2022年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案

2022年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解直線、射線、線段、角的概念，并引導(dǎo)學(xué)生對這些概念進(jìn)展辨析，使學(xué)生進(jìn)一步明晰直線、射線、線段、角的聯(lián)系與區(qū)分，建立學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。

2.力量目標(biāo)：學(xué)生通過活動能夠區(qū)分線段、射線與直線，會用自己的語言描述這三個圖形的特征。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念和形象思維，積存熟悉圖形的閱歷，增加動手操作的力量。

重點難點：

1.體會線段、涉嫌與直線的區(qū)分與聯(lián)系，會用字母精確讀出線段、射線和直線，會數(shù)簡潔圖形的線段。

2.理解三種線的特征，把握三種線的讀法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，手電筒，直尺，毛線

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示一根毛線

師：同學(xué)們，這是什么?假如說我把這根彎曲的線拉直，你可以看成我們以前學(xué)過的什么?

生：線段

師：哎，線段，好了，教師把整個它登記來。線段是我們以前遇到過的，對吧?那誰來說說看線段有什么特點?(引導(dǎo)學(xué)生說出線段有兩個端點、線是直直的、可以度量、不行以無限延長)

師：誰來畫一條線段。抽生黑板上畫線段其他同學(xué)仔細(xì)觀看看他在黑板上是怎樣畫的。

一生學(xué)生畫線段，其他學(xué)生仔細(xì)觀看

師：誰看清晰他是怎樣畫的線段?

生1：他是先畫的一條線，再畫的兩個端點。

生2：他是先畫了一個端點，然后畫的一條線，最終在另一個地方畫的端點。

師：哎，他是先畫了一個端點，然后畫的一條線，最終在這個地方畫另一個端點。但是一般狀況下，我們都是先畫兩個端點，然后畫線連接兩個端點。由于，我們一般讓點來確定我們需要畫線的位置，兩點確定一條線段。

師：哎，到現(xiàn)在我們就只知道這些有關(guān)線的學(xué)問了吧。那現(xiàn)在請大家看大屏幕。

二、探究新知

1、直線的教學(xué)

課件出示

師：這是兩條直直的線，給它們表上號，上面是1號，下面是2號，哎，認(rèn)真看這兩條線，幾號線是線段?為什么你叫1號線為線段?

生：由于1號線有兩個端點，有一條直的線，不能無限延長。

師：那我們找找看線段的兩個端點在哪兒?教師先點出一個端點這是一個端點，另一個端點在那兒?

師：好了，那你看2號線，它也是直直的，但是呢，剛剛它在向兩邊怎么樣啊?

師：哎，它在往兩邊始終走始終走，那你看左邊有個小鴨子走啊走，然后說了一句話，我們一起讀一讀下鴨子說的話，好吧，預(yù)備起···

生：我怎么看不到頭呢?

師：他說我怎么看不到頭呢?什么意思啊?也就是說這條線始終在往左邊不斷的怎樣教師用手勢比劃延長?

哎，你們真棒，都知道無限延長了。對無限延長就是怎么樣啊，不斷的延長延長延長無限延長下去對吧。那你們看在另一邊也有個小動物，他也說了一句話，我們一起讀一讀，預(yù)備起

生：我怎么也看不到頭呢?

師：我怎么也看不到頭呢?什么意思啊?

生：就是也在無限延長

師：哎呀你們說的太好了，說明右邊也在無限延長，左邊也在無限延長，右邊也在無限延長。兩邊都在做無限延長。那你知道數(shù)學(xué)上像這樣的直直的，兩邊都能無限延長的線叫什么嗎?

好了，在數(shù)學(xué)上，我們把這樣的線叫做直線，我把這個登記來。板書直線

師：請你認(rèn)真觀看，直線和線段之間有什么共同的地方(一樣的)?那他們之間又有什么不同的地方?

生：線段有兩個端點，直線沒有端點，直線兩端可以無限延長，線段不能延長，

師：哦，他說線段有兩個端點，直線沒有端點，直線兩端可以無限延長，線段不能延長，同意嗎?

生：同意

師：還有嗎?教師引導(dǎo)可以度量嗎?

