2022高中高一化學(xué)說課稿模板

2022高中高一化學(xué)說課稿模板要考好化學(xué)，要留意平常應(yīng)考力量的培育。在綜合分析過程中，要狠抓“雙基”，交聯(lián)成網(wǎng)，把各種學(xué)問建立成“塊”。全部的化學(xué)內(nèi)容可大體歸結(jié)成以下六塊。按“塊”復(fù)習(xí)訓(xùn)練，適當(dāng)選些題做做，特殊對(duì)當(dāng)時(shí)做錯(cuò)或不會(huì)做的題，仔細(xì)分析一下，查漏補(bǔ)缺，會(huì)有很好的效果，下面是我給大家整理的2022高中高一化學(xué)說課稿模板5篇，盼望大家能有所收獲!

2022高中高一化學(xué)說課稿模板1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好!

我說課的題目是蘇教版化學(xué)、必修二、專題二、第一單元《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過程、效果分析四個(gè)方面綻開說課。

一、教材分析

化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。同學(xué)通過對(duì)學(xué)?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)學(xué)問：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越堅(jiān)固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎(chǔ)上，就比較簡單理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中同學(xué)已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時(shí)，通過試驗(yàn)關(guān)心同學(xué)熟悉化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。

因此，教材編排符合同學(xué)的熟悉規(guī)律，即從易到難,層層推動(dòng),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

學(xué)問與技能

1、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，熟悉影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。

2、熟悉可逆反應(yīng)有肯定的限度，知道可逆反應(yīng)在肯定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。過程與方法

1、重視培育同學(xué)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究力量。

2、通過試驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

有參加化學(xué)科技活動(dòng)的熱忱，將化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的.和生活問題作出合理的推斷。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的熟悉和同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)力量，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

在實(shí)際生活生產(chǎn)中，許多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何依據(jù)詳細(xì)外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變化，通過試驗(yàn)分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

【教學(xué)綻開分析】

一、教法設(shè)計(jì)本節(jié)課以培育同學(xué)自主獵取新學(xué)問的力量為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，采納發(fā)覺，探究的教學(xué)模式，其主要過程設(shè)計(jì)為：

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)覺、探究問題→提出新的概念→提出討論題目→組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、收集信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完善體系。

二、說學(xué)法

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，同學(xué)通過直觀生動(dòng)的試驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也有勸說力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍同學(xué)思維，學(xué)會(huì)或增加分析總結(jié)問題的力量。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，使同學(xué)熟悉濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)同學(xué)查找學(xué)問間的相互聯(lián)系，把握科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)利用已有學(xué)問和生活閱歷猜測(cè)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素;再組織同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)探究，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論;最終再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新學(xué)問解決實(shí)際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進(jìn)行設(shè)問引起同學(xué)的思索和愛好。親密結(jié)合同學(xué)已有的化學(xué)反應(yīng)學(xué)問，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從試驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂觀探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓同學(xué)從一個(gè)全新的角度去熟悉化學(xué)反應(yīng)-化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。

第一、化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)

【情景設(shè)計(jì)】讓同學(xué)列舉出日常生活中或化學(xué)試驗(yàn)中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

【爭(zhēng)論】在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢?運(yùn)用物理學(xué)問引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

【自學(xué)】同學(xué)閱讀課本，歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法、表達(dá)式及單位。通過自學(xué)對(duì)3個(gè)要點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)同學(xué)把握學(xué)問起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培育了同學(xué)自學(xué)和總結(jié)的力量。

【練習(xí)】解答習(xí)題，鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念，理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)留意的幾個(gè)問題。通過習(xí)題培育同學(xué)解決問題的力量。也突破了本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。

【總結(jié)】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)留意的幾個(gè)問題：

1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時(shí)速率。

2.無論濃度的變化是增加還是削減，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。其次、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)

可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什么?一個(gè)試驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到哪些外界因素的影響?它們是如何影響的?來進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組試驗(yàn)比較得到結(jié)論：試驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。

第三、化學(xué)平衡的教學(xué)

