家長(zhǎng)培訓(xùn)課程：做好幼小銜接給孩子飛翔的翅膀

1、做好幼小銜接，給孩子飛翔的翅膀。各位老師、家長(zhǎng)，大家好！非常榮幸,有這樣的機(jī)會(huì)與大家坐在一起探討幼小銜接的問題。孩子要上小學(xué)了，有些家長(zhǎng)很茫然或者焦慮。記得幾年前有個(gè)朋友就跟我說過，她說孩子 要上學(xué)了，她比孩子還要緊張。還說像她一樣的家長(zhǎng)大有人在。其實(shí)，這種情況 很是正常，因?yàn)橛變航逃托W(xué)教育不管從教育目標(biāo)還是內(nèi)等等大不相同。今年 我正好是在送完上一個(gè)小學(xué)畢業(yè)班【班級(jí)是我從一年級(jí)帶起來的】再接手一年級(jí) 的，所以對(duì)幼兒教育有了一些自己的看法和建議。作為一名小學(xué)教師，來談?wù)勛?己對(duì)幼兒教育、幼小銜接的一些感受及想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，還希望我們一起 交流，共同進(jìn)步！我今天和大家交流的題目是做好幼小

2、銜接，給孩子飛翔的翅膀。X今天要和各住老師及彖長(zhǎng)支流的第一個(gè)大問題就是什么是幼小銜接幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在 其開展過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，就會(huì)對(duì)幼兒日后的 開展帶來不利的影響。人的一生有許多的過渡和銜接，幼兒園到小學(xué)、小學(xué)到中 學(xué)，中學(xué)到大學(xué)其中最大的不適應(yīng)是幼兒園到小學(xué)的銜接過渡。請(qǐng)各位來看一組調(diào)查：瑞士： 48歲，大班，玩、學(xué)融合，實(shí)施啟蒙；法國(guó)：211歲，分三段，無低幼的明顯劃分;家長(zhǎng)很勤快，把家里收拾得很干凈，地上有紙主動(dòng)撿起來，孩子看到媽媽這樣做, 就會(huì)記在心里，也會(huì)這樣做。父母的一個(gè)動(dòng)作，一句話比說教上百次上千次要

3、有 用得多。所以說當(dāng)父母不容易，就是說你的每一個(gè)行為都可能被孩子模仿，這種 模仿就是習(xí)慣的培養(yǎng)。這是無形中的培養(yǎng)。我們認(rèn)為家庭的環(huán)境、氣氛都對(duì)孩子 的成長(zhǎng)有著決定性的影響，尤其是年齡越小的孩子。作為家長(zhǎng)還應(yīng)盡量做到：1、以身作那么，做孩子的典范。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的影響是 潛移默化的。設(shè)想一下：一對(duì)父母，如果事事認(rèn)真，他們的孩子肯定事事認(rèn)真； 一對(duì)父母，如果事事馬虎，他們的孩子肯定事事馬虎。你不認(rèn)真工作，他肯定不 認(rèn)真寫作業(yè)。想讓孩子愛學(xué)習(xí)，多看書，那么你不妨也坐下來，和孩子一道，安 靜地看書，如果你做不到在書桌前坐半個(gè)小時(shí)，那么又如何要求孩子每天從早到 晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)

4、呢？2、選用科學(xué)的方式教育孩子。教育孩子也是一門藝術(shù)。孩子要不要打，必 要時(shí)當(dāng)然要，這也是大家的一種教育手段，但不能弄不弄就打，要講究教育的藝 術(shù)，因?yàn)榻?jīng)常被父母打罵的孩子，不僅身心受到傷害，而且還會(huì)有暴力傾向。我 們知道，現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們，尤其是爺爺奶奶輩都非常的溺 愛孩子，事事都順著他，使他養(yǎng)成以自我為中心，自私、任性、難與他人合作交 流，我想，你們肯定不希望這樣。孩子畢竟還是孩子，他的是非觀念不強(qiáng)，家長(zhǎng) 要正確的引導(dǎo)孩子，要有一定的獎(jiǎng)罰制度，培養(yǎng)孩子積極的、健康的成長(zhǎng)。這就 是說，達(dá)不到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，一定要有所限制，要懲罰，這個(gè)懲罰一定要?jiǎng)儕Z 他最喜歡的事情，如不讓他

