低年級如何進(jìn)行有效的課堂管理

低年級如何進(jìn)行有效的課堂管理低年級如何進(jìn)行有效的課堂管理低年級如何進(jìn)行有效的課堂管理V:1.0精細(xì)整理，僅供參考低年級如何進(jìn)行有效的課堂管理日期：20xx年X月低年級如何進(jìn)行有效的課堂管理最近聽到很多有經(jīng)驗(yàn)的老師感嘆道：唉！現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，課也越來越難上。而一些新老師在課堂管理中更是缺乏經(jīng)驗(yàn)。面對老師們的這些困惑，如何才能更有效的進(jìn)行課堂管理呢？首先，老師要充分認(rèn)識(shí)到課堂管理的重要性。管理好課堂是每一位老師應(yīng)該做到的基本要求。有些老師往往存在一些誤區(qū)，以為管理是班主任或者學(xué)校的事。對課堂不管不問，只顧著把所教的知識(shí)講完。一堂課下來，鬧哄哄的，結(jié)果學(xué)到知識(shí)的學(xué)生并不多。這樣的課堂，學(xué)生收獲少，教師教得累！必然不適合新形勢下的教學(xué)要求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。也就是說，教師在上課的時(shí)候，不僅要講解知識(shí)，更要組織好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是整個(gè)課堂的管理者。因此教師必須充分認(rèn)識(shí)到良好的課堂管理才可能保證教學(xué)質(zhì)量，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過課堂管理,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境,提高課堂教學(xué)效率。第二，教師要把握好低年級學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生既是課堂管理的對象，又是課堂管理的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，行為習(xí)慣規(guī)范，主體自律管理強(qiáng)，課堂管理自然就規(guī)范。反之，則會(huì)產(chǎn)生課堂管理混亂。低年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)不久,他們天真活潑,愛說好動(dòng),好奇心強(qiáng)，對自己的行為約束力差,注意力容易分散。能集中注意認(rèn)真聽講的時(shí)間一般不超過15分鐘。在課堂上,有時(shí)因?yàn)轱w來一只蜜蜂就看上半節(jié)課，因?yàn)楣P盒掉地，“哄”的一聲，注意力就馬上分散了。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，面對一群活潑可愛的孩子，教師不但要對課堂管理引起足夠的重視，并且要把握好學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中去積極的探索有效的課堂管理方法。第三，低年級課堂管理方法的探究。有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域。它既有對班級的整體組織管理，又有對學(xué)生行為的引導(dǎo)和指點(diǎn)。在課堂中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)特色結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在選用各種策略和方法的時(shí)候融入自己的感情和智慧。在具個(gè)性的教學(xué)中激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調(diào)用各種管理策略，甚至想出新方法，來應(yīng)付各式各樣的課堂管理問題，切實(shí)取得課堂教學(xué)的實(shí)效。以下是自己在低年級的教學(xué)工作實(shí)踐中總結(jié)的一些課堂管理的方法。1、訂立課堂規(guī)范；課堂規(guī)范的訂立可以有效的預(yù)防一些課堂違紀(jì)現(xiàn)象，是課堂管理有效方法之一。使學(xué)生明確怎樣的行為是對的，怎樣的行為是不允許的。特別是低年級的孩子，課堂規(guī)范的訂立可以讓他們更快的融入學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，而且更利于孩子養(yǎng)成規(guī)范的習(xí)慣。例如，讓孩子做好課前準(zhǔn)備，按課表上課；課堂上要求孩子坐端正，手放平，眼睛應(yīng)看著老師等。這些規(guī)范能更好的使孩子的注意力集中到課堂上。低年級孩子，教師還可以借助一些對口令的方式調(diào)整孩子的上課狀態(tài)。例如，老師說，“1、2、3”；“小眼睛”；“小嘴巴”等。孩子應(yīng)答，“坐端正”；“看老師”；“不說話”等。這些話語都可以起到讓全班的注意力回歸課堂，能有效的對課堂進(jìn)行調(diào)控。2、營造積極的課堂氣氛；課堂規(guī)范與課堂紀(jì)律的制訂為課堂管理活動(dòng)提供了制度規(guī)范，這些都是形成良好課堂管理的外在條件。課堂管理良好運(yùn)行，我們還需要從師生之間營造一種良好的心理?xiàng)l件，即課堂氣氛的營造。課堂氣氛是由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該保持教態(tài)自然，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成自己的教學(xué)特色。