詩歌教學(xué)設(shè)計

1、詩歌教設(shè)這一由絡(luò)集理關(guān)詩五精教設(shè)的檔希望你有助通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的思想感情。對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。教學(xué)重難點領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。通過對詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。教學(xué)方法反復(fù)吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的 詞，著重講詩人的思想感情。教學(xué)時數(shù) 時教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)語同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌這些詩歌的語言精練和諧讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節(jié)奏美和音樂美之中。給人一種陶醉、一種享受。今天我們再一起欣賞詩歌五首這節(jié)課我們學(xué)習(xí)前兩首，要求理 解、背誦這兩首詩。二、第一首

2、白雪歌送武判官歸京（）解題讀標題，思考：你了解岑參嗎？你讀過唐代詩人寫的邊塞詩嗎？二）研習(xí)課文聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。師生朗讀，明確節(jié)奏。研讀：以 4 為一小組，相互交流，記下疑難之處。師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。品味鑒賞。（l忽如一夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開這兩句詩為什么說它是詠雪的千 古名句？學(xué)生討論后教師小結(jié)：忽如兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭忽字顯出邊塞氣象變幻的神奇?zhèn)鞒鲈娙速p雪時驚喜的心聲以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低。片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人

3、稱妙手回春，正是詠雪的千古名句。 （風(fēng)掣紅旗凍不翻寫出了邊塞怎樣的情景？學(xué)生討論后教師小結(jié)；送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異景象管風(fēng)刮得挺猛上的紅旗卻一動也不動它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調(diào)的畫面上的星暖色反襯得整個境界更清白更寒冷可見一切都顯 示這里是冰天雪地的邊塞。（這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情？討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光抒發(fā)了詩人因朋友追求而產(chǎn)生的無限惆悵之情在詩人筆下冰天 雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。學(xué)生朗讀全詩，并背誦。三、第二首雁門太守

4、行（）解題雁門太守行是樂府舊題。李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。據(jù)傳說和材料記載推測，這首詩可能是寫平定落鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。 （二）研習(xí)課文教師范讀課文。學(xué)生朗讀，全班齊讀。學(xué)生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。小組討論解決疑難，掃清詞語障礙。品析鑒賞。（中角聲滿無秋色里上燕脂凝夜紫分別從哪兩方面寫戰(zhàn)地氣氛？討論明確這兩句分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地響起來。顯然，一場驚心動魄的戰(zhàn)斗正在進行角聲滿地勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模敵軍依仗人多勢眾鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。

5、戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般 鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。（報君黃金臺上意，提攜五龍為君死的含義是什么？討論明確黃金臺是戰(zhàn)國時期昭王在易水東南修筑的傳說他曾把大量的黃金放在臺上表示不惜以重金招攬?zhí)煜略娙艘眠@個故事寫出將士們報效 朝廷的決心。（體會李賀詩歌的藝術(shù)特色討論明確一般說來寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫面這首詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面可算是奇詭了而這種色彩斑斕的奇異畫面

6、卻難確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的 邊塞風(fēng)光和瞬 息變幻的戰(zhàn)爭風(fēng)云，又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng)作詩歌的特色。朗讀并背誦這首詩。第二課時一、課前檢查背誦前兩首詩二、聽錄音朗讀后三首詩三、第三首無題（）解題李商隱，唐朝著名詩人，開成二年（837）登進士。此人富于正義感，后由于陷入黨爭旋渦，終生潦倒?，F(xiàn)存詩 首題詩為獨創(chuàng)性，以描寫愛情之作最為后世傳誦。尤善七言律絕，手法多用比興象征，語言含蓄凝練。 （二）研習(xí)課文教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 生對照注釋理解這首詩的大意，提出質(zhì)疑。課堂討論學(xué)生質(zhì)疑，掃清同語障礙。品析鑒賞。為什么說相見時難別亦難，兩個難連用有何深刻含義？討論后明確聚根別之常情對忠貞不二的情侶

7、久分隔天涯，一朝得以相見，這是多么動人的場面??！真可謂：相見時難。然，好景不長，馬上又要免各一方這分別之際不是比相見更令人愁腸寸斷嗎？放日別亦難兩個難字表面似同，義實有別，而其藝術(shù)效果卻著重加強了別難的沉重力量解春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干的意境討論明確這是詩人對情人真摯感情的自我表述，似在指天發(fā)誓。不管是相會，還是分 ，我們的相思之情是永遠的直到死去才是完結(jié)不論是相聚時激動歡愉的淚水還是分離后憂傷惆悵的淚水淚水何時才能流完？詩人巧設(shè)比喻象地表述了心中的思戀之情。 學(xué)生吟誦全詩。背誦這首詩。四、第四首天凈沙秋思（）解題天凈沙曲牌名思題目曲是我國古代詩歌中的一種體裁元代，又稱散曲。馬致遠，元代著

8、名散曲家，早年熱衷功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了飄泊生涯 2O 余載。本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，是、 元曲中的絕唱。元人譽之為秋思之祖。（二）研習(xí)課文三教師范讀。學(xué)生齊讀。 考體味詞句，對照文中的注釋，揣摩作者的思想感情，體會作品的意 韻。分小組討論質(zhì)疑，掃清詞語障礙。品析鑒賞。（第 的景物有什么特點？討論后明確：此 名詞連用，點出一幅凄涼的秋景圖：天色黃昏，夕照下的枯藤攀附在老樹上樹頭站立幾點寒鴉秋天本來就容易使旅人產(chǎn)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，更會惹動旅人的思鄉(xiāng)之情。 ）小橋流水人家，同思鄉(xiāng)之情有什么聯(lián)系？討論后明確此句亦有 3 個名詞用勾畫出一幅略有溫 馨氣息的家

9、的情味，這更會令旅人觸景生情，產(chǎn)生思鄉(xiāng)之愁緒。（讓學(xué)生體會篇末所寫的斷腸人應(yīng)是怎樣的人？討論明確：獨在荒涼的古道中，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊還沒有找到投宿的地方迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。斷腸人就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示秋思的含義于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之 意，盡可聽憑讀者自己去想像。齊聲讀并背誦這首詩。以詩中的意境作一副畫，在班上進行交流。五、第五首山坡羊潼關(guān)懷古一）解題懷古詩的特點是有感于某一歷史遺跡游覽古跡而觸發(fā)感慨的作品就屬于懷古一類張養(yǎng)浩在潼關(guān)道上行進望西都而興感這就是潼關(guān)懷古的命題所在。這支曲子題為懷古，實際上重在傷今研習(xí)課 1教師范讀，學(xué)生齊讀。 小組競賽朗讀。默讀理解詞句并質(zhì)疑。品析鑒賞。（此曲寫景對詠史有什么作用？討論明確這是一首著名的懷古詠史曲前 3 由憧關(guān)地理形勢起筆第 寫憧關(guān)西南華山諸峰：眾多的山峰好像是有急奔向這兒聚集。聚寫出了重巒疊蟑的景象、崔鬼峰峰的氣勢。 寫黃河：大河卷起洶涌的洪波，像是發(fā)怒的樣子怒使河水人格化同時注入了吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情第 3 合寫憧關(guān)的山河：淹關(guān)路內(nèi)據(jù)華山，外有黃河，形勢非常險要。如此極寫景，正 是為下文的望。而意躊躇提供抒情的誘發(fā)點和情感流動的線索。（本文的主旨句是哪一句，此句妙在何處？討論明確：最后