B3探究型學習活動設計作業(yè)1-活動設計；探究型學習活動設計《鼓樂鏗鏘》(音樂)

1、B3探究型學習活動設計作業(yè)1活動設計要求：供應一份探究型學習活動設計，需包括學習主題與目標、 學生情況、探究任務、活動過程、學習資源和評論要求等。探究型學習活動設計鼓樂鏗鏘一、學習主題鼓樂鏗鏘是人教版普通高中功課標準嘗試教科書音樂鑒 賞中第三單元“豐富的民間器樂”第六節(jié)的內(nèi)容。本課選取了湖 南民間樂曲錦雞出山、山西民間樂曲滾核桃、北京民間樂曲 童謠以及基礎學問“打溜子”、“吹噓樂”、“吹歌”等內(nèi)容，旨 在引導學生感受體驗我國具備代表性的幾種民間器樂。1、錦雞出山是一首湖南土家族人民喜聞樂見的民間音樂“打 瘤子”改編的一首器樂曲，樂曲以錦雞為描繪對象，通過多變的演 奏技巧、生動刻畫錦雞的各種生活

2、動態(tài)，借此表達土家人民喜歡生 活的樂觀心情。2、滾核桃是一首山西鼓樂，演奏時應用十面各種形制的鼓 和一副拍板，演奏時既有音樂本身的心情顏色，又有演員現(xiàn)場表達 藝術(shù)，好聽又美麗，抒發(fā)了勞感人民高興的心情。3、童謠原為北京市城區(qū)內(nèi)傳揚的一首兒歌一一打花巴掌。 這是兒童們在游玩過程中重復吟唱的歌曲。由于歌詞反映北京市人 民群眾的日常生活，整個歌曲的節(jié)奏明快、旋律流暢，很受兒童們的歡迎。這首歌接受先數(shù)板、后唱歌的演唱形式。通常，由一人領(lǐng) 誦、眾人齊唱，歌詞可循環(huán)重復地不斷演唱，偶然也會有人即興創(chuàng) 編歌詞。二、學習目標1、學問與技能通過欣賞作品，感受、體驗樂曲的音樂心情，使學生理解中國 打擊樂的代表形式

3、及風格特征。在理解樂曲的音樂內(nèi)容的基礎上， 學習掌握有關(guān)的音樂學問。2、過程與方法聆聽滾核桃、錦雞出山、童謠，讓學生在音樂氣氛中體 驗打擊樂的感染力。學生通過律動的實踐活動，體驗節(jié)奏與景象之 間的聯(lián)絡，進而理解創(chuàng)作與欣賞之間的關(guān)系，奠定欣賞器樂作品的 基礎。3、感情觀點與價值觀理解打擊樂的悠久歷史，比照中外打擊樂的不同表達內(nèi)容與形 式，理解音樂的多元與大同，體會藝術(shù)源于生活又高于生活。三、學生情況高中音樂鑒賞課的教學對象多為高一年級學生，伴隨著多年文 化學問的學習，他們積累了確定的文化底蘊，同時伴隨著音樂功課 的學習，也對民間音樂有了一些理解，但這些遠遠還缺乏夠讓學生 全面的理解民間音樂。由于

4、小學和初中階段對打擊樂有了初步理解, 因此本課傾重于認得理解其音樂體裁演奏形式風格特征及社會功效等，進而在鑒賞更多的民間器樂方面能舉一反三。從現(xiàn)實來看，由于生活環(huán)境和條件的改善，很多不同形式的民 間音樂離我們的生活漸行漸遠，多數(shù)同學還是愈加喜歡流行音樂。 因此我們要通過鼓樂鏗鏘這節(jié)課，讓同學們愈加深刻地理解民 間音樂，從心底接受并喜歡我們的民間音樂。四、探究任務讓學生聆聽完整的音樂作品，理解打擊樂器的演奏方法及不同 方法所表達出來的音樂效果，并引導學生參加打擊樂演奏活動，更 深層次的體驗音樂作品的心情。在此基礎上完成探究任務，引導學 生進行創(chuàng)編活動。最終讓學生理解音樂作品的社會功效，認得藝術(shù)

