人教版九年級下冊語文那樹教案

1、 人教版九年級下冊語文那樹教案 【教學(xué)設(shè)想】教師在這一節(jié)課中試圖從字、詞、句入手，將那樹與人類進(jìn)展進(jìn)展比照，以理解生命的意義，熟悉到人與人、人與所處的環(huán)境的關(guān)系的重要性。 【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)問與力量目標(biāo)：(1)把握“倒坍”、“引頸受戮”、“周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。 (2)理解托物寓意的寫作手法，品嘗文章的藝術(shù)性，逐步培育學(xué)生的散文鑒賞力量。 2.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解生命的意義，樹立人類進(jìn)步應(yīng)與自然界共同進(jìn)展的觀念。 3.過程與方法目標(biāo)：朗讀法、爭論點(diǎn)撥法、品讀法、延長拓展法 【教學(xué)重點(diǎn)】(1)了解那樹所做的奉獻(xiàn)，熟悉到人類對大自然的破壞行為，從而熟悉到珍愛自然的必要性，正確熟悉人

2、類在地球上的位置。 (2)理解托物寓意和比照的寫作手法。 【教學(xué)難點(diǎn)】從老樹的命運(yùn)中挖掘更深刻的意圖，讓學(xué)生領(lǐng)悟處理人與所處的環(huán)境、人與人的關(guān)系的重要性。 【教具預(yù)備】課件 【教時】一課時 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、課前預(yù)備 教師查找資料，預(yù)備教學(xué)課件，并要求學(xué)生借助字典，把握生字詞的讀音、釋義;借助網(wǎng)絡(luò)，了解王鼎均的有關(guān)狀況;搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章。 設(shè)計(jì)意圖：“能嫻熟地使用字典、詞典獨(dú)立識字”是課標(biāo)對學(xué)生的要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源也是新時代學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握的搜集資料信息的一項(xiàng)力量。搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章目的是讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。 二、檢查字詞預(yù)習(xí)狀況，朗讀課文有關(guān)詳細(xì)內(nèi)容 1.出示預(yù)習(xí)檢

3、測題(學(xué)生上黑板聽寫、注音、釋義、朗讀)： 佝僂(gulu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。 倒坍(tn)：倒塌。 萌庇(ynb)：大樹枝葉遮擋陽光，宜于人們休息。 引頸受戮：伸長脖子承受殺戮。 踝骨(hui)：指樹干靠近根的部位。 虬須(qi)：卷曲的胡子。這里指樹根。 周道如砥(d)這里形容大路的平坦，暢通無阻。 2.讓學(xué)生介紹有關(guān)王鼎均的狀況。 3.讓學(xué)生展現(xiàn)搜集的描寫或含有“樹”的詩詞或文章。教師也展現(xiàn)有關(guān)課件。(有關(guān)大樹的圖片) 4.導(dǎo)入：假如這個世界有上帝，那上帝給予了這些綠色精靈們的使命是什么?王鼎均在那樹中寫到“當(dāng)幼苗長出來，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說：你綠在這里，綠著生、綠

4、著死、死復(fù)綠。”(屏幕展現(xiàn))下面請大家自由朗讀課文，在文中找出這一句話，用橫線畫下來，想一想這是什么意思?并找出那樹對人類的奉獻(xiàn)和人對樹的看法、做法的詞語和句子。 設(shè)計(jì)意圖：搜集朗讀描寫或含有“樹”的詩詞或文章的目的是讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。朗讀是對學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的動態(tài)檢查，也是讓學(xué)生在真情的讀書中理解、感悟、挖掘文本的情感，體悟所要表達(dá)的情感。 三、細(xì)讀語文，體會比照和托物寓意的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟文意 提出問題： 1.那確是一棵老樹，它給世界帶來了些什么呢? (提示研讀方法：先找出有關(guān)描寫大樹的語句，再爭論分析) 在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰(遮陰、涼快) 讓下車的

5、人好在樹下沉著撐傘(休息的便利) 于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外的幼兒園里的孩子也在唱歌(歡樂) 于是情侶止步(浪漫) 毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了隱秘，很濕，也很有詩意(詩意的氣氛) 四周的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹矗立不動，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。(奇妙的靈性) 當(dāng)這一帶還沒有建筑新公寓之前，陸上臺風(fēng)緊急警報(bào)聲中，總有人到樹干上漩渦型的洞里插一炷香呢!(人們精神的寄予) 四、拓展延長，擴(kuò)大積存 (一)展現(xiàn)： 有關(guān)資料： 人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個局部連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所

