《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

12《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)二學(xué)科語(yǔ)文課題《亡羊補(bǔ)牢》總課時(shí)2主備人楊霞使用人胡敏娜第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽(tīng)。3、通過(guò)朗讀悟出故事的寓意：做了錯(cuò)事要及時(shí)改正；做事不可急于求成。學(xué)情分析本班學(xué)生對(duì)故事很感興趣，也喜歡讀這方面的書(shū)，只要稍加引導(dǎo)就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但還有一部分學(xué)困生，對(duì)字詞的記憶和書(shū)寫(xiě)很吃力。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽(tīng)。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)朗讀悟出故事的寓意：做了錯(cuò)事要及時(shí)改正；做事不可急于求成。教學(xué)方法小組討論教具準(zhǔn)備生字卡片，識(shí)字卡片，多媒體。教學(xué)流程

一、談話激趣

1.同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？

2.今天，我們接著學(xué)習(xí)另一則寓言?？蠢蠋煂?xiě)課題：亡羊補(bǔ)牢。

3.指名讀，齊讀。二、理解題意

1.“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？

2.指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4.看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

5.再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。

3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？4.小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。精讀課文，理解內(nèi)容

1.課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？2.自由讀1~4自然段，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？

3.同桌互議。

4.集體交流：

（一）羊圈破了個(gè)窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——（洞）。（2）齊讀這句話。（第三句）（3）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（4）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系。

（二）街坊勸告，他不聽(tīng)。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。

（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評(píng)議。

5.讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4自然段，評(píng)議。

（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4自然段。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。

