大班美術(shù)教案兔子先生去散步反思

1、Word - 38 -大班美術(shù)教案兔子先生去散步反思1、大班美術(shù)教案兔子先生去漫步反思活動(dòng)目標(biāo)：1.觀賞繪本兔子先生去漫步，了解其作畫手法。2.能用多種工具、材料試試，大膽表現(xiàn)兔子先生去漫步的情景。3.喜愛舉行美術(shù)活動(dòng)，情愿和伙伴溝通共享。4.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征?；顒?dòng)預(yù)備：1.幼兒閱讀過繪本兔子先生去漫步。2.顏料、紙筆(鉛筆、水彩筆、水粉筆)、抹布等。3.課件?；顒?dòng)過程：(一)展示課件，引出課題。老師：小伴侶們，我們讀過繪本兔子先生去漫步，兔子先生可愛嗎?那你們知道這只可愛的兔子先生是怎么畫出來的嗎?(二)猜想示范，了解作畫手法。1.猜想溝通。老師：你認(rèn)為兔子先生是怎樣畫出來的?

2、請(qǐng)小伴侶互相說說。2.示范講解。3.老師小結(jié)。老師：本來兔子先生，并不是用白色顏料畫出來的，而是以其他顏料涂在白紙上，把兔子先生的樣子圍出來的，再點(diǎn)上小小的紅眼睛，一條咖啡色的嘴巴，加上一條黑條紋的紅領(lǐng)帶。(三)觀賞圖案，交代作畫要求。1.觀賞圖案。老師：你們還記得兔子先生漫步時(shí)去過哪些地方?2.構(gòu)思作品。老師：請(qǐng)小伴侶想一想，兔子先生可能還會(huì)去哪里漫步，會(huì)碰到什么事情呢?3.交代要求。(四)幼兒作畫，老師指導(dǎo)。提示幼兒想好再畫，協(xié)助幼兒解決作畫中浮現(xiàn)的問題。(五)展覽評(píng)析。老師：我們來觀賞一下大家創(chuàng)作的兔子先生去漫步。活動(dòng)延長(zhǎng)：家園活動(dòng)：回家后可以和爸爸媽媽一起來畫一畫，除了兔子先生，你還可

3、以畫畫其他的事物。教學(xué)反思本次活動(dòng)用一個(gè)故事引領(lǐng)孩子了解標(biāo)志對(duì)生活的作用，很能吸引孩子，標(biāo)志也是用孩子最喜愛的圖畫語言來表示，孩子們?cè)诓虏轮v講中感觸標(biāo)志語言的魅力，也為孩子觀看生活中的標(biāo)志打下基礎(chǔ)。2、大班美術(shù)活動(dòng)兔子先生去漫步教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1. 觀賞繪本兔子先生去漫步，了解其作畫手法。2. 能用多種工具、材料試試，大膽表現(xiàn)兔子先生去漫步的情景。3.喜愛舉行美術(shù)活動(dòng)，情愿和伙伴溝通共享。4.學(xué)會(huì)用容易的線條添畫來表述自己的聯(lián)想。5.能綻開豐盛的想象，大膽自信地向伙伴介紹自己的作品?；顒?dòng)預(yù)備：1.幼兒閱讀過繪本兔子先生去漫步。2.顏料、紙筆(鉛筆、水彩筆、水粉筆)、抹布等。3.課件?；顒?dòng)過程

4、：(一)展示課件，引出課題。老師：小伴侶們，我們讀過繪本兔子先生去漫步，兔子先生可愛嗎?那你們知道這只可愛的兔子先生是怎么畫出來的嗎?(二)猜想示范，了解作畫手法。1.猜想溝通。老師：你認(rèn)為兔子先生是怎樣畫出來的?請(qǐng)小伴侶互相說說。2.示范講解。3.老師小結(jié)。老師：本來兔子先生，并不是用白色顏料畫出來的，而是以其他顏料涂在白紙上，把兔子先生的樣子圍出來的，再點(diǎn)上小小的紅眼睛，一條咖啡色的嘴巴，加上一條黑條紋的紅領(lǐng)帶。(三)觀賞圖案，交代作畫要求。1. 觀賞圖案。老師：你們還記得兔子先生漫步時(shí)去過哪些地方?2. 構(gòu)思作品。老師：請(qǐng)小伴侶想一想，兔子先生可能還會(huì)去哪里漫步，會(huì)碰到什么事情呢?3.

5、交代要求。(四)幼兒作畫，老師指導(dǎo)。提示幼兒想好再畫，協(xié)助幼兒解決作畫中浮現(xiàn)的問題。(五)展覽評(píng)析。老師：我們來觀賞一下大家創(chuàng)作的兔子先生去漫步?；顒?dòng)延長(zhǎng)：家園活動(dòng)：回家后可以和爸爸媽媽一起來畫一畫，除了兔子先生，你還可以畫畫其他的事物。教學(xué)反思本次活動(dòng)用一個(gè)故事引領(lǐng)孩子了解標(biāo)志對(duì)生活的作用，很能吸引孩子，標(biāo)志也是用孩子最喜愛的圖畫語言來表示，孩子們?cè)诓虏轮v講中感觸標(biāo)志語言的魅力，也為孩子觀看生活中的標(biāo)志打下基礎(chǔ)。3、大班美術(shù)活動(dòng)用一根線條去漫步教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.利用觀看圖片，制造性地運(yùn)用不同的線，形表現(xiàn)同一物體形象。2.按照幼兒生活閱歷聯(lián)想，構(gòu)成有情趣的畫面?；顒?dòng)預(yù)備：1.幼兒有一定的刮

6、畫閱歷。2.圖片，作畫工具?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入活動(dòng)，熟悉橫切面。1.師：今日教師帶來了一根線條，我要帶著他去漫步哦!看看我的線條是怎樣漫步的。瞧!線條走啊走啊，咦?走成了什么呀?(一個(gè)大大的圓)接著我們?cè)俚綀A里面去走一走，看!線條走成了什么呀?2.師：畢竟是什么呢?一起來看一看!(PPT)你們都吃過嗎?這是把柚子橫著切開后的樣子，我們叫他柚子的橫切面，在柚子的橫切面里面藏著哪些線條呀?3.師：你們想帶著線條去旅行嗎?桌子上預(yù)備了竹筆和刮畫紙，請(qǐng)你試一試吧。4.幼兒試試自主造型，老師指導(dǎo)幼兒畫出柚子造型。二、幼兒第一次操作，感知線條粗細(xì)。1.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品。師：誰情愿來介紹一下你的作品