5、看動(dòng)畫片，不帶他去玩，不讓他上網(wǎng)等，這個(gè)時(shí)候不 能心疼孩子，讓他懂得犯了錯(cuò)就要受到懲罰。但是他到達(dá)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，你就得 獎(jiǎng)勵(lì)他最喜歡的事情。孩子通過這樣的調(diào)整，慢慢地就習(xí)慣了。父母是孩子的第一任老師，現(xiàn)在社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校，家長(zhǎng)考慮更多 的也是學(xué)校，從而忽視了家長(zhǎng)自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān) 鍵。良好的習(xí)慣是父母能夠和應(yīng)當(dāng)給予孩子的最好、最重要的饋贈(zèng)。養(yǎng)成良好的 習(xí)慣是要付出心力的，它不僅需要愛心、耐心，也需要理智、意志和智慧。習(xí)慣培奉的第8條途徑就是激勵(lì)對(duì)于孩子來說，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在老師、父母無數(shù)次的肯定中得到強(qiáng)化。要 無數(shù)次肯定，“這樣做好，這樣做好”只肯定一次還不夠

6、，應(yīng)該是無數(shù) 次肯定。而且要將這種激勵(lì)社會(huì)化。馬克吐溫說：“靠一句贊揚(yáng)的話，我可以活 兩個(gè)月“。大人都如此，更何況是才6、7歲的孩子。欣賞你的孩子，作為父母、當(dāng)孩子做了以后，鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，欣賞他，這 些都是為了強(qiáng)化他習(xí)慣的養(yǎng)成，這些絕對(duì)起著很重要的作用。令天，我要和各住老師和彖長(zhǎng)交流的第五個(gè)大問題就是針對(duì)以上幾個(gè)比擬突出的差異，彖長(zhǎng)是否知道幼兒園階 段應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些方面的能力？在幼兒園教育的大背景下，很多家長(zhǎng)希望孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，拼音等，于是會(huì)向幼兒園提出質(zhì)疑：為什么不教孩子多認(rèn)點(diǎn)字？為什么不讓孩子早點(diǎn)寫字？ 雖然我們能理解家長(zhǎng)望子成龍的心情，但這樣做卻違背了幼兒的身心開展特點(diǎn)， 如果哪個(gè)

7、幼兒園已經(jīng)把學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為了一門功課，結(jié)果往往事與愿違， 這已經(jīng)是違背了教育規(guī)律，反而會(huì)使孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，扼殺了孩子的想象 力和創(chuàng)造力。因?yàn)樽鳛榧议L(zhǎng)你知道小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期語文、數(shù)學(xué)學(xué)什么嗎？你 知道對(duì)于一個(gè)孩子來說，幼兒園最需要關(guān)注什么，應(yīng)該培養(yǎng)哪些方面的能力嗎？我先給大家來看一下小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容：1、23個(gè)聲母、24 個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)；2、會(huì)朗誦20篇小詩歌、短文；3、寫100個(gè)生字。數(shù)學(xué)：十以內(nèi)的加減法。就這些內(nèi)容，如果他在幼兒園已經(jīng)學(xué)過了，小學(xué)一年級(jí)半年的時(shí)間，他還會(huì) 聽課嗎？于是，我們看到許多促進(jìn)孩子超前開展的教育模式，填鴨一般的知識(shí)灌輸和 嚴(yán)肅

8、的技能訓(xùn)練。當(dāng)我們看到有的孩子提前4、5歲學(xué)會(huì)了拼音，5、6歲就背九 九乘法口訣，會(huì)做100以內(nèi)的加減法，入小學(xué)前就認(rèn)識(shí)上千個(gè)字，我們會(huì)做何感 想？也許這使我們相信，孩子的潛力大的很，只要教的會(huì)，何必要等待？教與不 教就是不一樣，孩子的知識(shí)和技能大大超過沒有被訓(xùn)練的孩子。那么聯(lián)系訓(xùn)練的 即時(shí)效應(yīng)和開展的潛在性請(qǐng)大家思考這樣一些問題：這樣的開展優(yōu)勢(shì)持續(xù)多久？ 催熟的孩子又有多少后勁？究竟何種類型的早期經(jīng)驗(yàn)影響決定著以后的開展，是 知識(shí)技能提前獲得的外顯事實(shí)，還是一種內(nèi)隱著的潛質(zhì)？我今年接手一年級(jí)，所 以和其他的有經(jīng)驗(yàn)的教師一樣，對(duì)于目前幼兒園的教育很是擔(dān)憂。剛開學(xué)，有的 孩子這邊拼音還沒教，那邊