建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過程中，先利用同學(xué)熟識(shí)的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡熟悉平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的模式，采納直觀的圖示熟悉平衡，關(guān)心同學(xué)建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過規(guī)律分析、化學(xué)試驗(yàn)等遷移至化學(xué)。

板書設(shè)計(jì)

一、化學(xué)反應(yīng)速率

1、概念：

2、表示方法：

3、表達(dá)式：v(B)=△c(B)/t

4、單位：mol/(L?s)或mol/(L?min)

二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

1、內(nèi)因：參與反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)

2、外因：

〔1〕溫度的影響

〔2〕濃度的影響

〔3〕壓強(qiáng)的影響

〔4〕催化劑的影響

〔5〕接觸面積的影響

三、化學(xué)平衡

1.化學(xué)平衡的概念

2.化學(xué)平衡的特征

3.化學(xué)平衡的標(biāo)志

2022高中高一化學(xué)說課稿模板2

一、教材的地位和作用

電化學(xué)是高中化學(xué)學(xué)問框架的重要組成部分，在高考以及高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試中占有重要地位。原電池作為電化學(xué)學(xué)問的第一課，其內(nèi)容大體上可以分為三部分，第一部分是原電池的組成和化學(xué)原理;其次部分是化學(xué)電源;第三部分是金屬的電化學(xué)腐蝕。在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，討論原電池原理另一個(gè)重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特殊是電化學(xué)腐蝕的緣由，找到金屬防護(hù)的方法;即討論金屬的腐蝕與防腐，以解決延長金屬材料的使用壽命;可見原電池原理的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課融合了氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等學(xué)問，并彼此結(jié)合、滲透;在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)學(xué)問，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合。

二、同學(xué)狀況分析與對(duì)策

同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)學(xué)問;在力量上，同學(xué)已經(jīng)初步具備了觀看力量、試驗(yàn)力量、思維力量，喜愛通過試驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，由試驗(yàn)現(xiàn)象推想反應(yīng)原理，并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)。

三.教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)，依據(jù)教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1學(xué)問技能：同學(xué)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解原電池的基本化學(xué)原理，初步把握電極推斷、電極反應(yīng)式的書寫;原電池構(gòu)成條件;

2力量方法：通過討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練和培育同學(xué)發(fā)覺問題和解決問題力量、試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量及動(dòng)手操作力量、表達(dá)與溝通力量;從而獲得科學(xué)討論力量和技巧;增進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

3情感態(tài)度：通過探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)勇于探究的科學(xué)態(tài)度，滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)，通過錯(cuò)誤使用電池的講解，增加同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

四、重難點(diǎn)分析

原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的學(xué)問重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)?在課本試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉(zhuǎn)化”等一系列富有啟發(fā)性的問題;放手讓同學(xué)進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)探究，對(duì)問題逐一分析、探究;通過試驗(yàn)探究熟悉，原電池一般都是還原性較強(qiáng)的物質(zhì)作為負(fù)極，負(fù)極向外電路供應(yīng)電子;用氧化性較強(qiáng)的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到電子;在電池內(nèi)部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時(shí)，負(fù)極上的電子通過導(dǎo)線流向用電器，從正極流回電池，形成電流。初步構(gòu)建原電池工作原理的學(xué)問體系。

在教學(xué)中如何突破難點(diǎn)?

在教學(xué)時(shí)，除了Zn-Cu原電池演示試驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)同學(xué)自主探究試驗(yàn)。

指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動(dòng)畫的科學(xué)模擬演示，將微觀、抽象、不行見的電子的運(yùn)動(dòng)直觀化;將復(fù)雜的化學(xué)過程，變得清楚、形象、直觀。

五、教法與學(xué)法

1.教法

為了激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲，我在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)疑問情境，逐步引導(dǎo)同學(xué)去分析、去主動(dòng)探究原電池的原理及組成條件，重視同學(xué)親身體驗(yàn)學(xué)問形成和進(jìn)展的過程。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、討論的環(huán)境：⑴把時(shí)間留給同學(xué);⑵把想象的空間留給同學(xué);⑶把認(rèn)知過程留給同學(xué);⑷把溝通與評(píng)價(jià)的權(quán)力留給同學(xué)。

