中醫(yī)理論體系的形成和發(fā)展共20張課件-2

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。中醫(yī)理論體系的形成和發(fā)展中醫(yī)理論體系的形成和發(fā)展61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。中醫(yī)理論體系的形成和發(fā)展緒論(Preface)中醫(yī)理論體系的形成和發(fā)展中醫(yī)學(xué)理論體系的形成和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程,我們教材把它分成2個(gè)階段—形成明、發(fā)展期(-)形成期——先秦、秦漢時(shí)期先泰、秦漢時(shí)期,實(shí)際上是中醫(yī)學(xué)理論體系的形成期。這一時(shí)期,“中醫(yī)四大經(jīng)典”著作的問(wèn)世及其世界領(lǐng)先的醫(yī)學(xué)水平,使中國(guó)一躍成為當(dāng)時(shí)無(wú)可爭(zhēng)議的東方的醫(yī)學(xué)中心(當(dāng)時(shí)西方的醫(yī)學(xué)中心是古希)?！爸嗅t(yī)四大經(jīng)典”成功地構(gòu)筑起了中醫(yī)學(xué)獨(dú)特的理論體系(P2),從而成為中醫(yī)學(xué)彪炳青史2000多年的強(qiáng)大依托一、引言化學(xué)在初中階段是一門(mén)比較重要的學(xué)科，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該給予化學(xué)以高度的重視。教師要對(duì)原有的探究策略進(jìn)行相應(yīng)的改變，設(shè)計(jì)大膽、靈活的探究實(shí)驗(yàn)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生而言，其則要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力配合教師的教學(xué)工作。通過(guò)二者之間的共同努力，有效增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)效果。二、初中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.根據(jù)化學(xué)原理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)化學(xué)是初中學(xué)科中的一門(mén)重要的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)的原理和方法。所以教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以引導(dǎo)。在教學(xué)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生接受事物、理解知識(shí)的能力都有所差別，倘若教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)理論加以講解，就會(huì)有學(xué)生無(wú)法理解這些抽象的知識(shí)，或者有的學(xué)生即使聽(tīng)懂了化學(xué)原理，也不知道如何運(yùn)用于實(shí)際解題中，這是典型的分析與理解不到位的問(wèn)題。因此初中教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)的有關(guān)原理，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出具有實(shí)踐性的探究實(shí)驗(yàn)課程，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中理解并掌握化學(xué)知識(shí)。例如教師在授課期間，講解到該化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候：可以采用如下方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：其一，將鎂粉、鹽酸及醋酸作為原料，證明在溫度和壓力都相同的情況下，當(dāng)上述兩種酸的物質(zhì)的量相同時(shí)，發(fā)生反應(yīng)所產(chǎn)生的氫氣的體積是相同的。其二，假如出現(xiàn)所收集到的氫氣體積出現(xiàn)不同的狀況，推測(cè)出造成氫氣體積不同的主要原因。這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解，使他們對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。2.結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)我們?cè)趯?shí)際生活中可以看到很多化學(xué)現(xiàn)象，很多人在看到這些化學(xué)反應(yīng)之后，會(huì)產(chǎn)生很大的好奇心，都想挖掘隱藏在這些現(xiàn)象背后的原理，初中生更是如此。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的觀察力，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活非常有利。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。在日常生活中，我們會(huì)看到許多燃燒現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此充滿好奇心，都想知道燃燒到底是怎么發(fā)生的。對(duì)此，教師可以組織開(kāi)展設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，與學(xué)生一起找到問(wèn)題的答案，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以按照如下步驟進(jìn)行：第一，將兩個(gè)分別蘸有酒精、水的小棉花球，用鑷子夾起來(lái)放在酒精的燈火焰上一段時(shí)間。第二，點(diǎn)燃兩支蠟燭，用玻璃杯罩住其中一支，仔細(xì)觀察結(jié)果。第三，用鑷子分別夾住一根小木條和一小塊煤，放到酒精燈上點(diǎn)燃。