小學(xué)五年級上冊語文《珍珠鳥》教案3篇

Word-16-小學(xué)五年級上冊語文《珍珠鳥》教案3篇師者所以傳道授業(yè)解惑也。新的一年新的挑戰(zhàn)，今日為大家?guī)淼氖菍W(xué)校五班級上冊語文《珍珠鳥》教案精選（范文），供大家閱讀。

學(xué)校五班級上冊語文《珍珠鳥》教案精選范文一

一、教學(xué)任務(wù)

學(xué)問與本事：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往制造出美妙的境界”的含義。

過程與（辦法）：

1.自主閱讀、溝通感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活（閱歷），發(fā)表自己的見解。

2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點句的含義。

3.抓住贏得珍珠鳥信賴的緣由，感觸與珍珠鳥和睦相處的美妙境界。

情感態(tài)度與價值觀：

利用有感情的朗讀課文，體味與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)會人與動物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠相待，和睦相處的思想。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

把握主要內(nèi)容，體味與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學(xué)難點：

理解“信賴，往往制造出美妙的境界”的含義。

三、教學(xué)策略

1.自立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用詳細(xì)可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入課文中的情境，激勵同學(xué)的思維活動。

3.利用詳細(xì)的問題引領(lǐng)同學(xué)的思維向更深層次理解。

四、教學(xué)過程

(一)圖片引入，揭示課題

1.導(dǎo)語：(展示課件：珍珠鳥的圖片)學(xué)生們，作家馮驥才先生曾（飼養(yǎng)）過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感受頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇（文章）。(齊讀課題：珍珠鳥)

2.學(xué)生們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中得到哪些啟示呢?

(二)整體感知，引出人與鳥的話題

1.請學(xué)生們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2.同學(xué)溝通，老師準(zhǔn)時評價同學(xué)的發(fā)言并和同學(xué)一起對發(fā)言的內(nèi)容舉行歸納、（總結(jié)）、提高、引領(lǐng)。

小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的形狀描寫中體味“我”喜愛?珍珠鳥。

2.是啊，多么惹人愛慕的珍珠鳥啊!所以，當(dāng)伴侶送我這對珍珠鳥時我說：真好!伴侶送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設(shè)計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求同學(xué)粗知內(nèi)容即可。同學(xué)在讀文、溝通的過程，既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提升了同學(xué)對文章的整體把握的本事，又由鳥的形狀特征、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間互相信賴的話題。

(三)理解品嘗，體味鳥對人的信賴

1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體味。

2.同學(xué)溝通，老師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥支配舒服暖和、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，惟獨在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到平安。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就分外輕松拘束了。

其次件事：決不驚擾它們。

(1)知道它們居然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時，假如是你，你會怎么想?怎么做呢?

(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。

指導(dǎo)感情朗讀。由于“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不損害它。

(1)三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣?找到相關(guān)的語句，讀出你的感觸。

(2)多么可愛的小家伙啊!雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開頭探究這個世界的時候，卻還是心有余悸的?

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里憤怒地叫一聲，它就立刻飛回籠子里。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們溝通的語言。你覺得此時它們在溝通什么呢?

(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?同學(xué)溝通研究。

無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不損害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它居然在我的肩頭睡著了。

課件展示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，莫非在做夢?

請一位學(xué)生在音樂聲中朗讀。

(4)多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情誼，我沒有驚擾它，由于我知道它仍然是一種怕人的鳥。

(5)課件展示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感觸嗎?

這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

由于我知道珍珠鳥怕人，所以，我敬重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開始部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮亮的對照。

【設(shè)計意圖】同學(xué)對文章的理解是利用讀來感悟的。老師在同學(xué)閱讀的過程中要引領(lǐng)同學(xué)，說出自己的收獲，談出自己獨特的體悟，并利用問題把同學(xué)的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓同學(xué)在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是由于我知道：這是一種怕人的鳥，引領(lǐng)同學(xué)體味信賴源于對別人的敬重、理解、寬容和愛，體味謀篇布局的巧妙。

(四)總結(jié)升華，體味信賴的含義

1.望著這和睦的畫面，感觸著鳥兒親近的情誼，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件展示：信賴，往往制造出美妙的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容（說說）你對這句話的理解。

2.“信賴，往往制造出美妙的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體悟嗎?