生：線段可以量出長度，直線不行以。由于它是無限延長的

師：說的太棒了，那我們說直線不能度量，兩邊沒有端點，可以無限延長，那假如我要畫直線的話，是不是可以始終畫下去，永久都畫不完啊?

生：是

師：那怎么辦?誰能幫我畫一條直線?

抽生黑板上畫，其他同學(xué)在下面認(rèn)真看

師：他畫的可以不行以，是不是直線?那我也畫一條可以嗎?師邊說邊畫我這樣子畫可以嗎?

師：認(rèn)為我這樣子畫可以的舉手，(多數(shù)同學(xué)同意)認(rèn)為我這樣子畫不行以的舉手(個別幾個)學(xué)生之間的辯論，用毛線表示說明(教師再畫幾條非橫著的線)哎，那我們現(xiàn)在能不能說出直線的特點了，一起說一下好嗎?

師生：直線是一條直的線，沒有端點，可以無限延長。

2、射線的教學(xué)

師：好了，為了嘉獎你們呢?請認(rèn)真看大屏幕，2號線又發(fā)生變化了，請認(rèn)真看。播放課件現(xiàn)在2號線變什么了?

生：變成線段了。

師：哎，2號線變成線段了，但是又消失了3號線和4號線。大家靜靜寧靜地想一想，3號線和4號線和線段、直線它們都有什么共同的地方?那3號線和4號線和線段之間有什么不一樣的地方?那它和直線之間又有什么不一樣的地方?你知道數(shù)學(xué)上把線是直直的，有1個端點，另一端可以無限延長的線叫什么嗎?板書射線這個你們也知道啊，厲害啊，我先登記來啊。

師：那你能依據(jù)我們剛剛所說的射線的特點和剛剛我們畫直線、線段的閱歷，畫一條射線嗎?

請一位學(xué)生黑板上畫，其他同學(xué)在下面快速畫一條自己喜愛的方向上的射線

3、生活中的線

師：哎，到這兒啊，剛剛你們在說這些線的時候，教師就在想，那生活中究竟有沒有這些線呢?(學(xué)生舉例，教師播放課件)

師：那好這是物體里面我們找到了線段，那平面圖形里面呢?三角形、長方形那個地方看可以看做是線段?

師：哎，這是生活中的線段，那生活中有射線嗎?生活中什么我們可以的看做是射線?(學(xué)生舉例，并用手電筒照耀燈光，說明由一點可以引出很多條射線)

4、總結(jié)提升

師：生活中的線我們也找到了，看來大家對線段、直線、射線都了解了啊?那我就考考你們，(播放課件)這是一張線段、直線、射線的表格，請你快速思索，他們端點個數(shù)、延長狀況、度量狀況的不同和共同點。同桌先說一說，抽生說、齊說

5、角的教學(xué)

師：哎呀，表格通過你們的共同努力填完了，但究竟懂了沒有，我要考考你們了，請你預(yù)備好尺子、鉛筆和練習(xí)本。請聽題：有一點射出兩條射線，或者說由一點引出兩條射線所形成(組成)圖形是什么?請你畫出來。學(xué)生動手畫一畫

找2生到黑板畫

師：畫好了坐端正。你們和黑板上畫的一樣嗎?一樣在什么地方?板書角都是角，有什么共同的地方，

師：那我們剛剛所說的線段(直線、射線)都討論的是什么?

生：線

師：那你看我們這節(jié)課主要學(xué)了幾個內(nèi)容?對了，就是(線與角)兩個內(nèi)容。那你看黑板上兩個角，都是銳角，我們?yōu)榱藚^(qū)分這兩個角，就需要給他們做個標(biāo)記，講解角的標(biāo)記這個角我寫了一個幾?

師：對，我們怎么寫呢，記作，斜斜的直直的，后面寫1，讀作角一。那這個我標(biāo)記個2，怎么記啊。全部同學(xué)舉起自己的手，一起和教師寫這個角的記作。斜斜的、直直的，后面寫個2，讀作角二。會寫了嗎?

師：那請你把你剛剛畫的角做個標(biāo)記。是不是只能寫1啊?生活動

師：回憶一下，我們這節(jié)課主要學(xué)了幾個內(nèi)容?

