《數(shù)控機床故障診斷與維護》情景6任務(wù)3數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定共26張課件

1、時間反復無常，鼓著翅膀飛逝數(shù)控機床故障診斷與維護情景6任務(wù)3數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定數(shù)控機床故障診斷與維護情景6任務(wù)3數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定時間反復無常，鼓著翅膀飛逝數(shù)控機床故障診斷與維護情景6任務(wù)3數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定凊景六: FANUCOIMC數(shù)控銑床調(diào)試任務(wù)三 FANUCOIMC數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定參數(shù)分類通訊接口軸控制/設(shè)定單位(1000)坐標系(1200)進給速度(1400)伺服參數(shù)(1800、2000)D|/DO參數(shù)(3000)顯示及編輯(3100)編程(3400)螺距誤差補償(3600)主軸控制(3700、4000)有關(guān)加工運行(5000、6000、7000)(固定循環(huán)、刀具補償、圖形

2、顯示等)有關(guān)FSO基本功能的參數(shù)(8100)其他參數(shù)閱讀是語文教學的重要組成部分，是提升語文能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中生的閱讀能力相對較差，對于閱讀篇目的理解大都停留在表面，而大多數(shù)閱讀問題煩瑣老套難以體現(xiàn)課堂重點。因此，實施有效的探究型問題設(shè)計是非常重要的。在教學過程中，教師應(yīng)以學生為本、以課本為依托、以能力提升為目的設(shè)計探究型問題，實現(xiàn)學生語言能力和語文素養(yǎng)的提升。 一、分析學情，找準問題著力點 探究型問題的設(shè)計必須以學情為基礎(chǔ)。目前大多數(shù)教師的問題設(shè)計存在著盲目性，設(shè)計的問題過于簡單或復雜，難以達到激活學生思維、提升學生能力的目的。在設(shè)計問題之前，教師應(yīng)對學生的能力水平有一個初步的掌握，找準

3、問題的著力點，以此為支撐拓展閱讀教學。 以文章特點和學生理解能力為基礎(chǔ)進行問題設(shè)計，能夠充分鍛煉學生的閱讀分析能力，實現(xiàn)學生對于問題的深入思考，有效發(fā)揮問題的作用。 二、目標導向，直指問題重難點 閱讀教學的一個重要任務(wù)是解決閱讀篇目的重難點，在教學中以問題為依托引導學生自主探究解決問題重難點有助于培養(yǎng)學生的分析思考能力。在教學過程中教師可以閱讀教學的目標為導向，直擊問題重難點，解決教學關(guān)鍵問題。 借助探究型問題，教師從景物描寫和情景交融的方向?qū)W生的思考方向進行了有效引導，切實突破了教學重難點，保障了課堂教學的有效性。 三、精選角度，撐起問題拓展點 語文閱讀教學的目的不僅在于使學生理解文本內(nèi)容

4、，更在于使學生掌握文本分析理解的方式和能力。在探究型問題的設(shè)計中，教師可精選問題的角度，借助學生對于單個問題的理解分析和對于類比問題的分析思考實現(xiàn)其閱讀能力的獲取提升。 例如，在進行最后一課的教學時，教師從人物思想感情變化的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生分析小說人物形象的能力，以小弗朗士的見聞為線索將文章分成四部分，為上學路上上課前上課中散課。教師以第一個情節(jié)為例設(shè)計問題：勾畫出小弗朗士的語言、動作和心理活動的句子；分析小弗朗士的人物特點；分析小弗朗士的情感態(tài)度。分析講解該情節(jié)后，教師引導學生對余下的三個情節(jié)的人物特點進行分析，并結(jié)合故事情節(jié)分析小弗朗士的情感變化。 精選問題角度能夠有效地撐起學生的拓展空