7、，你的線條走了那些外形?2.比較兩幅畫的區(qū)分，發(fā)覺粗細(xì)線條的畫法。師：我們來看看這兩幅圖畫有什么不同的地方?你是怎么畫出粗粗的線條的呢?(筆尾)那我要畫細(xì)細(xì)的線條呢?3.幼兒試試粗線條與細(xì)線條的不同畫法。師：我們一起來試一試，用筆尾畫一條粗粗的線。再把筆反過來用筆尖畫一條細(xì)細(xì)的線。4.觀賞教師的繪畫作品。師：今日教師也畫了一幅柚子的切面畫，你們想看嗎?(想)看看我都用到哪些線條?5.小結(jié)：本來我們的竹筆可以留下粗粗的、細(xì)細(xì)的線條，還可以留下鋸齒線、彈簧線。曲線各種不同的線條，把這些線條組合在一起的時(shí)候會(huì)讓我們的畫面變得更豐滿，更美!三、聯(lián)系生活，豐盛幼兒線條的熟悉。1.展示洋蔥切面畫。師：在我

8、們生活中，除了水果有美麗的橫切面，蔬菜也有哦，看看這是哪種蔬菜的切面畫?(洋蔥)看看在這幅切面畫里用了哪些線條?2.展示玉米橫切面。師：這是什么的橫切面呢?(玉米)它的橫切面可以怎么畫呢?(展示切面畫,幼兒觀賞)美麗嗎?3.幼兒試試畫出各種蔬菜橫切面。(1)師：本來蔬菜和水果里面藏著這么多美麗的線條呢?今日教師還給大家?guī)砹嗽S多蔬菜水果的橫切面，你們想來畫一畫這些橫切面嗎?你想畫哪一種橫切面，和你的好伴侶說一說。(2)師：想好畫什么了嗎?在畫之前教師有兩個(gè)要求：1、畫一種蔬菜或水果的切面畫;2、用粗細(xì)不同的各種線條來裝點(diǎn)你的圖畫。4.幼兒開頭作畫，老師巡回指導(dǎo)幼兒。四、送畫。幼兒將自己創(chuàng)作的切

9、面畫作為禮物送給爸爸或媽媽?；顒?dòng)反思：從一開頭的設(shè)計(jì)動(dòng)身，三次活動(dòng)有了一個(gè)很大的變化，在以下三個(gè)方面舉行了改進(jìn)：1、教具由繁化簡(jiǎn)，整合有序。一開頭的教具做成了一本書，要一個(gè)變化就翻一頁，對(duì)于孩子來說想要借鑒前一段的內(nèi)容，早已經(jīng)翻閱過去，同時(shí)單純的舉行示范，讓孩子等待的時(shí)光就變的長(zhǎng)了些。所以經(jīng)過修改把第一部分至第三部分舉行留用拉長(zhǎng)，把一開頭孩子想到的不同線條留在圖片上，讓它成為示范的一部分，使得每一個(gè)孩子說出的線條都可以使用，給了孩子一定的示意作用，更讓畫面越發(fā)豐盛。2、語言由粗到細(xì)，指向目標(biāo)。老師的指導(dǎo)語從一研中的無序漸漸改為一環(huán)扣一環(huán)的提問，老師提問的不斷完美，使得活動(dòng)中孩子思維更有指向性，

10、也更能表現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。3、加入繪本元素，易于理解。由一開頭的單純觀賞線條，到后來的加入剪輯過的繪本，直觀的觀察線條的變化，孩子的感觸是與之前徹低不同的，他的表達(dá)有了一定的支撐，就更簡(jiǎn)單去理解抽象的各種線條是可以表達(dá)成各種漂亮的景色的。4、大班美術(shù)活動(dòng)教案：好玩的兔子教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)背景：美術(shù)活動(dòng)好玩的兔子對(duì)大班幼兒來說是一個(gè)比較感愛好的教導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容。在本次活動(dòng)中，小兔子可以采納不同的繪畫方式來完成：如先用拼擺、繪畫的方式舉行裝點(diǎn)。按照大班幼兒的年齡特征，對(duì)事物有一定奇怪心和劇烈的創(chuàng)作欲望。尤其是對(duì)小動(dòng)物很感愛好，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)美術(shù)活動(dòng)課。由于幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要(試行)中明確指出：“各領(lǐng)

11、域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，互相滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性?！睂?duì)于容易的動(dòng)物造型，應(yīng)當(dāng)說幼兒把握的都很好。因此這節(jié)課我選的是擬人化的兔子，主要讓幼兒在了解兔子特征的基礎(chǔ)上，利用拼擺，表現(xiàn)兔子的動(dòng)態(tài)，進(jìn)展幼兒的想象力，充分挖掘美術(shù)教導(dǎo)的價(jià)值?；顒?dòng)目標(biāo)：1.幼兒在了解兔子特征的基礎(chǔ)上，利用拼擺，表現(xiàn)兔子的動(dòng)態(tài)，進(jìn)展幼兒的想象力。2.試試用各種線條表現(xiàn)兔子的好玩動(dòng)作，并添畫相關(guān)背景。3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能按照所觀看到得現(xiàn)象大膽地在伙伴之間溝通。4.體悟運(yùn)用不同方式與伙伴合作作畫的樂趣。5.培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)?；顒?dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：表現(xiàn)小兔的特征。難點(diǎn)：利用拼擺，表現(xiàn)小兔的各種好玩動(dòng)態(tài)。活動(dòng)預(yù)備

12、：1.老師教具一套(內(nèi)有兔子的耳朵、頭、身體和四肢。)2.幼兒繪畫工具材料人手一份?；顒?dòng)過程：一、播放音樂入場(chǎng)。1.問好!(孩子們看一下，教室里今日是不是來了無數(shù)的客人教師啊?一起跟他們打聲招呼吧!)二、觀看導(dǎo)入尋覓了解小兔的主要特征。師：哎呀!客人教師都熟悉你們了，今日我們班里還有一位小動(dòng)物它也來了。這個(gè)小動(dòng)物它很頑劣，他想讓大家先猜一猜?瞧!它先露出了他的兩條腿?？吹搅诉@兩條腿，你們猜一猜他們是誰呢?幼：幼兒利用觀察、自由溝通互相說一說小兔的特征。師：哦!你認(rèn)為他是小熊、小狗、小猴的腿我們來看一看是不是呢?瞧!他又淘氣的把他的小肚皮露出來了。那這下你們能不能看出來他是誰呢?幼：幼兒自由研究

13、說出答案。師：哦!你們認(rèn)為是我們來看看他到底是誰呢?呦!他又把他的小門牙也露出來了。咦!這下能不能看出來他是誰?幼：幼兒異口同聲的回答出是小兔子。師：嗯!都覺得他是小兔，是吧。那你們是從哪里看出來的呢?幼：從嘴巴，由于小兔子的嘴巴是三瓣嘴。師：哦!小兔子有三瓣嘴。是不是呢?(師把布拿開，露出可愛的小兔子和小兔的長(zhǎng)長(zhǎng)的大耳朵)。你們還真能干呀，真的是一只可愛的小兔子呀。我們大一班的小伴侶跟小兔子打聲招呼吧!幼：小兔子好!師：我們大一班小伴侶真懂禮貌。小兔子呀也想用這個(gè)動(dòng)作來跟你們打聲招呼!那我們來幫幫他吧!誰來試一試?幼：幼兒上來拼擺兔子打招呼的動(dòng)作師：哦!平常呀我們打招呼的時(shí)候，我們的手是彎過