6、編織，人類不過是這個網(wǎng)絡(luò)中的一根線，一個結(jié)。但人類可做的一切，最終會影響到這個網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。的確，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是由于人類有憐憫之心，更由于它們的命運(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害殆盡時，人類就像最終的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。“對生活在第三世界國家大城市里的兒童來說，他們所呼吸的空氣相當(dāng)于一天吸兩包香煙?！?流行病學(xué)家戴維斯 (二)爭論： 問題：挽救地球還是挽救人類自己 設(shè)計(jì)意圖：富有哲理性思辨的文字展現(xiàn)的目的是讓學(xué)生理解地球上的我們?nèi)祟惖木硾r，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，并能對其有自己的思索，幫忙學(xué)生樹立正確的生命觀，懂得處理人與自然、人與人的關(guān)系。 五、家庭作

7、業(yè) 1.朗讀課文 2.圍繞“綠色”寫一段文字 設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)朗讀體會情感，通過寫作強(qiáng)化情感，提高寫作表達(dá)力量。 人教版九年級下冊語文那樹教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問目標(biāo)： (1)積存詞語，把握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。 (2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。 (3)理清文章的根本構(gòu)造。 2、力量目標(biāo) (1)整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。 (2)體會關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。 3、情感態(tài)度價值觀： 正確熟悉進(jìn)展與環(huán)保的沖突，樹立科學(xué)的進(jìn)展觀。 【教學(xué)重點(diǎn)】(1)了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品行及其命運(yùn)。 (2)體會關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意

8、的創(chuàng)作手法。 【教學(xué)難點(diǎn)】(1)揣摩關(guān)鍵語句，體會的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇顏色。 (2)正確理解螞蟻王國的事情，體會的用意。 【教學(xué)設(shè)想】教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義 及對都市文明與自然界共同進(jìn)展等問題的深層思索。 【教學(xué)課時及幫助教具】 一課時 多媒體課件 【教學(xué)過程】 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 1、請學(xué)生觀看展現(xiàn)圖片。 2、導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今日，很多地方的綠色正漸漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消逝了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫

9、的“悼詞”吧。 (板書課題：那樹 王鼎鈞) (二)走進(jìn)，注意積存 1、展現(xiàn)及其散文創(chuàng)作成就。 2、字詞積存。 (三)朗讀感知，賞析課文 1、學(xué)生以膚淺的語調(diào)、喜愛的方式自由朗讀課文，并思索： 1、依據(jù)時間挨次和標(biāo)志性語句劃分文章構(gòu)造? 2、文章中大樹遭受了怎樣的命運(yùn)? (教師點(diǎn)撥提示，學(xué)生發(fā)言，共同明確。) 2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思索： (1)寫早期的大樹，寫了幾方面的內(nèi)容? (2)寫近期的大樹，著眼于“沖突沖突”，寫了幾方面的沖突? (3)寫現(xiàn)時的大樹，表達(dá)了幾件事? (學(xué)生讀后分組爭論，教師巡察，適時提示，然后每組選代表匯報(bào)爭論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識。) 3、揣摩關(guān)鍵

10、語句，體會的情感。 提問：描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了什么樣的情感? (學(xué)生思索，教師點(diǎn)撥提示，師生溝通，共同明確。) 4、體會關(guān)鍵句，理解托物寓意的表現(xiàn)手法。 揣摩以下語句，理解其深層含意。 (1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。全部原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。 (這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了什么思想?) (2)于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹 僅僅在倒地時呻吟了一聲。 (讀“咬”“骨粉”“呻吟

11、”這幾個詞有怎樣的感受?) (3)你認(rèn)為通過大樹的遭受想表達(dá)的是什么? (學(xué)生讀后分組爭論，然后每組選代表匯報(bào)爭論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識。) (四)問題探究： 為什么要表達(dá)“螞蟻國”里的事情? (學(xué)生思索，教師點(diǎn)撥提示，師生溝通，共同明確。) (五)課堂小結(jié) 為什么要關(guān)懷一棵樹的命運(yùn)呢?由于關(guān)懷樹木就是關(guān)懷地球，地球是我們的家， 關(guān)懷地球就是關(guān)懷我們自己。為了人類的幸福，盼望人類能關(guān)懷自然，愛護(hù)自然，與自 然和諧相處。 (六)課外練筆： 請以“人類文明的進(jìn)展與環(huán)境沖突”為話題寫一篇300-500字的小練筆。 人教版九年級下冊語文那樹教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確熟悉人與自然的關(guān)系。 2

