hù)生對自身的才能還沒有充分信心，再加上理論與理論有明顯的脫節(jié)感。所以此期護(hù)生容易產(chǎn)生緊張、自卑和依賴心理；也有些護(hù)生片面理解護(hù)士工作，覺得護(hù)士工作刻板、單調(diào)而辛苦，從心中的偶像開始動搖并產(chǎn)生憂慮心理。此期應(yīng)該特別注意邊示教邊講解理論，切忌只動手少動口，每做一項護(hù)理操作或制訂一項護(hù)理方案都要問問護(hù)生有什么病理生理根據(jù)，讓她們知其然而知其所以然，這樣，可以解除護(hù)生理論與理論的脫節(jié)感。帶教教師對護(hù)生應(yīng)有充分的愛心及耐心，切忌將其當(dāng)包袱，應(yīng)及時鼓勵她們的進(jìn)步，主動做病人的工作，讓病人與護(hù)生互相理解，給護(hù)生創(chuàng)造一些理論時機，以

7、解除其緊張心理和自卑心理。帶教教師不能急于求成或?qū)⒆o(hù)生當(dāng)勞動力使用，要允許護(hù)生有依賴感，充分利用其依賴心理給她們以各方面的及影響。對由于片面理解護(hù)理工作而憂慮絕望的護(hù)生，應(yīng)多講一講護(hù)理工作的價值和受病人贊揚的事例，讓她們看到護(hù)理工作的科學(xué)性和成就，增強榮譽感，消除憂慮感和絕望感。實習(xí)中期，護(hù)生各心理矛盾逐漸緩解。她們對疾病有了一些感性認(rèn)識，有了一定的操作才能及理論聯(lián)絡(luò)實際的才能，是學(xué)習(xí)大量知識的主要時期。在此期應(yīng)繼續(xù)給予正確地引導(dǎo)，在知識上使她們溫故而知新，在操作技術(shù)上使她們不斷純熟。由于有了一定的才能，護(hù)生開始欲擺脫帶教教師而完好地嘗試自我價值，經(jīng)常單獨去執(zhí)行護(hù)理任務(wù)。這時帶教教師應(yīng)適當(dāng)?shù)胤?/p>

8、手，但不能放眼放心，嚴(yán)防過失事故的發(fā)生，并應(yīng)隨時講解臨床檔可能出現(xiàn)的隱患，未雨綢繆，防微杜漸，以加強護(hù)生的責(zé)任心。實習(xí)末期，最明顯的心態(tài)是憂慮感增強，因為面臨著畢業(yè)分配去向和學(xué)生生活即將完畢，這是護(hù)生很容易分心。二是產(chǎn)生厭倦感，認(rèn)為自己已經(jīng)可以解決一些問題了，遇事不再爭先恐后搶著干了，有的護(hù)生甚至遲到、請假、無故不到班。這個時期的首要問題是加強管理，同時在工作才能上給她們提出較高的要求，給其一點壓力，以適應(yīng)即將擔(dān)任的護(hù)士角色。除此外，還要教她們從心、倫理學(xué)的角度去觀察、護(hù)理、諒解、理解病人，以適應(yīng)當(dāng)今“社會心理生物新的醫(yī)學(xué)形式的需要。4通過加強對護(hù)理臨床實習(xí)環(huán)節(jié)的管理獲得了以下成效促進(jìn)了教師護(hù)

9、理效勞觀念及教育理念的轉(zhuǎn)變：教師用護(hù)理觀指導(dǎo)學(xué)生，保證了護(hù)理效勞質(zhì)量；由于教師做到了尊重、鼓勵、支持學(xué)生，從而減少了她們的焦慮，促進(jìn)了她們的學(xué)習(xí)。進(jìn)步了教師綜合素質(zhì)和帶教程度：在施行實習(xí)方案過程中要求教師必須掌握教學(xué)大綱、實習(xí)方案以及量化指標(biāo)的考評標(biāo)準(zhǔn)；教師們自覺進(jìn)步自身素質(zhì)及?？评碚撝R，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，保證了教學(xué)效果，到達(dá)了教學(xué)相長的目的。進(jìn)步了學(xué)生的綜合才能：注重學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)，人際交流技巧的訓(xùn)練。在實習(xí)過程中培養(yǎng)了整體護(hù)理觀念、進(jìn)步了理論聯(lián)絡(luò)實際、運用護(hù)理程序工作方法以及判斷問題、解決問題和獨立工作的才能。學(xué)生主動為病人提供全方位的護(hù)理效勞，解除了病人的負(fù)性心理，從而促進(jìn)了疾病的康復(fù)，受到病人及家屬們的一致好評，獲得了較好的社會效益。良好的臨床實習(xí)環(huán)境、因材施教的方法：良好的實習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生圓滿地完成臨床實習(xí)任務(wù)的重要因素。帶教教師對臨床實習(xí)不滿意或情緒不穩(wěn)定的學(xué)生給予更多關(guān)注，為她們付出更多的努力，使她們能順利完成臨床實習(xí)任務(wù)，成為一名合格的護(hù)士。通過加強護(hù)理臨床實習(xí)重要環(huán)節(jié)的管理，使臨床實習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到保證：學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量滿意度、病人對學(xué)生實習(xí)滿意度均