9、他張嘴就說，他在幼兒園學(xué)過了，他會(huì)呀，各方面表 現(xiàn)得特別突出?？墒莾商旌螅恢芎?，這局部在幼兒園已經(jīng)學(xué)過的孩子課堂中就 漸漸沒有了學(xué)習(xí)的興趣，上課不聽課，小動(dòng)作很多，一個(gè)學(xué)期過去，他們已經(jīng)沒 有多少優(yōu)勢(shì)甚至有的還落在了后面。【舉例，我們學(xué)校幼兒園升上來的孩子，剛 開始的優(yōu)勢(shì)只是表達(dá)在會(huì)聽課、回答下列問題積極，會(huì)思考，敢于思考、敢于表達(dá)， 可是基礎(chǔ)的知識(shí)上他們明顯不如已經(jīng)學(xué)過的，這就出現(xiàn)了這局部孩子更是認(rèn)真聽 課，一個(gè)學(xué)期過去，他們的優(yōu)勢(shì)越來越明顯。我曾經(jīng)和我們學(xué)校兩個(gè)附屬幼兒園 的園長(zhǎng)，一個(gè)是我們學(xué)校那邊的楊園長(zhǎng)和我們冠亞牛津這邊的園長(zhǎng)溝通過辦園理 念和課程設(shè)置方面的問題，通過了解知道，我們兩

10、個(gè)附屬幼兒園現(xiàn)在都使用的是 幼兒園活動(dòng)整合課程以創(chuàng)造性教學(xué)為取向，涵蓋幼兒生理（身）、心理（心）、 智能（腦）三大開展領(lǐng)域，注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，整合課程內(nèi)容，不偏廢、 不偏重任一領(lǐng)域，使教學(xué)更符合幼兒教育的最新開展趨勢(shì)。這樣的課程讓孩子探 知的欲望越來越強(qiáng)，老師與孩子之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，孩子與孩子之間的合作機(jī)會(huì)越 來越多了，教育更生活化，讓孩子不僅僅是在學(xué)書本上的知識(shí)，而是將知識(shí)運(yùn)用 到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中來。孩子學(xué)到的東西更廣泛了，并且把所學(xué)的知識(shí)都能很好的聯(lián) 系在一起。之前包括現(xiàn)在很多幼兒園用的分科課程是根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo) 和科學(xué)開展水平，從各門學(xué)科中選擇出適合一定年齡階段學(xué)生開展水平的知

11、識(shí)， 組成各種不同的教學(xué)科目。這種課程是預(yù)先安排的。也是比擬零碎的。并不符合 兒童開展的需要?！恳?yàn)檫@種急功近利的提前灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技能，至少問題存在三個(gè)方面：一 是違背了孩子開展規(guī)律訓(xùn)練，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個(gè)性開展 的機(jī)會(huì)。二是過于超前訓(xùn)練所獲得及時(shí)效應(yīng)意義不大，有些知識(shí)和技能在孩子以 后成熟到一定程度時(shí)再給予是輕而易舉的事，刻意的加速開展不恰當(dāng)?shù)陌胃呤购?子過早成熟，以幼兒的方式塑造嬰兒，以小學(xué)的要求規(guī)范幼兒，是開展的前一個(gè) 階段沒有獲得充實(shí)就產(chǎn)生跳躍，這種效應(yīng)難以長(zhǎng)久。三是訓(xùn)練者急于求成的浮躁 心態(tài)，和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法對(duì)孩子的影響，使孩子被壓抑的興趣和緊張焦慮的 心情

