中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件

1、中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受制于法律，法

2、律受制于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾中國列車控制系統(tǒng)CTcS簡介CASCO內(nèi)容提綱、列控系統(tǒng)發(fā)展概述二、cTcs2級列控系統(tǒng)三、CTCS-3級列控系統(tǒng)四、客運(yùn)專線CTC系統(tǒng)介紹CASCO對于農(nóng)村小學(xué)而言，要開展語文信息化教學(xué)不是一件很容易的事情。一方面要農(nóng)村信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不發(fā)達(dá)，農(nóng)村信息化教學(xué)的基本硬件與軟件還有待加強(qiáng)；另一方面，無論是農(nóng)村小學(xué)教師，還是農(nóng)村小學(xué)生而言，其信息素養(yǎng)離城市尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)還有較大的差距，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。但同時又應(yīng)該認(rèn)識到，開展農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)，是利用優(yōu)質(zhì)語文資源進(jìn)一步縮小農(nóng)村與城市語文教育差距

3、，是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)落實(shí)新一輪課程改革理念必走之路。而農(nóng)村小學(xué)語文信息化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施，筆者認(rèn)為主要從三方面入手，即通過加強(qiáng)小學(xué)語文教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)來促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，把信息化教學(xué)與語文人文性、工具性結(jié)合以及立足?W情下的小學(xué)語文信息化教學(xué)體系構(gòu)建。 一、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)語文教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)。 對于語文教師而言，現(xiàn)代教育理念與觀念的落實(shí)，其主要的阻力有兩點(diǎn)：第一是根深蒂固的人文審美能力在語文教學(xué)的核心地位，影響了以現(xiàn)代技術(shù)為手段的現(xiàn)代教育觀念的落實(shí)。由于文學(xué)是其他藝術(shù)的基礎(chǔ)，同時又是審美表達(dá)最綜合的手段，因此往往語文教師對技術(shù)性的信息化手段也有一定的排斥，對信息化教學(xué)興趣也不大

4、。第二是語文性質(zhì)決定了課程的開放性，即語文教學(xué)是教師個性化解讀加工的過程，雖然其建立基礎(chǔ)一致，但解決的過程與審美邏輯卻各有千秋。而小學(xué)語文信息化教學(xué)需要對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的再加工，甚至可能會與語文教師的審美邏輯相對立，因而觀念上的沖突、差異也會影響教育觀念的轉(zhuǎn)變。 而只有轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)語文教師的教育觀念，才能進(jìn)一步推動語文教師要教學(xué)過程中強(qiáng)化信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，逐步提高語文教師的信息素養(yǎng)。尤其值得注意的是，農(nóng)村小學(xué)語文教師越來越高齡化，即90后大學(xué)畢業(yè)生不太愿意扎根農(nóng)村，語文教師往往都是40歲左右或更大年紀(jì)，這部分教師的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)較薄弱。筆者認(rèn)為，邀請發(fā)達(dá)地區(qū)富有信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過其語文

5、信息化教學(xué)的設(shè)計與構(gòu)建來滲透信息素養(yǎng)強(qiáng)化，對農(nóng)村小學(xué)語文教師而言，可能是更好的培訓(xùn)方式。因?yàn)椴粌H把最先進(jìn)的學(xué)科研究帶給了農(nóng)村，而且又通過實(shí)施效果進(jìn)行影響，使農(nóng)村小學(xué)語文教師獲得業(yè)務(wù)能力與信息素養(yǎng)培訓(xùn)的雙豐收。 二、把信息化教學(xué)融入到語文人文工具性特點(diǎn)中，開拓農(nóng)村學(xué)生視野。 對于農(nóng)村小學(xué)語文信息化而言，最重要也是最根本的在于要把小學(xué)語文人文性、工具性與信息化教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行總體教學(xué)設(shè)計，才能有助于學(xué)生在信息化教學(xué)中更好地吸收知識。這就要求農(nóng)村小學(xué)語文教師，要在掌握信息化教學(xué)手段的同時，也對教學(xué)內(nèi)容的人文性、工具性有深刻的認(rèn)識，把備學(xué)生、備教材與備信息化教學(xué)手段融為一體，從而拓展學(xué)生視野，充分發(fā)揮

6、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用。 以語文版三年級下冊盧溝橋?yàn)槔瑢τ趶V東山區(qū)的學(xué)生而言，他們對盧溝橋的認(rèn)識幾乎是空白，既沒有辦法體驗(yàn)盧溝橋的美觀，欣賞“盧溝曉月”的美景，又沒有類似于盧溝橋這一宏觀建筑的參照物。因此，筆者在設(shè)計中，就運(yùn)用PPT把盧溝橋的全景圖從各個角度演示出來，并配上朗誦材料。而為了讓學(xué)生開拓視野，筆者更是找到網(wǎng)絡(luò)上不同時期“盧溝曉月”的圖畫或相片，直觀呈現(xiàn)盧溝橋的建筑美與風(fēng)景美，從而更好引導(dǎo)學(xué)生對“七七事變”有更深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)小學(xué)生愛國主義教育。 三、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際與學(xué)情，構(gòu)建語文信息化教學(xué)體系加以實(shí)施。 立足學(xué)情，構(gòu)建起農(nóng)村小學(xué)語文信息化教學(xué)體系加以實(shí)施，是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提高的出路。