12、.整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。 3.理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品嘗文章的藝術(shù)性，逐步培育學(xué)生的散文鑒賞力量。 4.揣摩語言，體會關(guān)鍵語句的深層含義，培育語感。 5.正確熟悉進(jìn)展與環(huán)保的沖突，樹立科學(xué)的進(jìn)展觀。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品行及其命運(yùn)，理解的思想情感。 2.把握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比方、擬人等修辭的表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.揣摩關(guān)鍵語句，體會苦痛、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇顏色。 2.正確理解螞蟻王國的事情，體會的用意。 課時安排： 2課時。 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)要點(diǎn) 朗讀課文，整體感知;理清行文思路，把握樹的生命歷程;感知樹的形

13、象，體會的情感。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課： 大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今日，很多地方的綠色正漸漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消逝了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。 二、資料助讀： 多媒體播放反映人類生存逆境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠?dāng)U散、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)峻枯竭 三、朗讀課文，整體感知： 1.播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生要留意以下詞語的讀音及寫法，并初步理解其含義： 佝僂(gu lu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。 倒坍(t1n)：倒塌。 萌

14、庇(yn b)：大樹枝葉遮擋陽光，宜于人們休息。 引頸受戮：伸長脖子承受殺戮。 踝骨(hu2i)：指樹干靠近根的部位。 虬須(qi)：卷曲的胡子。這里指樹根。 周道如砥(d)這里形容大路的平坦，暢通無阻。 2.學(xué)生朗讀課文，教師提示學(xué)生留意把握感情分寸，應(yīng)膚淺，不宜劇烈奔放。 3.學(xué)生用自己的話概括文意，溝通初讀課文的感受。 生1：本文描述了那樹很久以來始終悄悄奉獻(xiàn)，最終毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，表達(dá)了一切都要為進(jìn)展讓路的主旨。 生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，提醒了人類文明造成的災(zāi)難，表現(xiàn)了對人類文明進(jìn)展的質(zhì)疑。 生3：本文寫了一棵

15、老樹從生到死的生命歷程，表達(dá)了對大樹命運(yùn)的痛惜和思索-人類的進(jìn)展不應(yīng)當(dāng)以犧牲環(huán)境為代價。 教師總結(jié)：各位同學(xué)的看法各不一樣，究竟孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。 四、理清思路，把握文意： 1.學(xué)生自讀課文，劃分文章構(gòu)造層次，理清思路。 2.四人一組爭論溝通。 明確：全文大致分為三局部。 第一局部(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)受和對人類“友善”的狀況。 其次局部(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰視上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹阻礙了道路進(jìn)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。 第三局部(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)

16、時的大樹，對大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。 教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)受的挨次敘事，越是長遠(yuǎn)的表達(dá)得越簡單，越是近期的表達(dá)得越具體。 寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的狀況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，說明另一種相反的狀況將要敘述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者”說明將要敘述某一詳細(xì)大事，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些語言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。 五、感知那樹的形象，體會的情感： 1.提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品行

17、，最終遭受怎樣的命運(yùn)? 全班分為六個小組，每兩個小組負(fù)責(zé)一個局部，爭論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補(bǔ)充或評價。 成果展現(xiàn)： 第一局部，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇怪的容貌：它老態(tài)、佝僂，但結(jié)實(shí)穩(wěn)定，繁密茂密;有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特別環(huán)境中：站立在泥濘的公路邊，四周有幾處老式平房，一片破敗、荒蕪景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的安慰;酷熱的夏，送來陰涼和清靜;模糊的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利?？偸牵髽錇槭篱g珍奇之物，是人類的守護(hù)神。 其次局部：大樹的生存受到了威逼，沉沒在

18、滾滾黃塵里和焦躁憤怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依舊奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。 第三局部，那樹無端被判刑、被殺戮、被毀滅。慘不忍睹，悲壯特別，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。 教師總結(jié)：那樹經(jīng)久矗立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感;它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂密的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿賜予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品行;它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時自己也要愛護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。 2.體會的情感。 提問：描述老樹

19、的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了什么樣的情感? 學(xué)生品嘗、辨析。 “綠著生”。那樹古老、奇妙、多情、忠誠，對樹懷有滿腔的喜愛和崇敬之情，樹的生存受到威逼，但它“綠得更膚淺”“依舊綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。 “綠著死”?！半婁弿臉涞孽坠且氯?，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！睒湓鈿⒙?。慘不忍睹，心中的苦痛、悲傷、憤激之情溢于言表。 六、布置作業(yè)： 1.反復(fù)朗讀課文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法。 2.揣摩關(guān)鍵語句，思索：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?