12、，久而久之將不利于孩子的個(gè)性健康。我們“教”讓孩子變得被動(dòng)的學(xué)，讓 孩子變得“厭學(xué)”。那么，孩子在幼兒園學(xué)什么呢？幼兒園階段應(yīng)該培養(yǎng)孩子的哪些方面的能力 呢？1、培養(yǎng)孩子規(guī)那么意識(shí)和執(zhí)行的能力（健康生活一常規(guī)習(xí)慣）進(jìn)幼兒園，孩子學(xué)會(huì)了把玩具放回原處，學(xué)會(huì)了離開教室的時(shí)候，聽老師的口令，學(xué)會(huì)了自控，知道老師講故事的時(shí)候，不能隨便在教室里走來走去，不 能隨意打斷老師說話。常規(guī)教育對(duì)幼兒來說實(shí)在太重要了，俗話說“沒有規(guī)矩 不成方圓”。幼兒從小就要養(yǎng)成良好的自我約束及適應(yīng)環(huán)境的能力。在不同的環(huán) 境里才知道該做什么，不該做什么，養(yǎng)成的好習(xí)慣會(huì)受益終身。2、培養(yǎng)孩子社交能力（語言能力一社會(huì)交往）其實(shí)，許多

13、3歲左右的孩子已經(jīng)有一定的社交經(jīng)驗(yàn)，幼兒園又為孩子創(chuàng)造了 一個(gè)很好的氣氛，教他們?cè)鯓颖３钟颜x，教他們?cè)跊]有教師和爸爸媽媽幫助的情 況下自己怎樣獨(dú)立解決小伙伴之間的沖突。在幼兒園里孩子學(xué)會(huì)交朋友后，不僅 會(huì)提高他的語言表達(dá)能力，而且對(duì)于孩子長(zhǎng)大融入社會(huì)均有好處。3、培養(yǎng)孩子生活自理能力（健康生活）在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，總是會(huì)忍不住上去 幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對(duì)這么多小朋友做同樣的 關(guān)照，教師會(huì)耐心的教孩子怎樣做事、怎樣照顧自己、怎樣克服困難，這些簡(jiǎn) 單的生活自理能力給了孩子相當(dāng)?shù)淖孕牛@個(gè)觀念對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，因?yàn)?孩子在成長(zhǎng)的過程中會(huì)遇

14、到很多困難和挫折，總有一天孩子會(huì)走出家庭，走向 社會(huì)。4、培養(yǎng)孩子的綜合學(xué)習(xí)能力（多元智能）幼兒園的教育內(nèi)容涉及健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域 的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、能力、知識(shí)、技能等方面的開展。 過分注重識(shí)字、算術(shù)等方面是片面的，也是不科學(xué)的，要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣 和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并開發(fā)他們的注意力、記憶力、想象力及創(chuàng)造力。其中語言 領(lǐng)域的能力有語言理解能力、語言表達(dá)能力、非文字閱讀能力；自然領(lǐng)域的能 力有感覺、觀察能力；藝術(shù)領(lǐng)域的能力有音樂、美術(shù)等方面的表現(xiàn)與創(chuàng)造力。幼 兒園教育的內(nèi)容及目的就是為了讓幼兒在各個(gè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)并有所掌握。在對(duì)孩 子智力開發(fā)的

15、同時(shí)還要對(duì)孩子進(jìn)行“情商”教育，從整體上提高孩子自身素質(zhì)。5、培養(yǎng)孩子良好的品德、行為、習(xí)慣（素質(zhì)教育）要想學(xué)習(xí)好，先要學(xué)習(xí)做人。幼兒園的教育工作的原那么是引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康 開展，因此不能忽視幼兒的社會(huì)屬性。即他們的社會(huì)能力、品德行為方式和對(duì) 情感、情緒的把握。如讓他們學(xué)會(huì)與他人合作、能解決活動(dòng)中同伴間的糾紛，懂 得愛周圍的人，理解別人，培養(yǎng)老實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、 講禮貌、守紀(jì)律等良好品德。6、培養(yǎng)孩子專注力【幼兒園教育指導(dǎo)綱要】指出：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，開展語言理解 能力?！焙脛?dòng)、注意力不集中，是幼兒的基本特征之一。從小培養(yǎng)幼兒良好的傾 聽習(xí)慣和專注力，對(duì)幼兒以后