2.學(xué)法——試驗(yàn)探究法，化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，有人曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)試驗(yàn)的重要性：“我聽見因而我遺忘，我觀察因而我記得，我親自做因而我理解?！蓖瑢W(xué)學(xué)習(xí)任何學(xué)問的途徑是由自己去探究發(fā)覺，因此，在課堂內(nèi)增高校生的活動(dòng)量和參加意識(shí)，每兩人一套試驗(yàn)裝置，通過仔細(xì)試驗(yàn)，認(rèn)真觀看，自己分析銅鋅原電池的特點(diǎn)，歸納出原電池的組成條件，使同學(xué)處于樂觀主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的主體地位。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組爭(zhēng)論，溝通評(píng)價(jià)，最終進(jìn)行歸納與總結(jié)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課題引入

⑴從新科技材料引入

⑵從身邊最熟識(shí)的事例引入

⑶從試驗(yàn)引入

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài).

2.試驗(yàn)討論

確定主題:(供應(yīng)同學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí))

探究1：將鋅片插入稀硫酸中;

探究2：將銅片插入稀硫酸中;

探究3：將鋅片、銅片同時(shí)平行插入稀硫酸中;設(shè)疑：為什么上述試驗(yàn)都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡?

探究4：鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后，插入稀硫酸中;設(shè)疑：①鋅片的質(zhì)量有無變化?②銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電子?③寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。④H+得到的電子從哪來?⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅?

探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流?

設(shè)計(jì)與實(shí)施:原電池的工作原理和形成原電池的條件

⑴同學(xué)分組爭(zhēng)論設(shè)計(jì)方案，為同學(xué)預(yù)備試驗(yàn)用具，可擺放一些儀器和藥品，促使同學(xué)自由聯(lián)想，從而設(shè)計(jì)出富有制造性、切實(shí)可行的方案來。

⑵確定方案、動(dòng)手完成試驗(yàn)、觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。老師巡察、指導(dǎo)，訂正同學(xué)操作中的問題、釋疑、處理偶發(fā)大事。

溝通與評(píng)價(jià)：

⑴各組派代表上講臺(tái)溝通設(shè)計(jì)方案和展現(xiàn)試驗(yàn)成果。

⑵同學(xué)自評(píng)和互評(píng)價(jià)。

老師組織溝通并適當(dāng)?shù)奶釂?，使同學(xué)的總結(jié)更加完善，從而使討論學(xué)習(xí)順當(dāng)完成。

3.引申與提高

⑴電子板書將原電池裝置原理分析和構(gòu)成條件展現(xiàn)給同學(xué)

⑵電子動(dòng)畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運(yùn)動(dòng)

4.結(jié)尾部分是本節(jié)課的升華部分。我是這樣設(shè)計(jì)的：在鞏固原電池原理及其形成條件的基礎(chǔ)上，介紹日常生活中常見電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系，從而增加了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)同學(xué)登錄網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，各類電池介紹(水果原電池、自制電池等)，科學(xué)家或科普文章，環(huán)境與電池等介紹;并親自制作一個(gè)水果電池。

2022高中高一化學(xué)說課稿模板3

一、說教材

1、地位、作用

《離子反應(yīng)》是人教版高中化學(xué)必修一其次章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的其次節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是同學(xué)熟悉離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是學(xué)校學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性試驗(yàn)、酸堿鹽電離學(xué)問的連續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)理論學(xué)問的基礎(chǔ)，所以從體系上看起承上啟下的作用。從討論方法上看，它是討論化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中同學(xué)現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的學(xué)問和力量的重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了學(xué)校學(xué)過的電離初步學(xué)問，又為之后離子方程式的引入和選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了肯定的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

⑴知道酸、堿、鹽在水溶液中能發(fā)生電離;

⑵了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念;

⑶能夠辨別哪些物質(zhì)是強(qiáng)電解質(zhì)哪些物質(zhì)是弱電解質(zhì);

⑷理解電離的概念，會(huì)書寫電離方程式。

2、過程與方法：

⑴引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，從電離的角度得出酸、堿、鹽的定義;

⑵通過獨(dú)立思索探究堿和鹽的定義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，樂于探究離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件;