5、創(chuàng)作源于生活并高于生活的道理。五、活動過程（一）導入1、創(chuàng)設景象，視頻導入：課件播放一段鑼鼓音樂視頻。2、提 出問題：視頻中出現(xiàn)了哪些民族器樂？學生回復：（二）新授1、 從錦雞出山、滾核桃及童謠中選出局部鑼鼓經(jīng)進行師生 互動。2、視聽錦雞出山，之后讓學生描述一下樂曲所表達的情節(jié)， 然后進一步引導學生理解這首樂曲本質(zhì)表達了什么？3、依據(jù)錦雞出山的演奏樂器和樂曲所表達的內(nèi)容，總結(jié)出 流行于湖南土家族的一種民間器樂演奏形式“打溜子二4、視聽滾核桃，師生共同交流表演形式及演奏技法（包括樂曲的組成局部：頭、身、尾三個局部)；然后讓學生描述一下樂曲所 表達的內(nèi)容。5、依據(jù)滾核桃總結(jié)出一種在中國農(nóng)村傳揚最廣

6、的，以吹奏 樂器和打擊樂器為主的樂種“吹噓樂”，又稱“鼓樂”。6、視聽樂曲童謠：(1)先熟識音樂主題并練習口礴子數(shù)板的節(jié)奏。(2)帶問題聆聽樂曲童謠，樂曲的音樂主題有幾個？它們在樂 曲中出現(xiàn)幾次？(3)依據(jù)樂曲童謠總結(jié)出一種以吹管樂曲為主，打擊樂曲為 輔的一個種類“吹歌”。7、老師引導學生對錦雞出山、滾核桃、童謠三首樂曲 的音樂心情進行歸納。(三)課堂小結(jié)今日我們一同欣賞體驗了清鑼鼓的奇妙魅力，向這樣優(yōu)秀的民 族器樂曲還有很多很多。同學們平常都很喜歡帶有流行因素的音樂， 期望大家能夠認獲得，我們的民族音樂才是我們中華之瑰寶，民族 之驕傲。我們民族音樂和中華傳統(tǒng)文化都在期望著你們能夠把他們 傳承

7、下去，發(fā)揚光大。(四)業(yè)余作業(yè)收集或記錄有關(guān)當?shù)卮祰u樂的曲譜或音響資料。六、學習資源1、充足運用教材及配套課件資源，多以視頻資料讓學生欣賞，這樣更能引發(fā)學生對作品的喜好，為學生學習打擊樂進行鋪墊。2、引導學生收集、查閱地方民間打擊樂作品和音樂文化活動的 資料，以推動學生理解社會，認得社會。3、充足運用學校樂器資源，讓學生演奏打擊樂片段，激發(fā)學生 學習民間音樂的喜好。4、引導學生運用網(wǎng)絡等資源理解民間音樂，開闊學生音樂眼界, 增加學生對中國民間音樂的喜歡之情。七、評論要求教師通過課堂提問，讓學生仿照演示音樂作品中的節(jié)奏來檢驗 教學成就。通過指導學生創(chuàng)編打擊樂，以組為單位進行展示活動， 以學生互評

8、的方式進行評論。新功課理念下的學生評論將評論看作 是一個與教學過程同等重要的過程，而且重視評論過程本身等新思 想，評論不僅要關(guān)注學問與技能，更要關(guān)注過程與方法、感情觀點 與價值觀。學生評論要有多元化的評論內(nèi)容，以及機敏應用不同的 評論方法和手段，建立推動學生全面開展的評論體系，發(fā)覺和開展 學生多方面的潛能，理解學生開展中的需求，幫助學生認得自我， 建立自信?！半p減”背景下初中歷史作業(yè)的有效設計策略“雙減”政策實施以來，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如何 科學在理的設計歷史作業(yè)，來落實“減負增效”呢？作業(yè)有預習作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)之分。學生的作業(yè)與教 師的教學活動存在著親近的聯(lián)絡?？梢哉f，作

9、業(yè)既是教師教學活動 的重要環(huán)節(jié)，又是學生學習的重要組成局部，是課堂教學的鞏固強 化和拓展延長；作業(yè)與上課有著很強的規(guī)律聯(lián)絡，是學生鞏固學問 的載體，是教師反應教學的工具，是檢驗教師課堂教學是否有效的 重要手段。因此，我以為新功課背景下，歷史老師應當重視作業(yè)設 計，在理布置作業(yè)，應當以新課標為依據(jù)，以學生的開展為基本， 力求新穎多樣，面向全部學生，學以致用，到達有效作業(yè)與有效教 學的有機結(jié)合。那么，初中歷史作業(yè)到底該如何進行有效設計呢？ 我以為要盡量做到小心實效性、樂趣性、選擇性、開放性、鼓舞性 等幾個方面。一、作業(yè)設計應當小心實效性實效性是作業(yè)的第一要求，是設計作業(yè)應當追求的第一目標。 作業(yè)設