16、學(xué)習(xí)生活將會(huì)有很大的幫助，能受益終身?？傊?，要在減少幼兒教育和小學(xué)教育之間的差異，使幼兒在各個(gè)方面作好準(zhǔn) 備需要幼兒園教育，更需要家庭教育，教孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是大家共同 的責(zé)任。因此，我們一定要重視對(duì)孩子幼小銜接的工作，只有這樣才能幫助孩子 順利度過人生第一過渡期，盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。最后，我想對(duì)各位家長(zhǎng)說的是：請(qǐng)無限相信孩子的潛力；永遠(yuǎn)不要對(duì)孩 子失望；決不吝嗇父母的表揚(yáng)和鼓勵(lì)；教給孩子一生有用的東西。我們不能去做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。荷蘭：47歲，完成幼兒階段的學(xué)習(xí)；中國(guó)：36歲半，完成幼兒階段的學(xué)習(xí)。從這組數(shù)據(jù)不難看出，咱們中國(guó)的孩子學(xué)前準(zhǔn)備時(shí)間是最短的。所以

17、，好多教育專家認(rèn)為對(duì)幼兒園與小學(xué)的教育銜接的重要性不可忽視。幼 兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心開展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教 育的銜接問題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)開展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。再看一組入學(xué)后學(xué)生狀態(tài)比照：適應(yīng)良好的：規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)；聽課習(xí)慣好，注意力比擬集中， 發(fā)言積極；作業(yè)工整、漂亮；情緒穩(wěn)定，努力執(zhí)行老師發(fā)出的各個(gè)指示，認(rèn)真完 成老師布置的各種任務(wù)。這類孩子接受老師反響回來的正面信息就會(huì)比擬多。比 如：作業(yè)本上小星星多；老師經(jīng)常給大拇指，看到他們就點(diǎn)頭、微笑；同學(xué)經(jīng)常 投來羨慕、佩服的目光，都喜歡找他們玩，喜歡和他們做朋友。他們?cè)絹碓阶孕拧?越來越喜歡學(xué)校，

18、越來越喜歡老師。我國(guó)古代第一本教育專著學(xué)記中就有這 么一句話“親其師信其道”。孩子們?cè)絹碓较矚g老師，也就越來越喜歡學(xué)習(xí)，他 們就步入一個(gè)良性的循環(huán)開展期。適應(yīng)一般的：有一定的責(zé)任意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，知道什么時(shí)候該干什么， 能按老師的指令行事，能按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)；情緒比擬穩(wěn)定。但是，他們一般都 比擬冷淡，比擬被動(dòng)，表現(xiàn)不夠積極，把學(xué)習(xí)當(dāng)成迫不得已的任務(wù)。不適應(yīng)的：1、不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安。少數(shù)孩子會(huì)通 過哭鬧的方式調(diào)節(jié)這種不穩(wěn)定情緒，也有少數(shù)孩子試圖通過哭鬧以到達(dá)不上學(xué)的 目的，甚至有孩子會(huì)找老師的毛病來推卸自己的責(zé)任。2、依賴性太強(qiáng)，離開了幼兒園老師無微不至的照顧，離開

19、了家長(zhǎng)全方位的關(guān)注，出現(xiàn)入學(xué)焦慮傾向，少數(shù)孩子甚至?xí)鷶囆U纏，要求家長(zhǎng)陪讀。3、缺少耐心，坐不住。有的表現(xiàn)為：一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒摸摸那；有的表現(xiàn)為：不停的東張西望；有的表現(xiàn)為：尋找各種借口離座；還有的孩子甚至無視 課堂紀(jì)律擅自下座位，到處跑動(dòng)。4、注意力不集中，聽課效率低，聽不清老師的話，或者聽一半，漏一半，或 者斷章取義，有些孩子還經(jīng)常弄不清老師布置的作業(yè)。5、缺乏自信，害怕學(xué)習(xí)。原因多數(shù)是智力開展比擬弱，學(xué)習(xí)能力缺乏，或者 是知識(shí)積累不夠，跟其他小朋友比起來，感到?jīng)]面子，很自卑。無論是哪一種情況都會(huì)給家長(zhǎng)帶來很多煩惱，給孩子的成長(zhǎng)帶來一定的阻 礙。很多家長(zhǎng)會(huì)把責(zé)任推到孩子的身上，認(rèn)為自己