教師要致力于上好每一節(jié)課，將每節(jié)課上得規(guī)范化。這樣，教師的文化修養(yǎng)和積極人格素養(yǎng)就會(huì)慢慢的感染孩子們。孩子很容易就會(huì)喜歡上這個(gè)老師，那孩子自然就會(huì)自覺地上好課，課堂管理就變得輕松了。3、合理安排學(xué)生的座位；合理的安排好座位可以更有效的實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的目光接觸和交流。也更有利于課堂的管理。在座位安排上，可以讓矮的的學(xué)生坐在前，高的坐在后面；優(yōu)秀生和后進(jìn)生同桌；好動(dòng)和愛靜的學(xué)生搭配坐；自覺性差和自覺性好的學(xué)生同坐。高矮分前后坐，孩子們就能不受影響的傾聽老師上課。而搭配坐的好處就是可以讓孩子們進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，后進(jìn)生向同桌學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，自覺性好的孩子也可以隨時(shí)提醒旁邊的同學(xué)認(rèn)真聽講。課堂的管理傳化給學(xué)生的自我管理，這樣也更有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。4、引進(jìn)競爭評比機(jī)制；讓孩子進(jìn)行小組評比、男女孩子評比的方法對低年級的課堂管理是特別有效的。越是低年級的孩子他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往不是和學(xué)習(xí)活動(dòng)直接聯(lián)系的。小組的比賽會(huì)使他們樂于認(rèn)真聽講。例如，老師只要給一組守紀(jì)律的孩子加了一面小旗，其余的各小組就會(huì)馬上坐得端端正正。5、多一句表揚(yáng)，樹立榜樣；相當(dāng)大的一部分學(xué)生特別是低年級學(xué)生、后進(jìn)生都很難四十五分鐘都集中注意力于課堂的。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，注意力容易分散的低年級孩子會(huì)很容易玩小動(dòng)作、望窗外等。教師此時(shí)可以表揚(yáng)一位守紀(jì)的孩子：看！某某同學(xué)坐得多端正??！老師最喜歡他了！這樣一來。分神的孩子就會(huì)馬上向這個(gè)受表揚(yáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，馬上認(rèn)真的聽課了。6、肢體暗示，親近安慰；除了上面的方法，我們發(fā)現(xiàn)開小差的學(xué)生，教師還可以及時(shí)地提醒：邊講課邊走到他（她）的身邊摸摸孩子的頭，或一個(gè)眼神，或講課聲音的“休止”，就會(huì)讓“開小差”的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。這樣要比事情已形成氣候之后再去阻止它容易得多。7、幽默提示，激趣滿足需要；幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動(dòng)人心弦。通過幽默激趣的教學(xué)來滿足低年級的學(xué)生好奇的心理需要，促使他們在課堂上自覺地學(xué)習(xí)的欲望。我在進(jìn)行低年級的練習(xí)中，我經(jīng)常采用幽默的話語對教學(xué)內(nèi)容加以描述。孩子的注意力因?yàn)檫@些幽默話語而自覺聽講。這樣，通過滿足學(xué)生的需要而起到了課堂管理的效果。8、關(guān)心特殊學(xué)生；有些孩子并不是故意課堂搗亂的，他們或許是因?yàn)樯眢w不舒服、有多動(dòng)癥、知識(shí)基礎(chǔ)差等。對于身體不舒服或多動(dòng)癥的孩子教師要主動(dòng)關(guān)心，并與家長聯(lián)系進(jìn)行必要的治療。而由于基礎(chǔ)差而不聽講的孩子，教師可以對他設(shè)立輔導(dǎo)計(jì)劃，并進(jìn)行有目的的課后輔導(dǎo)。而在課堂上也要多關(guān)注這些學(xué)生，多提問多表揚(yáng)。使他們與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)水平拉近，他們對學(xué)習(xí)有了信心，自然就會(huì)自覺的遵守課堂紀(jì)律，服從管理。9、不斷提高自身的教學(xué)技巧；學(xué)生能否積極參與課堂教學(xué)，課堂紀(jì)律是否良好，不完全因?yàn)檎n堂管理的好壞。生動(dòng)的課堂能吸引學(xué)生主動(dòng)而積極的參與，否則單靠高壓政策是很難讓課堂秩序井然的。即使表面上課堂安靜了下來，學(xué)生活動(dòng)了起來，學(xué)生也是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也是會(huì)大打折扣的。因此，教師應(yīng)該不斷的提高自己教育教學(xué)水平，讓自己課堂成為孩子喜歡的課堂，吸引孩子的課堂。這樣的話，課堂管理也可以從教師管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理。在低年級實(shí)現(xiàn)有效課堂管理的研究依然具有深刻的研究價(jià)值，值得老師們?nèi)?shí)踐和思考。教師只有不斷的通過課堂管理驗(yàn)證，才能找到一套適合自己的課堂管理的辦法。教師在教學(xué)活動(dòng)中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)。