20、人教版九年級下冊語文那樹教案4 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解文章的內(nèi)容，把握的思想感情。 2、培育學(xué)生對本文的深層挖掘力量，重新熟悉生命及人與四周生物的關(guān)系等問題。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、本課的重點(diǎn)在于理解老樹的命運(yùn)。 2、難點(diǎn)在于從老樹的命運(yùn)中挖掘更深刻的意圖。 【教學(xué)設(shè)想】 教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同進(jìn)展等問題的深層思索。 【教學(xué)課時】 一課時。 【幫助教具】 多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文 導(dǎo)語：同學(xué)們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悅目的顏色是綠色，地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今日，隨著人類

21、文明的飛速進(jìn)展，很多地方的綠色正在漸漸被吞噬有那么一棵樹，它又經(jīng)受著怎樣的命運(yùn)呢?讓我們一起來關(guān)注那樹的命運(yùn)。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、生字注音。 2、解釋詞語。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、品嘗語言，體會的思想感情。 2、熟悉人類文明與自然環(huán)境的沖突。 四、朗讀課文，學(xué)生思索(緩慢、沉重) 1、請你概述一下那棵樹的故事。 2、請你以“那是一棵的樹”為開頭說一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。 五、爭論 明確：無私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重，胸懷豁達(dá)、和善、悄悄無聞、結(jié)實(shí)堅(jiān)韌、特別可憐，為什么? 師：剛剛，談到大樹的品質(zhì)，樹是自然界中的強(qiáng)者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，全部的生命都要為人類讓步，當(dāng)高樓林立，文明

22、高度進(jìn)展時，大樹成為最大的障礙時，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會字里行間的思想感情并思索。 六、品嘗觀賞(爭論) 1、請用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速進(jìn)展的語句，你覺得哪些詞語用的好? 明確：哪些事物代表人類文明：柏油路 哪些詞用的好：一里一里鋪，架，挨。 為什么好? 疊詞，表現(xiàn)人類文明進(jìn)展快速。分析：挨、排排(密、進(jìn)展快速) 朗讀時留意什么?(重讀)學(xué)生齊讀練習(xí)。 文明的進(jìn)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運(yùn)。 2、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到怎樣的思想感情? 明確：三處。 表達(dá)的思想感情?(對樹的憐憫、對人的做法憎惡) 你是怎樣體會到的? 在筆下人類特別殘

23、忍，用咬、嚼這些詞，對人類惡狠狠的描寫之外，把伐木工人稱為劊子手，而對樹布滿無限憐憫，你怎樣體會到的?在寫樹時，只把它當(dāng)做一棵植物來寫嗎?讀出相關(guān)語句(大頭顱、踝骨、動脈、靜脈)。 學(xué)生練習(xí)讀評價。 讀的很有感情，的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災(zāi)難，同位合作。預(yù)備。 3、想象一下螞蟻和那樹告辭時它們會相互傾訴些什么? 溝通學(xué)生表達(dá)。 4、這么一棵有靈性的大樹，莫非就不能與我們?nèi)祟惡推焦蔡巻?死亡、消逝是它的唯一結(jié)局嗎?請大家思索。 你是交通專家你將如何處置那棵樹? 改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建立旅游景區(qū)。 小結(jié)：同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，誰是誰非難有定論，的確人類文明的進(jìn)展和

24、自然環(huán)境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙淼姆N種便利與舒適的同時越來越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們供應(yīng)了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了從前的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐? 七、練習(xí) 請以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題，寫一篇練筆，題材不限。 八、結(jié)語 我們可以把這節(jié)課對文明與自然的思索寫下來，同學(xué)們，人類是擅長思索的，布滿才智的，我盼望我們?nèi)祟惸軌蛘业揭粭l萬全之策，讓人類的文明之花在布滿生氣的綠色星球上絢爛開放。 【教學(xué)反思】 通過充分的備課和制作精致的課件，我信念十足的展現(xiàn)了那樹的教學(xué)過程，講過課之