20、的孩子不努力、不聰明、不愿 吃苦、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等等，或者是把這些推到學(xué)校、任課老師身上。這些認(rèn)識(shí) 肯定是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵絹碓蕉嗟难芯亢蛯?shí)驗(yàn)都已經(jīng)證明了世界上沒有一個(gè)孩子是 不要求進(jìn)步的，沒有一個(gè)人是不能夠成功的，關(guān)鍵都在于教育和引導(dǎo)。那么，孩 子為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？原因主要是由小學(xué)與幼兒園存在的客觀差異以及 我們的教育方式不當(dāng)造成的。X 我今天要和各住老師及家長(zhǎng)交流的第二個(gè)大問題就是做一個(gè)幼兒和做一個(gè)小學(xué)生到底有哪些不同？要幫助孩子順利度過幼小銜接階段，作為家長(zhǎng)，必須先認(rèn)識(shí)幼兒園和小學(xué)存 在的差異。幼兒園教養(yǎng)并重，小學(xué)以教為主，它們?cè)谧飨⒅贫?、教育任?wù)和要求、 學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、以及老師對(duì)孩

21、子的管理等方面都存在很大的差異，形成一定的 “陡坡”。那么，到底有哪些差異呢？1、教育目的不同：（從專業(yè)術(shù)語方面）幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的 奠基階段。幼兒園教育應(yīng)為每一個(gè)幼兒的近期和終身開展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。 基本沒有考試考查的要求，而小學(xué)教育是國(guó)家的義務(wù)教育，具有一定的強(qiáng)制性， 學(xué)校通過各種考試考查，檢查學(xué)生是否合格，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況考慮將來的 開展目標(biāo)。2、教育的內(nèi)容、方法不同：幼兒教育以游戲?yàn)橹?，幼兒園教育的內(nèi)容是廣 泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語 言、藝術(shù)等五個(gè)方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)包含知識(shí)技能、 情感態(tài)度、活動(dòng)

22、方式方法等多方面的學(xué)習(xí)。而小學(xué)以學(xué)習(xí)為主，即教學(xué)生一些規(guī) 律性的、比擬系統(tǒng)的知識(shí)。所以，上了小學(xué)就不能陵意請(qǐng)假。否那么，這個(gè)知識(shí)就 會(huì)銜接不上。3、生活作息不同：上幼兒園每天起床、上學(xué)都很遲，上午也只有1小時(shí)左 右的教學(xué)時(shí)間，其它是游戲、活動(dòng)、生活時(shí)間。強(qiáng)調(diào)一個(gè)活動(dòng)中的動(dòng)靜交替，就 是說活動(dòng)的時(shí)間多于坐著的時(shí)間。而小學(xué)，像現(xiàn)在的一年級(jí)，1天7節(jié)課，每節(jié) 3540分鐘，大約有4小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，比幼兒園多出3、4倍。4、評(píng)價(jià)的手段和標(biāo)準(zhǔn)不同：幼兒園的主要目的是培養(yǎng)孩子各方面的興趣愛 好和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)形式以輕松活潑的游戲?yàn)橹?，適合兒童身心特點(diǎn)。 而進(jìn)入一年級(jí)后，學(xué)習(xí)有了明確的任務(wù)

23、、目的，而且以各門課程的形式出現(xiàn)。這 就要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握一定量的知識(shí)，并且以 測(cè)驗(yàn)的形式加以檢驗(yàn)。就因?yàn)樾W(xué)和幼兒園有這么大的差異。如果讓一個(gè)6歲的孩子單獨(dú)來承受的 話，是有難度的。所以，這就離不開各位家長(zhǎng)對(duì)他們做些精心的準(zhǔn)備，省得到出 現(xiàn)問題時(shí)，再手忙腳亂地進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢了。冰 今天，我要和各住老師和彖長(zhǎng)交流的第三個(gè)大問題 就是 針對(duì)以上幾個(gè)比擬突出的差異，首先我們要重視孩 子們的心理調(diào)整。般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接 受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小 學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新