14、來的，小兔子也學(xué)會(huì)了這樣跟大家打招呼。哎呀!小兔子真愉快呀!小兔子說，HELO大一班的小伴侶你們好。很興奮熟悉你們。(此環(huán)節(jié)主要利用談話導(dǎo)入，主要是引領(lǐng)幼兒了解小兔的主要特征。激活愛好，在說小兔主要特征的同時(shí)，請(qǐng)幼兒拼擺小兔打招呼的動(dòng)作。不僅給幼兒制造了一個(gè)思量的空間，同時(shí)也激活了幼兒的愛好。)三、請(qǐng)幼兒表演兔子的動(dòng)作。師：剛剛你們都熟悉了小兔子，小兔子也熟悉了你們。誰來學(xué)一學(xué)小兔是怎么走路的?幼：上臺(tái)表演兔子走路時(shí)的樣子。師：哦!你覺得他走路是這樣的，那你能不能來擺一擺小兔的動(dòng)作呢?(哦!他是這樣擺的，小兔子的一只腿抬的高高的，另一只腿還彎了過來。兩只手往返晃動(dòng)的。)嗯!很棒!還有不一樣的么

15、?幼：再請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)來拼出不一樣的動(dòng)作。師：哦!他擺的兔子在跑。(要認(rèn)真觀看哦!待會(huì)兒教師要有任務(wù)的哦!)我們一起來看一下他擺的小兔前面的這只腿步伐是不是跨的很大呀，另一只腿也彎了過來。兩只手都用力的在擺動(dòng)。看來兔子跑的是很快的。絕對(duì)是要找他的同伴們玩呢。本來呀讓兔子的胳膊和腿都動(dòng)一動(dòng)，就會(huì)做出無數(shù)好玩的動(dòng)作。還有不同意見的么?你覺得兔子還會(huì)做什么好玩的動(dòng)作呢?幼：幼兒自由想象兔子的好玩動(dòng)作。師：哦!你覺得兔子會(huì)跳。那你來擺擺看。幼：幼兒上臺(tái)拼擺兔子的動(dòng)作。師：哎呀! 我們一起來看一看!他擺的兔子做了一個(gè)什么造型啊?(他擺的小兔子是很愉快的跳了起來!兩只手愉快的都舉起來了，他又淘氣的把他的兩

16、只腳也都翹起來了?？磥磉@只兔子是很愉快的)師：剛剛你們幫小兔擺出了這么多的造型，都是利用兔子的四肢來轉(zhuǎn)變他的動(dòng)作。胳膊和腿動(dòng)一動(dòng)就會(huì)做出更好玩的動(dòng)作。你們想想看，小兔子除了會(huì)走、會(huì)跑、會(huì)跳，還會(huì)做什么動(dòng)作呢?(師可提醒幼兒想想看小兔子吃東西時(shí)是什么樣子的呢?誰來試一試?)幼：幼兒上臺(tái)擺出小兔吃東西時(shí)的動(dòng)作。師：哦!他是這樣擺的。小兔的兩只手都放在了嘴巴的下面，手里還拿了一根胡蘿卜呢，就好似在吃東西一樣!嗯!不錯(cuò)!給她鼓鼓掌。你們想一想?小兔子還會(huì)不會(huì)像我們?nèi)艘粯訒?huì)做運(yùn)動(dòng)呢?比如說倒立。幼：幼兒自由想象小兔子倒立時(shí)的動(dòng)作。師：哦!本來小兔子也可以像我們?nèi)艘粯涌梢缘沽⑴?也真好玩啊!哎呀!孩子們你

17、們想想看，兔子累了他會(huì)想干嘛。幼：想躺下來歇息一會(huì)。師：誰來擺一擺我躺下來歇息的時(shí)候會(huì)擺出什么好玩的動(dòng)作呢?幼：幼兒上臺(tái)擺出小兔歇息時(shí)會(huì)做出的好玩動(dòng)作。師：我們一起來看小兔子躺下來歇息的時(shí)候他的四肢發(fā)生了什么變化呀!(師邊講邊用手比劃一下)小兔子歇息的時(shí)候呀，兩只手枕在了自己的頭下面，一只腿放在了另一只腿上面。嗯!這個(gè)動(dòng)作還真好玩!你們想一想兔子最喜愛躺在哪里歇息啊?幼：草地上師：哦!兔子呀他呀想要躺在舒適的地方睡覺，可能躺在床上歇息呢，也可能呀是躺在草地上歇息呢。(師邊講邊添畫相應(yīng)的背景)師小結(jié)：咦!孩子們我們來觀看一下，要小兔做出不同的動(dòng)作，我們除了可以移動(dòng)他的頭，更重要的移動(dòng)它的是四肢來

18、轉(zhuǎn)變他的動(dòng)作，這樣小兔子就會(huì)做出不同的動(dòng)作，就會(huì)更好玩!哎呀!剛剛你們幫小兔子擺出了這么多美麗的、好玩的動(dòng)作，王教師沒有來得及用相機(jī)拍下來，那么接下來你們就用手中的畫筆把它畫下來，然后送給他的同伴們，好嗎?(此環(huán)節(jié)主要利用層層遞進(jìn)的辦法讓幼兒在了解小兔的主要特征之后，想象小兔的各種好玩的動(dòng)作，在反復(fù)拼擺的過程中熬煉幼兒的動(dòng)手能力，知道只要轉(zhuǎn)變小兔的四肢就會(huì)做出許多好玩的動(dòng)作。既進(jìn)展幼兒動(dòng)手能力又讓孩子全方位體悟藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。)四、幼兒作畫，老師指導(dǎo)。師：孩子們你們想一想，我們?cè)诋嬓⊥米拥臅r(shí)候，可以畫剛剛小兔子做出的無數(shù)美麗的造型，然后把他畫下來。也可以畫一下剛剛小兔沒有做出來的動(dòng)作。只要讓小

19、兔的的胳膊和腿動(dòng)一動(dòng)，就會(huì)做出無數(shù)好玩的動(dòng)作。你們?cè)诋嬓⊥米拥臅r(shí)候，一定要讓他的四肢都扭動(dòng)起來，這樣你的小兔才會(huì)更好玩。畫好后可以給小兔子穿上美麗的衣服。后面有紙和筆，請(qǐng)畫吧!(此環(huán)節(jié)主要進(jìn)展幼兒的想象力，大膽想象和畫出小兔的各種好玩動(dòng)作。)五、觀賞溝通說說小兔的各種好玩動(dòng)態(tài)。(玩接龍嬉戲依次介紹自己的兔子在干嘛)師：你的兔子在干嗎?幼：我的兔子在跳舞。師：真棒!告知客人教師你叫什么名字?師：哎呀!還有些小伴侶沒有畫好，沒有畫好的小伴侶現(xiàn)在你們就拿著自己的畫回到教室里繼續(xù)畫，畫好后送給小兔的同伴們，好嗎?(此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要給幼兒制造一個(gè)自由研究的空間，孩子們有充沛的時(shí)光和大量的機(jī)會(huì)介紹作品，記