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，得出燃燒與下列因素是有關(guān)系的：物質(zhì)的本質(zhì)決定了其是否可以燃燒；可燃物在燃燒的時(shí)候需要氧氣；可燃物要達(dá)到一個(gè)著火點(diǎn)才會(huì)燃燒起來(lái)。3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是很常見(jiàn)的，初中生正處于好奇心很重的階段，他們往往會(huì)被這些神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引。初中化學(xué)教師可以按照新課改的相關(guān)要求，抓住學(xué)生的這一好奇心理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)安排一些實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生近距離觀察到神奇的化學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情。例如在含有酚酞的氫氧化鈉的溶液中，滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去。對(duì)于紅色消失的原因，有學(xué)生認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；而有學(xué)生則認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO具有強(qiáng)氧化性使紅色酚酞變成無(wú)色的物質(zhì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)和想法。三、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略1.以學(xué)生為探究的主體教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，而是創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的興趣。此外，初中化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要盡可能地按照學(xué)生的特性實(shí)施教學(xué)，使每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性、發(fā)散性思維都能得到有效發(fā)揮。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一些比較有意思的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，并且引導(dǎo)他們自行選擇實(shí)驗(yàn)方法、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生動(dòng)手找到問(wèn)題的答案。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力，而且可以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。2.教師要不斷提高自身的能力素質(zhì)在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的能力和素質(zhì)是決定課堂教學(xué)效率的直接性因素。對(duì)此，要在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師作為課堂的引導(dǎo)者和學(xué)生的合作者應(yīng)該采取措施，努力提高自身的能力和素質(zhì)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生有效解決問(wèn)題，讓學(xué)生更好地發(fā)展。初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，他們對(duì)新奇事物充滿好奇心，因此，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生許多新奇的想法和觀點(diǎn)，并且不一樣的學(xué)生對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題會(huì)持不一樣的看法。出現(xiàn)這種情形，需要教師對(duì)他們加以正確的指導(dǎo)與幫助。3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍良好的學(xué)習(xí)氛圍是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要保障，倘若學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，則學(xué)生的積極性就會(huì)很高，思維會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著增強(qiáng)。所以初中化學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力。例如教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及所積累的知識(shí)，設(shè)計(jì)靈活的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得答案，這樣不僅可以滿足學(xué)生的好奇心理，而且可以幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，并促使他們及時(shí)地加以改正。教師在設(shè)計(jì)此教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)課程的信心，從而為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。四、結(jié)語(yǔ)化學(xué)在初中階段是一門(mén)比較重要的學(xué)科，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該給予化學(xué)學(xué)科以高度的重視。新時(shí)期，我國(guó)政府開(kāi)展了教育改革，隨著素質(zhì)教育理念的提出，新課程改革步伐的不斷加快，各類學(xué)科的教學(xué)方式都發(fā)生了改變。