B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1-活動(dòng)設(shè)計(jì)；探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《鼓樂鏗鏘》(音樂)

1、B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、 學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)鼓樂鏗鏘一、學(xué)習(xí)主題鼓樂鏗鏘是人教版普通高中功課標(biāo)準(zhǔn)嘗試教科書音樂鑒 賞中第三單元“豐富的民間器樂”第六節(jié)的內(nèi)容。本課選取了湖 南民間樂曲錦雞出山、山西民間樂曲滾核桃、北京民間樂曲 童謠以及基礎(chǔ)學(xué)問“打溜子”、“吹噓樂”、“吹歌”等內(nèi)容，旨 在引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)我國(guó)具備代表性的幾種民間器樂。1、錦雞出山是一首湖南土家族人民喜聞樂見的民間音樂“打 瘤子”改編的一首器樂曲，樂曲以錦雞為描繪對(duì)象，通過多變的演 奏技巧、生動(dòng)刻畫錦雞的各種生活

2、動(dòng)態(tài)，借此表達(dá)土家人民喜歡生 活的樂觀心情。2、滾核桃是一首山西鼓樂，演奏時(shí)應(yīng)用十面各種形制的鼓 和一副拍板，演奏時(shí)既有音樂本身的心情顏色，又有演員現(xiàn)場(chǎng)表達(dá) 藝術(shù)，好聽又美麗，抒發(fā)了勞感人民高興的心情。3、童謠原為北京市城區(qū)內(nèi)傳揚(yáng)的一首兒歌一一打花巴掌。 這是兒童們?cè)谟瓮孢^程中重復(fù)吟唱的歌曲。由于歌詞反映北京市人 民群眾的日常生活，整個(gè)歌曲的節(jié)奏明快、旋律流暢，很受兒童們的歡迎。這首歌接受先數(shù)板、后唱歌的演唱形式。通常，由一人領(lǐng) 誦、眾人齊唱，歌詞可循環(huán)重復(fù)地不斷演唱，偶然也會(huì)有人即興創(chuàng) 編歌詞。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)問與技能通過欣賞作品，感受、體驗(yàn)樂曲的音樂心情，使學(xué)生理解中國(guó) 打擊樂的代表形式

3、及風(fēng)格特征。在理解樂曲的音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的音樂學(xué)問。2、過程與方法聆聽滾核桃、錦雞出山、童謠，讓學(xué)生在音樂氣氛中體 驗(yàn)打擊樂的感染力。學(xué)生通過律動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)奏與景象之 間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而理解創(chuàng)作與欣賞之間的關(guān)系，奠定欣賞器樂作品的 基礎(chǔ)。3、感情觀點(diǎn)與價(jià)值觀理解打擊樂的悠久歷史，比照中外打擊樂的不同表達(dá)內(nèi)容與形 式，理解音樂的多元與大同，體會(huì)藝術(shù)源于生活又高于生活。三、學(xué)生情況高中音樂鑒賞課的教學(xué)對(duì)象多為高一年級(jí)學(xué)生，伴隨著多年文 化學(xué)問的學(xué)習(xí)，他們積累了確定的文化底蘊(yùn)，同時(shí)伴隨著音樂功課 的學(xué)習(xí)，也對(duì)民間音樂有了一些理解，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)還缺乏夠讓學(xué)生 全面的理解民間音樂。由于

4、小學(xué)和初中階段對(duì)打擊樂有了初步理解, 因此本課傾重于認(rèn)得理解其音樂體裁演奏形式風(fēng)格特征及社會(huì)功效等，進(jìn)而在鑒賞更多的民間器樂方面能舉一反三。從現(xiàn)實(shí)來看，由于生活環(huán)境和條件的改善，很多不同形式的民 間音樂離我們的生活漸行漸遠(yuǎn)，多數(shù)同學(xué)還是愈加喜歡流行音樂。 因此我們要通過鼓樂鏗鏘這節(jié)課，讓同學(xué)們愈加深刻地理解民 間音樂，從心底接受并喜歡我們的民間音樂。四、探究任務(wù)讓學(xué)生聆聽完整的音樂作品，理解打擊樂器的演奏方法及不同 方法所表達(dá)出來的音樂效果，并引導(dǎo)學(xué)生參加打擊樂演奏活動(dòng)，更 深層次的體驗(yàn)音樂作品的心情。在此基礎(chǔ)上完成探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。最終讓學(xué)生理解音樂作品的社會(huì)功效，認(rèn)得藝術(shù)