5、間，提高學生舉一反三的能力，達到鞏固基礎(chǔ)提升能力的目的，實現(xiàn)學生學習從引導到自主的飛躍。 四、循序漸進，挖掘問題深入點 在閱讀教學中，常常會出現(xiàn)晦澀難懂的問題，教師可按照循序漸進的原則，將難點問題拆解成不斷深入的小問題，引導學生不斷深入思考，從而達到理解文章內(nèi)容的效果。 例如，教學威尼斯商人一課，在對“在矛盾沖突中展開情節(jié)”的藝術(shù)特色進行分析的過程中，教師將問題拆分，引導學生逐步理解。問題設(shè)計如下：分段總結(jié)故事情節(jié)；在哪幾個部分矛盾沖突發(fā)生了轉(zhuǎn)變；劇情是如何從平淡引向激烈的；分析劇情緩步上升和急轉(zhuǎn)直下的特色。 借助一組循序漸進的分問題，學生理解了情節(jié)的轉(zhuǎn)變特點，對于戲劇“在矛盾沖突中展開情節(jié)”

6、這一特色有了充分的理解體會。 在探究型閱讀教學中，問題是必不可少的。教師應(yīng)掌握問題設(shè)計的思路和方法以調(diào)控課堂過程，揚起學生閱讀學習的一面風帆。 體育教學在鍛煉學生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的體育文化，融入人文教育，促進心理健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，不斷增強社會適應(yīng)能力，真正培養(yǎng)社會發(fā)展所需的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。 體育是初中階段很重要的基礎(chǔ)課程，不僅能鍛煉學生的身體素質(zhì)，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)他們的體育熱情，幫助他們掌握基本的運動技巧，還能培養(yǎng)他們的體育文化，促進學生心理健康成長，尤其能夠讓學生從中更好地培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，增強社會適應(yīng)能力。“新課程標準”強調(diào)提升學生的社會適應(yīng)能力，在體育教學中不斷

7、轉(zhuǎn)變思想理念，不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠在體育學習中更好地獲得未來社會發(fā)展所需的各項能力，能夠更好地認識社會，感悟人生。 1 立足學生的生理特點，滿足學生的心理訴求 初中學生處于青春發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們很多剛過12周歲，形體沒有固定，肌肉沒有完全定型，骨骼也在不斷發(fā)育，內(nèi)臟等器官還在變化。在心理方面，學生的自主意識明顯增強，對各種事物更加敏感。他們的世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成型或者成熟，這一時期的初中學生缺乏足夠的自信心，毅力和意志不夠堅定。教師在體育教學過程中，需要處理好學生的體育鍛煉與綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系。在鍛煉學生身體的同時，發(fā)展學生心理，培養(yǎng)學生樂觀的性格、堅強的意志、百折不撓

8、的毅力。在體育教學中，發(fā)展學生個性，增強學生的抗挫折能力，增強學生的團隊意識，培養(yǎng)他們的集體精神與合作能力，增強學生的責任意識，培養(yǎng)社會責任感。引導學生積極樂觀地面對生活，勇敢地應(yīng)對各種困難和挫折，培養(yǎng)他們勇于探索、不斷創(chuàng)新的膽識和勇氣。 2 創(chuàng)設(shè)微型社會背景，培養(yǎng)學生的社會意識 在體育教學過程當中，為了更好地培養(yǎng)學生的社會意識，增強學生的社會能力，教師應(yīng)該有意地創(chuàng)設(shè)一定的社會情形，把不同的學生組成不同的團隊，有他們非常熟悉的人，也有不熟悉的人，有興趣愛好相同的人，也有不同性格的人，讓他們學會和不同的競爭對手或者不同的合作伙伴共好地相?。學生在體育學習過程當中，懂得彼此既是競爭對手又是合作伙伴