三、練習(xí)提升

師：看來大家這節(jié)課都學(xué)的不錯，那我們就做幾道闖關(guān)題好吧?

生：好

師：請看第一關(guān)，觀看與聯(lián)想

(推斷題，要求孩子們說出錯的緣由)

其次關(guān)線的聯(lián)想：過一點畫直線，時間1分鐘?！ぁぁぁ?/p>

四、回憶整理

2022人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》，教材81-83頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境使學(xué)生在理解算理的根底上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，并能正確計算，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔問題的力量。

2、通過探究、思索、總結(jié)，經(jīng)受除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生獨立思索、合作溝通，體驗解決問題方法的多樣化。

3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培育學(xué)生書寫干凈、計算仔細(xì)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

把握試商的方法，確定商的書寫位置。

教學(xué)難點：

理解算理，確定商的書寫位置。

教學(xué)過程：

一、引入

1、列豎式計算：96÷8145÷6

說出除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。

除數(shù)是一位數(shù)的除法：

(1)從被除數(shù)的(高)位除起，先看被除數(shù)的前(一)位，假如前一位不夠除，要看前(兩)位。

(2)除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的(上面)。

(3)每次除得的余數(shù)必需比除數(shù)(小)。

2、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，教師想考考大家。

教師出示除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題卡，讓學(xué)生邊讀題，邊說出答案。

60÷30=350÷70=240÷60=140÷20=270÷90=560÷80=420÷70=320÷80=

同學(xué)們對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算把握特別好，在生活中也有許多這樣的例子。下面去看看同學(xué)們今日上午交上來的問題。

二、探究新知

1、出示問題一：學(xué)校買來92根跳繩，假如每班30根，可以分給幾個班?

第一個問題告知我們什么信息?你能列式解決嗎?(92÷30)

為什么用除法?(這道題是讓我們求92里面有幾個30，所以用除法。)

你估量可以分給幾個班?(92÷30≈3(個))

92÷30，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。(教師板書課題：筆算除法)你會算嗎?

出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、先獨立思索計算的方法，把你的方法寫下來;

2、同桌溝通，方法是否正確，為什么這樣算?

2、讓學(xué)生上臺板演豎式，并說出筆算的方法。

學(xué)生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個位上。

3、出示問題二：學(xué)校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個班?

讓學(xué)生獨立解決，獨立筆算后匯報。

被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦?(要看前三位)

并讓學(xué)生明白為什么商“6”，“6”應(yīng)寫在哪一位上面。

三、穩(wěn)固內(nèi)化

1.用豎式計算。

60÷2096÷40140÷20160÷30585÷80

2.改錯題(看書上的83頁)

3.問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢?

4、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么?你獲得了哪些筆算閱歷?說一說筆算除法是怎樣計算的?

(1)從被除數(shù)的(高)位除起，先看被除數(shù)的前(兩)位，假如前兩位不夠除，

要看前(三)位。

(2)除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的(上面)。

(3)每次除得的余數(shù)都必需比除數(shù)(小)。

5.問題四：學(xué)校組織學(xué)生秋游，共有師生280人，假如每輛車能坐50人，一共需要安排多少輛車?

四、全課總結(jié)。

2022人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案3

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，能把復(fù)式條形統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整。

2、能依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖提出并答復(fù)一些簡潔的問題，會進(jìn)展簡潔的數(shù)據(jù)分析。

導(dǎo)學(xué)重點：

能把復(fù)式條形統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整，并依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖進(jìn)展簡潔的數(shù)據(jù)分析。

導(dǎo)學(xué)難點：

依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖進(jìn)展數(shù)據(jù)分析。

導(dǎo)學(xué)預(yù)備：

課件、圖片等。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、預(yù)學(xué)--創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、出示某地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計表，讓學(xué)生從中獵取信息。

2、請你用學(xué)過的條形統(tǒng)計圖的學(xué)問將這個統(tǒng)計表中的信息在條形統(tǒng)計圖中畫出來。

生自主畫圖。

3、在畫這個條形統(tǒng)計圖時，我們應(yīng)留意哪些問題?

師：這些是我們學(xué)習(xí)過的單式條形統(tǒng)計圖，教師想考考大家：請問2022年鄉(xiāng)村人口比城鎮(zhèn)人口多多少人呢?