20、錄下來的話作為作品說明供家長(zhǎng)和其它幼兒參觀溝通，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)去出示并獲得勝利的價(jià)值體悟。)活動(dòng)結(jié)束教學(xué)反思：活動(dòng)一開頭我主要利用談話導(dǎo)入，主要是引領(lǐng)幼兒了解小兔的主要特征。激活愛好，在說小兔主要特征的同時(shí)，請(qǐng)幼兒拼擺小兔打招呼的動(dòng)作。不僅給幼兒制造了一個(gè)思量的空間，同時(shí)也激活了幼兒的愛好。緊接著利用層層遞進(jìn)的辦法讓幼兒在了解小兔的主要特征之后，想象小兔的各種好玩的動(dòng)作，在反復(fù)拼擺的過程中熬煉幼兒的動(dòng)手能力，知道只要轉(zhuǎn)變小兔的四肢就會(huì)做出許多好玩的動(dòng)作。既進(jìn)展幼兒動(dòng)手能力又讓孩子全方位體悟藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。增加了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也激活了幼兒探索新知的愛好，還使幼兒體味到好玩的兔子來源于

21、生活，感知美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，激活幼兒的求知欲望。在教學(xué)中，讓幼兒利用“看一看、說一說”的主動(dòng)探究來加深對(duì)小兔的熟悉，并能精確地?cái)[出小兔的各種好玩動(dòng)作。此環(huán)節(jié)不僅讓幼兒精確的熟悉小兔，同時(shí)也訓(xùn)練了幼兒的觀看能力。整節(jié)活動(dòng)幼兒都表現(xiàn)得愛好盎然。(一) 在敬重教材的基礎(chǔ)上制造性地使用教材正巧結(jié)合我們今年領(lǐng)的課題美術(shù)與五大領(lǐng)域整合運(yùn)用的討論，活動(dòng)中涉及了此方面的學(xué)問。如在在開頭的部分激活幼兒的愛好，讓幼兒猜是誰來了?利用動(dòng)物的主要特征來猜這個(gè)動(dòng)物是誰。滲入了科學(xué)方面的學(xué)問。其次個(gè)環(huán)節(jié)利用拼擺，表現(xiàn)小兔的好玩動(dòng)態(tài)。滲入了健康方面的學(xué)問。緊接著最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓孩子畫你覺得兔子會(huì)做出一個(gè)什么好玩的動(dòng)作

22、，固然整節(jié)課主要啟發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好，讓孩子畫出自己覺得小兔會(huì)做出什么好玩的動(dòng)作，然后添畫相關(guān)的背景。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且也體現(xiàn)了新課程所提倡的“給幼兒制造動(dòng)手操作、自主探索、合作溝通的時(shí)光和空間”的理念。(二)提供機(jī)會(huì)，搭建動(dòng)手操作的舞臺(tái)引領(lǐng)幼兒在自主探究、溝通中共同發(fā)覺小兔是由哪些動(dòng)作變來的。主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。引領(lǐng)幼兒在熟悉兔子的同時(shí)，也訓(xùn)練了幼兒的觀看能力?；顒?dòng)中每一次的進(jìn)展都有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，每一次的前進(jìn)既是上一步的進(jìn)展，又是下一步的預(yù)備，為此我們必需要由易到難。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我把重點(diǎn)放在表現(xiàn)小兔的特征。進(jìn)展幼兒的制造能力和想象力?；顒?dòng)難點(diǎn)定位為引領(lǐng)幼兒利用拼

23、擺，表現(xiàn)小兔的各種好玩動(dòng)態(tài)。環(huán)環(huán)相扣，有效地將健康與美術(shù)聯(lián)系起來，充分挖掘美術(shù)教導(dǎo)的價(jià)值。(三)老師指導(dǎo)，評(píng)價(jià)、溝通。此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要給幼兒制造一個(gè)自由研究的空間，孩子們有充沛的時(shí)光和大量的機(jī)會(huì)介紹作品，能有效地與家長(zhǎng)、伙伴溝通，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)去出示并獲得勝利的價(jià)值體悟，也為家長(zhǎng)打開一扇窗：本來美術(shù)與健康的整合，可以產(chǎn)生如此奇異的作品!總之，在整節(jié)課中我力求把課堂變?yōu)榛顒?dòng)的課堂，把各學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)用一系列的操作活動(dòng)串聯(lián)在一起，如：嬉戲“看一看、說一說”中，使幼兒動(dòng)起來、課堂活起來，讓幼兒在實(shí)際參加動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)受的過程中全身心地參加教學(xué)活動(dòng)，熟悉好玩的兔子。抓住每一個(gè)教導(dǎo)契機(jī)，努

24、力傳遞各項(xiàng)學(xué)問;在敬重孩子的基礎(chǔ)上，將健康與藝術(shù)更有效地結(jié)合在一起，充分挖掘美術(shù)教導(dǎo)的價(jià)值;更好的達(dá)到教導(dǎo)目標(biāo)。5、大班美術(shù)活動(dòng)小線條漫步教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、感觸線條的變化產(chǎn)生的美感，體悟活動(dòng)的樂趣2、在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己的想象力和制造力閱歷預(yù)備：結(jié)合時(shí)節(jié)開展此活動(dòng)，帶幼兒到戶外去踏青，了解春天的特征。物質(zhì)預(yù)備：一副春天的公園圖，紙，筆等。配樂磁帶活動(dòng)過程：1、引出主題，激活愛好教師：春天來到了，公園里是什么樣子的?(調(diào)動(dòng)原有閱歷)2、創(chuàng)意示范，感觸怍品美(重點(diǎn)環(huán)節(jié))教師邊敘述邊范畫：(配樂)小線條也要到公園里去漫步，它走啊走，看到了小樹葉，它興奮地轉(zhuǎn)了個(gè)圈，跳了個(gè)舞;他看到小花朵、小河、小

25、草小線條真興奮啊。(給幼兒以美的藝術(shù)享受)提問：小線條看到了什么?他們都藏在了畫的哪里?為什么?(引領(lǐng)幼兒將實(shí)物與線條組成的圖案相聯(lián)系，充分發(fā)揮想象)提問：想想小線條在公園里還看到了什么?3、幼兒作畫，大膽表現(xiàn)(難點(diǎn)環(huán)節(jié))教師賦予適時(shí)、相宜的指導(dǎo)和協(xié)助?；顒?dòng)延長(zhǎng)：作品共享與伙伴共享自己的創(chuàng)意?；顒?dòng)反思：1、教具由繁化簡(jiǎn)，整合有序。一開頭的教具做成了一本書，要一個(gè)變化就翻一頁，對(duì)于孩子來說想要借鑒前一段的內(nèi)容，早已經(jīng)翻閱過去，同時(shí)單純的舉行示范，讓孩子等待的時(shí)光就變的長(zhǎng)了些。所以經(jīng)過修改把第一部分至第三部分舉行留用拉長(zhǎng)，把一開頭孩子想到的不同線條留在圖片上，讓它成為示范的一部分，使得每一個(gè)孩子說

