讀《教育的智慧》有感

1、讀教育的智慧有感學著當個同學讀教育的才智有感作為一名小學老師，算算離自己當小同學的日子確實有些年歲了，這日子還算得上的長，并且越來越長。換句話來說，和小同學之間的代溝也越來越大初讀李鎮(zhèn)西先生的教育的才智一書，只覺書中字字珠璣，每每能認真品讀，總能聯(lián)想到自身，從而受益匪淺。在讀的過程中，總能感受到李鎮(zhèn)西先生對于同學為本這一理念的重視與真正落實。我想，要以同學為本，我們得再次當回小同學。當我還是個小同學的時分，面對老師的批判會不會覺得很糟糕？面對老師的談話會不會很緊急？面對老師的夸贊是不是很開心諸如此類的種種情景，只有設(shè)身處地地去思索，方能真正明白同學。例如同學為什么會始終重復的犯錯，還犯同一個錯

2、誤這件事。理論家告知我們同學是進展中的人，他們的進展是螺旋往復的，所以重復犯錯是必定的。想想自己之后發(fā)現(xiàn)小時分我重復犯錯是由于在某一個情境中讓我瞬間遺忘了所謂的道理，錯誤發(fā)生了也馬上明白自己的不妥。是不懂嗎？是忘了。那老師還用再重復講道理嗎？沒有必要。不同的孩子有不同的原因，同樣一個重復犯錯的問題，若細細問來，估量答案五花八門。這里的當個小同學，是能夠靜下來聽聽孩子的聲響，這前因后果只有弄清晰，理順暢方可找到病因。再說為什么老師要留意自己的言行。我們暫且不從理論的角度去看待這個問題，照舊從自己是個小同學的角度來說說。作為一個小同學，早上七點起床，晚上八點睡覺，在校學習時間占據(jù)主要位置。在學校中

3、，聽老師講又占了大部分的時間。那么，單個孩子聽老師講話的時間每天有多長呢？除去上課時間，課間的非常鐘要上廁所，要交作業(yè)，要出去叫一叫、跑一跑，那么能跑到老師邊上的時間更少了，何況老師課間還要休息。如此算下來，課上的點評真真顯得尤為重要，那是一天當中大部分同學唯一能聽到老師對于他一對一的點評了。當年的自己，是否也是由于老師的一句夸贊而興奮一成天，由于一句批判而悶悶不樂呢？所以，老師說話前應(yīng)先當一當自己的同學，先體驗一把這話帶來的影響和效果，然后再說出口。做一專科的老師如此，做一個班主任更應(yīng)如此。班主任由于其地位的特別性，其話語權(quán)含有更高的影響力。怎么處理同學的沖突，怎么組織班級活動，怎么讓孩子能

4、夠自覺學習，怎么形成良好的班風等等瑣事都需要班主任一一處理，假如班主任出口便是惡語相向、冷嘲熱諷，必定能傷透孩子的心，這好班風也無從建起。我總是在回想，我喜愛什么樣的班主任，當年我的老師又是由于什么原因讓我不喜，又是由于什么讓我印象深入因著自個兒和如今的孩子之間還隔著些年歲，也常常和孩子共同探討他們對一個班集體的喜好。一個良好的班集體的建立，假如光是班主任忙前忙后是收效甚微的，把這些小兵們用好才是制勝的關(guān)鍵。這便是把自己當成自己的同學，和他們一起思索自己的班級該如何變更好。專業(yè)進展的道路上，我們學著做一名優(yōu)秀的老師，從而慢慢丟卻了自己身上的那點兒同學味。如我們所愿，我們越來越像一個老師，同學也越來越像自己的同學，而這師生之間，決不行劃出楚河漢界，一旦被同學認定為對立面的老師，這課即使上的再精彩也是枉然。而那些從書上吸取到教育的才智，也只有真正能在我們的教同學