前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件

前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中的應(yīng)用準(zhǔn)確的病情分期預(yù)后判斷指導(dǎo)治療清除轉(zhuǎn)移病灶有些教師在教學(xué)中僅注重詞語的理解和積累，缺乏對學(xué)生運(yùn)用詞語的指導(dǎo)。對這樣一些問題，我結(jié)合自己教學(xué)中的一些體會(huì)來說說如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。一、讓聽、說成為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的“平臺(tái)”聽、說、讀、寫能力是四個(gè)相輔相成的能力，聽懂、說好是理解的基礎(chǔ)，更是學(xué)生讀寫的基礎(chǔ)。只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說和寫的操作，因?yàn)檎_的朗讀有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。在課堂的最開始階段，我通常會(huì)設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)：挑你最喜歡的句子，美美地讀給同桌聽，并且說說看你感受到了什么？給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，能夠更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生的理解和語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)打好“平臺(tái)”，讓聽說讀寫能力相輔相成地增進(jìn)。二、讓具體的語境成為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的“支架”詞不離句，句不離篇。事實(shí)上，詞語的教學(xué)只有放在句內(nèi)，甚至整篇文章中才能發(fā)揮它的應(yīng)有作用，一旦離開具體的語境，理解起來有時(shí)顯得蒼白無力了。我在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)，問學(xué)生“龜裂”是什么意思？一位同學(xué)回答“皮膚因寒冷干燥而開裂”。我說：“這是《新華字典》中的解釋，無懈可擊，但在這篇文章的這一自然段中，它的意思是怎樣的呢？請同學(xué)們結(jié)合原句原段，乃至全文，自習(xí)想一想，‘龜裂’的是什么？到了怎樣的程度？是怎樣處理的？”同學(xué)們在短時(shí)間的沉默后，引發(fā)了不休的爭論。我想在我的啟發(fā)下，他們不僅弄懂了該詞的本義、語境義，更重要的是真正體會(huì)到了作者的感情，并由此引發(fā)了自我情感的強(qiáng)烈共鳴。因此，在語言文字的運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)中必須遵循詞不離句，句不離篇的原則，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用學(xué)到的詞語。詞語是不能離開具體語言環(huán)境的，只有在具體的語言環(huán)境中詞語才具有生命力，只有讓學(xué)生對文本有情感上的認(rèn)同感，讓學(xué)生置身情境中才能真正理解并運(yùn)用。三、讓寫作成為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的“抓手”對于初中學(xué)生而言，經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，他們的記憶庫里存儲(chǔ)了一定數(shù)量的詞匯，但是很大一部分詞匯卻因未得到有效的利用而處于休眠狀態(tài)。因此，我覺得作為語文教師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生詞語的含義，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用所學(xué)詞語，讓詞語走進(jìn)學(xué)生的寫作，通過表達(dá)和運(yùn)用，讓詞義在學(xué)生頭腦中逐漸得到深化和鞏固。例如在寫春天的美景時(shí)，我就建議學(xué)生用上“春光明媚、百花盛開、生機(jī)勃勃、和煦的春風(fēng)、爭奇斗艷、綠草如茵、碧波蕩漾”等詞語來寫景，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，更讓語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美。我還告訴學(xué)生要把詞語當(dāng)成有生命個(gè)體，和詞語交朋友――讀不同語境中的同一個(gè)詞語，更自然地感知這個(gè)詞語的豐富個(gè)性和體悟它在不同場合下的角色和情感。我常常告訴學(xué)生：如果想要了解一個(gè)詞語，讓它成為為你“兩肋插刀”的朋友，在你需要表達(dá)的時(shí)候，能夠得心應(yīng)手，那么你就要多讀書，在不同的文章中遇見它的次數(shù)多了，你就和它一點(diǎn)點(diǎn)建立了友誼，成了越來越好的朋友，它就會(huì)在你寫作的緊要關(guān)頭跳出來幫助你。四、讓語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的“操場”語文實(shí)踐活動(dòng)又不僅僅是閱讀，還應(yīng)該借助具體內(nèi)容和課文情境設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生聽一聽、說一說、寫一寫，這樣的實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生掌握語言這個(gè)工具來說十分重要。在語文課堂中，教師的任務(wù)是有效地組織全體學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)并非僅僅局限于課堂，還應(yīng)該貫徹在日常的學(xué)習(xí)生活中。雖然課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的主渠道，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。要讓學(xué)生有廣闊的用語空間?；ㄐ乃紕?chuàng)設(shè)很多的語境，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞、句，而不是?