6.指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

7.第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

8.討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。

（2）指名讀文中句子，評(píng)議。

為什么要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）

（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。

（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。五、體會(huì)寓意1.再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？2.同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。3.如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？4.揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。5.在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。六、總結(jié)全文。1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2.所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。個(gè)體教學(xué)方案（2）強(qiáng)調(diào)字形，理解字意“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫?！敖址弧保耗慵矣薪址粏?？街坊就是鄰居的意思。作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)亡羊補(bǔ)牢寓則圈叼坊悔此焦喘截課后反思12《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)二學(xué)科語(yǔ)文課題《揠苗助長(zhǎng)》總課時(shí)2主備人楊霞使用人胡敏娜第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽(tīng)。2、做事不可急于求成。學(xué)情分析本班學(xué)生對(duì)故事很感興趣，也喜歡讀這方面的書(shū)，只要稍加引導(dǎo)就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但還有一部分學(xué)困生，對(duì)字詞的記憶和書(shū)寫(xiě)很吃力。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽(tīng)。教學(xué)難點(diǎn)做事不可急于求成。教學(xué)方法小組討論教具準(zhǔn)備生字卡片，識(shí)字卡片，多媒體。教學(xué)流程一、初讀課文，理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思1.“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事。要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通；讀完后想一想“揠苗助長(zhǎng)”的意思。（學(xué)生自由讀課文）2.默讀課文，從課文中找到了表示“揠苗”意思的詞語(yǔ)和句子，用筆準(zhǔn)確地畫(huà)出來(lái)。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）3.出示句子：“一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡?！边@句話具體告訴了我們“揠苗”的意思。一起來(lái)讀讀這句話。4.指導(dǎo)將這段課文讀通順。（出示詞語(yǔ)卡片：筋疲力盡）這個(gè)詞語(yǔ)挺難讀的，“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準(zhǔn)。5.“揠苗”的意思知道了。那么，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”的意思呢？（出示詞語(yǔ)卡片：揠苗助長(zhǎng)。“揠苗助長(zhǎng)”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，幫助它長(zhǎng)高。）（隨機(jī)板書(shū)或把卡片貼在黑板上）指導(dǎo)朗讀課文的其他幾個(gè)自然段。三、指導(dǎo)朗讀段落和詞語(yǔ)（1）朗讀第一自然段：這段課文中有好多詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀？（出示詞語(yǔ)卡片：巴望、焦急、自言自語(yǔ)）（2）朗讀第三自然段：這一自然段中也有兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（出示詞語(yǔ)卡片：喘氣、一大截。）（3）朗讀最后一個(gè)自然段：（4）剛剛讀過(guò)的這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語(yǔ)：巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)——指名讀——齊讀。（5）認(rèn)識(shí)了生字詞，相信大家一定能把課文讀得更通順了?，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)僮x讀這篇課文，爭(zhēng)取比剛才讀得更好。（學(xué)生自由讀課文）四、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，體會(huì)“焦急”1.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：文中的這個(gè)人為什么要“揠苗助長(zhǎng)”？（因?yàn)樗Ｍ约旱暮堂玳L(zhǎng)得快一些，所以他要“揠苗助長(zhǎng)”。可多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。）2.課文中有一個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)出了他的心急，能找出來(lái)嗎？找到后用筆圈出來(lái)。(焦急。讓學(xué)生讀好詞語(yǔ))（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“焦”字。=1\*GB3①請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，寫(xiě)在田字格里時(shí)要注意些什么？（學(xué)生仔細(xì)觀察）讓學(xué)生觀察后回答：這個(gè)字上面的第三橫寫(xiě)在橫中線上。上面單人旁的一撇結(jié)束在橫中線上?！八狞c(diǎn)底”的旁邊兩點(diǎn)大，中間兩點(diǎn)小。=2\*GB3②再仔細(xì)看看它們的位置?！八狞c(diǎn)底”前面兩個(gè)點(diǎn)在左下格，后面兩個(gè)點(diǎn)在右下格。（教師示范。）=3\*GB3③學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。=4\*GB3④選取一個(gè)學(xué)生的字，實(shí)物投影，評(píng)一評(píng)，哪里寫(xiě)得好？哪里還寫(xiě)得不夠好？=5\*GB3⑤請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下自己的字，然后再寫(xiě)一個(gè)“焦”字，爭(zhēng)取比前一個(gè)寫(xiě)得好。（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)）（2）體會(huì)“焦急”。=1\*GB3①剛才我們找到了這個(gè)詞語(yǔ)，（出示詞語(yǔ)卡片：焦急）一起再來(lái)讀一讀吧?。▽W(xué)生齊讀）=2\*GB3②你能從文中找出帶有“焦急”這個(gè)詞語(yǔ)的句子來(lái)讀一讀嗎？（他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”（隨機(jī)出示句子，學(xué)生自由讀句子）要求：一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。