7、單一課文的信息化教學(xué)不難，只要有心通過網(wǎng)絡(luò)資源與教師加工，一般而言都能取得較好的效果，如上述盧溝橋的設(shè)計。但對于信息化教學(xué)體系而言，其所針對的就是農(nóng)村較落后的實(shí)際與學(xué)生狹窄視野，即學(xué)情與信息化教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施是要相匹配的，且應(yīng)當(dāng)成為體系化的思維方式。 筆者認(rèn)為語文信息化教學(xué)體系構(gòu)建，要把學(xué)生身邊有利于教學(xué)的因素調(diào)動起來，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生發(fā)揮主體作用，才能信息化教學(xué)體系呈現(xiàn)出延伸性與連續(xù)性。筆者在山村的早晨中就切入大量的美景，而且這些景色都是學(xué)生們熟悉的，并以此來調(diào)動學(xué)生想象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并挖掘詩歌中山村早晨的美。通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在整個語文信息化教學(xué)中筆者都以學(xué)生視角來構(gòu)建信息化教學(xué)體系，

8、使之具有濃郁的農(nóng)村特色并加以實(shí)施，這種信息化教學(xué)體系容易受到學(xué)生們的歡迎。 總之，農(nóng)村小學(xué)語文信息化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施，要在解決觀念上的問題前提下，把信息素養(yǎng)的提高與人文素養(yǎng)的提升結(jié)合起來，形成一套行之有效的信息化教學(xué)體系，才能確保在學(xué)生學(xué)習(xí)主體下開展信息化教學(xué)。 1.學(xué)生分層：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及思維能力、性格特點(diǎn)及心理因素，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱印?第一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常好，思維敏捷，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和發(fā)散能力。第二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，數(shù)學(xué)思維能力較好。第三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，數(shù)學(xué)思維能力一般。第四層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)思維能力較差。 不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，我們要求第一

9、層次的學(xué)生在不斷掌握和理解基礎(chǔ)的同時，要有一定的拓展，注重培養(yǎng)自已的數(shù)學(xué)思維能力。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。第二層的學(xué)生則注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們在課堂上多回答問題，多提問問題，向第一層次的學(xué)生轉(zhuǎn)化。對于第三層的學(xué)生，我們首先要提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并同時多鼓勵他們提問題，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們其中的一部分學(xué)生向第二層次的學(xué)生轉(zhuǎn)化。第四層的學(xué)生，我們首先要保證上課能聽懂百分之六十，這樣就不會打消他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且每節(jié)課都有收獲，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。使他們其中的一部分盡可能地向第三層和

10、第二層轉(zhuǎn)變。 2.備課分層：分層備課是分層教學(xué)的前提，初中數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地敘述初中的數(shù)學(xué)知識，但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法沒有明顯地敘述出來，探索推導(dǎo)的過程也不可能全部敘述出來，備課時，教師認(rèn)真研究教材，研讀課標(biāo)，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知層次。 3.授課分層：分層授課是分層教學(xué)實(shí)施的中心環(huán)節(jié)。分層次教學(xué)法在遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識和時間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，每一個層次既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便每個層次的學(xué)生都明白自己在學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對思維的發(fā)展起定向作用。在時間的安排上，基礎(chǔ)授課的時間要保證在25

11、到30分鐘，這樣能保證學(xué)習(xí)中等和學(xué)習(xí)偏下等的學(xué)生聽懂吃透，拓展的部分只需5到10分鐘即可，這樣可以給層次較高的學(xué)生留有余味。以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在課堂提問方面，要根據(jù)問題的難易來選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答，比如，對于舊知識的回顧可以提問第三和第四層的學(xué)生，對于新知識的問題的探求可以多提問第一和第二層次的學(xué)生。教學(xué)過程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。 4.練習(xí)作業(yè)分層：練習(xí)作業(yè)分層是分層教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。教師在講完一部分知識后要做相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，各層次學(xué)生所做的習(xí)題基本一致，但作

12、業(yè)內(nèi)容和要求不同，在設(shè)計上應(yīng)體現(xiàn)第一層次學(xué)生拔尖提高，即除了完成書本上的基礎(chǔ)題以外，可布置一些綜合性、探索性、拓展性的問題，注意側(cè)重培養(yǎng)這層次學(xué)生應(yīng)用知識的實(shí)踐能力，提倡一題多解；第二層次學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)鞏固練習(xí)題，即除完成書本基礎(chǔ)知識題以外，再做一些有一定綜合性和提高性的習(xí)題，側(cè)重復(fù)習(xí)鞏固知識，樹立信心；第三層次學(xué)生作業(yè)則注重基礎(chǔ)知識的理解。第四層學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握。 5.測評分層：對于第一層次的學(xué)生我們要求每章的綜合測試題在90分以上，并要求對于試卷附加題要盡力去做。第二層次的學(xué)生每章的綜合測試中要求分?jǐn)?shù)在80分以上，第三層的學(xué)生要求在60分以上，第四層的學(xué)生要求盡量達(dá)到60分。 6.實(shí)

