《教學(xué)設(shè)計(jì)-細(xì)胞的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程細(xì)胞的生活課程標(biāo)準(zhǔn)1.闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。2.描述細(xì)胞核在生物生命活動(dòng)中的重要功能。教學(xué)內(nèi)容分析《細(xì)胞的生活》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)2012年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要闡述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量以及細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)?！拔镔|(zhì)是由分子構(gòu)成的”這部分內(nèi)容比較抽象，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、分析資料等多種形式使“細(xì)胞中的物質(zhì)”的教學(xué)具體化。

“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”是本節(jié)的重點(diǎn)之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的常見(jiàn)事例，引入“細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出”的教學(xué)。例如，葡萄被晾曬成葡萄干，是由于葡萄細(xì)胞中的水分子通過(guò)細(xì)胞膜散失到空氣中去了。我們吃葡萄干時(shí)會(huì)感到酸甜可口，說(shuō)明葡萄細(xì)胞中的糖類(lèi)物質(zhì)并未通過(guò)細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外。由此形象的引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，然后再展開(kāi)講述。

“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，難在如何使學(xué)生理解細(xì)胞通過(guò)能量轉(zhuǎn)換器——葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)變?？上日?qǐng)學(xué)生列舉生活中做功的事例（如汽車(chē)行駛需要汽油燃燒提供能量），然后教師指出：細(xì)胞中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變、物質(zhì)的移動(dòng)、細(xì)胞的成長(zhǎng)、細(xì)胞內(nèi)有序狀態(tài)的維持等，都是做功。然后綜合教科書(shū)的素材，還可參考背景資料，運(yùn)用類(lèi)比、推理的方法，通俗地解釋細(xì)胞通過(guò)葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變。

“細(xì)胞核是控制中心”內(nèi)容比較抽象。主要闡述了兩個(gè)問(wèn)題：（1）遺傳信息存在于細(xì)胞核中；（2）細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的載體—DNA。教師可從分析克隆羊的資料入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論（可分組），讓學(xué)生發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生從“多莉羊的性狀幾乎與提供細(xì)胞核的B羊一樣”的現(xiàn)象，得出細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)的推論。進(jìn)而依次介紹：細(xì)胞核、DNA、遺傳信息。最后用比喻、舉例的方法總結(jié)出：在生活的細(xì)胞中，物質(zhì)和能量的變化是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息控制的；而生物體建造自己生命大廈的藍(lán)圖也儲(chǔ)存在細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息中。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

1.能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

2

.能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

3.嘗試通過(guò)類(lèi)比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變。

4.通過(guò)分析教材的插圖和相關(guān)資料，了解生物體中能量轉(zhuǎn)換是通過(guò)葉綠體和線粒體進(jìn)行的。5.概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)。能力目標(biāo)：1.通過(guò)問(wèn)題和資料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的能力。2.通過(guò)分析資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力.3.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及概括、抽象的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，主動(dòng)探究的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

2

.能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

3.嘗試通過(guò)類(lèi)比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變。

4.通過(guò)分析教材的插圖和相關(guān)資料，了解生物體中能量轉(zhuǎn)換是通過(guò)葉綠體和線粒體進(jìn)行的。5.概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)。學(xué)情分析通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別也已掌握，但對(duì)細(xì)胞中到底有哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的，以及細(xì)胞是如何完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的卻不盡了解。本課時(shí)要求學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)細(xì)胞的生活有一個(gè)基本了解，并進(jìn)一步理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。2.描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

3.理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

4.概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)

教學(xué)難點(diǎn)：1.細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

2.能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教與學(xué)的媒體選擇電腦、動(dòng)畫(huà)、圖片、投影、黑板課程實(shí)施類(lèi)型√偏教師課堂講授類(lèi)偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類(lèi)備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課2細(xì)胞中有哪些物質(zhì)3細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器4細(xì)胞核是控制中心5…………教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：復(fù)習(xí)舊知，引入新課活動(dòng)目標(biāo)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課解決問(wèn)題復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)求知欲，引入新課技術(shù)資源電腦、課件、黑板常規(guī)資源黑板活動(dòng)概述教師：上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。