在新課改形勢(shì)的要求下，對(duì)教學(xué)模式也提出一些新的要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的特性設(shè)計(jì)教學(xué)，安排一些課堂問(wèn)題，開(kāi)展具有實(shí)驗(yàn)性的探究教學(xué)，既滿足學(xué)生的好奇心理，又幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)。隨著高等教育的大眾化和就業(yè)體制的轉(zhuǎn)換，學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。由于近年來(lái)學(xué)校女生的數(shù)量逐年增長(zhǎng)，女學(xué)生的就業(yè)狀況受到社會(huì)的普遍關(guān)注。而這其中還存在一個(gè)容易被忽視的弱勢(shì)群體――農(nóng)村籍女學(xué)生。近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育的重視，畢業(yè)生的就業(yè)和再就業(yè)問(wèn)題成為困擾家庭和社會(huì)的一大難題。農(nóng)村女學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，她們的就業(yè)問(wèn)題顯得更加的迫切。一、農(nóng)村女學(xué)生農(nóng)村女學(xué)生主要是指農(nóng)村擁有中職、高職、中專、大專、大本等學(xué)歷的女學(xué)生，她們是農(nóng)村中擁有一定知識(shí)的群體，但是卻遭遇了就業(yè)的困境，不利于農(nóng)村女學(xué)生的成長(zhǎng)，也對(duì)學(xué)生的家庭造成了一定的負(fù)擔(dān)，因此需要對(duì)農(nóng)村女學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行必要的探索，尋求農(nóng)村女學(xué)生就業(yè)的新出路。二、農(nóng)村女學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題在畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的大背景下，農(nóng)村女學(xué)生是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)群體。其中既有自身的原因，也有來(lái)自外界的因素。農(nóng)村女學(xué)生就業(yè)難不僅影響了自身的發(fā)展，還將造成基礎(chǔ)教育的惡性循環(huán)等消極的社會(huì)影響，在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，農(nóng)村女學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，造成農(nóng)村籍學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的。1.人際交往和自我表現(xiàn)等能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致信息來(lái)源少。農(nóng)村女學(xué)生人際交往能力較差是弱勢(shì)家庭出身和經(jīng)濟(jì)背景帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。受到家庭和傳統(tǒng)教育經(jīng)歷的影響，許多農(nóng)村女學(xué)生比較珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)期間往往將時(shí)間和精力全部投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，用于社交的時(shí)間比城市的女生少。加上長(zhǎng)期受傳統(tǒng)思想的影響，交往的主動(dòng)性不夠。擇業(yè)過(guò)程中信息渠道相當(dāng)重要，交往能力強(qiáng)的人占有明顯優(yōu)勢(shì)。狹小的交際圈使得她們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)的信息渠道較城市女學(xué)生要少得多。2.農(nóng)村籍畢業(yè)生缺乏社會(huì)關(guān)系，沒(méi)有背景，在應(yīng)聘中處于劣勢(shì)。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，城市學(xué)生的父母利用本身的社會(huì)資源為子女就業(yè)提供幫助，他們甚至可以直接通過(guò)關(guān)系決定子女的就業(yè)。很多國(guó)企、行政事業(yè)單位對(duì)其員工子女招聘有內(nèi)部指標(biāo)，外人根本沒(méi)有機(jī)會(huì)。3.用人單位對(duì)農(nóng)村籍畢業(yè)生的就業(yè)歧視。一方面，農(nóng)村女學(xué)生綜合素質(zhì)（談吐、氣質(zhì)、見(jiàn)識(shí)）一般不如城市學(xué)生，在面試中處在劣勢(shì)；另一方面，部分用人單位出于自身利益考慮，更傾向于錄用有社會(huì)關(guān)系的學(xué)生。他們被認(rèn)為可以為單位帶來(lái)更大的利益。這些單位還擔(dān)心農(nóng)村女學(xué)生因?yàn)樯顗毫Υ?、?fù)擔(dān)重而影響工作。4.外語(yǔ)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)偏低。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況和所享有的教育資源遠(yuǎn)比不上來(lái)自城市的女生，農(nóng)村女學(xué)生的外語(yǔ)，尤其是口語(yǔ)能力較弱。我國(guó)的學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，而來(lái)自農(nóng)村的女學(xué)生，由于其生理、性格以及所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，使得她們?cè)趯?shí)踐能力方面又欠缺很多。5.部分農(nóng)村女學(xué)生期望值過(guò)高，高不成低不就。農(nóng)村女學(xué)生一般都是同伴中的佼佼者，父母眼中的“鳳凰”，這使得她們潛意識(shí)中有一種自負(fù)的心理。父輩的期望使得她們更偏好“體面”的工作，愿意選擇穩(wěn)定、舒適、待遇好的單位，不愿到條件較差的基層鍛煉。