25、后，和同事們共同爭論，這時我才發(fā)覺，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著許多缺乏，有些是我從來都沒有考慮到的。 有的同事說導(dǎo)語有些短，沒有調(diào)動學(xué)生的情感，不能吸引學(xué)生的留意力，緊跟著的字詞檢查更使學(xué)生的留意力松弛;學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展現(xiàn)的時間過短，學(xué)生不能仔細(xì)朗讀和思索，有些流于形式，尤其是其次個目標(biāo)，在本次教學(xué)中并沒有真正的實(shí)現(xiàn)，課上僅僅局限于學(xué)生的幾條建議，而是放在了課后的作業(yè)中來完成，使這節(jié)課不完整。 有的同事說學(xué)生找錯字的時間過長，對于學(xué)生答復(fù)的答案我沒有賜予明確的確定或否認(rèn)，例如“倒霉的一棵樹”這不符合答題的要求，這只是提到樹的命運(yùn)而非品質(zhì)，我應(yīng)當(dāng)給出明確的答復(fù);螞蟻和樹告辭時的對話，作為螞蟻一

26、方的同學(xué)根本沒有憐憫的感覺，而是定格在表演，說明學(xué)生沒有做到人文對話，本節(jié)課的教學(xué)沒有到達(dá)感動學(xué)生內(nèi)心世界的效果。 又有的同事指出“你是交通專家你會如何做呢?”對于這一問題的答復(fù)，學(xué)生只是流于形式，沒有一個深入的探討;課堂氣氛不活潑。 依據(jù)同事們提出的意見，我對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展了修改，刪去啰嗦的內(nèi)容，加上了必要的環(huán)節(jié)，進(jìn)展了其次次試講。我做的修改有： 1、學(xué)生朗讀時，我加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)。(緩慢、沉重的語氣及重音) 2、加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。 3、把語文教學(xué)進(jìn)展延長，課后作業(yè)改在課上來完成，并要求學(xué)生聯(lián)系周邊的生活環(huán)境來寫。 4、運(yùn)用美麗的語言來調(diào)動學(xué)生的情感。 通過改良，其次次講課在第一次的根底上

27、更加完善、流暢。但是，一節(jié)課永久也不會十全十美，通過評課爭論，再一次指出了這節(jié)課的進(jìn)步和缺乏：注意學(xué)生的朗讀，并進(jìn)展朗讀指導(dǎo);學(xué)生合作的環(huán)節(jié)也慢慢成熟;學(xué)生想像力的培育落實(shí)到位;能聯(lián)系周邊環(huán)境來談本文主題，加深了學(xué)生的理解;語言上的連接比上次有了進(jìn)步。但其中還有很多缺乏要改良： 例如教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來進(jìn)展細(xì)化點(diǎn)明;學(xué)生對的感情的理解不夠深入，有些武斷;學(xué)習(xí)方式上教師還是居于主體地位，牽著學(xué)生走，學(xué)生缺少探究精神，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)欠缺，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提出不懂的問題，這才是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;缺少板書設(shè)計(jì)，多媒體只是幫助教學(xué)，不能完全摒棄原來的教學(xué)手

28、段，而板書是一節(jié)課的靈魂，所以板書必不行少;音樂的選擇上有些不妥，在結(jié)尾時假如配上好大一棵樹，信任會使學(xué)生在音樂聲中引起共鳴。 我想，假如我把大家提出的建議和自己的教學(xué)感受融合到課堂中進(jìn)展第三次講課，肯定會有更好的教學(xué)效果，學(xué)生會真正的走進(jìn)課文，走進(jìn)那棵樹，走進(jìn)大自然。 這次講課，使我對語文教學(xué)有了全新的熟悉，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的承受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改良教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，做他們愛做的，使學(xué)生對語文學(xué)科提快樂趣，每節(jié)課、每個人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。那么，接下來我就談?wù)劚敬沃v課給我的最大啟發(fā)： 自從參與工作以來，五年的教學(xué)生活并沒有使我從內(nèi)心熟悉到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的重要性，我始終遺傳著我的教師教我學(xué)習(xí)的方法，并且牢牢記在心中，應(yīng)用于教學(xué)。盡管參與了教改培訓(xùn)，但我根本上是換湯不換藥，平常的語文教學(xué)中，總是我站在講臺上來講，學(xué)生在座位上聽，連續(xù)那種一問一答的教