5、創(chuàng)作源于生活并高于生活的道理。五、活動(dòng)過程（一）導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)景象，視頻導(dǎo)入：課件播放一段鑼鼓音樂視頻。2、提 出問題：視頻中出現(xiàn)了哪些民族器樂？學(xué)生回復(fù)：（二）新授1、 從錦雞出山、滾核桃及童謠中選出局部鑼鼓經(jīng)進(jìn)行師生 互動(dòng)。2、視聽錦雞出山，之后讓學(xué)生描述一下樂曲所表達(dá)的情節(jié)， 然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解這首樂曲本質(zhì)表達(dá)了什么？3、依據(jù)錦雞出山的演奏樂器和樂曲所表達(dá)的內(nèi)容，總結(jié)出 流行于湖南土家族的一種民間器樂演奏形式“打溜子二4、視聽滾核桃，師生共同交流表演形式及演奏技法（包括樂曲的組成局部：頭、身、尾三個(gè)局部)；然后讓學(xué)生描述一下樂曲所 表達(dá)的內(nèi)容。5、依據(jù)滾核桃總結(jié)出一種在中國(guó)農(nóng)村傳揚(yáng)最廣

6、的，以吹奏 樂器和打擊樂器為主的樂種“吹噓樂”，又稱“鼓樂”。6、視聽樂曲童謠：(1)先熟識(shí)音樂主題并練習(xí)口礴子數(shù)板的節(jié)奏。(2)帶問題聆聽樂曲童謠，樂曲的音樂主題有幾個(gè)？它們?cè)跇?曲中出現(xiàn)幾次？(3)依據(jù)樂曲童謠總結(jié)出一種以吹管樂曲為主，打擊樂曲為 輔的一個(gè)種類“吹歌”。7、老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錦雞出山、滾核桃、童謠三首樂曲 的音樂心情進(jìn)行歸納。(三)課堂小結(jié)今日我們一同欣賞體驗(yàn)了清鑼鼓的奇妙魅力，向這樣優(yōu)秀的民 族器樂曲還有很多很多。同學(xué)們平常都很喜歡帶有流行因素的音樂， 期望大家能夠認(rèn)獲得，我們的民族音樂才是我們中華之瑰寶，民族 之驕傲。我們民族音樂和中華傳統(tǒng)文化都在期望著你們能夠把他們 傳承

7、下去，發(fā)揚(yáng)光大。(四)業(yè)余作業(yè)收集或記錄有關(guān)當(dāng)?shù)卮祰u樂的曲譜或音響資料。六、學(xué)習(xí)資源1、充足運(yùn)用教材及配套課件資源，多以視頻資料讓學(xué)生欣賞，這樣更能引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的喜好，為學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂進(jìn)行鋪墊。2、引導(dǎo)學(xué)生收集、查閱地方民間打擊樂作品和音樂文化活動(dòng)的 資料，以推動(dòng)學(xué)生理解社會(huì)，認(rèn)得社會(huì)。3、充足運(yùn)用學(xué)校樂器資源，讓學(xué)生演奏打擊樂片段，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)民間音樂的喜好。4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源理解民間音樂，開闊學(xué)生音樂眼界, 增加學(xué)生對(duì)中國(guó)民間音樂的喜歡之情。七、評(píng)論要求教師通過課堂提問，讓學(xué)生仿照演示音樂作品中的節(jié)奏來檢驗(yàn) 教學(xué)成就。通過指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編打擊樂，以組為單位進(jìn)行展示活動(dòng)， 以學(xué)生互評(píng)

8、的方式進(jìn)行評(píng)論。新功課理念下的學(xué)生評(píng)論將評(píng)論看作 是一個(gè)與教學(xué)過程同等重要的過程，而且重視評(píng)論過程本身等新思 想，評(píng)論不僅要關(guān)注學(xué)問與技能，更要關(guān)注過程與方法、感情觀點(diǎn) 與價(jià)值觀。學(xué)生評(píng)論要有多元化的評(píng)論內(nèi)容，以及機(jī)敏應(yīng)用不同的 評(píng)論方法和手段，建立推動(dòng)學(xué)生全面開展的評(píng)論體系，發(fā)覺和開展 學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)得自我， 建立自信?！半p減”背景下初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略“雙減”政策實(shí)施以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如何 科學(xué)在理的設(shè)計(jì)歷史作業(yè)，來落實(shí)“減負(fù)增效”呢？作業(yè)有預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)之分。學(xué)生的作業(yè)與教 師的教學(xué)活動(dòng)存在著親近的聯(lián)絡(luò)?？梢哉f，作

9、業(yè)既是教師教學(xué)活動(dòng) 的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成局部，是課堂教學(xué)的鞏固強(qiáng) 化和拓展延長(zhǎng)；作業(yè)與上課有著很強(qiáng)的規(guī)律聯(lián)絡(luò)，是學(xué)生鞏固學(xué)問 的載體，是教師反應(yīng)教學(xué)的工具，是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)是否有效的 重要手段。因此，我以為新功課背景下，歷史老師應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)設(shè) 計(jì)，在理布置作業(yè)，應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的開展為基本， 力求新穎多樣，面向全部學(xué)生，學(xué)以致用，到達(dá)有效作業(yè)與有效教 學(xué)的有機(jī)結(jié)合。那么，初中歷史作業(yè)到底該如何進(jìn)行有效設(shè)計(jì)呢？ 我以為要盡量做到小心實(shí)效性、樂趣性、選擇性、開放性、鼓舞性 等幾個(gè)方面。一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)小心實(shí)效性實(shí)效性是作業(yè)的第一要求，是設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)當(dāng)追求的第一目標(biāo)。 作業(yè)設(shè)