24、鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的開展 和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為 一名小學(xué)生的美好情懷。所以此時(shí)，作為幼兒園的老師家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們 的新生活。比方我們可以告訴孩子“你長(zhǎng)大了，真了不起，再過一學(xué)期馬上就 能成為一名真正的小學(xué)生了。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。且不 可說某某學(xué)校不好，某某學(xué)校的老師不好，這樣學(xué)生聽到了心里會(huì)有一定的陰影。 （5月12 0,上周六我值班，一個(gè)家長(zhǎng)）所以，不管上那所學(xué)校，你應(yīng)該對(duì)小 孩講，這所學(xué)校是最好的，這所學(xué)校的老師是最好的。這樣才會(huì)更加激發(fā)孩子的 自信，感覺到自己能在這樣的學(xué)校讀書感到驕

25、傲。再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì)，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：”這所學(xué)校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學(xué)問啦，他們教 小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書，你也會(huì)跟小哥哥、小姐 姐一樣變得更加聰明、能干?！痹偃纾?dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時(shí)，你乘機(jī)告訴他：”等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、 媽媽聽了?！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。再加上 后來幼兒園開展了一系列的活動(dòng)，讓大班的孩子走進(jìn)一年級(jí)的教室，和小學(xué)生一 起上課。這都能激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往。令天，我要和各住老師和家長(zhǎng)交流的第四

26、個(gè)人問題就是針對(duì)以上幾個(gè)比擬突出的差齊，我們必須重視對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。俄羅斯一位非常著名的教育家說過習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本。 養(yǎng)成一種好習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都?xì)w還 不請(qǐng)它的債務(wù)。我們老師和家長(zhǎng)們肯定對(duì)這句話不陌生吧？播種行為，收獲習(xí) 慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。這句話背后的深意值得每位家長(zhǎng)和老師用我們一生的行為去實(shí)踐！許多實(shí)例也證明，現(xiàn)在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，根本原因不在于智力水 平的高低，而在于是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)于即將入學(xué)的孩子，養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比獲得知識(shí)更重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們將來順利進(jìn)行學(xué)習(xí) 活動(dòng)的保證。

27、 銜接階段急需培養(yǎng)哪幾個(gè)好習(xí)慣呢？1、良好的作息習(xí)慣。要適當(dāng)調(diào)整孩子的作息時(shí)間，每天6： 40左右起床，晚上8： 30就寢。暑假 在家適當(dāng)縮短午睡時(shí)間。晚飯前后與孩子共同商量一些活動(dòng)內(nèi)容，如畫畫，彈琴, 玩玩具，看書等，動(dòng)靜搭配，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與小學(xué)生的生活相接 近。2、自己收拾東西的習(xí)慣。教孩子學(xué)會(huì)整理自己的玩具、物品，進(jìn)行分類擺放；再教會(huì)孩子在繪畫、看 故事書和學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候?qū)⑽锲肥帐昂?，從哪兒拿的，還放到哪兒去；開學(xué)后還 要讓孩子養(yǎng)成每天上學(xué)前根據(jù)當(dāng)天課表檢查學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。3、做事專注的習(xí)慣兒童教育專家認(rèn)為，孩子只有先形成一種專注的習(xí)慣，才有可能在日后對(duì) 自己的事業(yè)全身心投

28、入，不會(huì)被其他事情所干擾。培養(yǎng)學(xué)生專注的習(xí)慣是一年級(jí) 孩子最為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前從一年級(jí)的課堂上來看，有的孩子上課聽講的專 著程度幾乎能到達(dá)40分鐘，孩子上課的思維始終為著老師轉(zhuǎn)。這樣的學(xué)生只能 占到一個(gè)班的10機(jī)但有的孩子只能聽10分鐘，還不是連續(xù)的，需要老師不斷 地提醒。學(xué)生在寫字做題時(shí)有的同學(xué)能始終如一地專注地寫，有的學(xué)生那么常常不 是東瞅西望，就是停筆發(fā)愣，快的孩子十分鐘完成任務(wù)，慢的一個(gè)小時(shí)也不夸張, 差異性較大。4、獨(dú)立思考的習(xí)慣常見到這樣的媽媽，孩子從早晨一睜眼，到晚上閉上眼睛睡覺，幾乎所有 的時(shí)間都卡在母親的手里，什么時(shí)間干什么，學(xué)什么，都是經(jīng)過細(xì)細(xì)推敲，精打 細(xì)算的，遇到問

