《氧化還原反應(yīng)》高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課件人教版1

1、1第一章物質(zhì)及其變化第三節(jié)氧化還原反應(yīng)課時1氧化還原反應(yīng)1第一章物質(zhì)及其變化第三節(jié)氧化還原反應(yīng)22334必備知識自主預(yù)習(xí)4必備知識自主預(yù)習(xí)556C、CO 氧化反應(yīng) CuO、Fe2O3 氧化反應(yīng) 還原反應(yīng) 6C、CO 氧化反應(yīng) CuO、Fe2O3 氧化反應(yīng) 還原反應(yīng)7降低 還原 升高 氧化 7降低 還原 升高 氧化 8降低 還原 升高 氧化 氧化 還原 化合價升降 8降低 還原 升高 氧化 氧化 還原 化合價升降 9失去 1 氧化 氧化 得到 0 1 還原 還原 9失去 1 氧化 氧化 得到 0 1 還原 還原 10得失 10得失 11獲得 偏向 0 1 還原 還原 11獲得 偏向 0 1 還原

2、 還原 12偏離 0 1 氧化 氧化 共用電子對的偏移 12偏離 0 1 氧化 氧化 共用電子對的偏移 13氧化 氧化 還原 化合價升降 13氧化 氧化 還原 化合價升降 14單質(zhì) 單質(zhì) 置換 復(fù)分解 14單質(zhì) 單質(zhì) 置換 復(fù)分解 1515161617171818191920關(guān)鍵能力核心突破20關(guān)鍵能力核心突破21氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念與聯(lián)系 21氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念與聯(lián)系 2222232324242525262627272828292930303131323233333434353536363737383839雙線橋法表示電子轉(zhuǎn)移的方向與數(shù)目 39雙線橋法表示電子轉(zhuǎn)移的方向與數(shù)目 4040

3、4141424243學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)用養(yǎng)成43學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)用養(yǎng)成4444454546464747484849495050515152雙基達標隨堂檢測52雙基達標隨堂檢測535354545555565657氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版1氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版157氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版1氧化還原58氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版1氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版158氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版1氧化還原59氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版1氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版159氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課

4、件人教版1氧化還原60氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版1氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版160氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版1氧化還原61點擊右圖進入課時分層作業(yè)氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版1氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版161點擊右圖進入課時分層作業(yè)氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt62Thank you for watching !氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版1氧化還原反應(yīng)高中化學(xué)ppt優(yōu)質(zhì)課件人教版162Thank you for watching !氧化還1.學(xué)習(xí)可以徹底的改變自己，即使失去原來改變的條件，人也不會退回到原來的樣子，因

5、為經(jīng)過“輮”。人已經(jīng)脫離一個舊我，變成一個新我.2.這一段介紹了怎樣學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)的要素。荀子認為積累是學(xué)習(xí)的第一要素，也是學(xué)習(xí)的根本。學(xué)習(xí)可以達到奇妙的效果，可以“興風(fēng)雨”“生蛟龍”?！吧衩髯缘?，圣心備焉”從人的角度，來說學(xué)習(xí)的效果。接著運用正反對比的手法來說明積累的效果，體現(xiàn)了荀子文章說理的生動性。3.家庭在西洋是一種界限分明的團體。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。而在我們中國“家里的”可以指自己的太太一個人，“家門”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包羅任何要拉入自己的圈子，表示親熱的人物。4.這表示了我們的社會結(jié)構(gòu)本身和西洋的不同，我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是

6、好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋，愈推愈遠，愈推愈薄。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。5.在鄉(xiāng)土社會里，地緣關(guān)系也是如此。每一家以自己的地位做中心，周圍劃出一個圈子，個圈子是“街坊”。可是這不是一個固定的團體，而是一個范圍。范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定。6.在這種富于伸縮性的網(wǎng)絡(luò)里，隨時隨地是有一個“己”作中心的。這并不是個人主義，而是自我主義。在個人主義下，一方面是平等觀念，指在同一團體中各分子的地位相等，個人不能侵犯大家的權(quán)利；一方面是憲法觀念，指團體不能抹煞個人，只能在個人們所愿意交出的一分權(quán)利上控制個人。7.“畫竹”是本文的線索，本文記述文與可畫竹的情形，以充滿感情的筆觸回憶兩人的交往，以及文與可死后自己的悲慨，又從文與可的創(chuàng)作經(jīng)驗中總結(jié)出藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，熔敘事、抒情、議論于一爐。8.總之，說明文中使用生動活潑的語言，不僅能增強文章內(nèi)容表達上的形象性、可感性和文學(xué)色彩，使讀者獲得不同程度的美感體驗，受到美的陶冶，還有