學(xué)生在課文里深挖，我們總是循規(guī)蹈矩，先理解了才能運(yùn)用，竟忘記了可以在運(yùn)用中理解，就像孩子學(xué)走路一樣，邊走邊跌，邊跌邊走，最后卻學(xué)會(huì)跑了。由此可見，詞語運(yùn)用必須生活化，開展語文活動(dòng)就是把詞語運(yùn)用生活化的很好的一個(gè)載體。比如在口語交際中或者在課堂回答問題時(shí)，可以結(jié)合具體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞語準(zhǔn)確地表達(dá)。同時(shí)我利用語文課本中每個(gè)單元的口語交際實(shí)踐活動(dòng)，開展有序和有趣的交流。在和孩子們交談中，進(jìn)行著感情交流，關(guān)系可更加親密，學(xué)生有什么事就都愿意告訴我。這不論對他們發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。為全面提高我國獸醫(yī)從業(yè)水平，并與國際獸醫(yī)制度接軌，農(nóng)業(yè)部從2008年啟動(dòng)獸醫(yī)工作人員從業(yè)的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試制度，今后凡是從事獸醫(yī)相關(guān)工作的人員必須取得執(zhí)業(yè)資格證書。其主要目的有以下幾個(gè)方面：一是整體提高我國獸醫(yī)理論知識(shí)水平，提高我國動(dòng)物疫病防控效果；二是適應(yīng)國際動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品貿(mào)易相關(guān)檢驗(yàn)檢疫要求，提高我們與國際交流的專業(yè)水準(zhǔn)；三是適應(yīng)畜牧業(yè)發(fā)展需求，適應(yīng)現(xiàn)代飼養(yǎng)業(yè)對獸醫(yī)人才的要求；四是規(guī)范獸醫(yī)從業(yè)，用專業(yè)的水準(zhǔn)去開展工作。從國家的出發(fā)點(diǎn)來看，這對獸醫(yī)從業(yè)人員提出了更高的要求，需要獸醫(yī)從業(yè)人員具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、不斷更新的專業(yè)知識(shí)和豐富的臨床實(shí)踐能力。這也對今后的獸醫(yī)教育提出了更高要求，是我們獸醫(yī)專業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)專業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)是如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從如下幾個(gè)方面深入分析我們今后在實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題及解決方案，為今后獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展提供思路。一、增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課時(shí)比例，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力獸醫(yī)專業(yè)所有的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都有一定學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論內(nèi)容，也是學(xué)生由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)的過程。針對獸醫(yī)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在制定培養(yǎng)大綱時(shí)應(yīng)適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)的比例，保證學(xué)生有充足的時(shí)間鍛煉并掌握實(shí)驗(yàn)技能、明晰理論原理，增強(qiáng)動(dòng)手能力。目前，該專業(yè)教師普遍強(qiáng)調(diào)課程理論教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中主動(dòng)思索不夠，再加上學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，上課前不預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程中不思考、實(shí)際操作不認(rèn)真、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象不分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告套格式，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不明顯。當(dāng)然，這方面與學(xué)校重視不夠、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物來源渠道不暢通、經(jīng)費(fèi)投入不足有很大的關(guān)系。我們要逐漸扭轉(zhuǎn)這種“重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題、善于分析問題、獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)，教學(xué)單位要制定相關(guān)制度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能真正落到實(shí)處，教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、組織好實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)真評審實(shí)驗(yàn)報(bào)告、指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，幫助學(xué)生提高理論水平，逐漸使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視實(shí)驗(yàn)課程，這樣才能不斷提高他們實(shí)驗(yàn)技能。