初中數(shù)學《同底數(shù)冪的除法》教學北師大版1課件

問題引入：問題：一種數(shù)碼照片的文件大小28K，一個存儲量為214K的移動存儲器能存儲多少張這樣的數(shù)碼照片？問題引入：問題：自主思考它能存儲這種數(shù)碼照片的數(shù)量為214÷28，那么怎樣計算214÷28呢？自主思考它能存儲這種數(shù)碼照片的數(shù)量為214÷28，同底數(shù)冪的除法

同底數(shù)冪的除法明確目標：1、探究并掌握同底數(shù)冪的除法法則及零次冪的性質2、經(jīng)歷探究法則的過程，并能熟練運用法則解決問題。3、全心投入，積極參與，體驗乘除法的逆運算，提高學習興趣。明確目標：1、探究并掌握同底數(shù)冪的除法法則及零次冪的性質1、（)×27＝215

2、（)×53＝553、（

)×105＝1074、（)×a4＝a72852102a31、215÷27＝（)＝2、55÷53＝（)＝3、107÷105＝（)＝4、a7÷a4＝（)＝2852102a3215-755-3107-5a7-4溫故知新乘法與除法互為逆運算1、（)×27＝2152、（)×53＝5合作交流1.同底數(shù)冪的除法法則：同底數(shù)冪相除，底數(shù)不變，指數(shù)相減。2.同底數(shù)冪的除法公式：(a≠0，m，n都是正整數(shù)，并且m>n)想一想：a、m、n有什么限制？3.同底數(shù)冪的除法公式推廣：合作交流1.同底數(shù)冪的除法法則：同底數(shù)冪相除，底數(shù)不變，指數(shù)典例分析1注意符號的處理典例分析1注意符號的處理反饋檢測1計算：反饋檢測1計算：典例分析2計算：運算要進行徹底典例分析2計算：運算要進行徹底反饋檢測23.計算：反饋檢測23.計算：典例分析3計算：注意運算順序典例分析3計算：注意運算順序反饋檢測3計算：反饋檢測3計算：自主探究21.根據(jù)除法意義填空：你能得出什么結論？2.根據(jù)同底數(shù)冪除法法則填空：自主探究21.根據(jù)除法意義填空：你能得出什么結論？2.根據(jù)同合作歸納1.0次冪的規(guī)定：

任何不等于0的數(shù)的0次冪都等于1。2.0次冪公式：(a≠0)合作歸納1.0次冪的規(guī)定：任何不等于0的數(shù)的反饋檢測5.填空：反饋檢測5.填空：6.若，求x的取值范圍。6.若，求x的取值1、下列計算對不對？如果不對，應當怎樣改正？

(1)、x6÷x2＝x3

(2)、64÷64＝

6

(3)、a3÷a

＝a3

(4)、(-c)4÷(-c)2＝-c2xxxxX6-2＝X464-4＝60＝1a3-1＝a2(-c)4-2＝(-c)2＝c2數(shù)學醫(yī)院1、下列計算對不對？如果不對，應當怎樣改正？

(1)、x6能力提升能力提升當堂小結1.同底數(shù)冪的除法法則：

同底數(shù)冪相除，底數(shù)不變，指數(shù)相減。2.同底數(shù)冪的除法公式：(a≠0，m，n都是正整數(shù)，并且m>n)當堂小結1.同底數(shù)冪的除法法則：同底數(shù)冪相除3.0次冪的規(guī)定：

任何不等于0的數(shù)的0次冪都等于1。4.0次冪公式：(a≠0)3.0次冪的規(guī)定：任何不等于0的數(shù)的0次冪都數(shù)學來源于生活，又運用于生活現(xiàn)在你能解決我們一開始遇到的問題嗎？214÷28＝214-8=26所以，這種移動存儲器能存儲這樣的數(shù)碼照片26張數(shù)學來源于生活，又運用于生活現(xiàn)在你能解決我們一開始遇到的問題心有多大，舞臺就有多大；放飛你的夢想，樂于去探索吧！心有多大，舞臺就有多大；謝謝各位老師，同學，再見！謝謝各位老師，同學，1.情節(jié)是敘事性文學作品內容構成的要素之一,是敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關系的一系列生活事件的發(fā)展過程。2.它由一系列展示人物性格,反映人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關系的具體事件構成。3.把握好故事情節(jié),是欣賞小說的基礎,也是整體感知小說的起點。命題者在為小說命題時,也必定以情節(jié)為出發(fā)點,從整體上設置理解小說內容的試題。通常從情節(jié)梳理、情節(jié)作用兩方面設題考查。4.根據(jù)結構來梳理。按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局來劃分文章層次,進而梳理情節(jié)。5.根據(jù)場景來梳理。一般一個場景可以梳理為一個情節(jié)。小說中的場景就是不同時間人物活動的場所。6.根據(jù)線索來梳理。抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線和暗線。高考考查的小說往往較簡單,線索也一般是單線式。7.閱歷之所以會對讀書所得產生深淺有別的影響，原因在于閱讀并非是對作品的簡單再現(xiàn)，而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程，人生的經(jīng)歷與生活的經(jīng)驗都會參與進來。8.少年時閱歷不夠豐富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在讀書時往往容易只看其中一點或幾點，對書中蘊含的豐富意義難以全面把握。9.自信讓我們充滿激情。有了