26、出的線條都可以使用，給了孩子一定的示意作用，更讓畫面越發(fā)豐盛。2、語言由粗到細(xì)，指向目標(biāo)。老師的指導(dǎo)語從一研中的無序漸漸改為一環(huán)扣一環(huán)的提問，老師提問的不斷完美，使得活動(dòng)中孩子思維更有指向性，也更能表現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。3、加入繪本元素，易于理解。由一開頭的單純觀賞線條，到后來的加入剪輯過的繪本，直觀的觀察線條的變化，孩子的感觸是與之前徹低不同的，他的表達(dá)有了一定的支撐，就更簡(jiǎn)單去理解抽象的各種線條是可以表達(dá)成各種漂亮的景色的。6、中班語言兔子先生去漫步教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、利用熟悉生活中常見標(biāo)志，并了解其意義和用途等。2、能按照標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用盡整的語言表達(dá)。3、體味獲得完成任務(wù)的成

27、就感?；顒?dòng)預(yù)備：1、自制的標(biāo)志若干、故事兔子先生去漫步中的圖卡。2、活動(dòng)前請(qǐng)警察叔叔敘述過平安庇護(hù)的學(xué)問。活動(dòng)過程：一、展示標(biāo)志，引起幼兒愛好，并請(qǐng)幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、當(dāng)心斜坡、當(dāng)心坑洞、老鼠的家、船、海、好伴侶)二、按照標(biāo)志敘述故事兔子先生去漫步教師來把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故事里去，好不好?三、展示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒熟悉。 剛才我們熟悉了許多的標(biāo)志，上次教師帶小伴侶到社區(qū)、公路上也找到了一些標(biāo)志，讓我們來看一看、想一想這些標(biāo)志表達(dá)什么意思，在哪里浮現(xiàn)的?(請(qǐng)幼兒按照生活閱歷說出這些符號(hào)會(huì)在哪里浮現(xiàn)?表示什么意思?)四、展示一張標(biāo)志，請(qǐng)幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。五、

28、預(yù)備數(shù)套標(biāo)志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行研究想象，請(qǐng)各組幼兒將所編的故事，上臺(tái)與伙伴一起共享所編的故事。A、小心火災(zāi)、火警電話、警止吸煙B、報(bào)警電話、小心車輛、人行橫道C、禁止觸摸、小心觸電、醫(yī)療急救電話D、注重信號(hào)燈、保持寧靜、圖書室鼓舞每位幼兒，讓他們體悟到完成任務(wù)的成就感?；顒?dòng)反思：“兔子先生去漫步”這個(gè)故事，假如我們只看文字，它是一本研究標(biāo)志的書，由許多個(gè)標(biāo)志串成的一個(gè)故事，有的是我們常見的，有的是從來沒有見過的，可是只要稍稍專心去體味，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有的還有讓小讀者會(huì)心一笑的幽默效果。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.在故事情境中了解常見標(biāo)志的含義，并

29、情愿遵守。2.大膽猜想標(biāo)志的意思，試試按照不同功對(duì)標(biāo)志分類。3.試試分組合作，為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志?；顒?dòng)一開頭，坑洞、樓梯和兔子的標(biāo)志躲藏在白板之中，很好地營(yíng)造了一種變魔術(shù)的奧秘、好玩氛圍，對(duì)孩子們來說是新奇又刺激的，有效地集中了孩子們的注重力，使他們快速被吸引并且投入到活動(dòng)中來。此時(shí)利用開放性的提問，使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時(shí)讓幼兒與白板互動(dòng)，點(diǎn)出躲藏在白板中的其他標(biāo)志，和課件來個(gè)“親熱接觸”，很大程度上滿足了孩子奇怪、愛探究的天性，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱烈，從而以飽滿的精神參加活動(dòng)。其次個(gè)環(huán)節(jié)，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分：觀賞故事、理解標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié)，課件本身所具有些形象直觀、顏色艷麗、

30、圖像逼真等特點(diǎn)，能引導(dǎo)幼兒進(jìn)入生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，而且基于交互式電子白板的技術(shù)，使得課件“兔子先生去漫步”具備了較強(qiáng)的開放性。如兔子先生設(shè)置為可以拖動(dòng)，與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比，利用人機(jī)交互形式，使得課件自然流暢的演示與老師即時(shí)的語言、肢體動(dòng)作相得益彰，更能營(yíng)造一種自然生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創(chuàng)設(shè)了一種引發(fā)、引領(lǐng)式的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變了過去老師講、幼兒聽的灌輸式教學(xué)方式，老師與課件樂觀互動(dòng)的同時(shí)也帶動(dòng)著幼兒與課件的互動(dòng)。如老師鼓舞幼兒邊觀察課件邊按照標(biāo)志的提醒舉行故事情節(jié)的猜測(cè)，孩子思維向來處于一種激發(fā)的狀態(tài)，形成了老師、課件和幼兒三者之間樂觀

31、有效的互動(dòng)，使得幼兒在潛移默化中感觸、體味了標(biāo)志的重要作用。接著，活動(dòng)從引領(lǐng)幼兒關(guān)注故事中的標(biāo)志，到設(shè)疑啟發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，試試創(chuàng)作標(biāo)志，再轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)?？傊?，囫圇活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化了幼兒看標(biāo)志、按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí)，高效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。7、中班社會(huì)兔子先生去漫步教案反思【活動(dòng)目標(biāo)】1、利用熟悉生活中常見標(biāo)志，并了解其意義和用途等。2、能按照標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用盡整的語言表達(dá)。3、體味獲得完成任務(wù)的成就感。4、協(xié)助幼兒體悟和理解故事內(nèi)容，試試講清容易的事情。5、能學(xué)會(huì)用輪番的方式談話，體味與伙伴溝通、研究的樂趣?！净顒?dòng)預(yù)備】1、自制

32、的標(biāo)志若干、故事兔子先生去漫步中的圖卡2、活動(dòng)前請(qǐng)警察叔叔敘述過平安庇護(hù)的學(xué)問?！净顒?dòng)過程】一、展示標(biāo)志，引起幼兒愛好，并請(qǐng)幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、當(dāng)心斜坡、當(dāng)心坑洞、老鼠的家、船、海、好伴侶)二、按照標(biāo)志敘述故事兔子先生去漫步教師來把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故事里去，好不好?三、展示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒熟悉。剛才我們熟悉了許多的標(biāo)志，上次教師帶小伴侶到社區(qū)、公路上也找到了一些標(biāo)志，讓我們來看一看、想一想這些標(biāo)志表達(dá)什么意思，在哪里浮現(xiàn)的?(請(qǐng)幼兒按照生活閱歷說出這些符號(hào)會(huì)在哪里浮現(xiàn)?表示什么意思?)四、展示一張標(biāo)志，請(qǐng)幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。五、預(yù)備數(shù)套標(biāo)志，將幼兒分成四