三、農(nóng)村女學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的探索要解決農(nóng)村女學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，關(guān)鍵是排解農(nóng)村籍女學(xué)生就業(yè)困難。促進(jìn)農(nóng)村籍女學(xué)生就業(yè)的治本之策，應(yīng)努力創(chuàng)造并維護(hù)整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。1.堅(jiān)持理想教育，確立正確的職業(yè)理想就目前的情況而言，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)化進(jìn)程的日益加深，很多腐朽落后的思想侵蝕了女學(xué)生的心靈。因此，當(dāng)代學(xué)生堅(jiān)持理想教育，樹(shù)立正確的職業(yè)理想很重要。應(yīng)該從進(jìn)校門(mén)開(kāi)始抓起，并且貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在校期間應(yīng)幫助女學(xué)生樹(shù)立各種積極的思想，使其具有良好的品德修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠完成規(guī)定的課程，并取得合格的成績(jī)，掌握所學(xué)專業(yè)要求的各項(xiàng)專業(yè)技能。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境和動(dòng)手創(chuàng)造的能力。2.緊跟時(shí)代步伐，更新大學(xué)生就業(yè)觀念當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的就業(yè)壓力十分嚴(yán)峻，勞動(dòng)力供給嚴(yán)重大于需求，學(xué)生就業(yè)空間受到擠壓。而目前的社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。正由于這種新的潮流要求當(dāng)代學(xué)生要改變以前急功近利、求職主動(dòng)性差、依靠心理強(qiáng)、缺乏奮斗意識(shí)的落后的就業(yè)觀。勇于挑戰(zhàn)，不怕失敗，選擇自己創(chuàng)業(yè)來(lái)解決自己的就業(yè)問(wèn)題。另外一種新觀念，就是選擇到基層和農(nóng)村去就業(yè)。隨著改革開(kāi)放，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也創(chuàng)造了的大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，急切需要大量的優(yōu)秀畢業(yè)生投身于廣闊的農(nóng)村天地。3.加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)農(nóng)村女學(xué)生職業(yè)意識(shí)的教育和引導(dǎo)加強(qiáng)農(nóng)村女學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅是學(xué)校生存和發(fā)展的需要，是學(xué)校教育健康發(fā)展的需要，也是正確引導(dǎo)農(nóng)村女學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理，在思想上、政策上、信息上加強(qiáng)農(nóng)村女學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，是學(xué)校教育健康上、心理上、技巧上給予具體的指導(dǎo)，使畢業(yè)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要前提。4.全面提高農(nóng)村女學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)村女學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力為了增強(qiáng)農(nóng)村女學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，農(nóng)村女學(xué)生應(yīng)該要全面提高自身的素質(zhì)，這也是農(nóng)村女學(xué)生解決自身就業(yè)的根本途徑。而且為達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校也很積極地針對(duì)農(nóng)村女學(xué)生各種不同的專業(yè)特點(diǎn)和每個(gè)人的思想狀況進(jìn)行教育與引導(dǎo)。不僅局限于此，學(xué)校還要研究市場(chǎng)，以便更好地配合市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)適合性人才，這樣更具有效率性。更能針對(duì)性地培養(yǎng)農(nóng)村女學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，以便全面提高的速度更快。農(nóng)村女學(xué)生就業(yè)問(wèn)題既是教育領(lǐng)域的問(wèn)題，同時(shí)也是社會(huì)面臨的課題，既需要教育教學(xué)的改革，也需要社會(huì)管理體制方面的變革。【61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。中醫(yī)理論體系的形成緒論(Preface)緒論中醫(yī)理論體系的形成和發(fā)展中醫(yī)學(xué)理論體系的形成和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程,我們教材把它分成2個(gè)階段—形成明、發(fā)展期(-)形成期——先秦、秦漢時(shí)期先泰、秦漢時(shí)期,實(shí)際上是中醫(yī)學(xué)理論體系的形成期。這一時(shí)期,“中醫(yī)四大經(jīng)典”著作的問(wèn)世及其世界領(lǐng)先的醫(yī)學(xué)水平,使中國(guó)一躍成為當(dāng)時(shí)無(wú)可爭(zhēng)議的東方的醫(yī)學(xué)中心(當(dāng)時(shí)西方的醫(yī)學(xué)中心是古希)?！