同學(xué)溝通。

3.總結(jié)升華：信賴，就是敬重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感觸到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和睦美妙的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和睦共生。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，利用同學(xué)聯(lián)系上下文體味重點句的含義，進(jìn)一步體味珍珠鳥在“我”精心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，協(xié)助同學(xué)理解“信賴，往往制造出美妙的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延長到人與人，人與自然都能夠制造出美妙的境界。

五、活動學(xué)習(xí)

1.搜集整理有關(guān)人與人之間互相信賴的感人（故事），與學(xué)生共享。

2.推舉閱讀《我的野生伴侶》。

3.試著接觸一種不認(rèn)識的小動物，努力使它成為你的新伴侶并記錄下相處的過程。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

學(xué)校五班級上冊語文《珍珠鳥》教案精選范文二

討論型課堂教學(xué)模式備課模板

教學(xué)內(nèi)容

《珍珠鳥》

任務(wù)及重難點

一、教學(xué)任務(wù)：

1、掌控課文中的9個生字：巢、蔓、駁、瞅、雛、膩、眸、呷、瞼

2、初步學(xué)會觀看動物、描寫動物的辦法。

3、注重運用描寫動物的詞語。

4、能流利地朗讀課文。

5、感觸人與鳥友好相處的美妙境界。

二、教學(xué)重點：

1、學(xué)會描寫動物的辦法；

2、描寫動物詞語的精確?????性。

學(xué)情的分析

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必需了解同學(xué)。五班級的同學(xué)思維活躍，求知欲強，富于想象，對新奇事物彌漫奇怪???心，但同學(xué)生活經(jīng)驗有限，對生活道理，人生哲理的理解是很深奧的，因此老師在教學(xué)的同時，在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給同學(xué)一些美妙的思想，做一個實用的人

問題的預(yù)測

按照同學(xué)的狀況，很難提出有價值的問題。惟獨教師有針對性的提出并引領(lǐng)，但同學(xué)的協(xié)作絕對有待練習(xí)提升。

生成的預(yù)估

從同學(xué)日常的表現(xiàn)看，在教師的引領(lǐng)下，按部就班的提問回答，會根據(jù)預(yù)定的問題逼近并得以實現(xiàn)，但不會達(dá)到全員的參加，甚至?xí)佟?/p>

狀態(tài)的預(yù)見

就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，課上狀態(tài)不會抱負(fù)，惟獨一部分同學(xué)樂觀參加。課堂氣氛不會很好。

效果的預(yù)評

在課堂上，讀的過程分初讀、細(xì)讀，最后是表述。讀貫通于課的始末，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中表述，讀中升華。課堂上，也采納了多形式、多層面的讀，指導(dǎo)同學(xué)在文本語言中舉行感悟。

教學(xué)流程

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入課文：學(xué)習(xí)課文《珍珠鳥》

2、釋題：珍珠鳥是動物，寫動物，普通抓住動物的哪些方面來寫？（請同學(xué)回答）看課文如何寫？

3、學(xué)課文前，先學(xué)習(xí)課文中的生字：（用幻燈顯示生字和注音）chaomanbchuchunimouxiajian

巢、蔓、駁、瞅、雛、膩、眸、呷、瞼

A、先集體讀注音、生字

B、遮沒注音，集體讀生字

4、分析課文：

（一）

（1）課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥？三只

（2）這三只鳥之間是什么關(guān)系？（兩只大鳥，生了一只小珍珠鳥）

（3）課文哪些自然段寫大鳥？（25）哪些自然段寫小珍珠鳥（614）

（4）課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么？由于大鳥生了小鳥，有了大鳥，才干有小鳥。

（5）那么大鳥從哪里來？伴侶送我一對珍珠鳥。（課文第一段）

（6）歸納課文第一段：點明珍珠鳥的來歷。

（二）伴侶送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢？看課文對待大鳥這部分，齊讀課文（25）段，找出我對待珍珠鳥的（句子）：（請同學(xué)回答）

老師歸納：（用幻燈顯示）

設(shè)置環(huán)境掛鳥籠蓋垂蔓

不加干擾很少扒開葉蔓去驚動它們

（三）我對珍珠鳥關(guān)懷愛惜，珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢？（從課文中找出語句）老師歸納（用幻燈顯示）

先怕人

認(rèn)識

（四）體現(xiàn)這一變化過程的動詞有哪些呢？（幻燈顯示）

躲

伸出小嘴

伸出小腦袋瞅

（五）因為我的關(guān)懷愛惜，兩只大鳥在三個月后，生了一只更可愛更美麗的小鳥，課文哪些句子寫它的美麗，找出來？

課文中句子：①紅嘴紅腳蓬松的球兒

②這些句子運用了什么修辭？（比方）蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特征？（寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特征）

③這些句子是什么描寫？外貌描寫

（六）對這個美麗的小尤物，我自然更是關(guān)懷愛惜，請同學(xué)齊讀（614）段，在課文中劃出我對它關(guān)懷愛惜的句子。請同學(xué)回答，老師歸納（幻燈顯示）