1.植物細(xì)胞主要由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？動(dòng)物細(xì)胞呢？?jī)煞N細(xì)胞相比，最顯著的不同時(shí)什么？

2

.在切西瓜時(shí)流出的紅色汁液是什么?來(lái)自細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？

學(xué)生回憶、思考、回答。

教師引導(dǎo)：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的各項(xiàng)生理活動(dòng)都需要物質(zhì)和能量，那么，細(xì)胞的生活是否也需要物質(zhì)和能量呢？這些物質(zhì)和能量分別來(lái)自哪里呢？這節(jié)課我們要一起探討與之相關(guān)的內(nèi)容。

教與學(xué)的策略通過(guò)設(shè)問(wèn)，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生達(dá)到我要學(xué)，我想學(xué)，為以下新課的教學(xué)設(shè)下伏筆，創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍反饋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極思考，踴躍回答給予肯定及鼓勵(lì)教學(xué)活動(dòng)2：細(xì)胞中有哪些物質(zhì)活動(dòng)目標(biāo)了解細(xì)胞中有哪些物質(zhì)解決問(wèn)題通過(guò)資料分析，推測(cè)細(xì)胞中有哪些物質(zhì)；通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的構(gòu)成。技術(shù)資源電腦、課件、投影常規(guī)資源演示實(shí)驗(yàn)材料及用具活動(dòng)概述1、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

教師利用多媒體展示資料,并指導(dǎo)學(xué)生分析下面問(wèn)題。

資料1：某校生物課外小組的同學(xué)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粒浸軟的小麥種子穿在細(xì)鐵絲上，放在酒精燈的火焰上燒，發(fā)現(xiàn)種子先變黑，然后燃燒，最后只剩下灰白色的灰。

資料2：小明和小剛是同班同學(xué)，他們都是生物課外小組的成員，對(duì)一些生物現(xiàn)象非常感興趣。今天，他們?cè)谝黄鹛接憳?gòu)成生物細(xì)胞的物質(zhì)有哪些。小明說(shuō)：“我們吃的肉類(lèi)非常香，水果酸甜可口，饅頭和面包在細(xì)細(xì)咀嚼后感覺(jué)有甜味。這說(shuō)明構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)有脂肪、糖類(lèi)、水等成分?！毙傉f(shuō)：“我在有關(guān)資料上發(fā)現(xiàn)，生物的細(xì)胞中還含有蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等成分?！?/p>

問(wèn)題

（1）資料1中，種子能燃燒的原因是什么？燃燒后剩下的灰白色的灰是什么？

（2）通過(guò)資料2中兩位同學(xué)的提示你認(rèn)為生物細(xì)胞內(nèi)含有哪些物質(zhì)呢？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再小組內(nèi)討論，最后達(dá)成共識(shí)。

1.種子能燃燒是因?yàn)榉N子中含有有機(jī)物，這種物質(zhì)一般含有碳，能燃燒。燃燒后剩下的灰白色灰是無(wú)機(jī)鹽。

2.知道細(xì)胞中含有水分、無(wú)機(jī)鹽、脂肪、蛋白質(zhì)和糖類(lèi)等物質(zhì)。

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：

生物細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類(lèi)，即有機(jī)物和無(wú)機(jī)物。有機(jī)物包括糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)和核酸等，無(wú)機(jī)物包括水、無(wú)機(jī)鹽、氧等。另外，細(xì)胞在生活的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些廢物，如尿素、二氧化碳等。2.物質(zhì)的構(gòu)成演示1：蔗糖在水中溶解

把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進(jìn)水里，不一會(huì)蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水嘗一下，水有了甜味。

演示2：將一滴紅墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯內(nèi)，紅墨水慢慢擴(kuò)散到清水中，最后清水變成淺紅色。

問(wèn)題

：

（1）將蔗糖放在水中，蔗糖不見(jiàn)了，它真的消失了嗎？

（2）將紅墨水滴在清水中，清水為什么變成了淺紅色？

學(xué)生分組討論，在小組內(nèi)進(jìn)行展示，最后達(dá)成共識(shí)。得出物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

3.有機(jī)物與無(wú)機(jī)物的區(qū)別：教師引導(dǎo)學(xué)生分析上面的資料1，嘗試總結(jié)。