33、組，由各組幼兒自行研究想象，請(qǐng)各組幼兒將所編的故事，上臺(tái)與伙伴一起共享所編的故事。A、小心火災(zāi)、火警電話、警止吸煙B、報(bào)警電話、小心車輛、人行橫道C、禁止觸摸、小心觸電、醫(yī)療急救電話D、注重信號(hào)燈、保持寧靜、圖書室鼓舞每位幼兒，讓他們體悟到完成任務(wù)的成就感。活動(dòng)反思：本次活動(dòng)用一個(gè)故事引領(lǐng)孩子了解標(biāo)志對(duì)生活的作用，很能吸引孩子，標(biāo)志也是用孩子最喜愛的圖畫語言來表示，孩子們?cè)诓虏轮v講中感觸標(biāo)志語言的魅力，也為孩子觀看生活中的標(biāo)志打下基礎(chǔ)。8、中班語言活動(dòng)兔子先生去漫步教案反思設(shè)計(jì)思路：最近正在開展“我在公路邊”的主題活動(dòng)，我們帶孩子走出校內(nèi)，找路，小伴侶們熟悉了幼兒園的園牌、標(biāo)志性的圖案、所在的

34、路名和門牌號(hào)，由此對(duì)標(biāo)志產(chǎn)生了深厚的愛好。中班孩子雖思維較活躍，但發(fā)覺問題、大膽提出問題能力相對(duì)還有所欠缺。因此這個(gè)活動(dòng)從語言領(lǐng)域中的創(chuàng)意動(dòng)身，為他們創(chuàng)設(shè)寬裕的環(huán)境，從孩子感愛好的標(biāo)志人手，帶孩子在猜圖嬉戲中熟悉標(biāo)志、探究標(biāo)志、感知標(biāo)志在生活中的作用。針對(duì)中班孩子的年齡特點(diǎn)、能力差異等，主要運(yùn)用差異性師幼互動(dòng)介入策略、共享溝通策略等?；顒?dòng)目標(biāo)：1.觀看、理解故事中的標(biāo)志，感觸標(biāo)志對(duì)我們生活的協(xié)助并情愿關(guān)注。2.能在集風(fēng)光前共享、表達(dá)自己的閱歷。3.利用語言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。4.鼓舞幼兒敢于大膽表達(dá)自己的見解。5.引領(lǐng)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活?；顒?dòng)預(yù)備：兔子先生去

35、漫步大圖書;書中標(biāo)志;生活中常見標(biāo)志?；顒?dòng)過程：一、看看、猜猜標(biāo)志(引起愛好，并初步啟發(fā)對(duì)標(biāo)志的關(guān)注。)1.老師展示“寧靜”的標(biāo)志。提問：為什么你們看見這張圖都不說話了?小結(jié)：哦，本來這是一個(gè)寧靜的標(biāo)志，它提示我們別出聲，該寧靜了2.猜猜“兔子”標(biāo)志。你們這么聰慧，那再給大家看一個(gè)標(biāo)志，猜猜可能是什么意思?(直接引領(lǐng)孩子從兔子帶著的領(lǐng)帶中看出是“兔子先生”。)小結(jié)：生活中有無數(shù)標(biāo)志，標(biāo)志是圖案也會(huì)是文字，標(biāo)志是要認(rèn)真看仔細(xì)猜的。(在互動(dòng)中告知孩子怎樣熟悉標(biāo)志。)看看、說說故事兔子先生去漫步二、兔子先生要出門去漫步，這一路上也有無數(shù)標(biāo)志。兔子先生一路會(huì)發(fā)生什么好玩的事情呢，讓我們一起來看看故事兔

36、子先生去散步。1.看大圖書，解讀書中浮現(xiàn)的標(biāo)志與故事情節(jié)之間的關(guān)系。第4頁：這個(gè)標(biāo)志畫了什么?是什么意思?第6頁：這次的標(biāo)志畫了什么?這個(gè)標(biāo)志想要告知兔子先生什么?第8頁：兔子先生又看見了什么標(biāo)志?第12頁：(1)兔子先生蹦蹦跳跳過了橋!哎呀，發(fā)生了什么事情?兔子先生為什么會(huì)摔跤?(2)摔跤了，該怎么辦?哪里有醫(yī)院呢?你在什么地方看見過這個(gè)紅十字?第14頁：(1)包扎好了，兔子先生看見前面有兩個(gè)標(biāo)志，你說兔子先生是繼續(xù)走還是回家去呢?為什么?(2)兔子先生假如繼續(xù)往前走，該注重什么呢?(激活幼兒已有些閱歷o)第16頁：瞧，又有標(biāo)志了，可能是什么意思?第18頁：哎呀，兔子先生掉進(jìn)洞里了，你想對(duì)它

37、說些什么?第20頁：是呀，兔子先生真不當(dāng)心。不過，還好這次沒有受傷。看這里又浮現(xiàn)一個(gè)標(biāo)志，這個(gè)標(biāo)志貼在什么地方?打開門會(huì)是什么地方?第22頁：好美的大海啊!海里有一艘船，這個(gè)標(biāo)志貼在船上是為什么? (鞏固熟悉標(biāo)志在生活中的意義。)2.總結(jié)故事。提問：(1)故事里，兔子先生一共遇到多少個(gè)標(biāo)志?(2)看了大圖書，你們覺得標(biāo)志重要嗎?為什么?小結(jié)：生活中有各種各樣的標(biāo)志。有些是告知大家周圍的狀況，有些是警告大家有危急，有些是禁止我們做一些事情。注重周圍的標(biāo)志，就會(huì)更平安。(提煉總結(jié)，提高幼兒個(gè)體閱歷。)三、找找、說說生活中的標(biāo)志(在互動(dòng)中溝通共享，提高個(gè)體閱歷。)1.說說自己熟悉的標(biāo)志。提問：這里，

38、我們也找到了無數(shù)標(biāo)志，你熟悉嗎?在哪里看見過?2.延長(zhǎng)：在周圍的生活環(huán)境中尋覓、熟悉標(biāo)志。活動(dòng)反思：本次活動(dòng)用一個(gè)故事引領(lǐng)孩子了解標(biāo)志對(duì)生活的作用，很能吸引孩子，標(biāo)志也是用孩子最喜愛的圖畫語言來表示，孩子們?cè)诓虏轮v講中感觸標(biāo)志語言的魅力，也為孩子觀看生活中的標(biāo)志打下基礎(chǔ)。9、中班主題活動(dòng)兔子先生去漫步教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、利用熟悉生活中常見標(biāo)志，并了解其意義和用途等。2、能按照標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用盡整的語言表達(dá)。3、體味獲得完成任務(wù)的成就感。4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀看能力。5、進(jìn)展幼兒思維和口語表述能力?；顒?dòng)預(yù)備：1、自制的標(biāo)志若干、故事兔子先生去漫步中的圖卡2、活動(dòng)前請(qǐng)警察叔叔敘述過平