但在一年級教學(xué)中，學(xué)生的紀(jì)律常識(shí)幾乎為零，學(xué)生性格各異，心理需求不同，如果一旦得不到滿足，他們就會(huì)表現(xiàn)出種種不守紀(jì)律的行為，影響語文教學(xué)活動(dòng)的開展，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些事先無法預(yù)料的事件。那么，教師管理好課堂是有效教學(xué)的保證。我針對一年級新生進(jìn)行有效的課堂管理策略談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。一、采取靈活有趣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生“興趣”不僅是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是使學(xué)生能夠靜心學(xué)習(xí)、維持好課堂秩序的法寶。1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級語文教材安排了意境優(yōu)美的情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。我們利用教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)鮮活富有情趣的教學(xué)情景，吸引學(xué)生潛移默化的進(jìn)入情境之中。例如，學(xué)習(xí)aoe這一課時(shí)，我讓學(xué)生觀察掛圖，并說說看到了什么？然后引出字母和音節(jié)，從發(fā)音到認(rèn)清形都緊緊與情景圖相聯(lián)系，學(xué)生在興趣中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)受到了美的熏陶。2、形象教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，在教學(xué)中要特別重視教學(xué)語言的形象性。語言不僅要求準(zhǔn)確簡練，兒童化，而且要生動(dòng)形象，富有感染力。運(yùn)用兒童喜歡的語言進(jìn)行繪聲繪色的講解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望。例如學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí),我編成了故事，字母寶寶v看見大y帶小i去公園玩，，就對大y說：“我也想跟你去公園玩?！贝髖說：“好吧，我?guī)闳??！毙聽見了，高興地脫下帽子，向大y行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是整體認(rèn)讀音節(jié)yu。3、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)中借助輔助教學(xué)手段，渲染教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。小學(xué)生都非常喜歡童話故事，還喜歡看動(dòng)畫片，根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中利用動(dòng)畫課件、錄音等輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀形象性。例如剛開學(xué)學(xué)校不能上網(wǎng)，教學(xué)拼音都是利用教材的情景圖。后來，我從網(wǎng)站上搜到了flash動(dòng)畫,教學(xué)gkh，收效非常好。不僅有情景圖，還能動(dòng)，特別是小喇叭發(fā)出讀音更吸引了學(xué)生的喜愛。4、多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同的課，運(yùn)用不同的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，才能更好的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中除了創(chuàng)設(shè)情景之外、還可以編故事、對口令、兒歌、順口溜、表演，找朋友、送回家、摘蘋果等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，用順口溜學(xué)習(xí)a,張大嘴巴aaa;兩個(gè)門洞mmm。摘果子游戲，把音節(jié)寫在帶有蘋果的圖片上，摘一個(gè)果子讀一個(gè)音節(jié)?？傊挥羞\(yùn)用靈活多樣，富有情趣的教學(xué)策略，才能更好的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。二、正確有效地處理課堂紀(jì)律的策略。良好的課堂教學(xué)秩序，需要以學(xué)生的自覺紀(jì)律為保證。學(xué)生的自覺紀(jì)律是在教師有目的地培養(yǎng)訓(xùn)練中逐漸形成的。通過教師組織課堂管理，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的意義，將紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心需要，從而培養(yǎng)良好的紀(jì)律習(xí)慣。一年級新生由于受到年齡及幼兒教育的階段的影響，注意的時(shí)間是很短暫，課堂表現(xiàn)行為是你講你的，我玩我的，我想喊就喊，想叫就叫的，這種無紀(jì)律行為，是影響課堂教學(xué)效率的主要原因。