部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教案

Word———部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教案教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方案性和決策性活動(dòng)。教案以方案和布局支配的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。下面是由我給大家?guī)?lái)的部編版學(xué)校八班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教案，一起來(lái)看看吧!

《大自然的語(yǔ)言》課文原文

立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入酷熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。杏花開了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。

這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候?qū)W問(wèn)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問(wèn)。到了近代，利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進(jìn)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的哺育往來(lái)，如桃花開、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著季節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器簡(jiǎn)單得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。依據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以推斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍舊是根據(jù)往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。假如能留意到物候延遲，選擇相宜的播種日期，這種損失就可能避開。

物候現(xiàn)象的來(lái)臨打算于哪些因素呢?

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

經(jīng)度的差異是影響物候的其次個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，由于煙臺(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。

影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)討論這個(gè)因素要考慮到特別的狀況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在肯定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特殊是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)覺(jué)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜，就是這個(gè)道理。

此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。

物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的討論首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避開或減輕害蟲的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)狀況，有許多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展，開展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。

物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。

《大自然的語(yǔ)言》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，理清文章思路，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。

2、理清文章的說(shuō)明挨次，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說(shuō)明事理。

3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力量。

4、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候?qū)W問(wèn)，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然進(jìn)而熟悉和了解自然的熱忱。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、整體感知課文，理清文章思路，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。理清文章的說(shuō)明挨次，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說(shuō)明事理。

2、學(xué)習(xí)本文精確、生動(dòng)、高雅的語(yǔ)言，體會(huì)本文說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

教學(xué)方法：合作爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法、品嘗法

課型：講讀課

教學(xué)手段：多媒體

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

由于前一個(gè)單元已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)，說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法已有肯定了解。但本單元說(shuō)明文是事理說(shuō)明文，事理說(shuō)明文所遵循的是規(guī)律挨次，因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的規(guī)律挨次?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象，是之前沒(méi)有接觸過(guò)的，所以也要讓同學(xué)體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)同學(xué)分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行深化細(xì)致的爭(zhēng)論和討論，以進(jìn)一步把握本文的說(shuō)明挨次和語(yǔ)言特點(diǎn)。

這是一節(jié)說(shuō)明文閱讀課，采納主問(wèn)題教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題：一、默讀課文，快速精確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點(diǎn)勾畫)1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、打算物候觀測(cè)的因素有哪些?4、討論物候?qū)W有什么意義?二、理清挨次：1、分析本文的說(shuō)明挨次2、研讀第6--10段這幾個(gè)段落挨次能否調(diào)換，為什么?三、體會(huì)語(yǔ)言：1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題?2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，仔細(xì)品讀。四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線索清楚，激發(fā)同學(xué)的探究愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

(一)激情導(dǎo)入

出示春夏秋冬四季的圖片，老師導(dǎo)入：微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎，盛開的荷花告知我們夏天已來(lái)臨;田野金黃，落葉送來(lái)了秋的請(qǐng)柬;大地蒼茫，飄飛的雪花敘述著冬天的故事。人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì)說(shuō)話。自然界就像一個(gè)智者，用他獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今日，讓我們一起走進(jìn)16課去傾聽《大自然的語(yǔ)言》吧。

【設(shè)計(jì)意圖】激情導(dǎo)入，通過(guò)美麗的畫面，美麗的語(yǔ)言，讓同學(xué)的心情完全融合在這奇妙的課堂意境中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(二)初讀，整體感知

1、初讀文章，解決生字詞。

2、默讀課文，快速精確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點(diǎn)勾畫)

1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、打算物候觀測(cè)的因素有哪些?

4、討論物候?qū)W有什么意義?

同學(xué)進(jìn)入自學(xué)，在文中勾畫所需信息

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自學(xué)，勾畫這幾個(gè)問(wèn)題的答案，把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)搜尋、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練同學(xué)概括信息的力量。

(三)互動(dòng)溝通展現(xiàn)成果

同學(xué)自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行展現(xiàn)溝通。1、3、4小題特別明確，從文中很簡(jiǎn)單就能找到，直接在班內(nèi)展現(xiàn)即可。2小題對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定難度，先讓同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，然后班內(nèi)展現(xiàn)，老師視狀況進(jìn)行點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)互動(dòng)溝通，使同學(xué)更清晰的把握文章內(nèi)容，在溝通中理清文章思路。

(四)再讀，理清挨次

1、分析本文的說(shuō)明挨次

2、研讀第6--10段這幾個(gè)段落挨次能否調(diào)換，為什么?

這兩個(gè)小題都有肯定難度，所以我先給同學(xué)思索的時(shí)間，讓同學(xué)深化文本，悄悄思索，然后組內(nèi)互動(dòng)，最終班內(nèi)展現(xiàn)。

明確：

1、本文的說(shuō)明挨次是規(guī)律挨次

2、6--10段這幾個(gè)段落挨次不能調(diào)換，由于這幾段是按由主到次的規(guī)律挨次來(lái)說(shuō)明的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)，理清說(shuō)明挨次，體會(huì)文章條理性，讓同學(xué)明白，這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會(huì)有不同的規(guī)律挨次。

(五)品讀，體會(huì)語(yǔ)言

1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題?

2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，仔細(xì)品讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)，品嘗本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，增加同學(xué)語(yǔ)言感悟力量。讓同學(xué)明白說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動(dòng)形象。

(六)拓讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用

作家郭沫若先生曾有過(guò)這樣的懷疑，你能幫他解決一下嗎?

兩個(gè)月前，在廣州，觀察了玉蘭花開;兩個(gè)月后，在北京，又觀察了玉蘭花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得多慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。

——郭沫若《玉蘭和紅杏》

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候?qū)W問(wèn)，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然進(jìn)而熟悉和了解自然的熱忱。

結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多彩，而且?jiàn)W妙無(wú)窮。我們只有做一個(gè)細(xì)心人、有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì)聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。

(七)布置作業(yè)

以“大自然的語(yǔ)言”為題，以春夏秋冬某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮同學(xué)的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練同學(xué)規(guī)律思維、組織材料和語(yǔ)言的力量。

《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿

今日，聽了姚老師的《大自然的.語(yǔ)言》一課，感受到了姚老師獨(dú)特的教學(xué)魅力，成竹在胸的把握，沉靜的氣質(zhì)，以下就從四個(gè)方面談?wù)勎业拇致允煜ぁ?/p>

一、從教學(xué)目標(biāo)看

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，姚老師在課堂中緊緊地握住本課的教學(xué)目標(biāo)，揣摩語(yǔ)言，增加了同學(xué)的語(yǔ)言感悟力量。對(duì)說(shuō)明方法的探究提高了同學(xué)根據(jù)要求篩選信息的力量，激發(fā)了同學(xué)探究科學(xué)神秘的愛(ài)好，培育了同學(xué)喜愛(ài)大自然的感情。運(yùn)用科同學(xué)動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本堂課很好的完成了這些目標(biāo)。

二、從教學(xué)程序看

本節(jié)課教學(xué)思路清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然對(duì)教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。從情境導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)同學(xué)探究大自然的神秘的愛(ài)好，培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于]喜愛(ài)大自然的情感。體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行比較閱讀，同學(xué)自然地體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，提高了