《畫家和牧童》教學(xué)反思（3篇）

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《畫家和牧童》教學(xué)反思1

《畫家和牧童》這篇課文是人教版學(xué)校語文二班級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇形象生動，內(nèi)含深刻哲理的文章。講解并描述的是唐代一個牧童勇猛地指出聞名畫家戴嵩畫中涌現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批判的事。贊揚了畫家的虛心和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

我在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的時候，充分考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在掌控課文字詞的基礎(chǔ)上以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓舞和激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，促使同學(xué)較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神和牧童的勇猛精神：

1、從圖片導(dǎo)入課題，緊抓識字目標

首先，我由圖片激發(fā)同學(xué)的樂趣導(dǎo)入課文，緊緊抓住二班級識字、朗讀的目標，從詞語入手，由詞語引出本課的生字，再把生字放到句子中進行練習(xí)，加強對生字的訓(xùn)練，從而讓同學(xué)熟記生字詞

2、以讀感悟課文

同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注同學(xué)，教學(xué)才能有所收獲。在教學(xué)中，我以教材為例子，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言、運用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有很多人欣賞?！焙?，我讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實際用“一……就……”練習(xí)說話。通過說話訓(xùn)練，同學(xué)學(xué)會了運用語言。讓同學(xué)從第一自然段了解戴嵩是聞名的畫家，通過圖片對“濃墨涂抹”“輕筆細描”兩個詞語進行說明，讓同學(xué)更進一步的了解戴嵩是個聞名的畫家。再如，當同學(xué)讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導(dǎo)同學(xué)：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？“畫得太好了，畫得太好了，真是活靈活現(xiàn)！”“畫得太像了，畫得太像了，真是栩栩如生！”……同學(xué)通過對文中語言的學(xué)習(xí)，仿照說句子，既熬煉了說話技能有積累了好詞好句，也進展了語言。重點對圍觀的人對戴嵩畫的贊揚，讓同學(xué)來讀讀，從讀中領(lǐng)悟戴嵩的聞名。并讓同學(xué)作為圍觀的人對戴嵩的畫進行夸贊。在讀的同時領(lǐng)悟每個人物不同的語氣，并從中掌控本節(jié)課中戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、課外拓展

通過對課文的學(xué)習(xí)，假如你是商人或教書先生，你會對牧童和戴嵩說些什么？讓同學(xué)進行課外拓展。

通過這堂語文課，發(fā)覺自己還有很多不足之處需要在平常的教學(xué)中加強。如在指導(dǎo)同學(xué)讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時，為了將同學(xué)帶入的情境，扮演角色體驗朗讀是其一手段，由于時間緣由沒有做好這一環(huán)節(jié)的處理，致使同學(xué)的情感熏陶沒有預(yù)想的效果。還有對教學(xué)中的突發(fā)事項的機敏處理和低班級課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學(xué)實踐活動我將吸取閱歷，對教材加強討論，做到切實為同學(xué)的進展服務(wù)。

《畫家和牧童》教學(xué)反思2

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文二班級下冊第六單元的第一篇課文。課文講解并描述的是唐代一個牧童勇猛地指出聞名畫家戴嵩畫中涌現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批判的事。通過課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思索，讓孩子們真實地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、抓關(guān)鍵詞句，進行語言文字訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)戴嵩是一位聞名畫家時，當同學(xué)感受了戴嵩的聞名后，在理解“他的畫一掛出來，就有很多人欣賞”時，去掉了“一”和“就”來讀，讓同學(xué)比較意思表達上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的.這句話是說戴嵩真的很聞名，他的畫剛掛出來就很快吸引了許多人，體會到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓同學(xué)讀好這句話，聽出聞名。最末再讓同學(xué)用上“一……就……”來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應(yīng)？出示：看畫的人一_____________，就_____________。有錢的人一_____________，就_____________。這樣抓住重點語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說話，而且也讓同學(xué)在讀中感知，從而達到訓(xùn)練的目的。

