《假如》的教案及反思

Word———《假如》的教案及反思《假如》的教案及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“良、食”，培育同學(xué)的識字寫字力量。

2、通過自主、合作等識字方法，提高同學(xué)的識字水平；通過多種形式地讀，使同學(xué)把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識字和寫字。

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀悟結(jié)合，體會情感。

【教學(xué)流程】

課前溝通：

你們都聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰來給我們簡潔講講。

聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？

馬良用神筆去關(guān)心那些需要關(guān)心的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？

一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。

有一位小伴侶也特別渴望擁有一枝馬良的神筆，來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫課題。大家讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、想聽聽小姑娘的心愿嗎？師范讀。

你們想讀嗎？你可以學(xué)著像老師這樣讀詩歌，留意把詩歌讀通順，找到藏在詩歌里的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)來。

2、學(xué)習(xí)生字

（1）、出示帶拼音詞語，小老師帶讀，全班跟讀。

（2）、“還”字還有另一個讀音，你知道嗎？

（3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好方法記住它們。

（4）、摘掉拼音帽子你還熟悉它們嗎？

（5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。

3、學(xué)寫字

（1）、屏幕上還有兩個生字寶寶（良、食）不愿離去，它們說想考考大家能不能寫好它們?？纯催@兩個字寶寶，你有什么發(fā)覺？你能不能給我們提示一下寫的時候要留意什么？

（2）、師范寫，同學(xué)練寫。

三、再讀詩歌，整體感知

1、可愛的`字寶寶已經(jīng)跳回了課文中，讓我們再去讀一讀詩歌，看那個小伴侶許了哪些愿望。

2、你能把課文里的小伴侶的愿望連起來說一說嗎？

四、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。

這么多的心愿你想實(shí)現(xiàn)哪個，就請你把那節(jié)詩讀一讀。（以下教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)）

（一）、學(xué)習(xí)第一節(jié)

圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中自立。

2、你從圖上看到了什么？你想說什么？依據(jù)同學(xué)的回答，老師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對應(yīng)的句子。

小樹在寒冷的北風(fēng)里，

縮著身子，輕輕嘆息。

3、請你們也來做一做這棵小樹吧！創(chuàng)設(shè)情境。

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

全體小樹把這句話再讀一讀。

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？

4、在寒風(fēng)中瑟瑟顫抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩怎么關(guān)心小樹的？

有了這紅紅的太陽，它就能——愉快地成長。

5、小伴侶，你想和這樣有愛心的人交伴侶嗎？你真的情愿去關(guān)心寒風(fēng)中的小樹嗎？那誰情愿把自己的心里話讀出來？指名讀

6、那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節(jié)。

（二）、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）

2、此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？

理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”。想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？

小鳥在家等得多——理解“苦苦”

3、朗讀指導(dǎo)。

4、和善的小伴侶是怎么關(guān)心小鳥的，請你來讀出他的關(guān)心。

（三）、感悟讀第三小節(jié)。

1、誰最想關(guān)心西西，指名讀，讀的怎樣？

沒有好腿的西西過得怎么樣？

當(dāng)我們在運(yùn)動場上玩單杠時，西西呢？

當(dāng)我們在花園里捉迷藏時，西西呢？

當(dāng)我們在操場上玩滑板時，西西呢？

引讀“他只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>

有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？

2、我們來一起有感情讀讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和對他的愛！

（三）、學(xué)習(xí)最終一小節(jié)

小伴侶的愿望只有三個嗎？

1、出示最終一小節(jié)。

2、指導(dǎo)朗讀。

（四）、配樂詩朗誦。

小伴侶的關(guān)心讓小樹不再寒冷，讓小鳥不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對這個小伴侶說什么？讓我們伴著音樂，再來讀一讀這首詩歌，讀一讀這美妙的祝福。

五、拓展想象，升華情感

假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會為誰畫呢？能學(xué)著課文的樣，也來當(dāng)當(dāng)小作家嗎？

六、總結(jié)

你們寫得多好啊，老師發(fā)覺我們班的孩子都和文中的小一樣都有一顆美妙和善的心靈，盼望你們能將愛的種子撒遍四周，讓我們的世界越來越美妙。

教學(xué)反思：

時隔一年又上二班級的課，這時的我已經(jīng)升到四班級了，怕自己適應(yīng)不了低段的教學(xué)，我提前15分鐘去班上和他們見面。這個班的孩子很可愛，熱忱地和我交談，我也盡量用孩子氣的語言接近距離。

這次上課我最大的感受是，生成的課堂更精彩。以前上課，我總是專心背熟自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課堂用語，可能語言流暢些，但自己太關(guān)注教案，往往忽視了同學(xué)的生成。這節(jié)課，我更多地關(guān)注來自同學(xué)的聲音。當(dāng)一個孩子質(zhì)疑：“西西又不是這個小伴侶撞殘的，為什么要去關(guān)心他呢？”時，我抓住了這個同學(xué)的質(zhì)疑來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，打算在第一課時先教第三節(jié)，這正是同學(xué)最需要的學(xué)習(xí)?。?/p>

在教學(xué)中，我留意抓住關(guān)鍵詞句去理解課文，感悟情感。雖然是低段的教學(xué)，我認(rèn)為語文教學(xué)決不能忽視語言文字的訓(xùn)練，決不能重人文而輕工具。所以，我采納調(diào)動同學(xué)的情感閱歷的方法來理解小鳥的“苦苦”等待，用創(chuàng)設(shè)情境，對比引讀的方式來體會西西的“不幸”，先感受沉重，激發(fā)關(guān)心的欲望，讓同學(xué)專心讀出不同的感受。在這樣的指導(dǎo)下，同學(xué)的朗讀進(jìn)步了。

但是，這節(jié)課也有不少圓滿。同學(xué)樂觀性不是很高，發(fā)言面不廣，對于低班級的孩子，光是口頭的表揚(yáng)還不夠吧。而且這首現(xiàn)代詩，頌揚(yáng)關(guān)心他人的情感，如何喚醒現(xiàn)代小孩對他人的關(guān)懷，激發(fā)他們的情感，還要實(shí)行許多手段。比如多用直觀的圖片來刺激，用音樂來渲染。詩歌的朗讀對于低班級的小孩也是難點(diǎn)，要讀出節(jié)奏、讀出韻味，的確不簡單。開課時，我試圖用自己動情的范讀去打動他們，激發(fā)他們參加的欲望，示范詩歌朗讀要有節(jié)奏，要求他們學(xué)著這樣讀。但是，效果并不如我預(yù)期。楊老師建議范讀時配樂，應(yīng)當(dāng)會更富有感染力吧。其實(shí)我也想過，考慮到下面的環(huán)節(jié)也有配樂，就放棄了，還真應(yīng)當(dāng)用在最需要的地方。還有教學(xué)第三節(jié)時，我提問：“西西是個怎樣的孩子？”孩子沒答到點(diǎn)，我