《教學設計-細胞的生活》教學設計

《細胞的生活》教學設計教學設計方案課程細胞的生活課程標準1.闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。2.描述細胞核在生物生命活動中的重要功能。教學內(nèi)容分析《細胞的生活》是人教版義務教育教科書2012年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要闡述細胞的生活需要物質(zhì)和能量以及細胞核是遺傳信息庫。“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的”這部分內(nèi)容比較抽象，可以采取模擬實驗、分析資料等多種形式使“細胞中的物質(zhì)”的教學具體化。

“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”是本節(jié)的重點之一。教師可以引導學生列舉生活中的常見事例，引入“細胞膜控制物質(zhì)進出”的教學。例如，葡萄被晾曬成葡萄干，是由于葡萄細胞中的水分子通過細胞膜散失到空氣中去了。我們吃葡萄干時會感到酸甜可口，說明葡萄細胞中的糖類物質(zhì)并未通過細胞膜到達細胞外。由此形象的引出細胞膜能控制物質(zhì)的進出，然后再展開講述。

“細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”是本節(jié)的教學難點，難在如何使學生理解細胞通過能量轉(zhuǎn)換器——葉綠體和線粒體實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)變。可先請學生列舉生活中做功的事例（如汽車行駛需要汽油燃燒提供能量），然后教師指出：細胞中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變、物質(zhì)的移動、細胞的成長、細胞內(nèi)有序狀態(tài)的維持等，都是做功。然后綜合教科書的素材，還可參考背景資料，運用類比、推理的方法，通俗地解釋細胞通過葉綠體和線粒體實現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變。

“細胞核是控制中心”內(nèi)容比較抽象。主要闡述了兩個問題：（1）遺傳信息存在于細胞核中；（2）細胞核中有儲存遺傳信息的載體—DNA。教師可從分析克隆羊的資料入手，指導學生閱讀、討論（可分組），讓學生發(fā)表看法，引導學生從“多莉羊的性狀幾乎與提供細胞核的B羊一樣”的現(xiàn)象，得出細胞核是遺傳信息庫的推論。進而依次介紹：細胞核、DNA、遺傳信息。最后用比喻、舉例的方法總結(jié)出：在生活的細胞中，物質(zhì)和能量的變化是由細胞核內(nèi)的遺傳信息控制的；而生物體建造自己生命大廈的藍圖也儲存在細胞核內(nèi)的遺傳信息中。教學目標知識目標：

1.能說出細胞含有的物質(zhì)以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能。

2

.能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

3.嘗試通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變。

4.通過分析教材的插圖和相關資料，了解生物體中能量轉(zhuǎn)換是通過葉綠體和線粒體進行的。5.概述細胞核是一個遺傳信息庫。能力目標：1.通過問題和資料分析，培養(yǎng)學生自主學習和小組學習的能力。2.通過分析資料，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的能力.3.通過本節(jié)學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及概括、抽象的能力。情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中培養(yǎng)學生勤于思考，主動探究的能力。學習目標1.能說出細胞含有的物質(zhì)以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能。

2

.能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

3.嘗試通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變。

4.通過分析教材的插圖和相關資料，了解生物體中能量轉(zhuǎn)換是通過葉綠體和線粒體進行的。5.概述細胞核是一個遺傳信息庫。學情分析通過前面的學習，學生對細胞的結(jié)構(gòu)已有一定的了解和認識，對動植物細胞的區(qū)別也已掌握，但對細胞中到底有哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)是如何進出細胞的，以及細胞是如何完成各項生命活動的卻不盡了解。本課時要求學生對細胞的認識上升到對細胞的生活有一個基本了解，并進一步理解細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。重點、難點教學重點：1.細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)的進出。2.描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