10、計應當有助于鞏固歷史基礎學問和提高基本技能。作業(yè)設計 首先強調(diào)的就是歷史基礎學問的鞏固，其次，作業(yè)設計的目的還在 于基本技能的提高?，F(xiàn)在，新功課強調(diào)要引導學生學會欣賞，學會 思考，學會如何學習，培育終身學習的才干；同時，揚州市中考 溫習指導依據(jù)新課標在這些方面也作了確定而具體的要求。因此，我以為，學生的作業(yè)應當圍繞考綱進行設計，考什么就做什么，堅 定反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，在有針對性強化基礎訓練的前提下，通過“才 干測驗題“，培育學生的口頭表達才干、合作交流才干、歷史信息 收集才干、成就反應多樣化的才干等。仿佛，在教學拿破侖的文 韜武略時，就重點抓住“文韜”中的“拿破侖法典”進行作業(yè)設 計，重點練習

11、“法典”的作者、內(nèi)容、地位及影響，重點抓住“武 略，中“拿破侖對外戰(zhàn)爭的性質(zhì)”進行作業(yè)設計，重點練習拿破侖 對外戰(zhàn)爭的雙重性。這樣，既抓住了重點，又鞏固了基礎，還提高 了才干，增強了作業(yè)的針對性和實效性。二、作業(yè)設計應當小心樂趣性仿佛，我在設計作業(yè)的時候，就將“猜謎” “相聲小品”中的 有些內(nèi)容放入其中（歷史上跑得最快的人一一猜一歷史人物；村口 有個修車粘轆的一一猜一歷史人物）就收到了較好的效果?？傊?確定要使歷史作業(yè)的設計更富裕創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)絡實際并 有確定的樂趣性，從而使學生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到查找真 知和增長才干的樂趣。三、作業(yè)設計應當小心選擇性初中生由于受主觀因素和客觀

12、因素的影響，尤其是我們農(nóng)村初中生，在學習過程中存在個體差異。我們新功課是這樣要求的：教師應尊敬學生人格，關(guān)注個體差異,滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參加的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習主動性，培育學生掌握和運用學問的觀點和才干,使每個學生都能獲得充足的發(fā)中生，在學習過程中存在個體差異。我們新功課是這樣要求的：教師應尊敬學生人格，關(guān)注個體差異,滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參加的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習主動性，培育學生掌握和運用學問的觀點和才干,使每個學生都能獲得充足的發(fā)展。因此，教師的作業(yè)設計必需具備針對性，小心選擇性。仿佛，新功課指導與訓練中的作業(yè)分選擇題和非選擇題兩塊，老

13、 師在布置作業(yè)的時候就可以要求學生一一選擇題必做；非選擇題可 以選做。我們要面對現(xiàn)實，尤其是面對長期以來就形成的看輕歷史 學科的現(xiàn)實，充足思考學生的個體差異，為學生細心設計分層作業(yè)。 基礎較好的、學習上有確定困難的學生，將面對不同的作業(yè)，接受 不同的要求與評論，在分層的基礎上讓作業(yè)的形式更多樣化，使學 生喜歡做作業(yè)。四、作業(yè)設計應當小心開放性新功課突出的理念，就是以學生為中心，小心培育學生的創(chuàng)新 才干，培育學生特性的開展，同時還要培育學生與他人團結(jié)協(xié)作的 意識與才干。學生只有通過主動的探究活動，才干找到解題的方向， 獲得自身的開展。我們的教學要堅持以學生為本，充足尊敬學生的 喜好喜好，把學生置

14、于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生供應 多元、綜合學習的機遇，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動， 學得主動，使每位學生都成為學習的主人，表達自主開放的學習過 程。因此，教師所設計的開放性試題應小心對學生的引導，使學生 在學習訓練中領(lǐng)會歷史對現(xiàn)實的借鑒性和史學本身的感染力；小心 學生對問題自主觀點才干和對學問再生、再創(chuàng)性才干的培育；小心 對學生歷史感情、歷史觀點和價值觀的培育。五、作業(yè)設計應當小心鼓舞性新功課下的教學方式是機敏多樣的，評論方式也是豐富多樣的,我們可以以機敏多樣的作業(yè)及其評論方式來更好地調(diào)動學生學習的 主動主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學習喜好的制造力。 這樣，歷史課的學習才更有活力和魅力。教師對學生的評論可以接 受鼓舞式、委婉式、指導式、祝愿式等多元化的作業(yè)評語。如，可 用“優(yōu)” “良”等第式評論；又如，用“很好” “觀點奇妙”等鼓 舞式評論；