⑵體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇異與和諧。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

電解質(zhì)(強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì))及其電離

2、教學(xué)難點(diǎn)

電解質(zhì)的概念;推斷哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)，哪些物質(zhì)既不是電解質(zhì)又不是非電解質(zhì);探究堿和鹽的定義。

二、說教法

本節(jié)在全書占有重要地位，是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，概念多且抽象難懂，為避開枯燥，從試驗(yàn)入手,通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析、微觀粒子的分析，層層深化，引導(dǎo)同學(xué)了解有關(guān)概念。

本節(jié)課主要采納的教學(xué)方法有：

1、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使同學(xué)在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。

2、探究、歸納法：通過同學(xué)對(duì)問題的探究、爭(zhēng)論、試驗(yàn)、歸納，最終把握電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

3、多媒體幫助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于同學(xué)把握離子反應(yīng)。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代訓(xùn)練理論認(rèn)為，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的真諦是通過老師的引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)樂觀主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我留意以下方面：

1、用試驗(yàn)解決問題。新課引入，學(xué)問的鞏固、升華均用試驗(yàn)。目的在于使同學(xué)明的確驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注意自己對(duì)試驗(yàn)的觀看，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作力量的培育。發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)作用，真正將素養(yǎng)訓(xùn)練落實(shí)到課堂上。

2、著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過程中，引導(dǎo)同學(xué)由感性熟悉到理性熟悉、由未知到已知、由個(gè)別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培育同學(xué)分析，對(duì)比，歸納，總結(jié)的力量。達(dá)到舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)問和力量的遷移目的。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題引入：

本節(jié)課采納試驗(yàn)來導(dǎo)入新課。試驗(yàn)的主要內(nèi)容是探究NaCl固體、純水和NaCl溶液的導(dǎo)電性。讓同學(xué)觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。通過同學(xué)親自動(dòng)手操作體驗(yàn)化學(xué)的奇妙與神秘，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)提高同學(xué)的獨(dú)立思維力量以及將學(xué)校所學(xué)的化學(xué)學(xué)問進(jìn)行遷移的力量。在試驗(yàn)結(jié)束后自然而然的引入電解質(zhì)這一概念。

2、新課教學(xué)：

講授部分主要分為六個(gè)部分：電解質(zhì)與非電解質(zhì)、電解質(zhì)的類型、電離、電離方程式、酸堿鹽的定義和強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)。

(1)電解質(zhì)與非電解質(zhì)

①具體講解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，著重強(qiáng)調(diào)幾個(gè)需要留意的地方。比如定義中“或”和“和”的區(qū)分，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的討論范疇為化合物等等。避開同學(xué)進(jìn)入誤區(qū)。

②通過推斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)的例題進(jìn)一步加深對(duì)這兩個(gè)概念的理解。例題要具有典型性其中包括能夠?qū)щ姷幕旌衔锶琨}酸溶液、能夠?qū)щ姷慕饘賳钨|(zhì)、水溶液能夠?qū)щ姷⒎窃撐镔|(zhì)導(dǎo)電的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在溶化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷慕饘傺趸锶缪趸c和常見的有機(jī)非電解質(zhì)如酒精和蔗糖等。先讓同學(xué)自己去推斷之后協(xié)作具體而透徹的講解讓同學(xué)能夠獨(dú)立推斷電解質(zhì)與非電解質(zhì)。讓同學(xué)們明白電解質(zhì)與非電解質(zhì)這個(gè)概念不是一個(gè)不是即非的概念，而是首先要滿意化合物這一基礎(chǔ)。

③通過例題進(jìn)一步對(duì)推斷這兩個(gè)概念做個(gè)系統(tǒng)的分條目的總結(jié)：

1、電解質(zhì)和非電解質(zhì)討論的是化合物，單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。

2、電解質(zhì)導(dǎo)電是有條件的，必需是在水溶液或者是熔化狀態(tài)下才能導(dǎo)電。

3、能導(dǎo)電的物質(zhì)不肯定是電解質(zhì)。

4、大部分非金屬氧化物和有機(jī)物為非電解質(zhì)。

5、酸堿鹽水和部分的金屬氧化物是電解質(zhì)