這就要求教師本身要具備熟練和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能，掌握新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法。二、提前謀劃，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力方面，我們可以嘗試社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、導(dǎo)師制、校企合作培訓(xùn)項(xiàng)目、大學(xué)生科創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目等形式，從大學(xué)生入學(xué)就以不同的形式讓學(xué)生接觸畜牧業(yè)行業(yè)，讓學(xué)生了解獸醫(yī)發(fā)展現(xiàn)狀、畜牧業(yè)對獸醫(yī)的需求，教師的科研任務(wù)及生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際狀況。學(xué)生經(jīng)過深入了解，知道本專業(yè)的工作性質(zhì)、發(fā)展方向，這樣有利于他們認(rèn)清目前自己的處境，今后努力的方向，樹立奮斗目標(biāo)，能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性及針對性。三、設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程，形成實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練項(xiàng)目各高校可以根據(jù)實(shí)際情況，制定綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，突破原有單課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)前，建立以動(dòng)物病例模型為核心的綜合實(shí)驗(yàn)課程體系。學(xué)生通過對疾病的“發(fā)生環(huán)節(jié)分析、跟蹤整個(gè)疾病全過程、各種診斷的確診、不同的治療及治療效果評價(jià)、預(yù)防及預(yù)防方案的提出”5個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，加上“綜合分析總結(jié)問題”，建立5+1綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。這能真正提高學(xué)生臨床實(shí)踐能力，突出學(xué)生的綜合分析能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、臨床應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型以真正發(fā)生疾病的動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?shí)驗(yàn)課前教師通過采購或復(fù)制病例模式動(dòng)物，學(xué)生完全在不知情的情況下，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和一切實(shí)驗(yàn)條件，對病例模型進(jìn)行綜合診治，根據(jù)動(dòng)物疾病及疾病發(fā)展過程隨時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)檢測。這能達(dá)到對所學(xué)知識(shí)的有效融合，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。通過跟蹤、診斷、治療、預(yù)防等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅會(huì)對動(dòng)物疾病的發(fā)生、發(fā)展有深刻的認(rèn)識(shí)與理解，還會(huì)掌握獨(dú)立的臨床診療及預(yù)防技能。這個(gè)過程也能調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的積極性，達(dá)到舉一反三的實(shí)際效果。四、抓好教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生臨床實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入工作崗位前一次臨床生產(chǎn)實(shí)踐的大考，也是鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的最佳時(shí)機(jī)。獸醫(yī)臨床教學(xué)實(shí)習(xí)是對學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握程度的一次檢驗(yàn)。學(xué)生被派到動(dòng)物醫(yī)院、養(yǎng)殖場及獸醫(yī)防疫站等基層部門，直接接觸養(yǎng)殖中遇到的具體問題，如傳染病、寄生蟲疾病、內(nèi)科疾病、外科疾病、產(chǎn)科疾病等，涉及的知識(shí)面包括獸醫(yī)所有專業(yè)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)。學(xué)生不但要全面掌握這些知識(shí)，還要會(huì)將這些知識(shí)綜合應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，在此基礎(chǔ)上提出治療、預(yù)防措施等。目前學(xué)生實(shí)習(xí)面臨的最大問題就是在實(shí)習(xí)這一階段要同時(shí)面臨考研、找工作，很多學(xué)生都把工作重心放在這方面而忽視教學(xué)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想。學(xué)生對實(shí)習(xí)的重要性在思想上認(rèn)識(shí)不足，興趣不高，常常在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)幾天后就開始請假，甚至有的學(xué)生超過一半的時(shí)間都不能踏實(shí)地呆在實(shí)習(xí)單位，這嚴(yán)重影響到了實(shí)習(xí)效果。這就要求我們從實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，制定嚴(yán)格有效的措施，提高臨床教學(xué)的實(shí)習(xí)效果。1.提供臨床門診病歷量大、診療條件相對較高的醫(yī)院。