生：多37萬人。

師;在比擬過程中，你有什么感受?

生：我覺得這樣比照比擬麻煩，要先找到第一個圖，再找其次個圖，然后再計算。

生：那我們能不能將兩個條形統(tǒng)計圖合并成一個統(tǒng)計圖呢?

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師適時進(jìn)展引導(dǎo)，使學(xué)生明確：將兩個統(tǒng)計圖中的內(nèi)容合成一個統(tǒng)計圖，便于信息的獵取與比照。

師：像這樣將兩個統(tǒng)計圖中的內(nèi)容合成一個統(tǒng)計圖，這種新的統(tǒng)計圖就是我們今日要學(xué)習(xí)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。(板書課題。)

引出課題--復(fù)式條形統(tǒng)計圖

二、互學(xué)--主動探究，解決問題

1、明確復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，放手讓學(xué)生制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

(1)明確復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。

師：我們來看這位同學(xué)制作的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，你覺得還有哪些地方需要進(jìn)一步完善?

依據(jù)學(xué)生爭論，明確復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的制作方法根本一樣，不同之處在于：①要用兩個直條來表示兩組不同的數(shù)據(jù);②為了區(qū)分兩個直條表示的不同含義，要在統(tǒng)計圖的右上角標(biāo)明圖例。

(2)放手讓學(xué)生在樣圖中繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

教師：請同學(xué)們依據(jù)這個統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)把教科書第96頁上的復(fù)式條形統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整。

2、依據(jù)圖中的信息提出簡潔的問題并進(jìn)展分析和推斷，進(jìn)展數(shù)據(jù)分析觀念。

教師：(出示完整的復(fù)式條形統(tǒng)計圖)觀看這幅復(fù)式條形統(tǒng)計圖，答復(fù)以下問題

(1)哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多?哪年最少?

(2)哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多?哪年最少?

(3)哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多?哪年最少?

(4)你還能得到哪些信息?

師適時加以引導(dǎo)：①感受復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點;②觀看發(fā)覺：人口總數(shù)逐年上升，從而進(jìn)展人口訓(xùn)練;③了解：隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，鄉(xiāng)村人口不斷削減，城鎮(zhèn)人口不斷增加。

3、熟悉橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖，感受復(fù)式統(tǒng)計圖的不同呈現(xiàn)形式。

師：這里還有一幅復(fù)式條形統(tǒng)計圖。仔細(xì)觀看，你能從中獵取哪些信息?

生：他們都通過復(fù)式條形統(tǒng)計圖表示出了城鄉(xiāng)人口。

總結(jié)：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖和縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖中記錄的信息是一樣的。

教師：為什么復(fù)式條形統(tǒng)計圖有橫向和縱向之分呢?

生：由于這是兩種不同表現(xiàn)方式。

總結(jié)：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖只是形式上的不同，在其他方面是一樣的。

師：請大家在教科書第96頁的橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整。

小結(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)，我們又熟悉了一種新的統(tǒng)計圖——復(fù)式條形統(tǒng)計圖。依據(jù)實際需要，復(fù)式條形統(tǒng)計圖有不同的呈現(xiàn)形式，例如縱向的、橫向的以及兩個直條上下重疊在一起的。不管哪種呈現(xiàn)形式，都直觀地反映了所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，便利我們更好地獵取有關(guān)信息，進(jìn)展分析和推斷。

三、評學(xué)--準(zhǔn)時練習(xí)，穩(wěn)固提高

1、教科書第97頁“做一做”

2、教科書第98頁第1、2題。

板書設(shè)計：

復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)分

1、兩個直條表示不同的數(shù)據(jù)

2、在條形統(tǒng)計圖的右上角標(biāo)明圖例

2022人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受從詳細(xì)物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按肯定標(biāo)準(zhǔn)分類。

2.培育學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)力量。進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、體會身邊到處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會通過探究解決問題的樂趣。

教學(xué)過程：

一、情景引入，引發(fā)學(xué)問沖突，引出“度”

第一次情境引入

小丸子和花輪同學(xué)各畫了一個角，爭辯誰畫的角大?你們能幫著想個方法嗎?