39、安庇護(hù)的學(xué)問?；顒?dòng)過程：一、展示標(biāo)志，引起幼兒愛好，并請(qǐng)幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、當(dāng)心斜坡、當(dāng)心坑洞、老鼠的家、船、海、好伴侶)二、按照標(biāo)志敘述故事兔子先生去漫步教師來把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故事里去，好不好?三、展示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒熟悉。剛才我們熟悉了許多的標(biāo)志，上次教師帶小伴侶到社區(qū)、公路上也找到了一些標(biāo)志，讓我們來看一看、想一想這些標(biāo)志表達(dá)什么意思，在哪里浮現(xiàn)的?(請(qǐng)幼兒按照生活閱歷說出這些符號(hào)會(huì)在哪里浮現(xiàn)?表示什么意思?)四、展示一張標(biāo)志，請(qǐng)幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。五、預(yù)備數(shù)套標(biāo)志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行研究想象，請(qǐng)各組幼兒將所編的故事，上臺(tái)與伙伴一起共

40、享所編的故事。A、小心火災(zāi)、火警電話、警止吸煙B、報(bào)警電話、小心車輛、人行橫道C、禁止觸摸、小心觸電、醫(yī)療急救電話D、注重信號(hào)燈、保持寧靜、圖書室鼓舞每位幼兒，讓他們體悟到完成任務(wù)的成就感?；顒?dòng)反思：首先在活動(dòng)目標(biāo)上，基本是可以的，就是感覺故事里的標(biāo)志太過卡通化，而這些標(biāo)志大多是平安標(biāo)準(zhǔn)，這樣給孩子一種錯(cuò)覺這是好笑的，不遵守這些標(biāo)志也不嚴(yán)峻。課前沒考慮到這一點(diǎn)，動(dòng)畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到平安性和教導(dǎo)意義。再者在活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)中，有的環(huán)節(jié)沒有出色的發(fā)揮出來，比如，在創(chuàng)編故事中，我還沒有激活出幼兒的樂觀性和思維。囫圇教學(xué)過程太過的平淡，沒有讓幼兒動(dòng)起來。我認(rèn)為這堂課，最大的亮點(diǎn)就是我的

41、動(dòng)畫和錄像，可是因?yàn)轭A(yù)備的不充分。課件還不是很精細(xì)。課后我會(huì)再舉行一系列的修改，把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質(zhì)的電教課。10、中班社會(huì)活動(dòng)兔子先生去漫步教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、利用熟悉生活中常見標(biāo)志，并了解其意義和用途等。2、能按照標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用盡整的語言表達(dá)。3、體味獲得完成任務(wù)的成就感。4、利用語言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。5、領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理?；顒?dòng)預(yù)備：1、自制的標(biāo)志若干、故事兔子先生去漫步中的圖卡2、活動(dòng)前請(qǐng)警察叔叔敘述過平安庇護(hù)的學(xué)問。活動(dòng)過程：一、展示標(biāo)志，引起幼兒愛好。并請(qǐng)幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、當(dāng)心斜坡、當(dāng)心坑洞、老鼠的家、船、海

42、、好伴侶)二、按照標(biāo)志敘述故事兔子先生去漫步教師來把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故事里去，好不好?三、展示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒熟悉。剛才我們熟悉了許多的標(biāo)志，上次教師帶小伴侶到社區(qū)、公路上也找到了一些標(biāo)志，讓我們來看一看、想一想這些標(biāo)志表達(dá)什么意思，在哪里浮現(xiàn)的?(請(qǐng)幼兒按照生活閱歷說出這些符號(hào)會(huì)在哪里浮現(xiàn)?表示什么意思?)四、展示一張標(biāo)志，請(qǐng)幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。五、預(yù)備數(shù)套標(biāo)志。將幼兒分成四組，由各組幼兒自行研究想象，請(qǐng)各組幼兒將所編的故事，上臺(tái)與伙伴一起共享所編的故事。1、小心火災(zāi)、火警電話、警止吸煙2、報(bào)警電話、小心車輛、人行橫道3、禁止觸摸、小心觸電、醫(yī)療急救電話4、注重信號(hào)燈、保持寧靜、

43、圖書室鼓舞每位幼兒，讓他們體悟到完成任務(wù)的成就感?；顒?dòng)反思：把繪本做成動(dòng)畫后，我設(shè)定這堂課的活動(dòng)目標(biāo)是感觸故事的趣味，并啟發(fā)幼兒對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注，而后是利用新學(xué)的標(biāo)志創(chuàng)編故事。但是在活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)覺了無數(shù)的不足。教師們也給了我一些建議。首先在活動(dòng)目標(biāo)上，基本是可以的，就是感覺故事里的標(biāo)志太過卡通化，而這些標(biāo)志大多是平安標(biāo)準(zhǔn)，這樣給孩子一種錯(cuò)覺這是好笑的，不遵守這些標(biāo)志也不嚴(yán)峻。課前沒考慮到這一點(diǎn)，動(dòng)畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到平安性和教導(dǎo)意義。再者在活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)中，有的環(huán)節(jié)沒有出色的發(fā)揮出來，比如，在創(chuàng)編故事中，我還沒有激活出幼兒的樂觀性和思維。囫圇教學(xué)過程太過的平淡，沒有讓幼兒

44、動(dòng)起來。我認(rèn)為這堂課，最大的亮點(diǎn)就是我的動(dòng)畫和錄像，可是因?yàn)轭A(yù)備的不充分。課件還不是很精細(xì)。課后我會(huì)再舉行一系列的修改，把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質(zhì)的電教課。11、中班社會(huì)活動(dòng)兔子先生去漫步（熟悉標(biāo)志）教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、利用熟悉生活中常見標(biāo)志，并了解其意義和用途等。2、能按照標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用盡整的語言表達(dá)。3、體味獲得完成任務(wù)的成就感。4、遵守社會(huì)行為規(guī)章，不做“禁止”的事。5、加強(qiáng)幼兒的平安意識(shí)?；顒?dòng)預(yù)備：1、自制的標(biāo)志若干、故事兔子先生去漫步中的圖卡2、活動(dòng)前請(qǐng)警察叔叔敘述過平安庇護(hù)的學(xué)問。活動(dòng)過程：1、展示標(biāo)志，引起幼兒愛好，并請(qǐng)幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、當(dāng)心