目前有一些醫(yī)院限于大夫水平或醫(yī)療條件，對部分疑難病例無法做出準(zhǔn)確的診斷或無法完成系統(tǒng)檢查，只是給予試驗(yàn)性治療，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到該學(xué)的知識(shí)，并逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，教學(xué)單位教師要深入基層進(jìn)行考察，精挑細(xì)選實(shí)習(xí)醫(yī)院，保證學(xué)生待得住、愿意學(xué)，這必然會(huì)提高學(xué)生臨床實(shí)踐的診療水平。2.分類培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生意向、因人而異選擇實(shí)習(xí)單位。臨床病例實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對獸醫(yī)行業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對自己今后工作意向比較明朗。我們在安排實(shí)習(xí)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的意愿，把他們分配到不同的實(shí)習(xí)點(diǎn)，這樣會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決方案，達(dá)到理想的實(shí)踐鍛煉效果。這樣他們在今后工作中也會(huì)有突出表現(xiàn)，否則違背他們的意愿，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，達(dá)不到預(yù)期實(shí)習(xí)效果。3.建立完善的實(shí)習(xí)考核機(jī)制，確保實(shí)習(xí)效果。在實(shí)習(xí)管理過程中，必須制定切實(shí)可行的動(dòng)態(tài)管理?xiàng)l例，將實(shí)習(xí)成績分解為出勤考核、實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核和病例報(bào)告答辯、實(shí)習(xí)日志考核等多元化考核方式，臨床實(shí)習(xí)表現(xiàn)尤為重要。實(shí)習(xí)單位要根據(jù)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)客觀給出評價(jià)，如果學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)不合格，即使其他方面做得再好，也不能通過，需要補(bǔ)充二次實(shí)習(xí)。有了完善的約束機(jī)制，切斷學(xué)生的浮躁心理，學(xué)生就會(huì)踏實(shí)實(shí)習(xí)。五、加強(qiáng)教學(xué)軟硬件建設(shè)，提供學(xué)生良好的教學(xué)平臺(tái)我們不但要加強(qiáng)課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)，還要在教學(xué)輔助配套方面加大建設(shè)力度，如校企聯(lián)合辦學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院建設(shè)等，為學(xué)生提供更好的教學(xué)平臺(tái)。通過上述分析，我們相信在今后，我們農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)教育會(huì)不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，適應(yīng)獸醫(yī)專業(yè)自身建設(shè)發(fā)展的需要，適應(yīng)國際行業(yè)發(fā)展的趨勢，并建設(shè)得越來越好。[前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用前哨前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中的應(yīng)用前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)準(zhǔn)確的病情分期預(yù)后判斷指導(dǎo)治療清除轉(zhuǎn)移病灶準(zhǔn)確的病情分期腋窩淋巴結(jié)清掃存在一系列并發(fā)癥,主要并發(fā)癥如患側(cè)上肢腫脹粥%~18%)、患側(cè)上肢運(yùn)動(dòng)障礙(16%~42%),常給患者帶來很大的痛苦。腋窩淋巴結(jié)清掃存在一系列并發(fā)癥,主要并發(fā)癥如患側(cè)上肢腫脹腋窩淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移率(68%2~3cm0RivadenierDE,etal:J-Am-Coll-Surg2000Jul:191(1):1-8腋窩淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移率(瓶窩淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移革(2)腋窩淋巴結(jié)檢查(包括臨床體檢和影象檢查陰性的患者存在30%的假陰性率因此,找到一種既不遺漏腋窩淋巴結(jié)假陰性的患者又能使腋窩淋巴結(jié)真陰性的患者免于淋巴結(jié)清掃的方法十分重要,前哨淋巴結(jié)活Sentinellymphnodebiopsy,SLNB)就能滿是這一要求。SchwantzGF,efal瓶窩淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移革(2)(SentinellymphnodeSLN-(SentinellymphnodeSLN-前哨淋巴結(jié)從解剖學(xué)角度講是指收納某器官某區(qū)域組織淋巴液的第一站淋從臨床角度講是某器官的某一具體部位原發(fā)腫瘤轉(zhuǎn)移的第一站區(qū)域淋巴結(jié),具體到乳腺瘤,即為乳腺癌癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移的第一站淋巴結(jié)。乳腺癌的SIN通常位于腋窩,少數(shù)情況下亦可位于服窩以外前哨淋巴結(jié)前哨淋巴結(jié)前哨淋巴結(jié)哨兵淋巴結(jié)(哨兵淋巴結(jié)(前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課件前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)在臨床中應(yīng)用共75張課