(2)、電解質(zhì)的類型

通過小結(jié)的最終一點(diǎn)，自然而然的引入電解質(zhì)的類型并列舉一些常見的例子。

(3)、電離

分析課前所做的試驗(yàn)，讓同學(xué)們自主探究NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的緣由。引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)校所學(xué)到得學(xué)問入手，概括出物質(zhì)導(dǎo)電的原理(1、存在自由移動(dòng)的電子，即金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的原理;2、存在自由移動(dòng)的離子，即電解質(zhì)在水溶液或溶化狀態(tài)下導(dǎo)電的緣由。)從而得出NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的緣由。這樣就可以進(jìn)一步了解到NaCl溶液能夠?qū)щ姷木売?，引入電離的概念，并利用多媒體動(dòng)畫讓同學(xué)直觀的了解微觀粒子的電離過程。

(4)、電離方程式

通過NaCl固體在水溶液中的電離，引出電離方程式的概念及其書寫規(guī)律。

(5)、酸堿鹽的定義

請(qǐng)同學(xué)到黑板寫出HCl、、這三種常見的強(qiáng)酸的電離方程式。讓同學(xué)觀看三種酸電離后的共同點(diǎn)，利用這個(gè)共同點(diǎn)重新對(duì)酸下一個(gè)定義。同學(xué)獨(dú)立思索用同樣的方法對(duì)堿和鹽重新定義。

(6)、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)

利用多媒體播放溶液導(dǎo)電性試驗(yàn)的短片，讓同學(xué)們觀看相同濃度的不同溶液的導(dǎo)電性差異。讓同學(xué)主動(dòng)探究溶液導(dǎo)電力量的影響因素，同時(shí)了解到有的電解質(zhì)能夠完全電離而有些不能。從而給出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念。并給出常見的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，并給出一個(gè)簡潔的記憶方法。

五、說課綜述

以上是我對(duì)《離子反應(yīng)》這節(jié)教材的熟悉和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中我引導(dǎo)同學(xué)們回顧之前學(xué)過的溶液導(dǎo)電性方面的學(xué)問，并把它運(yùn)用到對(duì)電解質(zhì)和非電解質(zhì)的熟悉，使同學(xué)熟悉活動(dòng)逐步深化，既把握了學(xué)問又學(xué)會(huì)了方法。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終努力貫徹以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以問題為基礎(chǔ)，以力量方法為主線，有方案培育同學(xué)的自學(xué)力量、觀看和實(shí)踐力量、思維力量、應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量和制造力量為指導(dǎo)思想。并且從各種實(shí)際狀況動(dòng)身，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)獨(dú)立思索力量的培育。

2022高中高一化學(xué)說課稿模板4

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在.各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開頭步入信息.。信息技術(shù)不僅轉(zhuǎn)變著人們的工作和生活方式，也轉(zhuǎn)變著訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校也不行避開地卷入到.信息化的強(qiáng)大漩渦中，課堂教學(xué)面臨的重大改革。我校校內(nèi)網(wǎng)和班班通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的完善，大力推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，我有幸代表全體老師，將我們的一些做法和體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報(bào)。

一、教材分析

《鈉》是高一化學(xué)其次章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬族元素，通過對(duì)“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí)，旨在向同學(xué)介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)中占有重要位置。對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節(jié)即從這幾個(gè)方面來學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。

二、重點(diǎn).難點(diǎn)

1.重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)

2.難點(diǎn)是試驗(yàn)的觀看、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)理念及其方法。

在本節(jié)課教學(xué)中我主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，老師的主導(dǎo)作用與同學(xué)的主體作用相結(jié)合，動(dòng)手試驗(yàn)、觀看分析、老師引導(dǎo)、多媒體幫助教學(xué)相結(jié)合，計(jì)算機(jī)幫助的根本目的是促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，將其作為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具和情感謝勵(lì)工具，在多媒體使用時(shí)，盡可能使其恰到好處，能通過實(shí)際操作的就不去模擬，能同學(xué)思索得出的，就不通過多媒體簡潔呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以試驗(yàn)為主的課型，但傳統(tǒng)的演示試驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)有很多弊端，如在下列狀況下既無法解決。