45、斜坡、當(dāng)心坑洞、老鼠的家、船、海、好伴侶)2、按照標(biāo)志敘述故事兔子先生去漫步教師來把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故事里去，好不好?3、展示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒熟悉。剛才我們熟悉了許多的標(biāo)志，上次教師帶小伴侶到社區(qū)、公路上也找到了一些標(biāo)志，讓我們來看一看、想一想這些標(biāo)志表達(dá)什么意思，在哪里浮現(xiàn)的?(請(qǐng)幼兒按照生活閱歷說出這些符號(hào)會(huì)在哪里浮現(xiàn)?表示什么意思?)4、展示一張標(biāo)志，請(qǐng)幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。5、預(yù)備數(shù)套標(biāo)志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行研究想象，請(qǐng)各組幼兒將所編的故事，上臺(tái)與伙伴一起共享所編的故事。A、小心火災(zāi)、火警電話、警止吸煙B、報(bào)警電話、小心車輛、人行橫道C、禁止觸摸、小心觸電、醫(yī)療急

46、救電話D、注重信號(hào)燈、保持寧靜、圖書室鼓舞每位幼兒，讓他們體悟到完成任務(wù)的成就感。活動(dòng)反思：活動(dòng)中，幼兒作為學(xué)習(xí)的仆人，激活對(duì)各種標(biāo)志的愛好，我引領(lǐng)幼兒自己去觀看和發(fā)覺、尋覓各種各樣的標(biāo)志，如：禁止吸煙以及各種標(biāo)志等。這些標(biāo)志都是小伴侶們自己找到的，因此，他們參與活動(dòng)的樂觀性也特殊高。孩子們利用自己看、問、找、畫等探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)集體，明了了做人的道理。12、大班語言母雞蘿絲去漫步教案反思設(shè)計(jì)意圖母雞蘿絲去漫步是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種十分滑稽的對(duì)照：文字?jǐn)⑹龅氖悄鸽u蘿絲去漫步的平淡無奇的故事，而圖畫則還敘述了狐貍追趕獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引

47、領(lǐng)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)敘述出躲藏在文字背后的故事。我打算分三個(gè)環(huán)節(jié)來引領(lǐng)幼兒理解故事、分析故事，并感觸、體悟故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學(xué)動(dòng)詞自主閱讀、大膽敘述作品觀賞與閱歷共享?；顒?dòng)目標(biāo)1.引領(lǐng)幼兒細(xì)致觀看畫面，激活幼兒的閱讀愛好。2.鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)展的理解。3.利用語言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。5.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理?；顒?dòng)預(yù)備圖畫書、農(nóng)場(chǎng)地圖圖片、紙偶母雞。活動(dòng)過程1.展示“農(nóng)場(chǎng)地圖”，激活幼兒的奇怪心。師：今日，教師帶給小伴侶一個(gè)十分好玩的故事母雞蘿絲去漫步。這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什么?2.

48、敘述故事，引領(lǐng)幼兒注重動(dòng)詞。老師一邊敘述故事.一邊用紙偶母雞在地圖上演示她漫步時(shí)經(jīng)過的地方，并運(yùn)用語氣、體態(tài)和手勢(shì)引領(lǐng)幼兒注重動(dòng)詞。提問：母雞蘿絲都去過哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房。)提問：它是怎么來到這些地方的?你看到了哪些動(dòng)作?(走過、繞過、越過、穿過、鉆過。)師：今日，母雞蘿絲又去漫步了，會(huì)發(fā)生什么事呢?快去書里找找吧3.引領(lǐng)幼兒自主閱讀、發(fā)覺圖畫中的樂趣。提問：你們看完書為什么都笑了呢?看到了什么?發(fā)生了什么事?你能講講自己感到最可笑的那頁故事嗎? 先請(qǐng)個(gè)別幼兒在集風(fēng)光前講講自己最喜愛的一頁故事，再讓幼兒以小組形式相互敘述、溝通。鼓舞幼兒大膽敘述圖書部分內(nèi)容，老師按

49、照幼兒的敘述引領(lǐng)幼兒認(rèn)真觀看畫面，協(xié)助幼兒正確理解故事內(nèi)容。4、師幼共同閱讀，加深理解。師：教師來講母雞蘿絲漫步的故事，小伴侶們來講狐貍發(fā)生的故事，好嗎? 講完后引領(lǐng)幼兒給這個(gè)故事起個(gè)新名字?；顒?dòng)延長(zhǎng)可以和孩子繼續(xù)研究：你喜愛這個(gè)故事嗎?這是一只什么樣的母雞?什么樣的狐貍?讓孩子體味并描述母雞和狐貍的性格特點(diǎn)。還可以引領(lǐng)幼兒表演這個(gè)故事?；顒?dòng)反思對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，我們?cè)诓煌钠叫邪嗯e行了多次的教學(xué)和調(diào)節(jié)。第一次活動(dòng)之后，老師和孩子都有種很“累”的感覺。首先，老師綻開圖片學(xué)習(xí)動(dòng)詞就占了半節(jié)課的時(shí)光，然后老師又試圖把全部的閱讀活動(dòng)的目標(biāo)都出示出來。整節(jié)課幼兒都被老師“牽著鼻子走”，結(jié)果使幼兒對(duì)圖書的愛

50、好沒有教師預(yù)計(jì)的那么深厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我們意識(shí)到，不行能只利用一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到全部的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在若干個(gè)活動(dòng)中分離體現(xiàn)出來。針對(duì)第一次活動(dòng)浮現(xiàn)的問題，我首先將開頭部分做了調(diào)節(jié)，加入了教師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的示意，帶動(dòng)幼兒樂觀地仿照動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語，結(jié)果幼兒很快就把握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。第二，我將幼兒自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。在其次次自主閱讀后的敘述活動(dòng)中我發(fā)覺，幼兒對(duì)圖書的理解是受各自閱讀水平所制約的。有些幼兒能聯(lián)系前后書頁的因果關(guān)系，明了事情進(jìn)展的緣由;而有些幼兒只能觀看單幅畫面的內(nèi)容，無法正確理解故事。而幼兒閱讀理解水平是受多方面因素影響的，如幼兒年齡、性別、認(rèn)知能力、智力水平、生活環(huán)境等等。所以在第三次活動(dòng)中我將此環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)為自主閱讀后分小組敘述。這樣，幼兒產(chǎn)生理解錯(cuò)誤時(shí)可尋求伙伴的支持，老師也可以輪番參加到幼兒中去，協(xié)助幼兒理清故事的進(jìn)展脈絡(luò)。為了解決集體閱讀時(shí)幼兒一味跟讀的現(xiàn)象，我實(shí)行與幼兒分角色敘述的辦法，讓幼兒敘述出狐貍發(fā)生的故事，幼兒的樂觀性一下就提升了.充分體悟了不同角色心理的變化，也體悟了書面語言和口頭語言的轉(zhuǎn)化。13、大班語言活動(dòng)母雞蘿絲去漫步教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、能利用觀看畫面，理解故事情節(jié)，大膽推想、敘述母雞和狐貍之間可能發(fā)生的事情。2