如果教師不能及時(shí)妥善地處理，會(huì)給語文教學(xué)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此正確有效地課堂管理機(jī)制是課堂高效率的重要保證。1、建立符合一年級學(xué)生特點(diǎn)的課堂紀(jì)律常規(guī)。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。教師要幫助學(xué)生建立并遵守恰當(dāng)?shù)男袨闇?zhǔn)則，在實(shí)踐中，讓學(xué)生從他律到自律，逐步培養(yǎng)自律能力。在具體實(shí)踐中，教給遵守紀(jì)律的具體方法。要根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，制定出相應(yīng)的課堂規(guī)則，不能要求過高，否則會(huì)讓學(xué)生無法適應(yīng)。例如，我在開學(xué)初，給自己所教的班級的學(xué)生制定了以下幾條課堂常規(guī)：(1)、課前必須把書、本、筆擺在左上角；(2)、鈴聲響坐在座位上，兩手平放在桌子上，身子挺直；(3)、嘴巴閉上；(4)、課堂上回答問題要舉手；(5)有事情先舉手，經(jīng)老師允許在發(fā)言；（6）、不許隨便下地,大聲喧嘩;（7）、注意傾聽老師講話，兩眼看老師；（8）寫字做到三個(gè)一。這八條規(guī)則在上學(xué)的第一天就開始訓(xùn)練，一節(jié)課一節(jié)課練習(xí)，通過兩天的實(shí)踐，基本上熟練了課堂常規(guī)。2、合理使用兒歌和順口溜，整理課堂中的不安分的事態(tài)。規(guī)矩是死的，規(guī)則過嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生緊張焦慮。課堂常規(guī)要靈活性，才能符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，可以把這些行為準(zhǔn)則，編成瑯瑯上口的兒歌、順口溜等形式，顯得易懂有趣，便于記憶表達(dá)，從而增強(qiáng)規(guī)矩的有效性。例如，根據(jù)鈴聲一響，是班級中最亂的時(shí)候，我起頭大家背《上課歌》，鈴聲響，進(jìn)課堂；……不管有幾個(gè)人，只要有同學(xué)在就開始背誦，用兒歌確實(shí)幫助我們起到很好的作用。室內(nèi)的同學(xué)背誦，室外的同學(xué)聽見了及時(shí)進(jìn)教室了，而進(jìn)來的同學(xué)也開始跟著背。在上課中間如果亂起來了，師生順口溜對口令游戲。例如，小嘴巴閉起來，小身子坐端正，小眼睛往前看，小星星閃閃光。定睛看，側(cè)耳聽，言語動(dòng)作記心中。1分鐘的功夫，課堂又變成了有效的秩序，對教學(xué)活動(dòng)起到明顯的作用。3、合理運(yùn)用表揚(yáng)。課堂教學(xué)隨時(shí)隨地都在變化，我們要在教學(xué)的同時(shí)注意到課堂上發(fā)生的所有情況，及時(shí)捕捉有利和不利的因素，并用言語或非言語適當(dāng)處理。要抓住學(xué)生優(yōu)良行為予以表揚(yáng)強(qiáng)化，讓學(xué)生明確知道，自己自覺地遵守紀(jì)律會(huì)得到老師的表揚(yáng)。違反規(guī)則的行為不會(huì)得到贊許和鼓勵(lì)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一位小同學(xué)正在低頭玩手，沒有聽講，我們就可以利用身邊的同學(xué)認(rèn)真聽講來表揚(yáng)。某某同學(xué)，聽課最認(rèn)真。我們掌聲鼓勵(lì)：“123你真棒！”這是對不聽講的提醒。我們還可以，邊講課邊到他身邊輕輕摸摸他的手，來提醒學(xué)生。但千萬注意，在教學(xué)過程中，盡量避免在全班學(xué)生面前批評某個(gè)學(xué)生，因?yàn)樵谪?zé)罰過程中，會(huì)產(chǎn)生微波效應(yīng)。4、運(yùn)用競賽的形式，強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)。低年級語文課堂教學(xué)達(dá)到高效率，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用競爭的激勵(lì)機(jī)制。特別是課堂紀(jì)律，通過在競賽加星制的活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得遵守紀(jì)律是自己應(yīng)盡的責(zé)任，進(jìn)而產(chǎn)生積極的紀(jì)律態(tài)度，慢慢就形成了良好的紀(jì)律習(xí)慣。我們可以根據(jù)班級的人數(shù)，制定小組，可以是四大組，也可以是12個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分成一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組成員的紀(jì)律和學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予加星的獎(jiǎng)勵(lì)，刺激他們積極的心態(tài)，從而保證高效的學(xué)習(xí)。如果成員有違紀(jì)的行為，以扣星懲罰。并在下課時(shí)，對優(yōu)勝小組進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)。6、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的形式，激勵(lì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。如果課堂上有正確的激勵(lì)措施