不看我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜

大奇怪???的眼去直視它們

不管我不管它，仍然打開窗子

不趕我只是微微一笑，依然寫東西

我不動聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛

不寫我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

（七）小鳥在我“不看、不管、不趕、不寫”的愛惜下，小鳥和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，找出小鳥哪些方面變化？[齊讀課文（614）段]動作、活動范圍

（八）我們先從小鳥的活動范圍的變化上來分析：（幻燈顯示）

肩頭上筆尖手指書桌杯子上稿子上在籠子四面在屋里

活動范圍由遠(yuǎn)挨近接觸趴在肩上（幻燈顯示）。從活動范圍的變化中，能夠看出小鳥與我之間的距離是由遠(yuǎn)近到睡在我的身上，為什么起先離得遠(yuǎn)？顯得怕人。“挨近”能夠看出小鳥與我之間的距離慢慢縮小，已經(jīng)由顯得怕人，進(jìn)到了哪個關(guān)系？（課文中找語句）慢慢膽大。由挨近到接觸，兩者之間關(guān)系更進(jìn)了一層，為什么呢？小鳥對我已經(jīng)徹低放心。最后竟然趴在我的肩上睡著了，說明小鳥對我徹低依靠。（幻燈顯示劃線詞語）

（九）這種關(guān)系的變化，也能夠從動詞中加以印證，找出小鳥與我關(guān)系變化的動詞：（幻燈顯示）

趴在肩上睡得好看呷呷嘴啄筆尖友好地啄手指調(diào)皮地陪伴我

敞開膽偏過臉瞧一點點挨近連忙逃立刻飛

（十）找出課文中最能體現(xiàn)小鳥特征的動詞，找出來：

啄、趴、蹦、跳，詳細(xì)分析啄、趴的作用

（十一）歸納其次部分：課文（214）段，主要寫了什么內(nèi)容？

寫我對珍珠鳥的關(guān)懷愛惜和珍珠鳥對我由膽怯到親近的變化過程。

（十二）詳寫了小鳥與我之間的變化過程，略寫了大鳥與我之間的變化過程。

（十三）課文寫“珍珠鳥”這個動物，主要從哪些角度來寫？

動作、外貌、神態(tài)、聲音

（十四）大小珍珠鳥的外貌、聲音相同嗎？不同

找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點。

（十五）利用比較，再問，寫珍珠鳥為什么能寫得這么好？認(rèn)真觀看

（十六）作業(yè)：完成課后練習(xí)六，認(rèn)真觀看一種小動物，詳細(xì)介紹它的模樣、動作、習(xí)性。

板書設(shè)計

布置鳥巢：既舒服又暖和

在籠子四面飛人與動物

屋里飛來飛去和睦相處

珍珠鳥認(rèn)識過程

落在桌上

落在肩上

內(nèi)心感觸：信賴會制造美妙的境界

課后（反思）

情感變化這一主線，自主探索，自主感悟，合作溝通，讓同學(xué)在各種形式的對話過程中得到獨特的感觸和體悟，讓其思維在互動中溝通，情感在感悟中升華。

（一）以情為切入點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感觸中學(xué)習(xí)。

教學(xué)一開頭首先創(chuàng)設(shè)情境，激活起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在同學(xué)初讀了課文的基礎(chǔ)上，老師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)同學(xué)大膽質(zhì)疑，生成問題。然后再圍繞同學(xué)生成的重點問題，探究珍珠鳥與情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主題，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者”這一教學(xué)理念。

（二）以讀為本，引領(lǐng)同學(xué)在體悟中學(xué)習(xí)。

要非常重視同學(xué)在閱讀過程中的主體地位，讓同學(xué)與文本對話、師生對話、同學(xué)與同學(xué)對話的過程中得到獨特的感觸和體悟。一是引領(lǐng)同學(xué)充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮（想象力），使同學(xué)與舉行心靈的碰撞與溝通。在這種樂觀主動的思維與情感活動中，同學(xué)對“信賴，往往制造出美妙的境界”這句有了更深的感悟。

學(xué)校五班級上冊語文《珍珠鳥》教案精選范文三

教學(xué)任務(wù)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.感知課文內(nèi)容，初步感觸與珍珠鳥之間的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)同學(xué)愛鳥護鳥的意識。

教學(xué)重難點：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.感知課文內(nèi)容，初步感觸與珍珠鳥之間的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)同學(xué)愛鳥護鳥的意識。

教學(xué)預(yù)備：PPT課件心愿答

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮冒閭H。人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今日這節(jié)課就讓我們共學(xué)生習(xí)一首人與鳥和諧相處的贊歌聞名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題

學(xué)生們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(展示圖片)再讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查詞語。

展示本課的生字詞，讓同學(xué)認(rèn)讀：

一卷猜到撥開柜頂