《光是怎樣傳播的》光課件

1、教科版 五年級上冊光是怎樣傳播的 教科版 五年級上冊光是怎樣傳播的 實(shí)驗(yàn)探究探究內(nèi)容：1.光是怎樣傳播的？ 2.影子是怎樣形成的？實(shí)驗(yàn)探究探究內(nèi)容：1.光是怎樣傳播的？實(shí)驗(yàn)探究光是分散傳播的實(shí)驗(yàn)探究光是分散傳播的實(shí)驗(yàn)探究光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)探究光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)探究光是四面八方傳播的實(shí)驗(yàn)探究光是四面八方傳播的實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)步驟驗(yàn)證光的傳播路線卡紙、硬幣、蠟燭在三張長方形卡紙的同一位置打一個洞，大小約為一枚硬幣。把這些卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15厘米，排列成一列，使卡紙的小孔在同一直線上，在放一張沒有打孔的卡紙作為屏。把手電筒放置在離自己最近的卡

2、紙前一定距離，讓手電筒的光射進(jìn)小孔。我們在紙屏發(fā)現(xiàn)了什么？把第二張或第三張卡紙向左或向右移動5厘米，同樣用手電筒的光對準(zhǔn)小孔，我們在屏上發(fā)現(xiàn)了什么？解釋現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)步驟驗(yàn)證光的傳播路線卡紙溫馨提示1.不要用眼睛直對很亮的光源。2.注意保護(hù)眼睛。溫馨提示1.不要用眼睛直對很亮的光源。實(shí)驗(yàn)探究屏光不能到達(dá)光屏實(shí)驗(yàn)探究屏光不能到達(dá)光屏實(shí)驗(yàn)探究光能到達(dá)光屏實(shí)驗(yàn)探究光能到達(dá)光屏實(shí)驗(yàn)探究光不能到達(dá)光屏實(shí)驗(yàn)探究光不能到達(dá)光屏實(shí)驗(yàn)探究光不能到達(dá)光屏實(shí)驗(yàn)探究光不能到達(dá)光屏實(shí)驗(yàn)探究光確實(shí)是以直線形式傳播的實(shí)驗(yàn)探究光確實(shí)是以直線形式傳播的實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究光是分散傳播的。光是沿直

3、線傳播的。 光是四面八方傳播的。實(shí)驗(yàn)探究光是分散傳播的。光是沿直線傳播的。 光是四面八方傳播實(shí)驗(yàn)探究 光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的物體，在物體的另一面，光不能到達(dá)的區(qū)域便形成了影子。 實(shí)驗(yàn)探究 光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的物你知道嗎？ 光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。你知道嗎？ 光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度課堂小結(jié) 光是沿直線傳播的。影子總是在背光的一面；改變光源位置，影子也會發(fā)生改變；影子的形成都可以看成是光直線傳播的依據(jù)。課堂小結(jié) 光是沿直線傳播的。影子總是在背光的一面知

4、識延伸若鳶飛空中，其影隨鳶而移；或中間為窗隙所束，則影與鳶遂相違，鳶東則影西，鳶西則影東。夢溪筆談沈括知識延伸若鳶飛空中，其影隨鳶而移；或中間為窗隙所束，則影與鳶知識延伸 若鷂鷹在空中飛翔，它的影子隨鷂鷹而移動。如果鷂鷹的影子中間被窗戶孔隙所約束，影子與鷂鷹就作相反方向移動，鷂鷹向東則影子向西移，鷂鷹向西則影子向東移。這是光的直線傳播現(xiàn)象。知識延伸 若鷂鷹在空中飛翔，它的影子隨鷂鷹而移動知識拓展小孔成像 用一個帶有小孔的板遮擋在屏幕與物之間，屏幕上就會形成物的倒像，我們把這樣的現(xiàn)象叫小孔成像。知識拓展小孔成像知識拓展倒像小孔成像知識拓展倒像小孔成像課堂練習(xí)一、選擇1.小孔成像的正確說法是（ ）

5、A.孔越大越清晰 B.和光的行進(jìn)有關(guān) C.它的像是景物的倒像 D.以上都錯2.光的傳播速度是（ ）A.30萬千米每秒 B.20萬千米每秒 C.30萬米每秒 D.20萬米每秒3.光是沿（ ）傳播的。A.直線 B.四面八方 C.斜線 D.分散BAA課堂練習(xí)一、選擇BAA課堂練習(xí)二、判斷1.影子總和物體的方向相反，物體在東，影子就在西。（ ）2.一天中陽光下物體的影子沒有什么變化。（ ）3.物體的影子總是在背光的一面。 （ ）課堂練習(xí)二、判斷課后作業(yè) 課后以小組為單位，繼續(xù)完成小孔成像實(shí)驗(yàn)，并說明實(shí)驗(yàn)心得。 課后作業(yè) 課后以小組為單位，繼續(xù)完成小孔成像實(shí)驗(yàn)板書設(shè)計(jì)光是怎樣傳播的小孔成像光是直線傳播的

6、影子的形成板書設(shè)計(jì)光是怎樣傳播的（一）、回顧“朋友”，引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友?。ǘ?、朋友相見，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。2、交流探究，品評賞讀有側(cè)重地品析下列語句。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。（2）有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜

7、靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（3）指名匯報(bào)對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