10、計(jì)應(yīng)當(dāng)有助于鞏固歷史基礎(chǔ)學(xué)問和提高基本技能。作業(yè)設(shè)計(jì) 首先強(qiáng)調(diào)的就是歷史基礎(chǔ)學(xué)問的鞏固，其次，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的還在 于基本技能的提高?，F(xiàn)在，新功課強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì) 思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培育終身學(xué)習(xí)的才干；同時(shí)，揚(yáng)州市中考 溫習(xí)指導(dǎo)依據(jù)新課標(biāo)在這些方面也作了確定而具體的要求。因此，我以為，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)圍繞考綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，考什么就做什么，堅(jiān) 定反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，在有針對(duì)性強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，通過“才 干測(cè)驗(yàn)題“，培育學(xué)生的口頭表達(dá)才干、合作交流才干、歷史信息 收集才干、成就反應(yīng)多樣化的才干等。仿佛，在教學(xué)拿破侖的文 韜武略時(shí)，就重點(diǎn)抓住“文韜”中的“拿破侖法典”進(jìn)行作業(yè)設(shè) 計(jì)，重點(diǎn)練習(xí)

11、“法典”的作者、內(nèi)容、地位及影響，重點(diǎn)抓住“武 略，中“拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)練習(xí)拿破侖 對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性。這樣，既抓住了重點(diǎn)，又鞏固了基礎(chǔ)，還提高 了才干，增強(qiáng)了作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)小心樂趣性仿佛，我在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，就將“猜謎” “相聲小品”中的 有些內(nèi)容放入其中（歷史上跑得最快的人一一猜一歷史人物；村口 有個(gè)修車粘轆的一一猜一歷史人物）就收到了較好的效果?？傊?確定要使歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)更富裕創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)絡(luò)實(shí)際并 有確定的樂趣性，從而使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到查找真 知和增長(zhǎng)才干的樂趣。三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)小心選擇性初中生由于受主觀因素和客觀

12、因素的影響，尤其是我們農(nóng)村初中生，在學(xué)習(xí)過程中存在個(gè)體差異。我們新功課是這樣要求的：教師應(yīng)尊敬學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)問的觀點(diǎn)和才干,使每個(gè)學(xué)生都能獲得充足的發(fā)中生，在學(xué)習(xí)過程中存在個(gè)體差異。我們新功課是這樣要求的：教師應(yīng)尊敬學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)問的觀點(diǎn)和才干,使每個(gè)學(xué)生都能獲得充足的發(fā)展。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)必需具備針對(duì)性，小心選擇性。仿佛，新功課指導(dǎo)與訓(xùn)練中的作業(yè)分選擇題和非選擇題兩塊，老

13、 師在布置作業(yè)的時(shí)候就可以要求學(xué)生一一選擇題必做；非選擇題可 以選做。我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其是面對(duì)長(zhǎng)期以來就形成的看輕歷史 學(xué)科的現(xiàn)實(shí)，充足思考學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生細(xì)心設(shè)計(jì)分層作業(yè)。 基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)上有確定困難的學(xué)生，將面對(duì)不同的作業(yè)，接受 不同的要求與評(píng)論，在分層的基礎(chǔ)上讓作業(yè)的形式更多樣化，使學(xué) 生喜歡做作業(yè)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)小心開放性新功課突出的理念，就是以學(xué)生為中心，小心培育學(xué)生的創(chuàng)新 才干，培育學(xué)生特性的開展，同時(shí)還要培育學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的 意識(shí)與才干。學(xué)生只有通過主動(dòng)的探究活動(dòng)，才干找到解題的方向， 獲得自身的開展。我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充足尊敬學(xué)生的 喜好喜好，把學(xué)生置

14、于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生供應(yīng) 多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)遇，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)， 學(xué)得主動(dòng)，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，表達(dá)自主開放的學(xué)習(xí)過 程。因此，教師所設(shè)計(jì)的開放性試題應(yīng)小心對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生 在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中領(lǐng)會(huì)歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的借鑒性和史學(xué)本身的感染力；小心 學(xué)生對(duì)問題自主觀點(diǎn)才干和對(duì)學(xué)問再生、再創(chuàng)性才干的培育；小心 對(duì)學(xué)生歷史感情、歷史觀點(diǎn)和價(jià)值觀的培育。五、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)小心鼓舞性新功課下的教學(xué)方式是機(jī)敏多樣的，評(píng)論方式也是豐富多樣的,我們可以以機(jī)敏多樣的作業(yè)及其評(píng)論方式來更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)喜好的制造力。 這樣，歷史課的學(xué)習(xí)才更有活力和魅力。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)論可以接 受鼓舞式、委婉式、指導(dǎo)式、祝愿式等多元化的作業(yè)評(píng)語。如，可 用“優(yōu)” “良”等第式評(píng)論；又如，用“很好” “觀點(diǎn)奇妙”等鼓 舞式評(píng)論；