9、，既是參賽選手更是生活朋友。他們當中可能有裁判，有運動員，有教練員。因此，在體育競賽或者各種體育游戲中，讓他們隨時擔當不同的角色，適應(yīng)各自的角色分工，同時引導學生更好地適應(yīng)這樣的環(huán)境。 3 引入體育游戲活動，培養(yǎng)學生的社會角色意識 人的第一屬性是社會性，每個人 都是社會中的人，需要融入社會，適應(yīng)社會，需要找準自己的位置，成為社會群體中的一員，成為社會組織中的一個關(guān)鍵部件，更好地發(fā)揮自己的價值和作用。每個人要想成為一個有用的人，需要找準自己的位置，需要在社會發(fā)展中不斷變換自己的角色，從而在更多所需的地方放出自己的光芒，發(fā)揮自己的能量。體育游戲教學不僅能夠很好地培養(yǎng)學生的體育興趣，增強他們的訓練熱

10、情，還能不斷強化他們的角色意識，讓學生能夠根據(jù)角色要求來規(guī)范自己的行為，根據(jù)游戲規(guī)則來做好自己的本職工作，依照一定的程序來完成游戲。要求每個學生在游戲過程中都能認清自己的位置和地位，明確自己的職責和權(quán)力，完成自己的任務(wù)，以此來培養(yǎng)他們的責任意識。游戲過程中，每次都可能擔任不同的角色，需要遵循不同的規(guī)則，履行不同的責任，這就為學生更好地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換做好鍛煉，為他們的實踐提供更好的機會和平臺，以此來不斷強化他們的角色意識和社會屬性。教師需要結(jié)合學生發(fā)展實際，圍繞課程教學內(nèi)容，精心選擇較好的體驗游戲，為學生更好地分配角色和任務(wù)，讓學生在參與游戲的過程中內(nèi)化他們的角色職責觀念，提升他們的社會適應(yīng)能力。

11、 4 發(fā)揮體育互動的規(guī)則效應(yīng)，強化學生的社會規(guī)范化意識 體育教學需要讓學生掌握一定的運動技巧，還要會組織各項體育活動，開展不同的體育游戲和競賽。這些不僅能夠讓學生掌握基本的動作要領(lǐng)，熟悉基本的參與規(guī)則，還有利于做好學生的紀律觀念和規(guī)則意識教育。每個學生需要遵循一定的游戲規(guī)則和比賽規(guī)則，這不僅是比賽和活動能夠順利開展的基礎(chǔ)，也是社會得以有序發(fā)展的前提。從體育學習中不斷強化他們的制度意識、法治觀念、組織意識，幫助學生樹立遵守紀律、維護制度的觀念，從而讓學生學會約束自我，杜絕越軌行為，服從各種社會道德規(guī)范，更好地適應(yīng)社會，自覺維護社會秩序和穩(wěn)定。 總之，體育教學不能僅僅停留在技能培養(yǎng)和體能訓練的層面

12、上，而應(yīng)融入更多的人文教育，提升教育層次和境界，讓學生在增強身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進心理健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，不斷增強社會適應(yīng)能力，真正成立社會發(fā)展所需的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。 時間反復無常，鼓著翅膀飛逝數(shù)控機床故障診斷與維護情景6任凊景六: FANUCOIMC數(shù)控銑床調(diào)試任務(wù)三 FANUCOIMC數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定凊景六: FANUCOIMC數(shù)控銑參數(shù)分類通訊接口軸控制/設(shè)定單位(1000)坐標系(1200)進給速度(1400)伺服參數(shù)(1800、2000)D|/DO參數(shù)(3000)顯示及編輯(3100)編程(3400)螺距誤差補償(3600)主軸控制(3700、4000)有關(guān)加工運