【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟識并寵愛的人物，吸引、調(diào)動學(xué)生的留意力。引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的學(xué)問閱歷(如重疊、剪、利用三角板或活動角等)直觀比擬出兩個角的大小。

其次次情境引入

出示挖掘機(jī)工作時的情境。

談話：挖掘機(jī)的“長臂”組成的角都不一樣，挖掘機(jī)的高度和“長臂”的的長度都可以用尺量，用米等長度單位來表示，那么用什么度量角?用什么單位表示角的大小呢?

【設(shè)計意圖】挖掘機(jī)工作時的情境，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟識，但對想知道角的詳細(xì)大小，如何測量，學(xué)生無從說出，這就引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，并感覺到度量的必要性，促使學(xué)生產(chǎn)生樂觀探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的根底上，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

二、合作探究學(xué)習(xí)新知

1、熟悉度量單位

分小組爭論、匯報。

談話：大家說得對不對?下面聽小電腦博士的介紹。

(聽介紹，課件演示)

熟悉10角：(多媒體)出示一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位，通常我們用10表示1度。

(媒體展現(xiàn)10100200900角。問：100由幾個10組成?假如一個角由90個10組成是幾度的角)

為了便利，又從左邊開頭標(biāo)數(shù)字。演示10100200900角。

板書：10=1度

【設(shè)計意圖】通過課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引根底上學(xué)生可以很快地說出100200900角。通過左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內(nèi)、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看，關(guān)鍵找0度。

2、熟悉量角器

談話：剛剛我們已經(jīng)把一個半圓分成180等份，就得到這樣的一個圓形，請同學(xué)們想一想，它和那個學(xué)習(xí)用品比擬像-------量角器

(1)先讓學(xué)生依據(jù)自己的已有閱歷說一說對量角器的熟悉。

(2)學(xué)生拿出量角器認(rèn)真觀看，看看有什么發(fā)覺?

(3)說說你的發(fā)覺，有疑問也可以小組爭論解決。

(4)小結(jié)(課件演示或用教具演示)

①半圓的圓心是量角器的中心。

②內(nèi)圓的數(shù)字稱為內(nèi)刻度線，外圓的數(shù)字稱為外刻度線。

③以右邊的00為起點，起點處的00這條刻度線是內(nèi)刻度00的刻度線。

同桌相互操練。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的相互操作，使學(xué)生較好地把握了這一學(xué)問點，充分熟悉了量角器，為下面的度量打好根底。

3、角的度量

出示60度角。那么怎樣來量角的大小呢?

(1)自學(xué)嘗試。

A、邊自學(xué)書上第35頁上半局部的內(nèi)容，邊自己也學(xué)著量一量。

B、量的時候想一想，你量角的步驟是怎樣的?

C、最終把量角過程在小組中溝通一下。假如你有疑問，也可以在小組中提出，大家一起來解決。

(2)指名匯報，教師演示。

(3)提示留意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時，要依據(jù)測量角的方向選擇適宜的刻度。

(4)點撥。編兒歌

板書：量角的步驟

點對點

邊對邊

找零度

認(rèn)刻度

【設(shè)計意圖】在學(xué)生對量角器充分熟悉的根底上，再次放手讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過小組合作學(xué)習(xí)，自行探究并歸納出度量角度的步驟，并學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼，編兒歌，幫忙學(xué)生理解記憶量角的方法。

4、角的分類及各種角間的關(guān)系

(1)量一量下面各角的度數(shù)，你有什么發(fā)覺?(讓學(xué)生直接在書上量，并填在書上)

(2)小組爭論、溝通，最終全班反應(yīng)總結(jié)。

板書：直角是90度

平角是180度1平角=2直角

周角是360度1周角=2平角

銳角90度

90度鈍角180度

談話：剛剛我們學(xué)習(xí)了銳角、直角、鈍角、平角、周角。你喜愛這些角嗎?請你選擇其中的一個或幾個把它們畫出來，再用量角器驗證。(展現(xiàn)生畫的角)

【設(shè)計意圖】依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)問的規(guī)律聯(lián)系，通過角的度量對角進(jìn)展分類，這樣使學(xué)生既穩(wěn)固了角的度量方法，又對角的分類及各種角的關(guān)系有了進(jìn)一步的理解。為后面學(xué)習(xí)三角形的分類打下根底。

5、畫角

談話：給你一個角的度數(shù)，你能畫出來嗎?