3.理解細胞中的物質(zhì)和能量。

4.概述細胞核是一個遺傳信息庫

教學難點：1.細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能。

2.能夠描述細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教與學的媒體選擇電腦、動畫、圖片、投影、黑板課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1復習舊知識，引入新課2細胞中有哪些物質(zhì)3細胞中的能量轉(zhuǎn)換器4細胞核是控制中心5…………教學活動詳情教學活動1：復習舊知，引入新課活動目標復習舊知識，引入新課解決問題復習舊知識，激發(fā)求知欲，引入新課技術資源電腦、課件、黑板常規(guī)資源黑板活動概述教師：上兩節(jié)課我們學習了植物細胞與動物細胞的相關知識，請你根據(jù)所學知識回答問題。

1.植物細胞主要由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？動物細胞呢？兩種細胞相比，最顯著的不同時什么？

2

.在切西瓜時流出的紅色汁液是什么?來自細胞的什么結(jié)構(gòu)？

學生回憶、思考、回答。

教師引導：細胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的各項生理活動都需要物質(zhì)和能量，那么，細胞的生活是否也需要物質(zhì)和能量呢？這些物質(zhì)和能量分別來自哪里呢？這節(jié)課我們要一起探討與之相關的內(nèi)容。

教與學的策略通過設問，以問題激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生達到我要學，我想學，為以下新課的教學設下伏筆，創(chuàng)設良好的求知氛圍反饋評價對學生的積極思考，踴躍回答給予肯定及鼓勵教學活動2：細胞中有哪些物質(zhì)活動目標了解細胞中有哪些物質(zhì)解決問題通過資料分析，推測細胞中有哪些物質(zhì)；通過演示實驗了解物質(zhì)的構(gòu)成。技術資源電腦、課件、投影常規(guī)資源演示實驗材料及用具活動概述1、細胞內(nèi)的物質(zhì)

教師利用多媒體展示資料,并指導學生分析下面問題。

資料1：某校生物課外小組的同學做了這樣一個實驗：將一粒浸軟的小麥種子穿在細鐵絲上，放在酒精燈的火焰上燒，發(fā)現(xiàn)種子先變黑，然后燃燒，最后只剩下灰白色的灰。

資料2：小明和小剛是同班同學，他們都是生物課外小組的成員，對一些生物現(xiàn)象非常感興趣。今天，他們在一起探討構(gòu)成生物細胞的物質(zhì)有哪些。小明說：“我們吃的肉類非常香，水果酸甜可口，饅頭和面包在細細咀嚼后感覺有甜味。這說明構(gòu)成細胞的物質(zhì)有脂肪、糖類、水等成分?！毙傉f：“我在有關資料上發(fā)現(xiàn)，生物的細胞中還含有蛋白質(zhì)、無機鹽等成分?！?/p>

問題

（1）資料1中，種子能燃燒的原因是什么？燃燒后剩下的灰白色的灰是什么？

（2）通過資料2中兩位同學的提示你認為生物細胞內(nèi)含有哪些物質(zhì)呢？（學生先獨立思考，然后再小組內(nèi)討論，最后達成共識。

1.種子能燃燒是因為種子中含有有機物，這種物質(zhì)一般含有碳，能燃燒。燃燒后剩下的灰白色灰是無機鹽。

2.知道細胞中含有水分、無機鹽、脂肪、蛋白質(zhì)和糖類等物質(zhì)。

教師進一步強調(diào)：

生物細胞中的物質(zhì)可以分為兩大類，即有機物和無機物。有機物包括糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等，無機物包括水、無機鹽、氧等。另外，細胞在生活的過程中會產(chǎn)生一些廢物，如尿素、二氧化碳等。2.物質(zhì)的構(gòu)成演示1：蔗糖在水中溶解

把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進水里，不一會蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水嘗一下，水有了甜味。

演示2：將一滴紅墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯內(nèi)，紅墨水慢慢擴散到清水中，最后清水變成淺紅色。

問題

：

（1）將蔗糖放在水中，蔗糖不見了，它真的消失了嗎？

（2）將紅墨水滴在清水中，清水為什么變成了淺紅色？

學生分組討論，在小組內(nèi)進行展示，最后達成共識。得出物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

3.有機物與無機物的區(qū)別：教師引導學生分析上面的資料1，嘗試總結(jié)。