13、行(5000、6000、7000)(固定循環(huán)、刀具補償、圖形顯示等)有關(guān)FSO基本功能的參數(shù)(8100)其他參數(shù)參數(shù)分類顯示語言設(shè)定ITAGRM3102DTHSPNITARN GRM JPN3119SWEPRM3102#3繁體漢語PRM3190#簡體中文顯示語言設(shè)定軸設(shè)定(基本)100PRM1001#0直線軸的最小指令增量0:毫米/1:英寸DLZPRM1002#1設(shè)定無擋塊式返回參考點功能0:無效/1:有效(所有軸軸設(shè)定(基本)軸設(shè)定(基本)1004PRM1004#1設(shè)定最小輸入增量和最小指令增量0:S-B(0.001mm)/1:|S-c(0.0001mm)EDPXZRNXPRM1005#0在

14、返回參考點前發(fā)出除G28外的其它移動指令0:發(fā)出PS224報警/1:不發(fā)生PRM1005#1設(shè)定無擋塊式返回參考點功能0:無效/1:有效軸設(shè)定(基本)軸設(shè)定(基本)ZMIxDIAXROSX ROTX1006ZMIxROSx ROTxPRM1006#0設(shè)定直線軸或旋轉(zhuǎn)軸0:直線軸/1:旋轉(zhuǎn)軸PRM1006#3指定直徑編程還是半徑編程0:半徑/1:直徑PRM1006#5返回參考點的方向0:正向/1:負向軸設(shè)定(基本)軸設(shè)定(基本)1008RMCXRRLX RABX ROAxPRM1008#0旋轉(zhuǎn)軸的循環(huán)顯示功能0:無效/1:有效(標準)PRM1008#2相對坐標系中每一轉(zhuǎn)的移動量0:不循環(huán)/1:循

15、環(huán)(標準)1010Number of cNc-controlled axesPRM1010GNc控制軸數(shù)軸設(shè)定(基本)軸設(shè)定(基本)Program axis name for each axisPRM1020各軸編程用軸名88:X/89:Y/90:Z/85:U/86:V/87:W65:A/66:B/67:C/69:ESetting of each axis in the basic coordinate systemPRM1022基本坐標系中各軸的設(shè)定(0-7)0:不是基本3軸,也不是其平行軸1:X軸/2:Y軸/3:Z軸5:X軸平行軸/6:Y軸平行軸/7:Z軸平行軸軸設(shè)定(基本)軸設(shè)定(基本)

16、023Number of the servo axis for each axisPRM1023每個軸的伺服軸號NRTx APCX APZXNRTx APCx APZxf cRu cu or rvsdPRM1815#1分離型脈沖編碼器0:不使用/1:使用PRM1815#4機床位置與絕對位置檢測器的位置0:不一致/1:一致PRM1815#5選擇位置檢測器0:增量位置檢測器/1:絕對位置檢測器軸設(shè)定(基本)軸設(shè)定(基本)Servo loop gain for each axisPRM1825各軸的伺服環(huán)增益標準設(shè)定:3000n-position width for each axisPRM1826

17、各軸的到位寬度標準設(shè)定:20Positioning deviation limit for each axis in movementPRM1828各軸移動中允許的最大位置偏差量設(shè)定值=快速進給速度/60/環(huán)路增益軸設(shè)定(基本)數(shù)控機床故障診斷與維護情景6任務(wù)3數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定共26張課件數(shù)控機床故障診斷與維護情景6任務(wù)3數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定共26張課件數(shù)控機床故障診斷與維護情景6任務(wù)3數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定共26張課件數(shù)控機床故障診斷與維護情景6任務(wù)3數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定共26張課件數(shù)控機床故障診斷與維護情景6任務(wù)3數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定共26張課件數(shù)控機床故障診斷與維護情景6任務(wù)3數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定共26張課件數(shù)控機床故障診斷與維護情景6任務(wù)3數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定共26張課件數(shù)控機床故障診斷與維護情景6任務(wù)3數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定共26張課件數(shù)控機床故障診斷與維護情景6任務(wù)3數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定共26張課件數(shù)控機床故障診斷與維護情景6任務(wù)3數(shù)控銑床進給參數(shù)設(shè)定共26張課件