1.對(duì)速度較快的反應(yīng)，同學(xué)還沒來得及觀看清晰就已經(jīng)結(jié)束，觀看不認(rèn)真則分析不透徹，若放慢速度，反復(fù)觀看效果更好。

2.原理解釋，涉及微觀粒子的反應(yīng)原理的解釋，肉眼觀看不出，宏觀試驗(yàn)不能反映其實(shí)質(zhì)，可用計(jì)算機(jī)模擬其反應(yīng)過程，便于同學(xué)理解。

3.有危急性的試驗(yàn)，現(xiàn)有條件難以實(shí)現(xiàn)的試驗(yàn)，錯(cuò)誤操作。這些試驗(yàn)可操作性差，尤其是錯(cuò)誤操作，若能采納動(dòng)畫模擬或插入影象，會(huì)起到抱負(fù)的效果。

4.對(duì)微型試驗(yàn)的放大觀看，便于同學(xué)們同一時(shí)間，對(duì)同一現(xiàn)象的捕獲，觀看，分析。

5.由此說，試驗(yàn)課中恰當(dāng)?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學(xué)實(shí)踐的高效完成

四、教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

首先大屏幕展現(xiàn)“滴水生火”圖片給同學(xué)以想象空間?！八鸩幌嗳凇迸c“滴水生火”形成劇烈反差，然后老師演示試驗(yàn)，果真是水能生火，同學(xué)愛好一下被激發(fā)起來。

(二)、動(dòng)手試驗(yàn)，觀看現(xiàn)象，在此期間，老師適時(shí)點(diǎn)拔，同學(xué)自學(xué)、互學(xué)、分析、爭(zhēng)論、發(fā)言，利用大屏幕對(duì)同學(xué)的爭(zhēng)論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)，使分散的學(xué)問條理化，如Na的物性小結(jié)，Na與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)。將試驗(yàn)中的各個(gè)結(jié)論提取出來，同學(xué)感到清楚、明確。

(三)、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

1.鈉與水反應(yīng)

鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)，需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析，實(shí)必不行少的手段，我設(shè)計(jì)了五種情境下的試驗(yàn)。。

①首先是在實(shí)物展臺(tái)上老師親自操作鈉與水在表面皿中的反應(yīng)，這樣體現(xiàn)試驗(yàn)真實(shí)性，牢靠性。展臺(tái)上放大以后的反應(yīng)現(xiàn)象清楚明顯，大家在同一時(shí)間共同觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，描述試驗(yàn)現(xiàn)象，共享試驗(yàn)勝利的喜悅。老師適時(shí)提問，說明鈉的性質(zhì)。

②常規(guī)試驗(yàn)。鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗(yàn)，是一常規(guī)試驗(yàn)，同學(xué)曾多次左類似的性質(zhì)試驗(yàn)，課用模擬動(dòng)畫達(dá)到學(xué)問在現(xiàn)的目的即可，這樣，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

③改進(jìn)試驗(yàn)。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對(duì)試驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀看力量的培育，該試驗(yàn)操作簡潔，現(xiàn)象明顯，且在實(shí)際操作中可提高同學(xué)對(duì)鈉的性質(zhì)的感性熟悉，勝利的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，這樣的試驗(yàn)可操作性強(qiáng)，不必用多媒體。

④探究性試驗(yàn)。

利用ц型管作該試驗(yàn)收集并檢驗(yàn)氫氣，采納先爭(zhēng)論、后評(píng)價(jià)、再試驗(yàn)的模式。同學(xué)對(duì)特別的試驗(yàn)儀器感到新穎，探究的欲望強(qiáng)，樂觀參加，熱鬧爭(zhēng)論，大膽設(shè)想，涌躍發(fā)言。在此過程中，給同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)聰慧才智的舞臺(tái)，培育其良好的探究式思維力量。同學(xué)發(fā)言五花八門，較發(fā)散，利用大屏幕對(duì)同學(xué)的爭(zhēng)論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，表現(xiàn)形式直觀。同學(xué)從中發(fā)覺各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)同學(xué)更好的理解、把握、發(fā)覺規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。