爸嗅t(yī)四大經(jīng)典”成功地構(gòu)筑起了中醫(yī)學(xué)獨(dú)特的理論體系(P2),從而成為中醫(yī)學(xué)彪炳青史2000多年的強(qiáng)大依托中醫(yī)理論體系的形成和發(fā)展L.《黃內(nèi)經(jīng)》—我國(guó)現(xiàn)有最早的中醫(yī)典籍,莫定了中醫(yī)學(xué)理論的基出(注意:黃帝內(nèi)經(jīng)》的學(xué)術(shù)地位是奠定了理論的基礎(chǔ),而非理論體系的基礎(chǔ))上限:春秋戰(zhàn)國(guó)(1)成年代下限:秦漢時(shí)期2)作者:許多醫(yī)家的共同創(chuàng)造,并非出自一人之手筆(這一情形和《九章算術(shù)》一樣)。既然《內(nèi)經(jīng)》這本書(shū)是許多醫(yī)家的共同創(chuàng)造,么為什么要掛上“黃帝”這兩個(gè)字呢?這是因?yàn)楣糯鷮W(xué)者認(rèn)為黃帝為華族的始祖,歷代人們都以自己為黃帝子孫為榮,所以,一切文化制度都要推原到黃帝,各種歷史文獻(xiàn)也都掛上“黃帝”二字以表示正統(tǒng),有所依據(jù)和具有重要價(jià)值等意義L.《黃內(nèi)經(jīng)》—我國(guó)現(xiàn)有最早的中醫(yī)典籍,莫定了中醫(yī)學(xué)理論的基問(wèn)》9卷81篇(3)體例樞》9卷81篇全書(shū)是黃帝和歧伯等臣子的間醫(yī)學(xué)理論——生理、病理、診斷、治療和預(yù)防等知識(shí)4)內(nèi)容中醫(yī)理論形成的標(biāo)志哲學(xué)思想——陰陽(yáng)五行、天人關(guān)系、形神關(guān)系等這兩部分內(nèi)容是相互作用的(P4)。問(wèn)》9卷81篇果從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),醫(yī)學(xué)理論它是中醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心,而哲學(xué)思想則是圍繞核心的外周層次。正因?yàn)檫@樣,所以中醫(yī)家們常常說(shuō)中醫(yī)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是文、史,哲、醫(yī)“四位一醫(yī)學(xué)理核心)哲外周層次這就要求大家在學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的過(guò)程中,必須自覺(jué)地使自己具備這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題,必須給予高度的重視。果從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),醫(yī)學(xué)理論它是中醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的核《難經(jīng)引發(fā)了《內(nèi)經(jīng)》的旨意,補(bǔ)充了《內(nèi)經(jīng)》的不是(注突出表現(xiàn)在臟象、脈學(xué)和針灸方面的補(bǔ)充)(1)成書(shū):在內(nèi)經(jīng)》之后,代以前。由手主要回答了81個(gè)醫(yī)學(xué)問(wèn)題,所以又稱為《黃帝八十一難經(jīng)》(2)作者:秦越人3.《傷輿雜病論》——?jiǎng)?chuàng)立了辨證論治的診治理論,為臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)(1)作者:張仲景(又叫張機(jī),被后世尊為醫(yī)圣)記得有位學(xué)者說(shuō)過(guò),中國(guó)的史書(shū)汗牛充棟,但是中國(guó)人卻是最缺乏歷史感的,我想目前中國(guó)人知道醫(yī)圣是張仲景的為數(shù)也不可能很多?！峨y經(jīng)(2)成書(shū)東漢未年。該書(shū)在代便被一分為二,其中一本叫做《傷寒論》,另一本叫做《金匱要略》(3)《傷寒論》確立了外感病六經(jīng)辨證論治綱領(lǐng)。有397條《法)經(jīng)方113首,現(xiàn)存112方,是中醫(yī)學(xué)最早的辨證論治專書(shū)(辨證論治是中醫(yī)學(xué)理論體系的基本特點(diǎn)體內(nèi)容后面將會(huì)詳細(xì)介紹)。(4)《金匱要略》:載有雜病40多種,262首方劑,同時(shí)也有雜病的臟分型辨證論治(所謂雜病,就是外感病以外的所有疾病的總稱)(2)成書(shū)東漢未年。該書(shū)在代便被一分為二,其中一本叫做《傷寒4.《神農(nóng)本草經(jīng)》(《本經(jīng)》、《本草經(jīng)》)一為中藥學(xué)的理論體系奠定了基礎(chǔ)1)成書(shū):漢(2)作者:托名神農(nóng)(3)內(nèi)容:收載藥物365種,并根據(jù)養(yǎng)生、治療和有毒無(wú)毒,分為上中、下三品,同時(shí)將藥物分為寒熱溫涼四性,辛、甘、酸、苦、咸五味,為我國(guó)現(xiàn)存最早的藥物學(xué)專著,為中藥學(xué)的理論體系奠定了基礎(chǔ)三)發(fā)展期晉、隋、唐時(shí)期這一時(shí)期的中醫(yī)學(xué)發(fā)展往往帶有極強(qiáng)的實(shí)用性和綜合性傾向,同時(shí)出現(xiàn)一醫(yī)學(xué)大分科的興盛局面。從這里可以看出,綜合與分化的矛盾統(tǒng)關(guān)系1)晉·王叔和《脈經(jīng)》:是我國(guó)現(xiàn)存的第一部脈學(xué)專著,這實(shí)際上體現(xiàn)了四診中脈診的大綜合4.《神農(nóng)本草經(jīng)》(《本經(jīng)》、《本草經(jīng)》)一為中藥學(xué)的理論體(2)晉皇甫謐《針甲乙經(jīng)》:是我國(guó)現(xiàn)存最早的一部針須學(xué)專者這實(shí)際上體現(xiàn)了針灸這一?？频拇缶C合(3)隋元方《諸病源候論》:是我國(guó)第一部病因病機(jī)證候?qū)W專著這實(shí)際上體現(xiàn)著中醫(yī)病因病機(jī)證候?qū)W的大綜合4)唐孫思邈《千金要方》、《千金翼方》:這是兩部具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值的綜合性醫(yī)著。其中《千金要方》載有方論5300首,包括了中醫(yī)內(nèi)、外、婦五官各科以及急救、食療、按摩、脈學(xué)、針灸等,堪稱我國(guó)現(xiàn)存最早的醫(yī)學(xué)百科全書(shū)。這實(shí)際上體現(xiàn)了中醫(yī)學(xué)的全方位綜合。由于《千金要方》門(mén)類齊全,所以,又不妨把它看作是這一時(shí)期中醫(yī)大