最好把那個(gè)人說(shuō)的話記在腦子里。（學(xué)生自由讀句子，想像）=3\*GB3③這句話他在對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？（他在對(duì)自己說(shuō)。）這就叫做——“自言自語(yǔ)”。（隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片：自言自語(yǔ)）=4\*GB3④還能從課文的其他語(yǔ)句中感受到他的焦急嗎？（教師隨機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生從“急忙”、“跑”、“天天”、“巴望”、“筋疲力盡”、“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”等詞語(yǔ)中感受到他的焦急。）（3）抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。“可是一天，兩天，三天，禾苗好象一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高?！边@句話可以感受到他的焦急。=1\*GB3①禾苗真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高嗎？（禾苗其實(shí)長(zhǎng)高了，是因?yàn)樗辜绷耍惺懿坏?。?2\*GB3②所以課文中說(shuō)禾苗“好象”一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高。看來(lái)他真是太急了。五、了解植物生長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意1.從你們的朗讀中，我明顯地感受到了他的焦急?？墒呛堂玳L(zhǎng)高長(zhǎng)大的事能急嗎？想不想看看番茄長(zhǎng)高的過(guò)程？2.教師可播放課件或圖片，隨機(jī)解說(shuō)：種子埋在泥土里，過(guò)了幾天種子發(fā)芽了。慢慢地，它長(zhǎng)大了。農(nóng)民伯伯給它澆水、施肥、松土、拔草，它越長(zhǎng)越茂盛。過(guò)了幾個(gè)月，終于結(jié)出了沉甸甸的果實(shí)。原來(lái)，植物都要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)間，按照一定的生長(zhǎng)規(guī)律、生長(zhǎng)順序來(lái)長(zhǎng)高、長(zhǎng)大。這可不能著急。3.那文中的這個(gè)人犯了什么錯(cuò)？老師這兒就有一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了他犯的這個(gè)錯(cuò)誤。（出示詞語(yǔ)卡片：急于求成）誰(shuí)能來(lái)讀讀。4.他太急著想讓禾苗長(zhǎng)高了。（隨機(jī)把詞語(yǔ)卡片貼在黑板上）他還犯了那些錯(cuò)？他把禾苗一棵一棵地拔起來(lái)，把禾苗的根都拔斷了。違反了植物的生長(zhǎng)規(guī)律。（出示詞語(yǔ)卡片：違反規(guī)律）5.揭示寓意：植物都有一定的生長(zhǎng)規(guī)律。種子還沒(méi)有發(fā)芽，植物就不可能長(zhǎng)高；植物還沒(méi)有長(zhǎng)得健壯，它就不可能結(jié)出果實(shí)來(lái)。我們不能——“違反規(guī)律”。六、學(xué)習(xí)第三、四自然段1.這個(gè)人犯了這么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，可是他知道自己錯(cuò)了嗎？從哪里看出的？“他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了。力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！彼堑恢雷约哄e(cuò)了，而且還覺(jué)得很得意呢！2.感知：“喘氣”是怎么樣的？（可讓學(xué)生做動(dòng)作理解。）（1）在什么情況下，你會(huì)這樣大口大口地喘氣？（2）那你想想當(dāng)時(shí)的樣子，一邊喘氣一邊讀讀他說(shuō)的話。（自由讀——指生讀——齊讀）（3）他多高興，多得意啊，可是結(jié)果呢？（出示最后一個(gè)自然段，齊讀）七、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寓意。1.如果你就是他的孩子，或是他的鄰居，他的朋友，看著田里枯死的禾苗，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生討論、交流）2.小結(jié)：其實(shí)我們做的很多事情都不能急于求成，如果太著急了，違反了事物發(fā)展的規(guī)律，是不會(huì)有好結(jié)果的。希望我們大家能從文中的這個(gè)人身上吸取教訓(xùn)，不要干出這樣的傻事來(lái)。八、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)1.（出示：費(fèi)）仔細(xì)看看，在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，我們要注意什么？2.要注意：這個(gè)字上面的部分要寫(xiě)得寬寬的，上面的一豎寫(xiě)在豎中線上。下面的“貝”字要寫(xiě)得瘦瘦的；橫折的“橫”寫(xiě)在橫中線上。3.教師范寫(xiě)——學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。4.學(xué)生同桌評(píng)議——自由書(shū)寫(xiě)。個(gè)體教學(xué)方案七、揭示寓意你如果是這個(gè)農(nóng)夫的兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？你如果是農(nóng)夫的夫人會(huì)對(duì)夫君說(shuō)什么？你如果是村里一位德高望重的老者會(huì)對(duì)這個(gè)農(nóng)夫說(shuō)什么？農(nóng)夫錯(cuò)在哪里？（原因、方法、目的）師總結(jié)：要按事物發(fā)展的規(guī)律辦事，不要急于求成。作業(yè)設(shè)計(jì)1.說(shuō)說(shuō)故事的寓意。2.回家給家長(zhǎng)講講這個(gè)故事板書(shū)設(shè)計(jì)揠苗助長(zhǎng)做是不可急于求成課后反思寓言故事是在故事中蘊(yùn)涵了深刻的道理的，要求學(xué)生在讀故事時(shí)，不僅要讀動(dòng)懂故事內(nèi)容，而且要悟出其中的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)踐理解、運(yùn)用這些道理。本節(jié)課我主要通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文本內(nèi)容發(fā)生的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樯謱?duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)重心作用已經(jīng)退化了，而“寓言”這種文學(xué)體裁又是第一次接觸，想讓學(xué)生明白小故事中蘊(yùn)含的道理，就要留大量的時(shí)間給學(xué)生引導(dǎo)理解，并且我認(rèn)為因?yàn)樵⒀赃@種體裁篇幅短小，并不適合將朗讀放為重點(diǎn)，所以每段安排的朗讀指導(dǎo)并不多，主要將大量的時(shí)間用于了遷移和拓展。本課主要存在問(wèn)題如下：1.因?yàn)槭且缘谝徽n時(shí)的形式進(jìn)行，所以對(duì)學(xué)生的初讀指導(dǎo)不到位，雖然之前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是對(duì)預(yù)習(xí)的檢測(cè)也不夠有效；2.整堂課依然還是之前的老模式，以教師牽著學(xué)生鼻子走位主，沒(méi)有將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生取自發(fā)思考學(xué)習(xí)，有一些問(wèn)題可以在引導(dǎo)中由學(xué)生之口說(shuō)出來(lái)，但是我竟然脫口而出替代了學(xué)生的表達(dá)，這讓我很后。畢竟這是一節(jié)公開(kāi)課，對(duì)于一些模式我還是有些顧慮，希望今后在平時(shí)的課堂上我可以大膽嘗試；3.對(duì)于課后的口語(yǔ)交際拓展部