幼兒園：大班科學(xué)活動(dòng)：烏鴉喝水

1、大班科學(xué)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)主題大班科學(xué)活動(dòng)烏鴉喝水授課信息學(xué)科：科學(xué)教材版本： 授課教師：戴美云教學(xué)內(nèi)容 及分析本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來源于烏鴉喝水這個(gè)寓言故事。烏鴉喝 水的故事代代相傳、家喻戶曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子 里加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試 驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)過。如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不 到水的。我認(rèn)為這是一個(gè)非常適合孩子開展科學(xué)探究的、有教學(xué)價(jià)值 的問題。教學(xué)對(duì)象 及特點(diǎn)針對(duì)大班孩子的認(rèn)知水平以及興趣點(diǎn)，將科學(xué)與童話相結(jié)合，提 高科學(xué)集體活動(dòng)的有效性。我將幼兒引入一個(gè)童話世界，把“烏鴉怎 樣喝到水”作為活動(dòng)的切入點(diǎn)和探索的關(guān)鍵

2、點(diǎn)。在一個(gè)個(gè)問題情境中， 幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、交流，嘗試解決問題，從而激發(fā) 幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。教學(xué)目標(biāo).在積極的探索中發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少有一定的關(guān) 系。.發(fā)現(xiàn)用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位繼續(xù)上升。.能大膽推測(cè)、提問，并嘗試解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。技術(shù)工具 的選擇與 使用.烏鴉喝水課件。.師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、盤子，擦布等。教學(xué)過程問題引入（情境導(dǎo) 入等）一、故事導(dǎo)入，激趣引題L今天我給大家?guī)砹艘欢蝿?dòng)畫片，讓我們一起來看看，故事中的 烏鴉遇到了什么問題。你們有什么好主意嗎？2.請(qǐng)個(gè)別幼兒實(shí)驗(yàn)演示。二、用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)1.第二天，烏

3、鴉又飛到外面去玩了。正當(dāng)它口渴的時(shí)候，嗨，它居然又發(fā)現(xiàn)了一瓶水。跟上次一樣放石頭烏鴉也能喝到水嗎？.幼兒實(shí)驗(yàn)：每人往裝有少量水的瓶子中加石子。.討論交流（1）烏鴉喝到水了嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（2）看來這次光靠放石子，烏鴉是喝不到水了。我們得趕緊想其 他的方法，怎么讓口渴的烏鴉喝到這瓶子里的水？設(shè)計(jì)意圖:通過用沙子進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，在積極的探索中發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水 與水量的多少有一定的關(guān)系。問題探究三、用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)（其他探1.幼兒實(shí)驗(yàn)：每人往瓶子里放白沙。究）2.集中交流：為什么往瓶子里加入沙子后，水會(huì)繼續(xù)上升呢？.師幼共同為個(gè)別沒有成功的孩子尋找原因。.課件演示解疑：幫助幼兒理解，沙子

4、能夠填補(bǔ)石頭間的空隙，使水位上升。設(shè)計(jì)意圖：通過二次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位 繼續(xù)上升。鼓勵(lì)幼兒能大膽推測(cè)、提問，并嘗試解決問題，體驗(yàn)成功 的快樂?？偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)四、小結(jié)整理教學(xué)設(shè)計(jì) 與實(shí)施情 況總結(jié)反 思小朋友終于幫小烏鴉想出了好方法，小烏鴉喝到了水真開心，非 常感謝大家。沒成功的小朋友我們回去后再去試一試吧！教學(xué)設(shè)計(jì) 與實(shí)施情 況總結(jié)反 思本次活動(dòng)通過從看PPT課件導(dǎo)入、用石子實(shí)驗(yàn)探索、沙子實(shí)驗(yàn)探索、比擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異同、得出結(jié)論等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松愉悅 的氣氛中，研究自己感興趣的問題，使深?yuàn)W的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，不斷 推進(jìn)探究并深入。在操作中，教師不急于呈現(xiàn)正確的答案或結(jié)果，而是保證了幼兒 人人有物操作，并給予充分的時(shí)間；允許嘗試錯(cuò)誤，允許反復(fù)操作； 通過生生互動(dòng)交流、提供，通過師幼互動(dòng)梳理小結(jié)，使幼兒在玩中有 所感悟、領(lǐng)悟，逐漸清晰了問題的答案。在本次活動(dòng)中，幼兒“悟” 到了：不能“迷信”自己的經(jīng)驗(yàn)，而是要將自己原有的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)情 況進(jìn)行比擬推敲，找出解決問題的突破口，概括出新的經(jīng)驗(yàn)，才能真 正解決問題，這是其一。其二，幼兒悟到了在操作中的訣竅