文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細描”。先讓同學(xué)依據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請同學(xué)上臺指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描，一生上臺指示，全體同學(xué)直觀感受，立即理解。這種讓學(xué)校生用手指一指畫面的方法，很符合低班級同學(xué)的年齡特點，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。這里也滲透了一種解詞方法：結(jié)合詳細畫面來理解詞語。再讓同學(xué)運用“……一會兒……，一會兒……”進行語言文字訓(xùn)練。

另外，這幾個詞的理解都是在同學(xué)讀文的基礎(chǔ)上進行的，也表達了聯(lián)系上下文解詞的方法。對“紛紛夸贊”這個詞語的理解，讓同學(xué)結(jié)合生活實際，說：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是紛紛夸贊”。后面理解“拱手”這個詞時，讓同學(xué)來做做這個動作，怎么做呢？古時候的人做這個動作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告辭。老師當場示范講解，形象直觀，援助同學(xué)理解了詞語。

二、培育積累、學(xué)習(xí)、運用語言的技能。

本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)同學(xué)在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時，通過對比，讓同學(xué)明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？由于反復(fù)說相同的話更能突出戴嵩的畫好。再引導(dǎo)同學(xué)想象，假如你就是圍觀人群中的一個，你會怎樣說呢？在兩個同學(xué)說出簡約的夸贊的話后，再給同學(xué)推舉幾個詞語：“上乘之作，神來之筆，栩栩如生，活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖”等贊美畫精致的詞語。讓同學(xué)在夸贊時用上這樣的詞。然后涌現(xiàn)練習(xí)題：“，，這真是！”這樣的練習(xí)，不僅讓同學(xué)心靈走進文本所描述的場面，還讓同學(xué)在表達中用上積累的詞語，表達的“積累、理解、運用感受”的學(xué)以致用，豐富了同學(xué)的語言，培育了同學(xué)的說話技能。

不足之處：

1、由于自己設(shè)計教案的時候設(shè)計的訓(xùn)練點許多，感覺什么都想抓，導(dǎo)致了沒有完成設(shè)計的內(nèi)容。

2、在指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容的時候，品讀的形式太少。

3、在識字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不夠細致，應(yīng)當讓同學(xué)只抓住難記的字識記就行。

再教學(xué)設(shè)想：

通過這次講課，結(jié)合老師們的建議，下次執(zhí)教第一課時，識字有針對性的指導(dǎo)識記，課文內(nèi)容只學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)。牧童的表現(xiàn)放第二課時完成，時間也就不會那么焦灼，就能夠落實課堂練字環(huán)節(jié)。

《畫家和牧童》教學(xué)反思3

很喜愛一位語文老師說的一句話，讓語文課味正情濃，這也是我在課堂上一貫想要追求的。教學(xué)了《畫家和牧童》這篇課文，使我更有這樣的觸動。

1、關(guān)注字詞的教學(xué)。

我在教學(xué)中力圖找到最正確方案援助同學(xué)感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解“深思片刻”我設(shè)計了小資料讓同學(xué)拓讀，在理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”先讓同學(xué)試著用自己已有的閱歷，用自己的語言來說明，再通過錄象直觀的方式，使同學(xué)對這兩個詞語的理解清楚化和深入化。

2、關(guān)注朗讀訓(xùn)練的過程。

《新課標》提出尊敬同學(xué)性格化的閱讀行為，提倡同學(xué)自主感悟、自主閱讀，是讓同學(xué)思維的性格能從老師一味地牽引出來釋放出來。讓同學(xué)在語文實踐的活動中，依據(jù)文本，憑自己已有的舊知去發(fā)覺、嘗試、并通過不斷反饋，達到新的實踐。在畫技高和人們夸贊兩塊教學(xué)中，我采納了不同方式，前面是讀議結(jié)合，讀悟結(jié)合，在后半部分是讀演結(jié)合，不僅停留在理解而是運用，培育同學(xué)想象技能和語文表達技能。表達讀的層次性以及文本的生成過程，這也是符合文本是同學(xué)理解和運用祖國語言文字的出發(fā)點和語文學(xué)習(xí)的目的。