(1)嘗試畫一個40度的角。

(2)小組內(nèi)溝通畫法。

(3)總結(jié)畫角的方法，課件演示。

(4)再練習(xí)畫幾個角。

【設(shè)計意圖】培育學(xué)生獨立思索和解決問題的力量。

三、全課總結(jié)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有何收獲?

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的學(xué)問點，培育學(xué)生的分析概括力量和語言表達(dá)力量。

教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)留意從學(xué)生已有的生活閱歷合學(xué)問背景動身，既要讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟識的，常見的，同時優(yōu)勢新穎的，富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)展思索和探究，另一方面又要時期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起劇烈的探究欲望。這樣就把枯燥的學(xué)問變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生樂觀主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來對待實際問題的力量。

2、充分利用多媒體，使抽象的學(xué)問形象化。

度的概念特別抽象，以往教師指著量角器比劃，學(xué)生聽的無趣，聽了半天還是一頭霧水。而通過課件演示：古希波來人認(rèn)為一年360天，所以把一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角……。學(xué)生聽得入神。動畫演示，并在不同位置著色閃動。這樣既使“度”的概念形象化，而且分解熟悉量角器上刻度的難點。

2022人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案5

教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)的大小比擬

教學(xué)目標(biāo)定位：

1、在詳細(xì)的問題情境中，經(jīng)受探究小數(shù)的大小比擬方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能把握大小比擬的一般方法來解決身邊的實際問題。

2、在獨立自主、合作溝通的活動中，培育了學(xué)生猜測、驗證、比擬、概括的思維力量。

3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透詳細(xì)問題要詳細(xì)分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

探究并概括小數(shù)大小比擬的一般方法

教學(xué)難點：

有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比擬的關(guān)系

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回憶

1、3.72是由()個一，()個非常之一和()個百分之一組成的。

2、0.48是()個0.01,0.62是()個0.01

3、在小數(shù)中，以小數(shù)點為界，前面是()局部，后面是()局部。

4、小數(shù)點右邊第一位是()位，其次位是()位，第三位是()位。

二、新知引入

(在黑板上貼出小長方形的卡片)

1、同學(xué)們，今日教師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字。提問：假如這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，你覺得哪個整數(shù)會比擬大?為什么?

2、隨即，在兩個方框中間都點上小數(shù)點，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會比擬大?

3、學(xué)生猜想大小。(預(yù)設(shè)：前面大;后面大;不能確定)

4、揭題。這就涉及到我們今日要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比擬”并板書課題。

三、綻開探究

(一)初探，建構(gòu)。

1、出示跳遠(yuǎn)成績單。

教師這里有一張從我們校運(yùn)動會上帶來的跳遠(yuǎn)成績記錄單，很圓滿，有點殘缺，但依據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎?

工程：男子跳遠(yuǎn)

姓名：小紅小明小強(qiáng)

成績：2.84米3.05米2.8米

名次

2、學(xué)生反應(yīng)：小明跳得最遠(yuǎn)(第一名)。

3、你是怎么比擬出來的?小結(jié)：從比擬小數(shù)的整數(shù)局部找到第一名。

4、那么其次名又是誰呢?假設(shè)小強(qiáng)是其次名，會是怎樣的?(預(yù)設(shè)：_里會填8或9)

5、_里填9是2.98米，你能用以前學(xué)過的學(xué)問來驗證2.98就比2.84大嗎?(獨立思索片刻后)

師：現(xiàn)在將你的想法在小組里溝通，看哪個小組想到的方法最多?

預(yù)設(shè)：(依據(jù)生成進(jìn)展引導(dǎo)出：幾個小數(shù)單位組成)

A、從整數(shù)局部比起，一位一位地比。

B、從計數(shù)單位比。2.98里面有298個0.01，2.84里面有284個0.01，298比284大

C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。

D、利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系。2.98=298/100，2.84=284/100……

6、小強(qiáng)是其次名，_里還可以填8。要比擬2.88和2.84的大小