13、施分層教學(xué)中注意的問題。分層過程要本著以人為本的原則科學(xué)客觀地對每個學(xué)生進(jìn)行全面的考查，然后權(quán)衡智力和非智力因素進(jìn)行細(xì)致分層。各層學(xué)生要動態(tài)調(diào)整，激勵學(xué)生向上一層次跨進(jìn)。分層教學(xué)過程中還要注意做好學(xué)生的思想工作，避免產(chǎn)生自卑和驕傲的情緒。 7.實(shí)施分層教學(xué)取得的效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“分層遞進(jìn)”教學(xué)法充分體現(xiàn)了新的課程理念和“以人為本”的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，滿足了學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，使每個層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的提高和發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性和全面性特征。分層教學(xué)法使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，它不僅使學(xué)困生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和勇氣，而且使優(yōu)等生的潛能得到最大

14、限度的挖掘。 中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介41、實(shí)際上，我們想要的不是針對中國列車控制系統(tǒng)CTcS簡介CASCO中國列車控制系統(tǒng)內(nèi)容提綱、列控系統(tǒng)發(fā)展概述二、cTcs2級列控系統(tǒng)三、CTCS-3級列控系統(tǒng)四、客運(yùn)專線CTC系統(tǒng)介紹CASCO內(nèi)容提綱列控系統(tǒng)發(fā)展概述CASCO列控系統(tǒng)發(fā)展概述控制模式的發(fā)列控系統(tǒng)是確保行車安全的信號系統(tǒng)。利用地面提供的線路信息、前車(目標(biāo))距離和進(jìn)路狀態(tài),列控車載設(shè)備自動生成列車允許速度控制模式曲線,并實(shí)時與列車運(yùn)行速度進(jìn)行比較,超速后及時進(jìn)行控制。CASCO控制模式的發(fā)控制模式的發(fā)連上上上上上上上上上分級連TCh分級控制模式的發(fā)控制模式的發(fā)車、地信息傳輸方式點(diǎn)式

15、環(huán)線軌道電路無線傳輸CASCO控制模式的發(fā)我國列控系統(tǒng)發(fā)展借鑒歐洲列控系統(tǒng)(ETcs)建設(shè)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國鐵路運(yùn)輸特點(diǎn)和既有信號設(shè)備制式,考慮未來發(fā)展,制定了我國列控系統(tǒng) CTCS(Chinese Train Control System)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),分為cTcs0、1、2、3、4級。CTCS-0級既有線cTcs2級既有線提速和250km/h客運(yùn)專線cTcs3級300km/h及以上客運(yùn)專線cTcs4級面向未來的列控系統(tǒng)我國列控系統(tǒng)發(fā)展我國列控系統(tǒng)發(fā)展CTCS-0 CTCS.CTCS-2CTCS-3CTCS-4地面聯(lián)鎖區(qū)間應(yīng)答器RBCRBC設(shè)備閉塞葳咎口列控中心GSM-RGSM-R車載機(jī)車信號設(shè)備B

16、MTATPGSM-R+ATPGSM-R適應(yīng)最200-250km/h160 km/h 160 km/h300-350km/h高速和高速度(理論300km/h)特殊線路我國列控系統(tǒng)發(fā)展我國列控系統(tǒng)發(fā)展CTCS_0CTCS-1CTCS-2CTCS-3CTCS-4技術(shù)內(nèi)容cTCS-1CTCS-2CTCS-3CTCS-4完整性檢查軌道電路列車自身車載感應(yīng)接收列車定位測速測距應(yīng)答器信進(jìn)路存儲數(shù)據(jù)應(yīng)答器應(yīng)答器+RC應(yīng)答器應(yīng)答器+RC移動授權(quán)自動閉塞軌道電路軌道電路+RBC通信方向地-車地-車地軌道電路答器軌道電路+應(yīng)答器軌道電路+應(yīng)答器+RBC應(yīng)答器+RBC速度樓匚中癥四式分級式連續(xù)式目標(biāo)速度-距離連續(xù)式目

17、標(biāo)速度-距離移動閉塞我國列控系統(tǒng)發(fā)展列控系統(tǒng)對照表cTcs系統(tǒng)ETcs系統(tǒng)CTCS-0CTCS-1CTCS-2CTCS-3DETCS-1CTCS-3ETCS-2CTCS-4ETCS-3CASCO列控系統(tǒng)對照表中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系

18、統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡

19、介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張

20、課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車

21、控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CT

22、CS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共1

23、38張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介共138張課件中國列車控制系統(tǒng)CTCS簡介