29、題一律媽媽來解決，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子沒有了自我，沒有了自己的 思維，喪失了獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力。這一點(diǎn)是最可怕的。一個(gè)人智力 水平的高低，主要通過思維能力反映出來。孩子學(xué)習(xí)有雙重的目的：一是掌握知 識(shí)，二是開展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往只注意前者而忽略了后者，因此 出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但思維能力較差的“高分低能的孩子。可見，培養(yǎng) 孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對(duì)開拓孩子的智慧極為重要。5、閱讀的習(xí)慣著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課， 不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！拔覀兗议L(zhǎng)不要只看眼前孩子的成 績(jī)考了多少分，他學(xué)會(huì)了多少字，會(huì)算多少題，培養(yǎng)

30、孩子應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去考 慮，幾乎所有的優(yōu)秀學(xué)生都有著共同的好習(xí)慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書 是所有功課植根的土壤，它的貧瘠與豐厚，關(guān)系到孩子一生的開展。一位名師說 好“把魚兒養(yǎng)到大海里，想它小都很難呢！ “我們的孩子馬上就要是一年級(jí)的學(xué) 生了，從現(xiàn)在開始，老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該共同努力，想盡一切方法來激發(fā)學(xué)生的讀 書興趣，帶著孩子走進(jìn)閱讀的大門。一旦走進(jìn)去了，你就可以站在一旁看著他不 斷地前進(jìn)。那么，培養(yǎng)良好的習(xí)慣有什么途徑呢？我認(rèn)為有下面幾種渠道：第一個(gè)渠道是給孩子提出要求，并說明為什么要這么做。在這里特別想通過兩個(gè)具體的例子來解釋一下“提出要求”案例一：我們?cè)?jīng)遇到過一位母親指著一個(gè)10歲

31、左右男孩的，厲聲斥責(zé)一番之后， 便連珠炮似地提出了一系列苛刻要求：錯(cuò)掉了的作業(yè)都給我去訂正好，一回到家 里就把語文書上的詞語抄15遍，還要背唐詩。記牢，不要忘記讀英語、練一個(gè) 小時(shí)的毛筆字！不消說，如此多的要求非但孩子無法完成，就是這位母親， 也是堅(jiān)持不了幾天的。無法完成的要求，即使再多，又有何用？對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子，作為父母不可能沒有要求，然而你必須明白，要求越多， 并非能帶來好的效果；要求越復(fù)雜，越可能使孩子無所適從。試著從一個(gè)最簡(jiǎn)單 的要求開始吧。案例二一只鯨的奇跡。說的是一只8噸多重的鯨竟能躍出水面6米多高，并能 為觀眾表演各種動(dòng)作。有一次訓(xùn)練師透露了創(chuàng)造這一奇跡的奧秘：在開始時(shí)他們 先

32、把繩子放在水面上，使鯨不得不從繩子上方通過，鯨每通過一次它就會(huì)得到魚 吃，也會(huì)有人愛撫愛撫它跟它玩耍一會(huì)兒。當(dāng)鯨的成功多于失敗的時(shí)候，訓(xùn)練師 便會(huì)把繩子提高一厘米。不過提高的速度必須得慢，否那么，它就會(huì)因?qū)覍沂《?喪失信心一蹶不振。就這樣，那條鯨從躍出水面幾厘米開始，一下一下跳入了世界吉尼斯紀(jì)錄。 訓(xùn)練師的成功，告訴我們兩條經(jīng)驗(yàn)：一是，給予鯨的是鼓勵(lì)而不是壓力；二是， 不能急于求成，手中的繩子不要抬得太快太高。低級(jí)動(dòng)物的鯨如此，高級(jí)動(dòng)物的 人也不例外。我想通過這兩個(gè)案例，告訴家長(zhǎng)們：對(duì)孩子提出要求，要小一點(diǎn)，低一點(diǎn)， 孩子稍稍努力一下便可以到達(dá)。這樣她就能體驗(yàn)到成功。當(dāng)成功鞏固了，你可以 再提出另一個(gè)要求。一個(gè)好的習(xí)慣就是這樣養(yǎng)成的。習(xí)慣垓春的第二條途役是訓(xùn)練關(guān)于訓(xùn)練，我想說，沒有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn)練。案例介紹：有個(gè)孩子有個(gè)不好的習(xí)慣；寫作業(yè)拖拖拉拉。明明是快那么半小時(shí)、 慢那么一小時(shí)的功課，他