(針對(duì)同學(xué)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)分析其錯(cuò)誤緣由。鈉與水反應(yīng)若在小容器中進(jìn)行會(huì)爆炸，分析緣由，插入影象文件，警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì))

⑤進(jìn)一步改進(jìn)試驗(yàn)。Na與水反應(yīng)很快，這個(gè)水面上升又下降的過程是很快完成的。實(shí)地演示不宜勝利，對(duì)觀看不利。在多媒體上可以放慢速度，反復(fù)觀看，，這在一般常規(guī)試驗(yàn)時(shí)是不行能實(shí)現(xiàn)的。利用多媒體動(dòng)畫模擬，給同學(xué)觀看分析和理解的空間。

⑥愛好試驗(yàn)——水上芭蕾

鈉在苯和水的混合液中反應(yīng)。(體現(xiàn)學(xué)科滲透)在對(duì)試驗(yàn)的安全性進(jìn)行分析后，同學(xué)動(dòng)手完成。

五個(gè)試驗(yàn)下來，要適時(shí)小結(jié)，將五種不同裝置放在一張圖上，對(duì)Na與水的反應(yīng)進(jìn)行了深化細(xì)致的培析，用多媒體進(jìn)行重現(xiàn)小結(jié)。體現(xiàn)了探究過程的漸進(jìn)行，在同學(xué)心中留下深刻而清楚印象。

2.Na與CuSO4溶液反應(yīng)

鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)機(jī)理較抽象，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，動(dòng)畫將其過程形象的展現(xiàn)出來，這樣微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)過程簡潔清楚的呈現(xiàn)出來，使抽象的學(xué)問直觀化，達(dá)到深化淺出的效果!

4.性質(zhì)總結(jié)

鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系，清楚條理。

5.用途展現(xiàn)

此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓同學(xué)網(wǎng)上收集

有關(guān)資料，同學(xué)作業(yè)展現(xiàn)過程，使對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，也是資源共享，共同提高的的過程，資料的收集液使課堂教學(xué)的延長。

(畫面：①高壓鈉燈，漂亮的不夜城有鈉的一份功勞，

②秦山核電站，核事業(yè)進(jìn)展離不開鈉與鉀合金原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑)

總之，一節(jié)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課，在多媒體的輔導(dǎo)下，突破了很多常規(guī)試驗(yàn)不易解決的重點(diǎn)難點(diǎn)，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)練供應(yīng)了較抱負(fù)的手段。

2022高中高一化學(xué)說課稿模板5

一、指導(dǎo)思想

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入老師感覺難教，同學(xué)感覺難學(xué)的逆境。既無生動(dòng)好玩的試驗(yàn)，又無形象詳細(xì)的討論對(duì)象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生氣，對(duì)此我進(jìn)行了大量探究，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在訓(xùn)練部頒布的《基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“轉(zhuǎn)變課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程”。

二、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節(jié)課選自人民訓(xùn)練出版社出版的全日制一般高級(jí)中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在學(xué)?；瘜W(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的熟悉，提高化學(xué)計(jì)算的力量。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及同學(xué)的實(shí)際狀況確立如下教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問技能：a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

b.把握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)分與聯(lián)系。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

力量方法：a.通過課前探究，學(xué)會(huì)獵取信息和加工信息的基本方法。

b.通過對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會(huì)自主探究獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問的方法。c.通過對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的力量。

情感態(tài)度：a.在相互溝通與評(píng)價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的進(jìn)展對(duì)當(dāng)代.可持續(xù)進(jìn)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

“關(guān)心同學(xué)形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會(huì)自主探究獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)情、學(xué)法分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一同學(xué)，他們具有肯定的搜集處理信息的力量，對(duì)學(xué)校接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在肯定程度的混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)自主探究感受概念、詳細(xì)實(shí)例運(yùn)用概念、溝通評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深同學(xué)對(duì)概念的理解，同時(shí)消退同學(xué)對(duì)概念的神奇感和泛味感。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

根據(jù)主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“同學(xué)在老師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)討論的方式去